《坐井观天》教学设计(15篇)
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《坐井观天》教学设计，希望对大家有所帮助。
《坐井观天》教学设计1
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点：
发挥想象，初步理解寓意。
教学程序：
一：复习导入
1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？
2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题：坐井观天
学生齐读课题。
二：初读课文
1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？
学生有感情地朗读课文。
2：问题
（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？
（2） 他们为什么事情而争论不休？
3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）
4：教师板书
小鸟
青蛙
三：再读课文
1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。
2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大
3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际
4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？
5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为
天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？
为了弄明白这个问题，我们来做个实验。
学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说
说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
学生说一说。
7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙
知道自己错了？
学生说一说。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？
会说些什么？
学生说一说。
四：分角色朗读课文
咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，
好不好？
同桌互读，男女互读。
五：总结
如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？
教学反思：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的'大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
《坐井观天》教学设计2
【教学理念】
一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。
二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。
三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。
【教学目标】
一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。
二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。
三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。
四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。
【教学年级】
二年级
【教学活动】
一、看看、想想，在生活语境中初识生字
生活语境一：出示 手机显示屏
师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？
课件出示：信息
生活语境二：出示 一张登机牌
师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？
课件出示：国际机场
生活语境三：出示 沿信道登机的图片
师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？
师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。
师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。
二、读读、思思，在文本语境中学习字词
（一）自读课文，初学字词
1．圈词、读词
生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿 无边无际 不信）
生：读正确生字的音
2．词语比较，感受一字多义
师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？
（二）正确读课文，加深对“沿”的理解
1．轮读课文，达到正确、流利
2．学习“沿”
师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）
看图，“沿”在这里是“边”的意思。
师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。
师：门的边可以叫——
生：“门沿”。
师：窗的边叫——
生：“窗沿”。
师：床的.边叫——
生：“床沿”。
师：那路的边缘叫——
生：“路边”。
师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。
（三）分角色读课文，学习“际”
1．分角色朗读
师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）
师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。
师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。
生：在朗读中感受这种表达形式。
2．梳理故事情节
师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？
生：交流。
师：（板书：井口大 无边无际）
3．学习“际”，知道“边际”的意思
师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。
师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。
课件出示：边际、边沿。
师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑……
4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式
师：你认为他们的观点，谁正确呀？
小鸟是怎样知道天“无边无际”。
句式练习一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。
句式练习二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）
句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）
师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）
师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……
师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。
（四）体会寓意，学习“信”
师：青蛙为什么会弄错呢？
学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。
师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。
师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。
生：交流。
三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美
1．明方法、细观察、认真写
师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。
生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。
【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】
师：老师也来选择两个字：沿 信
【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】
师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。
【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】
师生活动：各自书写选出的四个生字。
2．细观察、作比较、感受美
（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。
（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。
（3）修正书写。
四、板书
《坐井观天》教学设计3
教学目标：
１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣
1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题
二、初读课文，了解脉络
１、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。
（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
２、学生反馈。（板书：争论天的大小）
过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？
５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？
三、学习课文、深入体会
１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
学习第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?
