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《菜园里》教学设计(15篇)
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《菜园里》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教学设计1
教学目标：
1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：
认识14 个生字，会写“心、风”。
教学难点：
写好“心、风”两个字
教学过程：
一、谈话揭题，提示学法：
师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？
生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）
师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（可提示学生利用形声字特点来记）
二、认识词语生字：
师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！
生自由说。
师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）
①请学生单个带读；
②分男女生读；
③齐读；
④去拼音，读给同桌听；
⑤开火车读；
⑥齐读；
⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）【课件休息】
三、初读儿歌：
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？
2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！
3、我们一起去看看，好吗？打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。
4、师：有几个生字宝宝啊，很调皮，他们躲到课文里捉迷藏去了，现在老师把他们请出来了，谁能叫出他们的名字？（学习生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、风）
①请一位学生带读；（带拼音出示）
②分大组读；
③齐读；（去拼音再齐读）
④谁有好办法记住他们吗？
5、生字宝宝我们都认识了，老师啊真想把儿歌读读，我能读一读吗？好，老师读的`时候啊，你们可要认真听了，用手指指着课文，看看老师读得怎样？
6、你们也想读吗？好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读！
7、小组赛读；
8、男女生读；
9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
10、说一说“
还有什么是“青青细又长”？（蒜苗）
还有什么是“身穿绿衣裳”？（冬瓜、青椒、丝瓜————）
还有什么是在“地下捉迷藏”？（土豆、地瓜）
（课件出示，填空）
11、师：课堂时间有限，下课后同桌之间再说说好吗？我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧！这次，老师把儿歌中的拼音去掉了，看看你们跨的怎么样？（课件出示全部儿歌）
生齐读！
四、指导写生字：
1、瞧！这是谁？（课件：卜和心）它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？
2、师：要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画，认识“卧钩”。
3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。
4、生书空。
5、生在书上写，师巡视。
五、布置作业：
师：课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。
《菜园里》教学设计2
教学目标
１、巩固本课生字。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点
１、正确、流利地朗读儿歌。
２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。
教学方法
引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。
教学准备
１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。
２、学生自制蔬菜卡片、头饰。
教学过程
一、复习导入
小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要
检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。
二、学习儿歌
１、请“小老师”教读儿歌。
⑴ “小老师”教一行，小朋友跟读一行。
⑵ 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？
学生：“划停顿线和重音符号。”
⑶ 对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，
在自己的书上也做上停顿和重音符号。
⑷ 哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。
２、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。
⑴ 启发质疑：
这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。
⑵ 学生质疑：
学生ａ：“为什么豆角是细又长呢？”
学生ｂ：“为什么茄子高高打灯笼呢？”
学生ｃ：“为什么说萝卜捉迷藏？”
学生ｄ：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？”
⑶ 学生解疑：
小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？
学生ｅ：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”
解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）
学生ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”
讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！
学生ｇ：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”
你也是一个聪明的'孩子！大家夸夸他！
我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！
学生ｈ：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”
他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？── “绿色的！”
请大家再看这个南瓜是什么颜色的？──黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。
⑷ 下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：
（ｃａｉ课件）（ ）越（ ）越（ ）。
学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”
说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。
学生：“人越长越老。”
学生：“天气越来越冷。”
学生：“花儿越开越美。”
每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！
⑸ 下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。
３、对儿歌“补白”：
⑴ 刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？──六种。
除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？
⑵ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。”
⑶ 啊！你了解的知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。
学生：“番茄红红营养多。”
你真聪明！
学生：“番茄扁圆红通通。”
你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？
学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。”
⑷ （ｃａｉ课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？
学生：“莲白扁圆层层卷。”
说得简直太好了！用最热烈的方式夸夸他！
还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？
学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”
他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！
４、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）
三、巩固练习
１、 小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到 ９６页。小组开火车读一读“我会读”。
