《匆匆》的教学设计

时间:2022-10-04 10:02:28 教学资源 投诉 投稿

《匆匆》的教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《匆匆》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《匆匆》的教学设计

《匆匆》的教学设计1

  一、导入

  1、今天老师给大家带来了我的几张老照片,大家有兴趣看看吗?

  2、教师随课件介绍: 这是我儿时的照片,天真无邪的笑容中透着几分顽皮。 这是我青年时的照片,青春正如花般绽放着。 慢慢地我步入了中年,这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了,我开心地笑了,不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

  3、照片拍到现在就没有了,大家想,再过几年,十几年,几十年后,老师的样子会发生什么变化呢?

  4、那时当我再回首来看这些老照片时,我心里会想些什么呢?

  5、是啊!当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角,当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时,我多想抓住时间的脚步,留住我的青春岁月、花样年华啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣,我特别喜欢这篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

  6、板书课题。谁按自己的理解读一读。(指名读题)

  二、整体感知

  1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

  2、课件出示读书建议: 选择自己习惯的方式读课文,思考:作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关句子反复读一读,再就你的体会与同桌交流。 (生自读交流,师巡视辅导)

  3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢?

  三、精读课文第三自然段

  1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

  2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。 (生自读、品味)

  3、(指名交流)时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

  4、是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。 写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。 (生自练读,师巡视辅导)

  5、乐于交流,善于交流,让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读,好吗?大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。(指名读后评读)

  6、读得这么美的句子,老师也忍不住想来读一读,愿意听吗?如果你觉得我哪个地方读的好,别忘了也夸夸我,可以吗?(师范读) 这么多的同学在夸我呢!说说为什么夸我! 这么有感情的朗读,那么你听出了什么感情?听了心理有着怎样的想法?

  7、同学们还想读吗?那么再有滋有味地读一读吧。(生再练读) 读得这么投入,让我们再一起来试试,老师起头,读到你特别喜爱的.句子时就站起来读,好吗?准备好了吗?老师给大家配上音乐。(师生齐读,课件配音乐画面)

  四、审视自己,反思过去

  1、作者的时间步履匆匆,那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣拾起时间的吗?

  2、点生仿照着说句子。

  3、评:你夸他什么?

  五、精读第4自然段,提升认识,升华感情。

  1、是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;跳橡皮筋时,日子从皮筋底下钻过去;打电子游戏时,它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日,你觉察它去的匆匆了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 时间就这样白白流逝,我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子作依据。 (生自默读,找出有关句子,谈理解)

  2、是啊,作者为时光匆匆逝去感到了痛苦,并发出了不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案,你能试着按你的理解解答吗?(师读课文生试答)

  3、把同学们的理解加进去,让我们采用问答的方式来对读,好吗?咱们一起读“过去的日子……”这一句,然后你们问,我来答,迅速看一看,弄清哪些句子该你读,准备好了吗? 生问读,师答 延伸朗读:同学们,你们愿意白白走着一遭吗? 我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?

  4、多么动听的声音,多么响亮的回答啊!这里老师想送给大家一句名言,它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。(课件出示名言:“人最宝贵的是生命……”师读名言)

  六、品读 学到这里,大家对时间一定有了许多新的感悟,让我们带着这种感悟再次走进文本,选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

  1、生自由读文。

  2、点生读,如果喜欢哪些句子,就大胆地来展示吧!

  七、作业超市

  同学们,让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧!

  1、录制课文朗读录音带,与你喜欢的人一起欣赏。

  2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩下”呢?

  3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

  4、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

  结束语:

  同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学,那么就从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你将赢得明天!这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章,一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中,和他一起去感受时间。

《匆匆》的教学设计2

  教材分析:

  这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。

  学情分析:

  在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

  教学目的:

  1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。

  2、学会本课的生字。

  3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学课时

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  “匆匆”是形容什么的`?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。

  二、初读课文,了解大意

  1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)

  2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。

  三、理解课文内容。

  1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。

  2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)

  3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)

  4、指导朗读这部分内容。

  过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说——&“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

  5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示——“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)

  6、为什么——“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)

  7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?

