《毽子变乖了》教学设计

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《毽子变乖了》教学设计

时间：2022-09-30 16:45:29 教学资源投诉投稿

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《毽子变乖了》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《毽子变乖了》教学设计，欢迎大家分享。

《毽子变乖了》教学设计

《毽子变乖了》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字，认识部首“双人旁。”

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、培养学生对活动的爱好和兴趣。

　　重点难点

　　重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

　　难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。

　　教具准备

　　各种体育用品、词语卡片

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一﹑事物引入，激发兴趣

　　1、出示各种体育用品。同学看，老师给大家带来了什么？你最喜欢玩什么？

　　2、揭示课题。师有一位朋友非常喜欢玩毽子她是怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们轻轻地打开书第14课《毽子变乖了》。

　　二﹑初读课文，读准字音

　　1、自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。

　　2、同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。

　　3、出示拼音卡片：抢读会认的字（师出示生字卡片，一个一个出示）；指名读。

　　4、出示去掉拼音的词语卡片：指名读﹑开火车读，检查字音。

　　5、个别生字口头组词或造句。

　　6、交流识字方法。（可灵活，引导学生识字方法分类）

　　7、自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。

　　三﹑创设情景，细读感知

　　1、听课文录音，边听边想：课文写了什么事？

　　2、自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？

　　3、过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？

　　4、默读课文第3自然段，小组交流：怎样才可以让毽子听我们的.话呢？老师是怎样说的？有“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。

　　5、学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？（请三名学生上来踢毽子，体会毽子不乖。）

　　四﹑总结全文，训练说话

　　1、学习了课文，你有什么收获？

　　2、师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。

　　3、老师作总结。

　　第二课时（略）

　　教学反思

　　《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只要我们不断练习，反复练习，就能学会。上完两课时，我觉得有几点做得比较好：

　　1、导课有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑，激发学习兴趣。

　　2、识字有梯度，方法多，识字先带拼音读，再去掉拼音认读，识字时采用多种识字方法，比如加一加、减一减，换一换、猜谜语、编儿歌，编故事等。

　　3、以“读”贯穿整堂课，朗读课文正确、流利，认读生字的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。

　　4、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。

　　5、亲身体验，加深体会，为了让学生有感情朗读课文，特意创设情境，让几个学生上台来踢毽子，体会毽子不乖，再抓住“一点也不”“到处乱飞”，学生有了亲身体验，很快就能用不高兴的语气来读了。

　　6、在拓展练习——“生活中，你碰过‘‘‘‘毽子变乖了‘‘‘‘这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听”。“有，老师教我们跳跳绳，跳绳也变乖了。”而且，还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容，这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见，既明白了道理又练习了说话。

　　同时，本节课中也存在不足之处：面向全体学生做得不够好。由于班额较大，时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。

《毽子变乖了》教学设计2

　　一、课标相关要求

　　语文s版第二册第14课《毽子变乖了》第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。第二课时教学设计主要是生字的书写教学。其中识字分为会认字和会写字。语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。会写字要求：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。课文中有12个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求学生能够认清字形，观察字的占格，认真书写。在第二课时再进行其它留个位生字的书写教学。对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式帮助学生认读，故在教学设计中安排了给生字交朋友，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。理解课文的教学设计是根据课标中第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在小组交流中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。

　　二、教材分析

　　（一）教学内容分析：本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有掌握技巧、经常练习，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。

　　（二）教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。会写“久、生、先、低、很、话、她、始””字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（3）理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。

　　2 .过程与方法

　　（1）引导看图，读懂课文。

　　（2）抓住重点词句，理解，体会。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。

　　（2）体会童年生活的快乐。

　　（三）教学重点和难点

　　1.识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。

　　2.读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白掌握技巧、经常练习的道理。

　　（四）教材课型：识字课型、阅读课型(讲读) 、写字课型

　　课时：两课时

　　三、教学方法设计

　　（一）教学准备

　　教师课前准备：生字卡片，小黑板，一个毽子。

　　学生课前准备: 课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经历（学校开展大课间活动，教师经常组织学生练习踢毽子），上课时准备生字本。