２、 看来大家掌握得很不错。（ｃａｉ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（ ）、（ ），还有（ ）。
学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”
学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”
３、（ｃａｉ课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。
四、总结
通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！
公开课评点
体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。
《菜园里》教学设计3
课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
师：大家看，我们已来到了“菜园里”，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？
生：想！（兴奋、齐声）
师：那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的`卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字记错了。读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（同学们纷纷到教室四周看一看、摸一摸、闻一闻各色蔬菜，然后再拿卡片读一读，看看这些可爱的东西叫什么名字）
师：下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称。我拿出一种蔬菜你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（老师首先举起一个大南瓜，学生们迅速在许多的卡片中找出“南瓜”的卡片）
生：南瓜、南瓜------
师：你们找得很快、很准，但要注意南瓜的“南”是鼻音，请大家再读一遍。
生：南瓜！（齐读）
（老师又举起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，学生们纷纷找出小卡片举着读“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）
（根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点）
师：你们想把刚才读的生字说给大家听听吗？
（学生们纷纷举手）
师：你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
生1：我觉得更像一根绳子。
生2；我刚才摸到了黄瓜身上有刺。
生3：我知道南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。
生4：西红柿红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味。
《菜园里》教学设计4
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的`四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生
在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
《菜园里》教学设计5
一、教材说明：
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标：
1、认识9个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、能正确、流利地朗读儿歌。
三、教学准备：
1、课件。一幅描写菜园的风光。
2、各种蔬菜。
3、写有生字的小黑板。
四、教学流程：
（一）创设情景导入：
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去一个美丽的地方，请小朋友们闭上眼睛，随着音乐，让我们一起手牵手上车出发吧！车子漫漫地向前开动了，你看到窗外绿油油的禾苗了吗？听到小鸟在树上唱歌了吗？哟，我们已经到达目的了，赶快睁开眼睛吧，看看这是哪儿？（出示课件）
2、板书课题：（菜园里）
（1）我们一起读一读课题。
（2）高兴地读一读课题。
（3）学习“菜园”。你是怎么记住这两个字的呢？
（4）大声地读一读课题。
[设计意图：教师通过配乐、生动语言的叙述，创设一个虚拟情境，目的是激发学生的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，有效地调动学生的积极性。]
（二）看图说话：
1、看看菜园里有什么？（根据学生的回答，点击课件，读两遍生字）
2、用“有……有……还有”句式说话（能不能选你最喜欢的三样东西，用有……有……还有”句式说话）
[设计意图：利用课件的优势，将孩子带进生活情景，让学生通过观察，用两种不同的句式说说菜园里有什么，这样给一个梯度，目的是让一年级的学生感觉到说话没有难度。既培养学生的观察能力，又提高学生的说话能力，拓展学生的思维]
（三）学习生字
过度：小朋友真能说，那你能不能叫出这些蔬菜的名称呢？（出示生字幻灯）
1、指名读。谁会叫？（2个）
2、带读。
（1）谁愿意当小老师，用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？
（2）谁愿意当小老师，不用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的'名称呢？
3、齐读。（我们一起来叫一叫吧！听听谁叫的最好听）
4、记字形（豆角、萝卜、心）板书各种记字方法。
5、男女赛读。
[设计意图：识字是一年级教学的一个重点。但是识字教学很枯燥。设计根据低年级学生爱玩、好胜的天性。利用学生已有的直接经验，看谁能叫出蔬菜的名字；小老师用拼音和去拼音两种形式带读、齐读、男女赛读等形式，利用学生的想象力，来记各色各样的字，让学生接受一次次地挑战，真正地做到让学生在“玩”中识字，在开心快乐地识字。]
（四）创设生活情景，拿实物进行说话训练，认识各种蔬菜特点
过度：小朋友都会叫蔬菜的名字了，这些蔬菜想和我们交朋友，都跑到教室里来了，你看（拿出豆角）小朋友仔细听一听，这一个豆角是怎么介绍自己的？
1、师示范：我是———，身穿——————，长锝——————。
2、用句式说话：
（1）出示句式：豆角先介绍什么，再介绍——————，最后介绍——————
（2）挑选自己喜欢的蔬菜，同桌说一说。
（3）反馈：指名说。（随机把黄瓜、西红柿让他们摸一摸，在指名说的时候要及时进行点评、引导）
3、齐读生字。
[设计意图：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。让学生去看看、去摸摸，直接将情景生活化，在观察中，在玩中认识蔬菜的特点，让学生觉得学习不再有压力。并且提供一定的句式，采取同桌说、指名说的形式，又可以提高学生的表达能力。
（五）初步学习儿歌。
过度：看来，小朋友们都非常喜欢蔬菜，有一个小朋友和大家一样，也十分喜欢蔬菜，就写了一首儿歌。
1、范读。
2、学生自由读。
3、指名读。
（六）作业。
完成语文课堂作业本中的最后一道题。
（七）小结。
小朋友，这一堂课你学会了什么？
[设计意图：低年级学生的逻辑性思维较差，通过这么一个问题的设计，目的是既可以提高学生概括性的口语表达能力，又能使学生对这堂课的教学内容作一个新的回忆。]
（八）课外延伸：
课外时间，小朋友们让爸爸妈妈带你们到菜市场去逛一逛，把你认识的、喜欢的蔬菜用画画下来，然后让爸爸妈妈给你写上菜的名称，下堂课咱们来一个“蔬菜大展览”。
《菜园里》教学设计6
教学准备
1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。
2．多媒体课件一组。
3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情景，自主识字
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1．借助拼音，自读儿歌。
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。
2．小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
3．师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4．认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）
5．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点
6．运用游戏，巩固生字。
出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的`小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
7．朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字
1．小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2．成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
五、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果
把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。
《菜园里》教学设计7
教学目标：
1．知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。
教学过程：
一、谜语导趣，揭示课题。
1、谜语导趣：
