《春雨》教学设计

短美文网>总结>教学资源>

《春雨》教学设计

时间：2022-10-07 13:17:06 教学资源投诉投稿

《春雨》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《春雨》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《春雨》教学设计

《春雨》教学设计1

　　教学目标：

　　1.让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天，认识春天。

　　2.自主、合作、相结合。

　　3.用语言表达出你对春天的喜爱之情。

　　教学重点：让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天，认识春天。

　　教学难点：用语言表达出你对春天的`喜爱之情。

　　教学过程:

　　一、导入：

　　1.你们喜欢春天吗？想不想把你看到过的雨中和雨后的东西说一说？

　　2.学生各抒已见。

　　春雨中树叶颜色很绿。

　　春雨非常细、密。春雨中，鸟儿们非常快乐

　　3.让学生评出说得最好的，并说出好在哪里。

　　二、传授新课

　　1.老师小结上述情况，及时出示《春雨沙沙》的画。

　　2.请小朋友们展开丰富的想象。思考：鸟儿在争论什么问题？你认为它们说得对吗？

　　3.春雨过后，大自然有什么变化？请你向大家说说。

　　4.这样的景物你喜欢吗？请小朋友们在同桌之间交流一下。

　　三、小结

　　春天多么美好，回去了用你自己的语言向你的家人说一说春天的美好吧！

《春雨》教学设计2

　　教材说明：

　　《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后，和本单元的主题“多彩”密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字，积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的变化。

　　3、通过想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

　　教学重点：

　　正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

　　教学难点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　同学们，喜欢雨吗？为什么？今天，我们就一起来学习一篇和雨有关的课文，板书课题 8 春雨的色彩

　　看了这个题目后，大家有什么问题吗？让我们一起到书中去找一找答案。

　　二、学习课文

　　1、初读课文，读准字音，把课文读正确，读流利。

　　2、这篇课文中有很多生字宝宝，看看你和他们都交上朋友了吗？课件出示生字认读。

　　3、把生字宝宝放回课文当中，再来读读课文，看看这次是不是比原来读得更流利,指名分段朗读课文，其他同学想想课文主要讲了一件什么事？

　　4、出示课件：春雨沙沙落下的画面。孩子们，在你们的眼中，春雨是什么样子的？你觉得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（师：春姑娘有一双巧手，它把春雨剪得细细的，轻轻地洒落在地上）大家听到春雨的声音了吗？谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

　　5、孩子们，春雨是怎样落在地上的？（轻轻地）教学“轻”字。

　　6、春雨沙沙地下着，有几只在屋檐下躲雨的.小动物却争论了起来，它们在争论什么呢？你们以前和同学们争论过问题吗？现在你们能扮演这几只小动物来读读课文吗？

　　7、课文中说了几只小动物在争论？回顾并板书

　　小燕子绿草地绿了

　　麻雀红桃花红了

　　小黄莺黄油菜花开了

　　8、孩子们，你知道春雨到底是什么颜色的吗？（无色的透明的）

　　9、假如还有其他小动物参予到这次争论中，他们可能会怎么说呢？请你也模仿书上这样的句子来说一说。

　　10、春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　三、教师总结：只要我们给想象插上翅膀，就一定会看到大自然更多美丽的色彩。

　　四、作业：词语积累

《春雨》教学设计3

　　一、揭题

　　1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。

　　2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗?

　　(生：读过)

　　(师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!)

　　二、开展活动，学习生字

　　1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内交流读：

　　纺线争论有趣话题到底颜色

　　油菜欢乐水滴淋雨洒水

　　2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。

　　3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字，如线、滴等)

　　4、快速抢读生字、词卡。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。

　　2、读了课文，你们知道春雨是什么样的?

　　出示句子，谁来读?你为什么这么读?

　　春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨?

　　过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?

　　3、你从哪里看出来?读读第二段：

　　在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?

　　4、学习3、4、5段：

　　⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。

　　⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)

　　① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿)

　　为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了)

　　是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

　　小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

　　② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。

　　引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?)

　　师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多艳丽啊!

　　麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)

　　③ 小黄莺怎么样?

　　指名读：不对，不对(用了两次，急切)为什么?

