《积累·运用三》教学设计

时间:2022-10-07 13:15:50 教学资源 投诉 投稿

《积累·运用三》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《积累·运用三》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《积累·运用三》教学设计

《积累·运用三》教学设计1

  第一课时

  一、读一读,背一背

  1、简单介绍有关《三字经》的知识。

  (1)学生介绍《三字经》的知识。

  (2)根据学生的回答作补充:《三字经》,作于宋代,作者王应麟。它是当时非常流行的蒙学教材(相当于现在的小学课本),与《百家姓》、《千字文》统称“三百千”。明代理学家吕昆说:“凡儿童,8岁以下者,皆习《三字经》。

  2、指名读《三字经》选段。

  要求:读准字音,流畅。

  3、讨论《三字经》选段的意思。

  4、朗读,练习背诵。

  5、检查背诵。

  二、阅读:给予的.故事

  1、自读短文,你读懂了什么?是怎样读懂的?

  2、学生分组讨论、交流。

  (1)为什么说这个人面临的选择是艰难的?

  (2)为什么“只有把生死置度外,才能尝到甘美的泉水”?

  3、有感情地朗读课文。

  第二课时(口语交际)

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们都爱读书,读书是增长知识的最佳途径。今天,我们就开展一次读书收获交流会,把你读书的快乐说出来,让大家共同分享吧!

  二、小组交流与研讨

  1、要求:先说自己读了哪些文章,介绍文章内容,然后谈自己读后的体会和感想。

  2、分组交流,教师深入某些小组中倾听并指导。

  3、各小组民主选出最佳人选准备参加全班汇报。

  三、班上汇报

  1、小组代表依次上台汇报自己的收获,老师给每位代表录音,并做适当点评。

  2、师生共同投票,评选出讲得最好的同学。

  3、颁发“最佳口语交际奖”。

  第三课时(习作训练)

  一、启发谈话

  人人都有好朋友。你的好朋友是个什么样的人?你为什么愿意和他在一起?能给大家介绍介绍吗?

  二、小组内自主介绍与交流

  三、指名在班上说一说

  师生共同评价,纠正语病,并鼓励学生的闪光之处,引导准确用词。

  四、写前提示

  1、外貌描写抓特点,不可面面俱到。

  2、把事情的经过写具体,要突出细节描,借助语言、动作、神态的描写展示人物的个性。

  五、练习写作。

《积累·运用三》教学设计2

  教学目标

  1. 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。

  2. 能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。

  3. 能积极参与集体讨论,围绕主题大胆发表意见。

  4. 用心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。

  教学准备

  学生:1. 课外阅读、了解《声律启蒙》。

  2. 留心观察身边的凡人小事,感受身边的真情。

  教学课时

  3~4课时。

  教学过程

  一、(比一比)温故知新

  1. 读一读:你发现了什么?

  2. 说一说:交流自己的发现。

  教师引导学生仔细读句子,深入体会句子中反义词的表达效果。

  3. 赛一赛:进一步体会句子的表达效果。

  4. 找一找: 在文中再找找这样的句子,边读边体会。

  二、(对一对)语海拾贝

  1. 自由读读这两组对偶句。

  2. 各种形式对一对,在字数等方面感受对偶的规律,感受句子的节奏、声律美,鼓励学生积累。

  3. 展示其他对偶句,激励学生课外阅读。

  4. 练一练:全班共同练习写写对偶句。

  三、(说一说)互动平台

  1. 默读互动平台中的对话,也可以分角色朗读。

  2. 集体讨论:从同学和老师的对话中,你了解了什么?

  3. 回忆总结本单元的另外两篇课文《在急流中》和《把耳朵叫醒》,小组讨论这两篇课文的主要内容和作者的思想感情。

  4. 勾画并再读老师的话:“很多小事都可以成为我们习作的'材料,只要我们多留意、细思考,就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的习作实践举例谈谈自己平常是如何找到习作素材的。

  四、(议一议)口语交际:应该录取谁

  1. 活动目标。

  (1)能围绕中心议题作出自己的判断,并有条理地讲述理由。

  (2)乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,用语文明。

  (3)认真倾听同学的发言,有不同的意见能与人交流商讨。

  2. 教学准备。

  (1)课前了解职场应聘的一些故事,为这次的口语交际做好准备。

  (2)课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。

  3. 活动过程。

  (1)情境表演,引出课题

  ①指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

  ②引出口语交际的主题:应该录取谁?

