《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计1

　　教学目标

　　1、 能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

　　3、学会本课的生字。

　　教学重点：通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

　　教学难点：体会诗歌内容，锻炼语言表达能力

　　教具准备：教学课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、出示课题、谈话导入

　　1、 板书课题,生读课题

　　2、师：再读课题，通过上节课的学习，你知道这里的“盲”是什么意思？（指名答）

　　3、说说你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名试说）

　　4、她觉得自己一个人非常孤独。孤单。她一个人住在……她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很开心）你又从哪里看出来的？注意观察人物的表情、神态。

　　5、今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。

　　二、学习课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、自读，指名答。

　　2、难怪她今天这么开心。（贴图片）小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。

　　3、出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下，有什么不同。

　　4、“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个专门的形式，我们叫它abb式，像这样的表示高兴的词，还有吗？

　　5、这样的词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……（他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读

　　6、师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。生齐读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的发言中，我看出这个小朋友很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说？能做一做动作试一试吗？

　　2、看得出这位小朋友也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？

　　3、师：平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。

　　（三）学习第三自然段

　　1、师：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？

　　教师配乐读。指名说

　　2、师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

　　冬天会干什么？夏天呢？多么欢乐的.童年啊！谁来读？

　　4、老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_________，__________。）

　　5、师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（贴出小卡片开心）心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。

　　（四）学习第四自然段

　　1、师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。读最后一段。

　　2、师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？

　　3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小朋友）他们为什么在笑。

　　4、齐读这一小节

　　三、总结、拓展

　　1、齐读课文

　　2、学了这篇课文，你有什么收获？

　　3、说说你平时生活中的有关关心残疾人的见闻。

　　四、学习书写生字

　　五、布置作业

　　今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计2

　　教学目标：

　　1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

　　2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。

　　教学过程：

　　一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？

　　练习填空：（ ）的蝈蝈

　　2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？

　　3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？

　　4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋

　　5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）

　　6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）

　　7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？

　　二、自读诗歌2、3段

　　过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。

　　1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

　　2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）

　　3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）

　　（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）

　　（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

　　（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的`童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----

　　（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？

　　（5）指导朗读第3段，并指导背诵。

　　（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）

　　（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）

　　（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）

　　（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？

　　（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。

　　（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）

　　4、齐读课文。结束。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计3

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习《送给盲婆婆的蝈蝈》，齐读课题。

　　2、检查生词

　　二、学习第一节

　　1、送给盲婆婆的蝈蝈，通过上节课的学习，是谁把蝈蝈送给了盲婆婆？

　　2、你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？

　　绿色的蝈蝈（看到的）

　　会唱歌的蝈蝈（听到的）

　　3、捉到这样一只蝈蝈，邻居家的小男孩心情怎么样呢？你是怎么知道的？快速读一读课文的第一小节

　　乐呵呵，我们来做一个乐呵呵的表情，现在就让我们乐呵呵地读一读这句话。指名读

　　4、乐呵呵，心里多高兴啊，文中还有一个跟它有相同意思的词语，是（喜滋滋），他们不但意思相同，而且形式也相同，像这样的词有个专门的形式，我们叫它abb式，像这样形式表示高兴的词，还有吗？

　　（笑呵呵的`、笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈）

　　师：这样的词都可以用来表示开心。

　　4、小男孩喜滋滋地把蝈蝈送给了邻居家的盲婆婆，你知道我们二（6）班的邻居是谁吗？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），离得非常得近。

　　5、就让我们开心地读一读第一小节

　　三、学习第二节

　　过渡：对呀，把自己刚捉到的蝈蝈送人，我们都会有些舍不得。那小朋友为什么“喜滋滋”地送蝈蝈呢？我们读一读第二小节，从里面找一找原因。

　　1、自由读课文第二小节

　　2、瞧，一进门，小男孩就喊：出示第二小节（齐读），

　　3、这两个词语怎么读呢？指名读（有点着急，想快点把这只蝈蝈送给婆婆，很开心，因为今天我捉到了一只蝈蝈。）

　　4、小男孩这么开心，是因为这还是一只——（生接读）在我上学的时候，——（就让它替我给你唱歌。）

　　5、点红“替”理解替。

　　那不上学的时候，小男孩就自己为盲婆婆唱歌。为什么要为婆婆唱歌呢？

　　她眼睛长期看不到光明。所以她看不到（），指名说。

　　然后完成练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到xxx，看不到xxx，也看不到xxx，她感到xxx。

　　师：盲婆婆看不到红红的太阳，看不到花草树木，看不到这五彩的世界，她觉得自己非常孤独，感到难过。邻居家的小男孩有空就来陪伴她，解除盲婆婆心中的寂寞，除了唱歌，小男孩还会为盲婆婆做些什么呢？