　　读好句子：春雨是黄色的。

　　你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

　　春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。

　　④ 齐读3、4、5自然段：

　　原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。

　　5、小组合作，角色表演：

　　小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗?

　　组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。

　　6、启发想像，引导探究：

　　⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的`眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

　　(学生想像探究)

　　⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?

　　(学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。)

　　⑶ 感情朗读全文。

　　四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记

《春雨》教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。

　　2、学习词语：万紫千红。

　　教学准备：

　　多媒体课件教学过程：

　　一、导入活动。

　　师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”

　　二、理解散文内容。

　　1、出示第一幅画面，提问：

　　①图中发生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）

　　2、出示第二幅画面，提问：

　　①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）②他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。

　　3、出示第三幅画面，观后提问：

　　①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？

　　②现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。（春雨到底是什么颜色的？）

　　4、出示第四幅画面，提问：

　　①这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的？我们一起来听听。

　　②“万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色艳丽）

　　三、完整欣赏散文。（2遍）

　　1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。

　　2、第一次欣赏散文，然后提问：

　　①这首散文好听吗？

　　③这首散文叫什么名字？

　　3、第二次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红？

　　四、朗诵散文。

　　小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗？

　　五、结束活动。

　　春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。

　　附散文：《春雨的色彩》

　　春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的？”

　　小白鸽说：“春雨是无色的.，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

　　小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”

　　麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”

　　小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

　　春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”

《春雨》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　4、有主动积累词汇的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象，谁能用春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家观察的很认真,想象的真奇特。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？生：能！（学生自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（充满自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中散步。生：我喜欢打伞站在雨中。生：我喜欢踩水坑。设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？生：想。师：请大家自由读第2～5 自然段。要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？师：我们的朋友叫什么名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧喳喳地在干什么？生：它们在争论一个有趣的问题。师：把这个问题读出来。生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

　　四、学习生字

　　师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺线论群屋争桃油菜更洒题)

　　师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）

　　师:下面大家一起来读读。

　　师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

　　师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

　　师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的同桌）

　　师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

　　生：纺，纺花。纺，纺织。

　　师：哦，找的`朋友真多。生：线，直线。线，毛线。（学生汇报交流自己给生字组的词语）

　　师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）

　　师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）

　　师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

　　生：我是用加一加的方法记住洒的：三点水加西边的西就是洒。

　　师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。

　　生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

　　师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。（学生汇报交流自己的识字方法）

　　师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）

　　生：我发现洒、油都有三点水。

　　生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

　　生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。

　　生：我发现菜是平舌音的字。

　　五、检查巩固: 全班快速读字词卡片

　　设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。教学反思《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

《春雨》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

　　2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

　　教学重、难点：

　　1、能用自身的话说说诗意。

　　2、观察大自然的变化，写几句话

　　课时布置：两课时

　　优秀教案：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

　　2、板书课题

　　二、揭示课题

　　1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

　　2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

　　3、作者简介“

　　杜甫，是唐代伟大的.诗人，被人称为“诗史”

　　三、学习课文

　　1、自身小声读古诗，注意读准字音

　　2、指导看图，说一说春雨的特点

　　3、指名读第一句，边读边理解

　　这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

　　4、为什么春雨是好雨呢？

　　5、齐读第一句

　　6、指名读第二句，边读边理解。

　　这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

　　7、齐读第二句。

　　教师范读，同学自身练习。

　　8、有感情地背诵。

　　四、小结

　　这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名朗读背诵《春雨》。

　　2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

　　二、学习《春晓》

　　1、范读课文，学会体会诗的意思。

　　2、讲解诗意。

　　（1）介绍诗的作者。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全诗共四行，两句话。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　3、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　4、小结