学习第二次对话：
３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。
（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？
学习第三次对话：
4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。
小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）
这还是一只的青蛙。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿
２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？
教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的.思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
《坐井观天》教学设计4
教学目的：
1、学习本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的'能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程：
一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。
二、导入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字多读几遍。
2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文
2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
（五）、细读课文，深入领会：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
（六）整体综合：展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习......（对自己的无知和自以为是感到惭愧;不再只凭自己所见到的一点来片面看问题
三、作业布置
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？
附件1：板书：
13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际
《坐井观天》教学设计5
一、课文描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、教学目标
1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。
3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。
三、教学重难点：
重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
难点：理解课文的寓意。
四、课时划分
一课时
五、教学流程与设计意图
（一）组词导入，理解课题
1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。
2、板书课题，读课题。
3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？
4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。
5、质疑。
【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。
（二）明确要求，学生自学。
1、在学这篇课文时，我们进行闯关的.游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。
【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。
2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。
3、思考：课文讲了一件什么事？
（三）检查自学情况。
1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。
【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。
2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。
3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。
（四）品读课文，领悟内蕴
1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）
2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。
【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。
3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。
5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。
6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的
【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？
8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。
9、点评学生表演
10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。
11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。
13、引导学生讲出故事的道理。
（五）拓展延伸，创读文本
1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？
2、学生续编青蛙离开井口的故事。
【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。
（六）分角色读课文。
四人小组合作，分角色读课文。
（六）指导写字
1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？
2、重点引导观察“际”和“还”。
3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。
4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。
5、作业展示，引导互评。
【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。
（七）推荐读物，布置作业
1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。
【设计意图】课内学习，课外延伸。
《坐井观天》教学设计6
【教学要求】
１、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
２、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
３、结合课文中的词句进行说话训练。
４、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
１、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
２、实物：
玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。
３、多媒体课件：
句子：
⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑵天无边无际，大得很啊！
小节：第６节和第７节的课文内容。
练习：
⑴选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
⑵选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
（ ）无边无际，大得很啊！
⑶想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”
信息：信息世界
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的'故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
４、学具：８开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
１、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
２、读词语卡片。
３、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
１、练习读第２节到第7节，要求读正确、读流利。
２、指名读，师生共同评议。
３、从第２节到第７节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
４、学生质疑。
５、小结过渡。
三、学习第２节到第５节
１、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
２、出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
３、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：
①“那么远”是指多远呢？
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解“说大话”的意思：
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了！”
“说大话”换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：
⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”
⑵复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
⑶选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
出示：（ ）无边无际，大得很哪！
⑷依照句式，练习说话：
①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
５、练习有感情地读第２节到第５节。
四、学习第６节、第７节
１、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
２、指导读出争论的语气。
３、讨论：天究竟有多大？谁说得对？
４、讨论：青蛙为什么会出错？
⑴学生使用学具，教师演示课件。
⑵练习有感情地读：
③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。
五、朗读全文，拓展延伸
１、配乐分角色读全文。
２、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井观天》教学设计7
教学要求：
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备：
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件：
句子：
(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(2)天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
(1)选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
(2)选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
()无边无际，大得很啊!
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的.故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具：8开铅化纸
教学过程：
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
《坐井观天》教学设计8
教材分析：
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。
课时目标：
1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。
2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
3．读通读顺课文，初步感知课文内容。
教学重点：
1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。
2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
教学难点：
会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
教学准备：
课件、田字格、青蛙、小鸟图片。
教学流程：
一.谈话激趣，导入新课。
1.猜谜语。
师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？
对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的'＂蜻＂。
2.揭示课题。
师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）
3.齐读课题。简单介绍寓言特点。
师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。
二.初读课文，认读生字。
1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。
2.检查读书识字情况。
（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）
A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）
B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂
C.朋友，别说大话了。
D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）
E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。
（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）
井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际
（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）
A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。
B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）
C.汇报交流。注意强调：
“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。
D.识字游戏：摘果游戏。
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
E.齐读生字。
三.再读课文，初步感知内容。
1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？
2.抽学生读课文，边读边思考问题。
3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）
小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。
四.写字指导。
1.出示田字格生字：
井观沿答渴喝话际
2.指名点读，可以组词造句。
3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。
4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）
5.示范指导：渴。
6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。
7.展示学生书写，引导学生自己作评价。
8.继续观察书写剩余生字。
过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。
五.作业。
熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
12坐井观天
小鸟图青蛙图
争论
《坐井观天》教学设计9
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2、发挥想象力，初步理解寓意；
3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：
1、小黑板；
2、小青蛙、小鸟的头饰及图片
教学流程及意图：
一、课前热身
同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！
1、小黑板出示词语（指名读----齐读）
坐井观天口渴回答相信抬头小鸟
无边无际说大话弄错井沿看见青蛙
2、理解词义:“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？
词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个
小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。
二、激趣导入
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。
三、初读课文，了解大意
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：
这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？{贴小鸟、青蛙图片}
争论什么？（天的大小）
四、学习课文，理解内容
1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)
板画，井，把青蛙移到井里
2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。
3、对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。
②从这次对话中，你知道
青蛙认为天多大？（井口那么大）
小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）指名读
小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名读
师带读分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！
【出示第三次对话】
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的.话。
②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？
③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?
4、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鸟为什么会认为天无边无际呢?