　　这是一位很有爱心的小男孩。今天，他捉到了一只蝈蝈，很开心，他喜欢蝈蝈，但更喜欢邻居家的盲婆婆，他怕自己上学的时候盲婆婆孤独，所以，他要把这只会唱歌的蝈蝈送给盲婆婆，让蝈蝈代替他给婆婆唱歌，解闷。

　　7、谁来读一读这一段。把这个好消息告诉盲婆婆？

　　8、小结：无论是上学还是不上学，小男孩都想方设法地帮助盲婆婆，真是一位热心的好孩子。

　　四、学习第三节

　　过渡：那蝈蝈的歌声能给盲婆婆带来快乐吗？请小朋友自由地读读第3节，找找答案。出示第三小节

　　1、蝈蝈的歌声给盲婆婆带来快乐了吗？你是从哪里读出来的？

　　2、盲婆婆真的用眼睛看到了吗？（练读第1句，像盲婆婆一样美美地想象，再美美地读出来。指名读，齐读）是盲婆婆用心感受到的，（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？

　　指名说

　　3、“往日”是什么意思？（联系上文“童年”理解词语的意思）

　　你们猜猜盲婆婆往日有哪些难忘的欢乐？（说后读好“难忘的欢乐”）

　　同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着快乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己美丽的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清澈的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！

　　4、如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？（出示：歌声会x____，xx。）谁能说得和书上不一样的？

　　5、指导朗读

　　（是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，我们就把婆婆心中的欢乐读出来吧！）

　　男生读，女生读

　　（我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。）

　　齐读

　　5、你们瞧，盲婆婆听到这样的歌声，笑得多开心啊！小组比赛读，读出盲婆婆的快乐。

　　五、学习第四节

　　过渡：盲婆婆笑得这么开心，看来这只蝈蝈唱得怎么样？

　　1、齐读第四节

　　2、蝈蝈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯，点红省略号，这是（省略号）。在这里，省略号省略了什么内容？（那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？课文中是谁在笑？他们为什么在笑？）

　　3、让我们一起聆听蝈蝈的歌声，感受盲婆婆的快乐。（齐读第四小节）

　　4、文中的小男孩是多么热心地帮助了盲婆婆，让我们带着他的这份热心再读读课文。

　　总结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明和幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。给别人带来快乐，也使自己更加快乐，一起读好课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

　　六、教学生字

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计4

　　教学目标：

　　1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。

　　2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。

　　3、能仿写课文的第三小节。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。

　　教学难点：

　　体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师写“盲”字：同学们，你认识这个字吗？请你仔细看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？

　　生：“盲”就是眼睛死亡。

　　生：“盲”就是眼睛看不见的意思。

　　师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）

　　师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？

　　生：我们要多帮助和关心他们。

　　师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。

　　二、新授

　　自由朗读课文，试着带上自己的理解。

　　学习第一小节

　　师：谁来读读第一小节

　　生读

　　师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？

　　生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。

　　师：你真是个会读书的'孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？

　　生：美滋滋、笑哈哈…….

　　师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！

　　师：小男孩为什么这么高兴呢？

　　生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。

　　师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。

　　3、学习第二小节

　　过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）

　　创设情景，指导朗读。

　　师当婆婆，随机与学生互动。

　　生读第二小节，师说：

　　1、谢谢你孩子，你想得真周到。

　　孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！

　　生：不用，让它给您唱歌吧！

　　师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）

　　学习第三小节。

　　（1）创设情景指导朗读

　　师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？

　　（生自由纷说）

　　师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。

　　师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与美丽，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把这种欢乐读出来吗？

　　生主动读

　　（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）

　　（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？

　　生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。

　　（4）展示读，评价读

　　5、学习第四小节

　　（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）

　　生齐读

　　师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）

　　师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？

　　生：温暖、幸福、快乐……

　　(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）

　　（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)

　　三、拓展：

　　同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）

　　四、总结、升华：

　　师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？

　　生谈感受。

　　师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）

　　五、课后小留言

　　伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计5

　　教材解读：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点：

　　1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。学生通过反复地多元朗读，能深入理解诗歌的含义，感悟事小情深，在朗读中陶冶美好心灵。

　　2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。关心、帮助他人，使他人得到快乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

　　3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

　　设计理念：

　　课标指出：“诗歌要展开想象，感受语言的优美。”诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所以要重视整体感悟，培养良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之美。

　　学习目标：

　　1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能根据文本和插图进行合理地想象，并生动地表达出来。

　　3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关心他人、尊老爱残的美好愿望。

　　教学准备：录音机、录音带（蝈蝈的叫声、一段轻快的音乐）、教学挂图

　　课时安排：第一课时：学会字词，读通课文。

　　第二课时：品读课文，体会情感。

　　教学过程（本设计为第二课时）：

　　一、创设情境、趣味导入

　　1、小朋友们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和它们打招呼吧！

　　2、小朋友们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们：

　　有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？他想啊想，终于想出办法来了。

　　[设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生，既创设了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心，为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。]

　　二、进入情境、整体感知

　　1、（出示挂图）引导看图：你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？

　　2、是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出描写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