　　（二）教法与学法设计

　　本课教学主要分为识字和理解课文两大部分。其中，识记“会认”生字，要求学生读准字音，能够运用识字方法识记生字。教学时，教师用“朋友”借指生字，采用“找朋友”、“交朋友”、“介绍朋友”的活动，轻松有效地识记生字。为减轻第二课时的写字教学负担，设计了 “久”字的书写训练，同样采用请朋友“回家”的设计，调动学生的积极性，自主观察，把“朋友”送回家。在第二课时再进行其它六个生字的教学。理解课文的教学主要依据一年级学生的年龄和思维特点，教学中以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，领悟无论做什么，只要掌握技巧，反复地练习，就能学会。教师在理解课文中不要讲解的过多，要调动学生的学习主动性，将学生的自主学习和教师的精讲点拨紧密的结合起来。

　　四、教学过程设计

　　《毽子变乖了》

　　第一课时教学设计

　　一、出示实物，引入课题：

　　1．师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示毽子）

　　2．师：它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？

　　3．毽子在他们脚上乖吗？怎样才能让毽子变乖呢？老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，你们想不想请教她？好，接下来我们就来学习第14课《毽子变乖了》。

　　（板书课题）

　　【设计意图：通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。同时依据学生的年龄和平时观察，发现学生踢毽子很不熟练，结合学生的生活经验，体会毽子的“不乖” 】

　　二、初读课文，识记生字，学写生字

　　（一）初读课文，识记生字1.师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。

　　2.师：和同桌互相介绍一下你认识的生字朋友。

　　3.师：老师把新朋友都请到了黑板上，有谁愿意介绍一下我们的新朋友呀？

　　4.师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧！

　　5.排火车认读生字。

　　【设计意图：为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。故将会认生字称为“朋友” 。介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮助识记，初步了解课文中的生词。以游戏的方式使学生进一步巩固识记会认生字】

　　（二）书写生字“久、生”

　　1.师：这些生字朋友和我们玩了半天，想回家了，可是有两个朋友不想回到课文里，想到我们的田字格里住着，我们找一找是谁？（学生从要求识记的生字中找出要求会写的生字）

　　2.师：我们仔细的观察一下，他们在家里怎么住？

　　3．师：谁来教教老师“久”字在田字格里怎么住？（学生讲解，教师板书“久”字的占位，强调第二笔横撇的撇经过横中线与竖中线的交点处）

　　4．师：同学们写的真好，下去以后自己书写“生”字,老师相信只要我们细心观察，认真书写，就一定能写出漂亮的生字。

　　【设计意图：一年级学生要养成书写规范、端正、整洁。必须用心地观察生字的占格，才能掌握字的占位。同时利用学生的观察获取知识，使学生的“我要学习”的'意识被调动起来。要及时的肯定学生的进步，鼓励学生书写一些简单的生字，学生写字的积极性会非常高】

　　三、指导朗读、理解课文

　　（一）学习第一部分：毽子在老师的脚上很乖

　　1.师：同学们，你们学的真认真呀！老师奖励你们一个秘密——我们邀请的这个踢毽子高手是一位老师。这位老师踢得有多好呢？同学们自己从课文里找一找答案吧！找到后用横线画出来。（学生轻声读课文，用笔画出相关的句子）

　　2.师：哪位同学起来读一读。(学生举手朗读)

　　3.师：老师没有听出毽子的乖来，你们听听老师的毽子乖不乖。教师相机示范读“毽子在她的脚上美妙的飞舞着，要它高，它就高……要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了。”

　　4.师：你们听出来毽子乖了吗？

　　5．指生练读，生生评价。

　　【设计意图：“不动笔墨不读书”的意识要从小培养。课堂评价可以是多元的，学生评价老师的朗读，同时也是在学习老师的朗读技巧。学生能在听、读中，感悟到毽子的“乖”，不必做细致的讲解。】

　　（二）学习第二部分：毽子怎样才能变乖

　　1.师：毽子在老师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀？

　　2.指名反馈，教师板书：不乖

　　3.师：怎么不乖了？

　　4．理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。

　　5.指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。

　　6.师：老师的毽子踢得这么好，肯定有妙招，老师是怎么说的？把老师的话用“﹏”画出来，读一读。（学生边读边画）

　　7.师：老师是怎么说的？

　　①小黑板出示：

　　毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。

　　②小组内读一读。

　　③指导朗读：看看谁最像老师。

　　8.师：从老师的话里你明白了什么？（学生的回答可能大多围绕着“经常和它玩儿，熟悉了，他就会变得听话了”这句来答。教师应抓住“经常玩儿”当突破口，引导学生理解经常是常常，玩儿要怎样玩。充分利用课文的插图来理解“掌握技巧，经常练习”。）

