《小桥流水人家》教学设计

人教版《小桥流水人家》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的人教版《小桥流水人家》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版《小桥流水人家》教学设计1

　　【设计理念】

　　以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 读书交流会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。

　　【教学目标】

　　⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【课前准备】

　　教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

　　【课时安排】

　　1-2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话切入 想像揭题 激发兴趣

　　1、月是故乡明，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

　　2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)

　　3、请同学们看着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!

　　4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

　　5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!

　　(设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生

　　的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)

　　二、梳理步骤 初读课文 感知大意

　　1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师给予肯定并梳理阅读步骤：

　　(1)读准读顺;(2)读思结合(参照连接语中的问题);

　　(3)圈画批注;(4)交流讨论。

　　(设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。)

　　2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

　　3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

　　(设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。)

　　4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

　　5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?"家乡景色、家乡生活。)

　　(设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)

　　三、读悟交融 顺学而导 领悟写法

　　1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

　　2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

　　3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

　　(设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。)

　　4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

　　预设如下：(如果学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。)

　　(1)课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。

　　A、 出示第一自然段。

　　B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情)

　　间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

　　C、引导学生从 清澈见底、长长的柔软的柳枝、 婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!

　　D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法!

　　E、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

　　F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!(配乐朗读)。

　　(设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。)

　　(2)从第五自然段的清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

　　A、运用抓重点词句的方法来体会。

　　B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)

　　(3)我爱我的.老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　　A、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

　　B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗? 可作者却非常爱它，你是怎么理解?

　　C、真是谁不说俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)

　　D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

　　(4)第二自然段的……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

　　A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

　　B、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……、 第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……

　　C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?(间接抒情)

　　D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

　　E、联系生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

　　F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

　　(设计意图：联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。)

　　(5) 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!

　　A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象吗?

　　B、引导学生用联系上下文的方法(借助板书)来理解。(那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。)

　　C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字--爱!感情引读课文最后两句话。

　　(设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。)

　　四、回归整体 小结学法 积累延伸

　　1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?

　　2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)

　　3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明，如抓住重点词句 、联系生活体验展开想象 、联系上下文等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

　　(设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到学以致用。)

　　4、积累语言：(1)读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。(2)摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

　　5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。)

　　(设计意图：设置作业超市，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。)

　　【特别建议】

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点，第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的爱(乡)的气息，才能以情激情、以情燃情，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学二度设计。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：那段日子，深深地印在我的脑海中……老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

人教版《小桥流水人家》教学设计2

　　课文精解与编排意图

　　看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的.景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教法点睛

　　读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

　　学习目标

　　1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。

　　3.理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　教学重点、难点

　　1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　　2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　学习提纲

　　1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

　　2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

　　4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

　　5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?

人教版《小桥流水人家》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。

　　教学难点

　　体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教 学 流 程

　　个性设计

　　一、读诗，了解课题出处

　　1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

　　3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主学习

　　1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

　　2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

　　3、全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。

　　三、探究表达方式

　　1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　3、例句分析

　　直接表达自己对家乡的爱

　　* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋

　　* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　……

　　四、赏读，积累语言

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、选择生动优美的句段熟读成诵。

　　五、拓展延伸

　　说一说你知道哪些表达思乡之情的'古诗句。

　　板书设计

　　练习设计

　　教学反思：

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。

　　第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

　　第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

　　第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

人教版《小桥流水人家》教学设计4

　　教学目标

　　1、指导学生认识6个生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学重点

　　引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

　　教学重点

　　体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　　2、互相交流生字词的学习情况。

　　3、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2、互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的'无比热爱和怀念。）

　　3、请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

　　四、再读课文，体会表达方法。

　　1、“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。

　　2、作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

　　3、这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）

　　教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

人教版《小桥流水人家》教学设计5

　　教学目标

　　1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学难点

　　领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

　　课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、谈话切入，激发兴趣

　　1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

　　出示课题：小桥流水人家。

　　2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?

　　(生自由畅说)

　　3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!

　　4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?

　　(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。

　　课题：

　　作者

　　家乡景

　　童年事

　　故乡人

　　作者情

　　2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

　　理解词语。

　　潺潺：指流水的声音。

　　婀娜：形容姿态轻柔美好。

　　点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

　　守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

　　3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

　　(出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。)

　　三、读悟交融，领悟写法

　　1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

　　①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗?

　　(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)

　　2、全班交流：

　　(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

　　①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的'柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!

　　②　“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)

　　间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

　　③　师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

　　④　师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!

　　⑤　　出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

　　⑵　从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

　　①　运用“抓重点词句”的方法来体会。

　　②　出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

　　⑶　“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　　①　“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么?

　　(“直接抒情”)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

　　②　但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”，你是怎么理解?

　　③　真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)

　　④　让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

　　⑷　第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

　　①　课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

　　②　引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

　　③　读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?

　　(“间接抒情”)

　　④　学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

　　⑤　“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

　　⑥　寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

　　⑸　美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

　　四、回归整体，积累延伸

　　1、师生共同总结课文：

　　作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?

　　2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!

　　(有感情地朗读全文)

　　3、小结学法：

　　书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?

　　(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

　　4、积累语言：

　　⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　　⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

　　(3)练习表达：

　　五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!

　　板书设计：

　　8、小桥流水人家

　　景 人(生活)

　　小溪潺潺 日出而作

　　杨柳依依 日入而息

　　水鸟相知 守望相助

　　爱恋 思念

【《小桥流水人家》教学设计】相关文章：

《小桥流水人家》教学设计06-22

小桥流水人家教学设计10-12

小桥流水人家教学反思11-02

《小桥流水人家》教学反思范文07-17

小桥流水人家作文05-24

《小桥流水人家》教学反思（通用3篇）10-07

小桥流水人家教学反思（精选3篇）10-07

小桥流水人家教学反思（通用7篇）08-06

小桥流水人家教学反思范文（精选7篇）10-06

《小桥流水人家》课文教案09-04