因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？
边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海）
你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）
五、总结拓展，揭示寓意
1、想象、说话练习
①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）
②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说
③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。
2、揭示寓意
学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？
{板书}:见识广，见识少
所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。
我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
六、课后游戏：分角色朗读表演
下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。
1、分角色朗读
2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。
七、课堂作业及课后练习:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语
2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）
3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
《坐井观天》教学设计10
教学目标：
1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；
2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；
3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
教学重难点；
重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话
难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
教学过程：
一、 词语导入：
1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。
2出示词语：
第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）
第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井
过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？
二、 学习课文
（一）学习课文第一自然段
1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）
2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）
3。理解“井沿”就是“井边”
（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。
1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。
2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）
（三）有感情地朗读对话
1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，
出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）
A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）
B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）
评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。
C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）
评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远
2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？
A出示第2次对话：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（指名读青蛙的.话并评价）
B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）
C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）
D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）
e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）
f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。
3．学习第3次对话：
过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。
出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）
（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）
（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）
（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？
（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看
天只有井口大，小鸟骗人……
小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）
（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。
小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）
看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。
三、演读对话
知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话
四、生字教学
1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指导生字书写。
五、板书设计：
天的大小
青蛙： 井口那么大
小鸟： 无边无际
《坐井观天》教学设计11
教学目的：
1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。
教学时间：
一课时
课前准备：
1、青蛙和小鸟的`图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程：
一、做一做——游戏导入，分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）
2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）
（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）
3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）
4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）
这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）
6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话，探究重点
1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？
（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）
2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？
4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）
请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）
所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。
7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……
这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。
出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？
小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？
6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
四、写一写——发散思维，培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
板书设计：
坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔
（井图） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅
教学反思：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！
《坐井观天》教学设计12
教学目标
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
重点难点
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程
一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的`表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
第二课时
一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
三、同桌合作，演读故事。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
《坐井观天》教学设计13
一、教学要求：
1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的'道理。
二、教学重点、难点：
重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。
三、教具：教学软件、头饰。
四、教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
二、自学生字，检查指导。
三、教给方法，学习1—3自然段。
第二课时
一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。
二、读读课文，质疑问难。
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
三、精读课文，引导释疑。
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
四、带问题读，理解寓意。
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
五、品读课文，角色体验。
1、同桌分角色朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？
把你想到的说出来或画出来。
附：板书设计
12、坐井观天
小鸟（图）无边无际
天有多大？
青蛙（图）像井口大
《坐井观天》教学设计14
一、教学目标
