- 相关推荐
《这儿真好》教学设计
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《这儿真好》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《这儿真好》教学设计1
教材分析:
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析：
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的.惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目的：
1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入
出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？
想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)
谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）
三、精读课文，指导感情朗读
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）
想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)
《这儿真好》教学设计2
教学目标：
1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。
2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？
2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,
小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。
（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。
1、范读。
2、提问。
后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。
3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。
4、再读课题。
5、小结。
这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。
（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）
三、学习生字词。
1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。
（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）
2、检查自读情况。
（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。
（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）
（2）出示生字卡片。
请学生当小老师，领着大家读一读。
（3）出示词语：
一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地
①开火车读一读。
②齐读。
（字和词语的教学的`形式有变化，而且有层次。）
四、练读课文。
1、学生自读。
小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2、指名学生分段朗读。
指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。
3、听课文录音朗读。
小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。
4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？
五、写字教学。
1、指导书写：座、空、连、忙。
2、学生描红。
（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）
第二课时
一、复习导入
1.师:小朋友们，今天我们又和一群可爱的小动物见面啦！他们都是些谁呀？他们都说：“这儿真好”)
2、这儿是指哪儿呢？（这儿是一座荒岛）。大家为什么都说“这儿”真好呢？带着这个问题，我们一起来学习课文。（板书：？）
二、哦！别忘了昨天我们还交了不少词宝宝朋友,先来跟它们打个招呼吧!
[显示:一座荒岛 孤零零 梦见 天空 云儿飘来飘去 连忙
种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说
(1)指名读。（声音响亮、读音正确的小朋友，你们就可以请他做老师，跟着读一遍）
(3)小熊要请你们做老师呢？让我们一起再来响亮的读一遍好吗?
三、读悟结合，品“这儿真好”。
（一）学习第一段
1、轻轻打开书，指读第一段，认真听，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒岛上）板书 荒岛
2、呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，紧扣 “荒岛”、“孤零零”理解。
（1）先出示词语岛，再出示荒岛：这就是小熊的家，你看，四周全是水，中间突起的陆地就叫岛，看着图说说荒岛是什么样的？
（2）这座小小的荒岛上，没有——，也没有——，只有——。你会填这个句子吗。（说得真好）
4、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到（孤零零）的。板书 孤零零
（1）什么叫“孤零零”？（孤单）
（解释：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复一次，意思更强一些，那么“孤零零”就表示比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。）
（2）小熊生活在孤零零的荒岛上，你能想象它是怎样生活的吗？（独自一人做事、 孤单没有朋友说话、唱歌、遇到困难没人帮助）
（3）小熊多可怜、多孤单、多无助）
（4）正因为如此，所以小熊（引读……）
（5）人们常说：日有所思，夜有所游，连做梦都想着找朋友，更看出它对朋友的渴望啊！谁愿意再读第一自然段？读出小熊孤零零特别想得到朋友的感受。
（二）学习第二、三自然段
1、过渡：小熊那么渴望朋友，我们和云朵一起帮他想办法好吗？让我们来学习2-3自然段。