  (2)合作学习,辩论交流

  ①独立思考,形成自己的观点。

  ②在小组内发表自己的见解,寻找观点相同的同学,丰富自己的认识。

  (3)集体学习,开展辩论。

  ①以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

  ②观点相同的同学组成一方,双方辩论。要求:大胆发言,声音响亮,有自己的观点,辩驳有理有据,用语文明。

  ③看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结,老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结,总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突发表现,指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

  (4)总结自己的收获。

  五、(写一写)习作百花园

  1. 读习作提示,明确要求。

  2. 小组交流,介绍自己身边最感人的真实故事。

  3. 由小组推荐学生全班集体交流。

  4. 自由表达,完成作文草稿。

  5. 自己修改或相互修改,教师评价。

  6. 展示交流学生的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。

  六、(学一学)自主阅读园地

  1. 自读短文,勾画出自己感受最深的地方。

  2. 同桌或小组交流自己感受最深的地方,解决疑难的问题。

  3. 再读短文,体会文章情感。

  4. 将这篇短文讲给别人听。

《积累·运用三》教学设计3

  教学目标

  1、练习用学过的偏旁进行归类写字。

  2、复习巩固本单元学过的生字,积累用这些字组成的新词语,提高自主识字的能力。

  3、练习用字拓展组词语,学习用词语写句子。

  4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗;感受动物母子情深,提高保护鸟类的自觉性;感受上网的乐趣,培养自己对科学的兴趣。

  教学准备

  教师:相关的偏旁卡片、词语卡片。《鸟》、《上网》的CD。

  教学设计

  一、写出带有下面偏旁的字

  1、学生自己独立写字。

  2、学生写的时候,教师可以巡视,表扬写得多的同学。

  3、教师可以在黑板上收集一下大家组的字,再读一读。

  二、你还认识我吗

  1、自己读一读这些词语。

  2、同桌互相读一读,听一听。

  3、找一找,哪些字是个单元学过的。

  4、大家一起读一读。

  5、教师鼓励同学们会用这些词语说话、写话。

  三、读一读,涂一涂。

  1、读一读,不一定要记住。

  2、把积累词语、认识事物与培养学生良好行为习惯紧密结合。做得多的.同学应该得到表扬,但是要注意避免不真实的填涂,鼓励同学们要实事求是。

  四、照样子组词语

  1、自己用“话”和“爱”字组词语。

  2、教师可以让学生先口头说一说,打开思路,再写。

  3、如果有不会写的字可以用拼音代替,关键是学会运用这些字。

  4、用“爱”字组词语时,不应限制儿童的思维,如果出现“爱情”、“爱人”等词,不应否定或指责。

  五、照样子写一写

  1、先读一读句子。

  2、照样子自己组词语组句子。

  3、同桌互相批改、交流。

  4、鼓励学生把自己认为写得好的句子念给大家听。

  5、也可以鼓励学生口头组词造句。比一比谁说得多,说得好。

  六、读读背背

  1、根据拼音自己学习生字。

  2、把不明白的地方做上记号,自己去问同学或向老师请教。

  3、和自己寻找的学习伙伴一起读这首诗。

  4、说一说这首诗的意思。

  5、和学习伙伴一起背一背这首诗。

  6、也可以采取和爸爸妈妈一起学习和方式来学习这首古诗。

  七、读读玩玩

  1、利用拼音自己识字。

  2、自由读儿歌。

  3、教师可以简单介绍一下“互联网”及“冲浪”的含义,可以形象地说明,不宜说得太专业。

  4、读这首儿歌可以用同桌击掌的方式,增强情趣。

  八、自主识字园地

  1、自己认一认这些字。

  2、同桌互相认一认。

  3、数一数自己认识多少个,如实填在括号里。

  4、学生能认多少是多少,不要拔高要求。

《积累·运用三》教学设计4

  教案教学设计:积累运用三

  【本学期总第 课时】

  【本单 元 第 课时】

  【课 题】:积累运用三

  【课 型】:积累课

  【主 备 人】:

  【教 学 目 标 】:

  1、引导学生读背成语或熟语,积累语言。

  2、阅读短文,在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。

  【重 难 点关 键】:

  【教 具 准 备 】:

  【教 学 内 容 】:

  一、完成读读背背

  1、学生自由读词语,注意读准字音。

  2、同桌互读。

  3、小组内交流自己对词语的.理解。

  4、小组开火车接读、接背。

  5、比赛:看谁在一分钟内记住的词语多。

  6、鼓励学生对不理解的词语可以课后、词典。

  二、完成阅读

  1、自由读短文,通过或商量的方式读准字音,了解文章大意。

  2、仔细读短文,边读边思考文后的思考题,在文中圈点标画。

  3、小组内合作学习。

  (1)先读课文,检查读得是否正确、流利。

  (2)交流文后练习题的答案。

  4、全班交流。

  5、体会作者的感情,怀着对家乡的眷恋,对外婆的怀念之情,有感情地朗读短文。

  6、选择自己喜欢的自然段进行朗读比赛。

  7、拓展延伸:

  课下自找一篇描写人间亲情的感人之作,阅读交流

  【教学反思】:

《积累·运用三》教学设计5

  教学目标:

  1.引导学生读背成语,积累语言。

  2阅读短文,在读懂内容的基础上,体会表达的思想感情。

  3.学习写读后感情。

  4.在实践活动中培养学生创新精神和实践能力,练习写小发明论文。

  教学重点:

  1、学习写读后感情。

  2、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力,练习写小发明论文。

  教学安排:

  五课时

  第一课时

  教学内容:读读背背和阅读

  教学目标:

  1.引导学生读背成语,积累语言。

  2阅读短文,在读懂内容的基础上,体会表达的 思想感情。

  教学过程:

  一、完成读读背背:

  1、自读成语和熟语,注意读准字音。

  2、小组内轮读,互相纠正读音。

  3、全班赛读、接背。

  (对较难的词语,交流理解意思)

  二、完成阅读:

  1、自读《外婆家的石桥》,读准字音,初知大意。

  理解词义:

  趔趄:身体歪斜,脚步不稳。

  匍匐:匍匐就是爬行的意思。

  2、根据问题再读短文,并理解:

  (1)外婆家的石桥是什么样子的?

  (2)外婆家的石桥为什么会给我留下美好的'怀念,又能为什么引起我的恼恨?

  (3)课文表达了作者怎样的思想感情?

  3、组成小组交流。

  4、小结:

  (1)石桥很高,很陡,桥身很宽。石阶平贴光滑。

  (2)怀念:伏在桥栏上,可以贪婪地眺望大桥下的景色。绿水、白帆......

  恼恨:一个……

  5、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

  三、作业:

  1、读记成语。

  2、完成同步中的作业。

  第二课时

  教学内容:学习写读后感

  教学目标:

  1.练习写读后感,知道什么是读后感。

  2培养学生良好的阅读习惯。

  教学过程:

  一、读题目,明确习作的内容。

  二、习作指导:

  以《秋天的怀念》为例结合指导。

  1、课文写了一件什么事?

  课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后,对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于,在母亲的鼓励下,他又重新振作起来了,但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。

  2、作者想通过这篇文章告诉我们什么?

  (母爱的伟大,母爱持无私。)

  3、表达了作者什么样的思想感情?

  三、讨论弄清什么是读后感。

  1、阅读《秋天的怀念》我们知道主要讲了什么,作者通过文章表达了怎样的思想感情,这就是为写读后感做准备。读后感是在读文章中产生的情感,写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

  2、讨论:

  (1)结合课文中的有关句子说说自己的体会。

  (2)读了这篇文章后你想到了什么?心里有什么体会?

  四、学生习作,教师相机指导。

《积累·运用三》教学设计6

  教学目标:

  1、引导学生读背成语或熟语,积累语言。

  2、阅读短文,在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。

  3、学习写读后感。

  4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力,练习写小发明论文。

  教学准备:

  学生准备 :

  1、课外注意读书,准备写读后感;

  2、意观察周围的事物,为改进、发明做准备。

  教师准备:一篇适合学生多角度思维,易于写读后感的文章。

  教学时间:5课时

  教学过程:

  第一课时

  (读读背背)

  一、完成“读读背背”。

  1、自由读词语,注意读准确。

  2、小组接读、接背。

  3、比赛:看看谁记住的词语多。

  二、完成“阅读”。

  1、自由读短文,了解大意。

  2、仔细读短文,边读边思考文后练习题,可以在文中圈点标画。

  3、小组内合作学习。

  (1)自由读短文,边读边思考文后练习题,可以在文中圈点标画。

  (2)交流文后练习题的答案。

  4、全班交流。

  (1)流下美好的怀念,是因为大桥下的.景色很美;引起我的恼恨,是、因为石阶造得多而陡,让外婆因背我过桥而“遭罪”,其实是含蓄地表达作者对外婆的爱。

  (2)短文表达的是作者对家乡的眷恋,对外婆的怀念之情。

  (3)朗读比赛:评选小小朗诵家。

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