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的'几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画 词卡
五、布置作业
练习规范书写生字：“井、观”。
《坐井观天》教学设计15
一、教学模式研究：
1、名称：小学语文“尝试发现”模式。
2、主要特点：尝试发现。
3、主要流程：
主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化。
4、操作要点：
学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。
二、教材简析：
《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
三、教学要求：
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
四、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
五、教具：
多媒体课件。
六、教时：
2教时。
教学要点：
1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。
2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。
教学过程：
课前谈话：
1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）
3、那么，你看到的天有多大呀？
4、小青蛙为什么会这样说呢？
一、看图引疑，揭示学法要求。
1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。
2、看图引疑：
①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）
②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？（学生看图质疑）（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）
3、欣赏课文释疑：
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？
4、引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
二、研读课文，初步体会寓意。
㈠尝试学习，研读2~4自然段。
1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的'地方打上“？”。
2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那
么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）
3、思考难点，发现问题。
思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：
①什么叫说大话？
②青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。
③青蛙认为小鸟说了什么大话？
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？
4、比较体会，解决问题。
借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。
5、引读2~4自然段。
6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想。
自己解决问题。
㈡迁移学法，研读5—7自然段。
1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5—7自然段，出示以下
句子，比较、提问。
2、引导讨论，解决问题：
思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：
①为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？
3、学句质疑。
思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
①齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
②讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？
（指名上台表演）
3、你想对青蛙说些什么吗？
4、小结：我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
四、巩固练习，加深字词记忆。
1、认读生字词。
2、生字抄字（评议、修改）。
《坐井观天》教学设计16
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。
3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思，
4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。
教学重点
1．认识3个生字，会写2个字。
2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
教学难点：
有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入课文
1、小朋友们好，老师给大家带来了新朋友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。
2、板书课题，齐读课题，理解课题
师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？
二、初读课文，整体感知。
过渡：今天，就让我们一起来学习这个有趣的故事吧！
1、学生自由读课文
师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。开始吧！
2、指名反馈。
师：你有什么疑惑不解的地方？设生问：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?（指名提问）是呀，它们各自的看法是什么呢？
3、指名读课文。
师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思考（填空：和在争论。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众）
三、导读精讲，理解感悟
过渡：是呀，同样的天，小鸟认为天无边无际，大得很哪！（课件出示句子，学生接读）
（一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？
1、指名读小鸟的话：天无边无际，大得很哪！
（天有多大呢？请你读！评价：好像不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！）
2、理解“无边无际”，用“无边无际”说一句话，
师：请你也用“无边无际”说一句话。
3、这是小鸟的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反馈。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）
师：这在课文的第几自然段？请你读一下！
5、生说感受，质疑。
师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思。）
生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鸟的话。
6、指导朗读。
师：如果你是青蛙，你会怎么说这句话。（注意观察学生表情，予以评价）
（二）问题：他们的看法为什么不一样？
过渡：咦，同样的天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜欢的符号标出来。
1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。
2、指名反馈，相机出示句子。
(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)
师评价：赞同吗？哇，你们的学习本领真不错！让我瞧瞧你们的朗读本领，有感情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
（1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听老师读）
（2）男女生赛读。
师：男、女生比赛。（生互评）
（3）学习生字“渴”“喝”
师：大家听得真仔细，细心的你发现了吗，这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”
你们真会观察！动动脑筋，有什么好办法区分这对双胞胎？
爱动脑筋的孩子，喜欢你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导）
（4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林……）
师：瞧，大家这么用心书写，两个字宝宝可喜欢大家了，要和我们一起学习呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里到底有多远？小鸟看到过哪些东西？
瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过……
（5）指导学生说句子。
师：哪个小朋友的说话本领最高，会说：小鸟飞过的，看见。
（指名说句子）
（6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做——眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。
4、感悟青蛙的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的.。”
过渡：眼界开阔的小鸟认为天无边无际，青蛙不服气了，它说：
（1）课件出示句子，指导朗读。
（指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。）
（2）带学生体验：这自信满满的朗读声，让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？请你把书卷成圆筒状，把天花板当作天，说说，这时你看到的天有多大？
（指名反馈）
（3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做——目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却一直认为自己是对的，我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。）
（三）学习最后一个自然段：
师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？
1、齐读句子
2、小组讨论：青蛙听了好朋友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。
3、指名反馈。
评价：青蛙实在太后悔了，早就应该跳出来看看。
看来小鸟的话真的没错。
是呀，对于别人好的建议，我们应该适当的听取。
4、小结：这下，青蛙总算心服口服了，看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！
四、角色扮演，朗读课文
过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们的对话。
（课件出示青蛙、小鸟的话。）
1、同桌角色扮演。
2、请两位同学到台上来角色扮演。
师：哪两位小演员想上来表演一下呢？
真是可爱的小演员！
你们觉得他们演得好吗？好在哪里?
五、总结课堂，课外延伸
1、寓言中的这两位新朋友，你更喜欢谁？为什么？
2、你从这则寓言故事中懂得了什么？
3、总结：是呀，我们要全方面的认识事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。
六、布置作业
1、把这则寓言故事讲给家里人听。
2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了……
《坐井观天》教学设计17
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受，解决次要问题。
读完课文后，你知道些什么?
通读归纳、整理，形成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
4、质疑、释疑。
三、熟读精思，领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?