　　这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　三、朗读背诵课文。

　　1、范读课文，注意停顿。

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3.请同学背诵课文。

　　4.指导生字。

　　（1）复习旧字。

　　浇民耳帝

　　（2）请同学说出新字。

　　晓眠闻啼

　　（3）指导重点字。

　　晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

　　5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

　　四、指导练说。

　　1、指导同学说话。

　　（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

　　（2）花、草、树有什么变化？

　　（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

　　2、教给同学说话方法。

　　（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

　　（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

　　3、广泛让同学练习说话。

　　（1）单个说。

　　（2）同位子说。

　　（3）请同学到前面说。

　　五、作业

　　1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

　　2、收集几首描写春天的古诗。

　　板书设计

　　5 春晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

《春雨》教学设计7

　　教学目标

　　1．知识目标

　　认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

　　2．能力目标

　　正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

　　3．情感目标

　　感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　教学重难点

　　1．培养主动积累词语的意识。

　　2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　教学时间2课时。

　　教学过程

　　一、声声入耳，设疑激趣，营造美境

　　师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。

　　师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）

　　二、设置疑问，引导读书

　　（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。

　　1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）

　　2．读课题，注意读出语感。

　　雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。

　　（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。

　　1．说一说。读课文要注意什么？

　　2．读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。

　　3．同桌互相检查读。

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。

　　三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙

　　（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。

　　1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）

　　2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）

　　（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。

　　1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）

　　2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）

　　3．师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）

　　4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）

　　5．小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）

　　6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）

　　师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。

　　师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！

　　师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）

　　师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）

　　品读“也”字。（学生齐读品味。）

　　师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）

　　品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。

　　四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　1．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。

　　2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

　　3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）

　　4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。

　　运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。

　　五、读悟谜底，激发爱的情感

　　1．录音播放“春姑娘”的话。

　　春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的.世界。

　　2．齐读，感悟其中内涵。

　　问：春姑娘为什么这样说？

　　3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

　　在音乐声中，师生齐读第三者自然段。

　　读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

　　板书设计：

　　春雨的色彩

　　小燕子小麻雀小黄莺

　　下洒落

　　草地绿桃花红菜花黄

　　反思这节课的教学，我的感悟很多：

　　１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

　　２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

　　３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

　　４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

　　５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

《春雨》教学设计8

　　【设计意图】

　　1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

　　2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3、展开想象，用春雨像练习说话。

　　4、说说，春雨声是怎样的.？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2、利用课件出示第一自然段：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 指名读，师生共同评议。

　　3、春雨像什么？

　　生答，师板画春雨。

　　4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

　　引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）

　　5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

　　在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1、创设情境：听，谁来了？

　　（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

　　2、初步感知2～5自然段：

　　⑴ 学生自由读：

　　要求：

　　① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③ 他们在干什么？

　　⑵ 交流：

　　① 我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　② 他们唧唧喳喳地在干什么？

　　3、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

　　2、学生自由拼读。

　　3、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。

　　6、在这些生字宝宝中你发现什么？

　　（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。

　　七、精读课文，理解感悟

　　1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2、学生自由读。

　　3、品读美句：

　　⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

　　⑶ 师生共同读3～5自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　1、出示本节课要写的字花、草。

　　2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

　　4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　春雨的色彩

　　（小燕子图）绿色

　　（麻雀图）红色

　　（小黄莺图）黄色

《春雨》教学设计9

　　一、教材：苏教版第二册

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

　　3、对学生进行思维训练和语言训练。

　　三、教学时间： 第一教时

　　四、教学过程：

　　(一)谈话导入：

　　1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?

　　2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

　　3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。

　　(二)初读课文：

　　1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

　　2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

　　3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗?

　　选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

　　4、检查自学：

　　(1)、抽读词语：

　　a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)

　　b、指名领读：(不带拼音)谁愿意来当小老师?

　　(2)、生字读好了，课文谁愿意来试试?指名读课文，学生再评，再指名读。

　　(三)理解课文：

　　1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

　　2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“……”标出，在那里干什么?用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

　　3、交流：

　　(1)、雨点落进了那些地方?

　　a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)

　　b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看这几幅画可以怎么排列?

　　学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)

　　d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的'水都要流进海洋里。

　　e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、

　　(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?

　　a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、

　　b、想一想，课文该怎么读呢?学生自由练习。

　　c、指名读，并说说你为什么这样读?

　　d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。

　　e、指名上台表演朗诵课文。

　　f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

　　(四)扩展训练：

　　1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方?