　　（自读、赛读、评读、 齐读 ）

　　4、你还说出像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的词语吗？

　　5、现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。

　　[设计意图：低年级学生活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使学生在自己喜欢的学习方式中感受语文学习的情与趣。]

　　三、入情入境、合作解疑

　　1、是啊！“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆呢？蝈蝈能给盲婆婆带来快乐吗？

　　2、围绕这两个问题进行小组学习。

　　3、学生交流读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。

　　各组采取不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。

　　[设计意图：营造民主、轻松的氛围，以学生为主体，采用多种形式的汇报，平添了教学的情趣，活化了课本，使学生的课堂学习充满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼。]

　　4、学生提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢乐？）

　　5、老师引导帮助理解。

　　（1）学生闭着眼睛听蝈蝈唱歌，交流自己的眼前仿佛出现了什么？

　　（2）盲婆婆听着听着，她的眼前会出现一幅怎样的画面呢？看图描述。

　　（3）小朋友们，你们现在的幸福时光就正属于金色的'童年，平时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢？

　　（4）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了，无法看到这美好的大千世界，但是听了蝈蝈美妙动听的歌声，她感受到了这美好的一切，所以她非常快乐。

　　［设计意图：学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”，引导学生主动质疑，教师参与释疑，教给他们学习的方法。］

　　6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗？（让学生配乐朗读）

　　7、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。（自由组合讨论、交流）

　　[设计意图：以图画、音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培养语感。同时，运用知识迁移的原理安排语言训练，创造出源于课文的形象，使学生不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的快乐，而且受到爱的熏陶。]

　　四、读中感悟、内化体验

　　1、生自由读第四节。

　　2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗？能通过朗读来体现吗？（让学生说一说，再读一读。）

　　3、老师也读懂了。（师范读）

　　4、让我们都来当一回可爱的蝈蝈，给盲婆婆带来更多的快乐吧！（齐读）

　　[设计意图：当学生已经深入感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动学生的情感波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质。]

　　五、拓展想象、升华情感

　　1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？

　　2、如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）

　　3、你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。

　　4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜欢的方式尽情地读吧！（配乐）

　　六、引导背诵、积累内化

　　1、这么美的一首诗歌，我好喜欢，已经会背了，你们呢？敢和老师比赛吗？

　　2、好，你们抓紧时间再练习一下自己最喜欢的部分。

　　3、我可不想以大欺小，想请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？

　　4、背书比赛，师生评议。

　　[设计意图：学生在之前不断地品读、评读，理解、感悟，课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时，让他们挑战和老师比赛，进行背诵练习一定充分而有兴致。让同学代替老师参加比赛，学生的激情空前高涨，人人都想过“老师瘾”吗，更想赛过“老师”呀，比赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。]

　　七、作业超市，自主选择

　　1、小演员：小组合作表演全文。

　　2、小朗诵家：有感情地配乐朗诵。

　　3、小书法家：认真抄写自己喜欢的句子。

　　4、小作家：写写学习本课的点滴体会；仿写一首小诗。

　　5、小天使：去敬老院等地方奉献爱心，给他人带去快乐。

　　[作业设计充分尊重学生的学习意愿，把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，自主选择作业形式。]

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计6

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

　　教学重点：背诵课文。

　　教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

　　教具准备：课件。

　　教学课程：

　　一、复习回顾

　　1、复习生字。

　　昨天，老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还认识它们吗？

　　一生领读，其余学习跟读。

　　2、复习词语。

　　（出示课件：词语）你能读好它们吗？

　　开火车读。

　　二、品读课文

　　（一）、学习第二自然段

　　1、今天，我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）

　　2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）

　　那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）

　　3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）

　　4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。

　　（二）、学习第一自然段

　　1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）

　　2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）

　　3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）

　　4、指导朗读。

　　（三）、学习第三自然段

　　1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？

　　（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声——————

　　（看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园——————

　　２、是啊，歌声会领您走进—— 看到小溪——

　　歌声会把您带回—— 想起往日——

　　能把这种欢乐的感觉读出来吗？

　　3、指导朗读。

　　指名读、齐读、分组读。

　　4、同桌合作

　　歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？

　　用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！

　　（四）、学习第四自然段

　　1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）

　　2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）

　　3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）

　　4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯——————）

　　5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）

　　6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”声音由重到轻。

　　三、通读课文，体会感情

　　故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？

　　生：我是一个懂事的孩子。

　　生：我是一个关心别人的'孩子。

　　生：我是一个尊敬老人的孩子。

　　师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。

　　师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王小玉老师的？

　　（生开始了行动——————）

　　师：现在来说说你们的体会吧！

　　生：走路不方便，搞不清方向。

　　生：看不见，不敢向前走。

　　生：老师撞到桌子。

　　生：很难过，什么也看不到。

　　生：很害怕。

　　——————

　　师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？

　　生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人——————

　　师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）

　　师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？

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