2、同桌一起合作学习。两个人一齐读2-3自然段。边读边思考：云朵帮他想出了什么办法？你觉得这是一只怎样的小熊？
3、讨论：
（1）云朵帮他想出了什么办法呢？你读哪句话知道的？出示图：云飘来”“云变树”。句子：“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（原来云儿让他种树啊！）
（2）小熊明白吗？出示图：种树”。指名读句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
他明白了什么？（白云示意他种树）你觉得这是一只怎样的小熊呢？（他多聪明呀！）
（3）再读读这句话。想想这还是一只怎样的小熊呢？（勤劳）你是怎么看出来的？（他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）
他在岛上种呀种，种的时间长不长？（很长很长），种的树木多不多？（很多很多）。
他一定累得（满头大汗‘汗流浃背、气喘吁吁……（容易吗？辛苦吗？）
你种过树吗？知道怎么种树吗？（开垦、挖坑，放苗、施肥、培土、浇水）
听……这么一说，我们更能体会小熊的辛苦、不容易啊！
（5）既然种树那么辛苦，小熊为什么还要这样做？（为了得到朋友）什么是朋友？你有朋友吗？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我们的朋友就在身边，我们也要珍惜朋友啊！和朋友好相处啊！
（6）指导朗读：谁来读一读这句话？（指名）读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,再读。一起读) ---小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
4、引读:看,小熊的努力没有白费,（捧书）师引读:一年,两年……(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)
（1）出示绿岛图：现在，小岛变样了。这句话中用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野 绿树成阴）
（2）看图描述解释词语：
师：漫山遍野：漫、遍都是到处的意思，漫山遍野什么意思呢？岛上的树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。
师：绿叶成阴这个词语的意思你懂吗？每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是绿叶成阴。
（3）对比小结：再看小岛，树木漫山遍野，绿叶成阴，现在还是荒岛吗？不是！那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？（快乐岛、果岛、五彩岛、美岛、幸福岛、绿岛。）
板书：绿岛
（4）指导朗读：小岛简直是太美了太美了，谁读一读这句话，读出小岛的美？（一年,两年，小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)
（生个别、集体朗读。）
5、小结：（感谢小熊）在云儿的指点下，小熊用辛勤的劳动，使原来的荒岛变成了现在的绿岛！为了感谢它，我们一起来唱首歌送给它，好吗！《我和小树来比赛》）
（三）学习四、五、六自然段
1、过渡：美丽的小岛把谁给吸引来了？请大家轻声4 5 6自然段。边读边找出来到岛上的朋友们。（指名回答）
2、出示图：
(1)看，一只小鸟飞来了,他说—---出示句子(指读)---“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
* 读中悟：啊是个感叹词，是小鸟发出的情不自禁的赞叹。怎么读？
* 这里还连用了两个感叹号！读读看，能把两个感叹号表示的意思读出来吗？（指读第一个感叹号，不好，问：这儿真好什么意思？是说这儿太好啦！再读。我就住在这儿吧！谁再读！对，就在这里安家，哪儿也不去了！
（2）许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停,他们在说什么呢?(小鸟说话的时候它多高兴,多喜欢这儿呀!) 生:自由发挥
(3)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。他们是怎么来的？（这是一座小岛呀！小鸟会飞，而小鹿,小象,小猴只能划船到岛上来呀！）他们也在夸小岛呢？谁读？-----“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
(3)出示小鸟和三个小动物分别说的话：通过比较，你发现了什么？（都说了一样的话）为什么都说了一样的话？（美、吸引、安家）有两个词语不同，你发现吗？（我、我们）（男女生读）
（4）除了小鸟，小鹿，小象，小猴，还会有其他的动物也来岛上吗？（有）你能把自己当做其中的一种小动物也来夸夸这个小岛吗？并说一说它好在哪里？
出示：( )来到这儿，说：“这儿真好，我可以（ ）。”
（5）小熊还感到孤零零的吗？（小熊有许多朋友了。）（板书：许多朋友）
小熊一下子就有许多朋友。它的心情怎样？（出示：高兴极了！就是太高兴了，非常高兴）！是啊！梦想成真，怎么能不高兴呢？谁来读小熊的话你能通过朗读来表现小熊高兴极了的心情吗？为什么这样高兴？（有朋友啦，美化了环境，给别人带来快乐）
3、情境表演
(1)小小岛的环境这么美,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。谁愿意来表演这些可爱的小动物?（哦！这么多小朋友，老师现在提要求，谁听得最认真，我们就请谁！）（上来表演就看不到台词了,所以要请小朋友先把小动物的话背出来，我们今天上来表演不戴头饰，所以你要配上表情,加上动作，这样别人就可以知道你扮演的是谁了。谁愿意表演小熊？谁愿意表演小鸟、小鹿，小象，小猴（一起说）还有其他小动物来岛上吗？岛（表演的小朋友还要自己想台词、动作、表情，行不行？）自编自演试一试。
(2)师旁白（配乐）
(3)引导点评。
四总结全文：
(1)课文学完了，回过头看我们提出的问题：大家为什么都说“这儿”真好呢？你知道了吗？
(2)小结板书：聪明、勤劳的小熊用辛勤的劳动使原来的荒岛变成绿岛，改变了孤零零的生活，许多朋友来岛上安家了。他用劳动美化了环境，创造了美好的环境！（板书：美化环境）咱们要把？号改成大大的！仪一齐再夸夸小岛，齐读（这儿真好！）
(3) 聪明、勤劳的小熊大家喜欢吗？它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
五、学习生字“象” “空”。
1、伸出小手，翻到书后笔顺，书空“象” “空”的笔顺。
2、学习“象”
(1)说偏旁：撇刀头
(2)怎么记?学习:撇刀头。引导儿歌记忆:撇刀头下一扁口,一撇穿口过,弯勾里面两小撇,一撇一捺在外头。
(3)范写。
3、学习“空”
(1)说偏旁：穴宝盖
(2)怎么记?