　　2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进______。”

　　3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么样)。”再来说说。

　　4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

　　(五)、板书：

　　雨点(图片)

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　(图片)(图片)(图片)(图片)

　　…… 池塘小溪江河海洋

　　△△△ 睡觉散步奔跑跳跃

《春雨》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。２、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　【教学理念】

　　１、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

　　２、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

　　３、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

　　【案例展示】

　　一、导入激趣

　　１、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

　　小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

　　直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

　　２、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

　　自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

　　３、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　４、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

　　２、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

　　既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

　　３、根据学生汇报情况适当引导：

　　⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

　　⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

　　引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

　　三、再读感悟

　　１、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

　　２、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

　　３、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

　　通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

　　４、根据学生朗读情况随机指导：

　　⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

　　学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的'，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

　　⑶ 指名说，评议。

　　５、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

　　６、分角色朗读。

　　７、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

　　分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？

　　通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

　　五、复习巩固

　　（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

　　趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

　　六、布置作业

　　请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

　　学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

　　【教后反思】

　　本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。

《春雨》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

　　4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

　　2、学会本课生字，背诵古诗。

　　【教具准备】

　　教师方面：课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

　　【教学方法】

　　努力建设开放有活力的课堂，倡导观察、发散思维，看说结合，培养学生能力。

　　【学生学法】

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，通过朗读、抓重点词语来理解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，未成曲调先有情。

　　1.播放春天到来万物复苏的视频。

　　这就是春天，冰雪消融，万物复苏。喜欢春天吗？

　　2.你们知道哪些关于春天的古诗，能不能给大家背诵一下。

　　学生朗诵，教师三言两语描述诗的意境。

　　3.播放课件

　　述：昨夜开始的一场春雨，你们看：绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落入田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？想不想再学一首关于春雨的古诗？

　　春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

　　4．出示全诗，解题：这首诗节选了杜甫原诗的前四句，说的是春雨的特点。

　　5．教师范读。

　　二、初读古诗，自学字词。

　　1．打开课本，借助拼音读一读吧。把生字标画出来，多读几遍。

　　2．老师把字宝宝请出来，我们认识认识。课件出示生字开火车读。

　　3．看到这些生字，你想到了什么？

　　（形近字，同音字，近反义字，组词等）

　　4．你们谁能把字宝宝安全送回家读一读？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

　　5．比赛读、挑战读，相机引导学生读出诗的节奏美、音韵美。

　　[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的.节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]

　　三、小组合作，理解诗意。

　　1．课前大家利用字典理解了一些字词，把自己的学习结果在小组里交流交流吧，再互相交流一下自己对诗句的理解。

　　2．小组讨论。

　　3．汇报交流学习成果，并总结课件出示。

　　（1）交流时重点引导理解：知时节当乃潜润

　　（2）用自己的话说说你对古诗的理解。

　　4．同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？

　　[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]

　　四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

　　1．再读读古诗，说说这是怎样的一场春雨？

　　师：这是一场怎样的春雨？

　　生：这是一场很好的春雨。

　　师：好在哪儿？

　　生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。

　　生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就下了。

　　师：是呀，这雨是那么善解人意。

　　生：是的，它怕打扰人们休息，夜里悄悄地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。

　　师：你还能从哪里体会春雨的好呢？

　　生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。

　　生：我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。

　　师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。

　　生：这是一场悄无声息的雨。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从“随风潜入夜”知道它是悄悄地来到大地。

　　师：你能把这种感觉读出来吗？

　　学生朗读。

　　师：你为什么读得这么轻轻的？

　　生：因为他是悄悄地下的。

　　师：这场雨是什么时候悄悄下的？

　　生：我知道了这场雨是在夜里悄悄地下的

　　师：到了第二天早上，小草上还有水珠呢！

　　师：第二天，你仿佛听到了小草在说什么？

　　生：我仿佛听到

　　师：除了小草，你还听到谁在说？

　　┅┅

《春雨》教学设计12

　　【教学目标分析】

　　本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心，针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。

　　⑵ 了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。

　　⑶ 自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。

　　⑷ 借助拼音准确朗读５～６篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。

　　２、过程与方法：学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　３、情感、态度、价值观：通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