男生：“朋友，你从哪儿来呀?”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
3、理解“无边无际”的.含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
2、分角色表演读故事。
五、指导生字书写，完成生字袋的制作。
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
《坐井观天》教学设计18
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
【学情分析】
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
【教学重点】
通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
【教学难点】
联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。
【教学过程】
一、激情导入，复习巩固
1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！
2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示
（出示词语）：
青蛙大话抬头弄错跳出井口
小鸟井沿口渴喝水无边无际
（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。
（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。
二、学习课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、自由读读第一自然段。
2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？
3、体会“坐”“落”的区别。
4、现在知道“坐井观天”的`意思了吗？指名说，齐读第一自然段。
（二）体悟二至七自然段
（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）
2.请三组同桌读读三次对话。
3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？
(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。
（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。
4.（出示课件）学习第二次对话。
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
（1）小组分角色读对话。
（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。
（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。
（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
（9）男女生分角色读。
5.学习第三次对话。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
（1）指名分角色朗读对话。
（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？
（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？
（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。
三、朗读体悟，理解寓意
1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？
2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。
3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？
4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。
四、拓展延伸
1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？
2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。
五、布置作业
1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。
2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。
《坐井观天》教学设计19
【教学目标】１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】
１、规范书写８个生字。
２、分角色有感情地朗读对话。
【教学难点】
发挥想象，初步理解寓意。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。
２、读熟“读读抄抄”中的词语。
３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）
４、用“？”标出不懂的词语。
第一课时一、复习旧知，导入新课
１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）
２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）
３、读题，释题。（板画一口井）
二、初读课文，检查预习
１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观天。
２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。
３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。
４、提问：课文有几个自然段？（７个）
指名分段读课文，纠正字音。
５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）
你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟，初解寓意
１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）
口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）
２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）
４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）
６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）
７、指导朗读三次对话：
（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的'语气，表现出实事求是的诚恳态度。）
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。
四、启发思维，引导总结
１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）
２、老师归纳小结寓意。
３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？
谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
第二课时一、复习旧知，导入新课
１、学生讲“坐井观天”的故事。
２、出示生字卡片，认读生字。
二、续编对话，拓展思维
１、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？
２、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？
⑴学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。
⑵全班交流续编的对话。
三、观察字形，指导书写
１、出示“我会写”中的８个生字，认读。
２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
４、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
１、听写8个生字，同桌订正。
２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
３、在作业本上书写生字，并组词。
４、完成课后“读读抄抄”，巩固所认的字和所写的字。
五、课外阅读指导
１、读识字４，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。（如：一叶障目，不见泰山。）
２、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。
【板书】
《坐井观天》教学设计20
翁田文苑小学 张岸柳
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教具的准备
生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。
教学程序
一、 复习导入，游戏激趣。
1.导入，板书课题。
2. 卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。
3.游戏激趣。
（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。
师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？
生：（想）
师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）
（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。
师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！
二、 初读感知
1.师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）
2.指名回答。
3.师相机板书：天有多大？（竖着写）
三、 （以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段
1. 学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）
师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？
生：（好！）
师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。
2. 陈述观点，学习四、五自然段。
师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）
A.学习第四自然段
（1）指名说“青蛙认为天有多大？”
（师相机板书：青蛙 不过井口大）
（2）引导学生理解“天不过井口大”。
（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井里）
（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？
（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。
（6）生齐读第四段。
B.学习第五自然段
（1）指名说“小鸟认为天有多大？”
（师相机板书：小鸟 无边无际）
（2）引导学生理解体会“无边无际”。
师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）
（3）练习说句：
天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！
（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井沿）
（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？
（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。
（7）生齐读第五段。
3. 自由辩论，学习三、六自然段。
（1）学生自由读课文，找出有关句子。
师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！
（2）小组交流讨论，师巡视指导。
（3）自由辩论，师相机指导朗读。
（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）
4.讨论小结，理解寓意。
（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）
（2）指名说。
（3）全班交流。
（4）小结（结合板书）
师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！
在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！
四、 质疑拓展
1. 学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。
师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！
2. 引导学生质疑，体会两个“笑着说”。
（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？
（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）
生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）
（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。
生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）
师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？
生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。
师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。
3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）
过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）
3. 拓展想象。
（创设情境，引导学生想象画面，体会天的.确是“无边无际”的。）
（1）描述画面，创设情境。
师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。
青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!
青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！
噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：
（2）指名接着说。
（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。
五、 总结升华
1.回归主题
师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）
2.总结升华
师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）
附板书设计、图片：
13.坐井观天 （青蛙图）
有井沿无边无际多大 （小鸟图）
井里不过井口大
欲穷千里目，更上一层楼！
【《坐井观天》教学设计】相关文章：
《坐井观天》教学设计04-01
《坐井观天》教学设计02-22
《坐井观天》的教学设计03-24
坐井观天教学设计02-15
《坐井观天》教学设计范文04-09
《坐井观天》的教学设计范文05-11
【精】坐井观天教学设计04-12
坐井观天教学设计【热】04-17
【热门】坐井观天教学设计04-17