(3)范写（一点写在竖中线，点撇头，横中线下一短横，最后一横要拉长）
六、作业超市。
1、把刚才学的两个生字，先在书上描红，再写在习字册上。
2、小熊找到了朋友真高兴，它请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
3、开始描红、写习字册，巡视指导。
板书:
16、这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 许多朋友
美化环境
《这儿真好》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。
3、懂得种树就能把荒岛变成绿岛，只要生活环境变好了，朋友才会来。
教学重、难点：
重点：理解小熊是怎样做才找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
难点：明白种树与找朋友之间的关系。
教具准备：多媒体、画纸、树贴纸、花贴纸、草贴纸。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们要继续学习第十六课《这儿真好》（齐读课题）
2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。
3、今天小熊呀，来到了小朋友们的身边，听，它正向我们打招呼呢！（大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊是要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮它吗？
[显示]
一座荒岛孤零零云儿
种树绿叶成荫这儿真好
（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。
（2）各个声音响亮都很有自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家，可要明白了词语的意思，并把它念好，可就有点难了，谁来试一试？（指名读：你想读哪个词？）
（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？
二、精读课文，指导有感情朗读
1、学习第一自然段
（1）小朋友们，你们都有朋友吧？（有）可是这只小熊却没有一个朋友，这是怎么回事呢？（指名读）
（2）读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（板书：荒岛）想象：荒岛会是怎么样的啊？
a、出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有——没有——只有——
b、小熊一个人住在这个荒岛上，没有树木，没有花草，多可怜啊。书上说小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”（齐读词语）那什么是孤零零呢？
c、你有没有感到孤零零的时候呢？（生述说）小熊感到孤零零的，所以它每天睡觉都梦见跟许多朋友在一起玩。
d、你们愿意做小熊的朋友吗？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读第一自然段，让小熊感到大家对它的关心（生齐读）
2、学习第二、三自然段
过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，它看到天空飘来一朵云连忙问------。
（1）在小熊边上出示白云，让学生练习小熊的问句，教师适度的评价。
（2）云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（板书：种树）
小熊明白了吗？他是怎样做的？
（3）出示句子：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗”引导：为了能在岛上全部种上树，他今天种，明天种，后天还要种，这就叫种呀种。小熊辛勤地种了好多的小树苗，一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成荫。
（4）那漫山遍野、绿叶成荫是什么样的呢？想一想。谁来说说。（出示漫山遍野绿叶成荫的绿岛）看。这些绿树长得------（很多，到处都是）这就叫漫山遍野，再看看，每一棵树的叶子都长得-------（绿绿的'，连在一起）这就叫绿叶成荫。
（5）现在也请小朋友们学学小熊，在这荒岛上种上树，让它变成漫山遍野绿叶成荫的小岛吧！（出示一张荒岛的画纸，选几个同学上黑板在“荒岛”上贴树，播放背景音乐《种树歌》）启发学生想想，岛上除了树外，还会有什么呢？
（6）让学生讨论：种树与找朋友有什么关系？（让学生懂得，通过种树就能把荒岛变成绿岛，只有环境变好了朋友才会来）
3、学习第四、五、六自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成荫，变得多美呀！那他找到朋友了吗？（师范读）
（1）这么美的小岛先吸引来了一只小鸟，小鸟叽叽喳喳地叫着，它说了什么呢？（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读。
（2）你愿意做这只小鸟吗？小朋友们一起学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（3）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？
（4）还有许多小动物来到了岛上，说了些什么呢？会觉得这儿好在哪里？（生讨论）
（5）这时，小岛的主人------小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说：（引说）“欢迎你们，欢迎你们。”
三、小结延伸
小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成荫的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家是多么的重要。可是有些人却不爱护环境，而是去破坏我们共同的家园。作为一名有责任的小学生，你想对他们说些什么呢？下节课我们一起来说一说。
板书
这儿真好
荒岛→种树→绿岛
↓
孤零零→小鸟、小鹿、小象、小猴这儿真好
《这儿真好》教学设计4
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种我想读，我来读，我要读的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五、教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成师生互动，生生互动的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六、教学设计的特点
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成云的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的`翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七、教学过程
(一)引入课文
由课题这儿真好引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出这儿指的是小岛，教师由以前的小岛是什么样儿的引入课文第一自然段。
（二）精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出会有哪些动物来呢？学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出这儿究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
（三）总结
（四）拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
（五）作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
【《这儿真好》教学设计】相关文章：
《这儿真好》听后感08-04
《这儿真好》教后反思10-06
这儿真好的教后反思10-06
这儿真好优秀教案范文08-25
《这儿真好》听课反思范文10-06
《这儿真好》教后反思范文10-06
《这儿真好》听后感2篇11-09
《这儿，原来是一座村庄》教学设计10-07
《“红领巾”真好》教学设计15篇10-07
《第一次真好》教学设计01-21