　　【教材分析】

　　本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美，内容浅显，通过群鸟在一起争论一个共同的问题：“春雨到底是什么颜色的？”让学生感悟到春雨给大地带来的变化，感受到课文蕴藏的道理和情趣，学会想象，学会欣赏；让学生在读中悟情审美，积淀语感，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。

　　【学生分析】

　　班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法，绝大多数学生识字速度较快，而且识字量较大，能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的.特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。

　　２、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

　　３、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

　　【教学资源】多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

　　【教学流程】

　　一、歌曲播放、引入新课

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

　　１、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　２、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

　　３、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？

　　设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。

　　二、情景感悟，对话朗读

　　品读课文，学习３～５自然段。

　　１、以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。

　　（教师提出明确的要求）

　　学生一小组为单位合作学习。

　　⑴ 读：采用自己喜欢的方式读。

　　⑵ 画：用──画出写春雨颜色的词。

　　⑶ 说：说一说小动物为什么这样说。

　　２、学生汇报交流。

　　３、分角色朗读。（配乐）

　　设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　１、进入课文：

　　让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

　　２、分角色朗读，讨论：

　　⑴ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

　　⑵ 认识生字“淋、洒、滴、油”。

　　⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

　　⑷ 创设情景演一演：

　　在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

　　设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。

　　四、实践活动，感悟春天的美好

　　师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

　　学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展阅读

　　１、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

　　２、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

　　六、打写小练笔

　　孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

　　【教学反思】

　　朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

　　另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！

《春雨》教学设计13

　　学习目标

　　1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；

　　2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；

　　4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，感受大自然的神奇。

　　教学重点

　　1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；

　　2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识11个生字，会写6个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、体验生活，引入课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，注意读准字音。

　　三、开展游戏活动，学习字词。

　　1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）

　　2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

　　3、识字小擂台。

　　4、游戏猜字。

　　5、检查巩固：全班快速读字词卡片。

　　四、创设情景，朗读感悟。

　　1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

　　2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）

　　3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

　　4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

　　小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）

　　五、小组合作，角色表演

　　1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

　　2、借鉴学法，

　　各小组合作学习小黄莺的`话。

　　3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

　　4、下位找朋友练习表演。

　　5、选一组表演，评议。

　　六、启发想象，引导探究。

　　1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。

　　2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？

　　3、感情朗读全文。

　　七、积累练习。

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有主动积累词语的意识；

　　2、喜爱春天这个季节。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车读生字卡片，

　　2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。

　　3、读读书上“读读说说”中的词语。

　　4、任意选择生字，分小组互相组词。

　　二、朗读课文，分角色表演。

　　1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

　　2、男、女声和教师一起分角色表演。

　　三、表演唱《春雨沙沙沙》

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。

　　2、展示学生作品，点评。

　　五、扩展活动

　　画一画，展现春雨的色彩。

《春雨》教学设计14

　　设计思路：

　　春风来了，春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的`大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

　　一．活动目标：

　　1．通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

　　2．让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

　　3．识字：燕子、麻雀、黄莺。

　　二．准备：

　　1．春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

　　2．磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

　　三．重难点：

　　1．通过欣赏，感受春天的美丽

　　2．培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维

　　四．过程：

　　一）开始部分

　　师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》

　　小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

　　二）出示春景图

　　观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

　　上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》

　　三）听录音欣赏散文《春雨的色彩》

　　提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗？

　　2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)

　　3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.

　　四)观看大屏幕,欣赏《春雨的色彩》

　　提问:

　　1、小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

　　2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

《春雨》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这１１个生字的基础上，能准确读出字音，会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　１、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。

　　２、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。

　　【教学对象分析】

　　一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照《语文课程标准》指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极性，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。

　　【教学策略及教法设计】

　　运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。

　　【教学媒体设计】

　　利用 flash 软件制作多媒体课件，贯穿全过程。

　　【教学过程设计与分析】

　　一、导入新课

　　小朋友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！今天我们就一起来学习有关春雨的课文。（板书课题后齐读：春雨的色彩）

　　二、初读课文

　　１、学生自由地、大声地读一读课文，要求：

　　⑴ 读准生字字音，读通课文。

　　⑵ 把喜欢的句子多读几遍。

　　２、复习生字。