　　【设计意图：运用课文中的生词拓展说话，是教会学生写话的一种有效途径，更是理解词意的一种方法。低年级学生进行朗读指导时不必要对其进行太多的专业性的指导，那样效果并不好，脱离了学生的生活体验，学生不好理解。但像“高兴”、“生气”这样的语气指导学生比较有生活经验，指导效果会好些。讲解老师说的话，这是整个教学环节中的点睛之处。教学时可能会出现无法预设的内容，需要教师充分利用插图，适当引导。】9.板书：掌握技巧，经常练习

　　（三）学习第三部分：我们的毽子变乖了吗？

　　1、听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。

　　①、指名反馈，师相机板书：用箭头指向课题“毽子变乖了”

　　②、指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗?用高兴的语气读一读。

　　四、总结课文，参悟道理。

　　依据板书总结课文，渗透道理。

　　小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。

　　五、拓展练习。

　　你们平时爱玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？先小组内说一说，再说给大家听听。

　　【设计意图：在课外拓展中训练学生的思维能力和语言表达能力。】

　　六、结束语：

　　同学们，我们无论做什么，只要经过反复地练习，掌握技巧，就能学会。

　　第二课时教学设计

　　一、复习导入

　　1．上节课同学们已经学习了课文，回忆一下通过课文的学习，你懂得了什么？

　　2．上节课我们还交上了一些生字朋友，我们再来和它们打声招呼吧。（

　　3．出示会认生字，学生认读。

　　【设计意图:回顾旧知，加深印象】

　　二、学习会写生字

　　1．出示生字“低、很、话、她、始”。

　　2．认读生字。

　　3、仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　4、这些左右结构的生字偏旁是什么？（生回答，师用红笔描画偏旁）

　　5、回顾左右结构的生字在书写时应注意什么？

　　6、学生依据左右结构的生字书写规律观察这些生字的占格。

　　7、教师边板书边讲解生字的占格。学生逐一书写生字。

　　8、观察生字“先”。

　　9、教师提示独体字的书写要注意生字不能写偏，找到压线笔即可。

　　10、教师边讲解边板书，学生书写。

　　【设计意图：一年级学生书写生字最主要的是培养学生的写字兴趣，通过学生的自主观察，找到其中的规律，获取成就感，喜欢写字。书写生字必须要掌握汉字常用的偏旁部首。注意交给学生一些常用的书写生字的规律，从而举一反三。例如，左右结构的生字一般书写时会左窄右宽，上下结构的生字会上大下小等。】

　　五、教学效果预测及反思

　　（一）预测教学过程的成功之处及原因：在识字环节中，教师的导入语很贴近学生的生活，学生会很配合，学习积极性会较高。交流识字方法时会很自然的运用到第一单元渗透的识字方法，真正达到学以致用。朗读指导因为指导语很直白，如：谁能读出高兴地语气？谁最像老师？所以指导效果会很明显。文章的重点部分是理解老师的话，也是教学的难点。故此，设计中以读做铺垫，以图切入，相信会容易突破此教学难点。

　　（二）预测教学过程中可能出现的不足：在理解教师的话时，设计了看图观察我们是怎么玩儿的？可能学生不会留意到图中左边和右边的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理无法渗透。拓展练习时，学生可能会只关注生活中的游戏，如：踢球、跳皮筋等。致使说话练习的话题较少。

　　（三）预设改进的设想：如果教学环节中，学生在观察图画时不能细致的看出这两个小朋友的表情动作，教师就应该适时点拨，“左边的小朋友怎么没有踢毽子呀？”“右边的小朋友为什么要把毽子绑上绳子呀？”。从而引出掌握技巧，经常练习的道理。拓展时教师也应该适时点拨“在学习中如果我们掌握技巧，经常练习会受到什么效果？”以此来打开局面。

　　六、板书设计

　　（一）呈现板书设计

　　14、毽子变乖了

　　掌握技巧 ↓ 经常练习

　　不乖

　　（二）说明板书设计意图、目的：此板书简洁、明了。抓住了课文的主旨。突出了本课所要渗透的道理。学生依据板书可以直观地理解到毽子是怎样从不乖变乖的。