  8、指导朗读这部分内容。

  四、巩固练习。

  朗读课文。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?

  1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。

  2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?

  3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?

  4、指导朗读。

  5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

  二、总结课文。

  1、时间是怎样匆匆溜走的?

  2、人的一生应该怎样的度过?

  3、读了这篇课文,你想到了什么?

  三、巩固练习

  1、有感情的朗读课文。

  2、练习背诵自己喜欢的部分。

  板书设计:

  一去不复返

  时间来去匆匆要珍惜

  留下痕迹

《匆匆》的教学设计3

  教学目标

  1、掌握生字难词。

  2、整体感知文章主要内容。

  3、准确流畅有感情地朗读。

  4、体会散文常见写法及语言特点。

  5、学会“描摹形象阅读法”。

  6、感受时间的宝贵。

  教学重难点

  有感情地朗读,分析文章主要内容及写法。

  教学课时

  2课时

  教学过程

  一、导入课题

  以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来,花儿谢了还会再开,我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返,实在值得珍惜。

  二、简介作者

  朱自清(1898—1927),现代散文家,诗人。字佩,他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

  三、朗读感知

  (一)朗读指导

  一读课文,准确流畅。

  文中注释字词,随文纠正。

  二读课文,准确流畅有感情。

  忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋(不甘心)

  互相评议,学习,改进。

  三听读课文录音,领会有感情地朗读。

  四读课文,模仿课文录音,有感情地朗读。

  (二)整体感知

  1、文体——散文话题——时间

  人称——“我”--【亲切、自然、真实;

  便于作者直接抒发感情,以激起读者的共鸣。】

  主要表达方式——描写时间匆匆时间本身(匆匆)

  虚度年华(匆匆)

  抒情因时间本身(匆匆),而感忧虑、焦急

  因虚度年华(匆匆),而感惶恐——懊悔

  发奋(不甘心)

  2、理清思路,概括各节

  ①写时间一去不复返

  ②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

  ③具体描写时间匆匆

  ④写“我”由感悟而发奋的心境

  ⑤强调时间一去不复返———(首尾呼应,总结全文,突出中心)

  3、小结中心思想

  珍惜时间,建功立业,体现(实现)价值!

  四、体味语言

  独立体验,小组交流,全班赏鉴,形成共识。

  (一)赏鉴形象具体优美有意境的句子

  1、“燕子去了……”—排比;我们的青春却一去不复返,实在值得珍惜

  2、“但是,聪明……”—设问;表现作者忧虑而焦急的心态

  3、“八千多日子……”—比喻;形象描写了时间流逝无声无息

  年华虚度,却毫无知觉

  本体?喻体?

  4、“太阳他有脚……”—拟人;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  5、“吃饭的时候……”—排比;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝,犹如长了脚生出了翅膀

  7、“过去的日子……”—比喻;生动形象描写了时间流逝无影无踪

  8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?--为什么偏要白白走这一遭?”——反问;催人猛醒,发人深思,加强感情的抒发;抒发了作者奋发有为,追求事业的.情怀。

  (二)赏鉴有含义的词语

  1、他们——指代时间

  2、去的——过去的时间

  来的——将来的时间

  去来的中间——现在

  3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”

  后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”

  即虚度年华,没有作为。

  五、反复诵读

  六、积累文中优美语句,并熟读成诵

  七、小结本文

  1、语言富于文采。(运用多种修辞;词语准确凝练;善用叠音词)

  2、情真意切,真实感人。

  八、“描摹形象阅读法”

  运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

  九、布置作业

  1、熟读课文

  2、阅读练习(另见)

  3、以《“今”》《匆匆》为例,思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同?

  课题文体表达方式主要内容目的

  《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

  《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨,突出中心以情动人

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