（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书：
cài yuán
3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）
3、学习课题中的`两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）
二、创设情境，尝试自学。
1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。
老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激发学生热情，了解学生已知。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。
3、认读词语。 小老师带读。
4、学生字。
a谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?
b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准
c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?
d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?
三、巩固词语和生字。
1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。
2、 找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。
3、蔬菜谜语。
a 老师说谜面，学生说谜底。
身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。
一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。
瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。
b 学生说谜面，学生说谜底。
四、动中渐静，指导写字。
1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）
2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。
3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）
4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
5、写完后同伴互评订正。
五、走向生活，扩展认字。
1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。
2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）
《菜园里》教学设计8
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？
（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）
2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？
板书课题：菜园里（学生齐读课题）
3、认识“菜”和“园”两个生字。
说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？
（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）
二、创设情境，自主识字。
1、借助图画认读词语。
今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！（课件出示：菜园风光图）
瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）
点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。
谁能借助图画读出这些词语？
学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）
2、借助拼音认读词语。
离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）
茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿
3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）
4、离开词语认读生字。
说说你是怎么记住“豆、角、萝、卜、心”这些字的？
同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
三、初读儿歌，认识生字。
1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！
（点击课件：童声配乐范读儿歌）
2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！
自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。
3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）
4、运用游戏，巩固生字：
摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）
5、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
四、细读儿歌，了解蔬菜特点。
1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？
2、学生自由大声朗读课文。
3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。
（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。）
①豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
②茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。
（课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的'萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）
③辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
④红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）
4、指导朗读儿歌。
①指名读儿歌，评读。
②分组竞赛读儿歌。
③师生问答读。
④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。
五、趣味作业，巩固识字。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。
《菜园里》教学设计9
【教学目标】
１、知识目标：认识 １４ 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 ３ 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
【主要教法、学法】
１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学准备】
１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。
２、课件一组。
３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课 （３分钟）
导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）
二、创设情景，自主识字 （１０分钟）
今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。
１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）
２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。
三、自学生词，初读儿歌 （２０分钟）
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
１、借助拼音，自读儿歌。
（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）
２、小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。
３、师生讨论，扩展词语。
（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。
４、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
５、运用游戏，巩固生字。
（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。
四、练习写字，重点指导（５分钟）
这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。
１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的`地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）
３、学生练习写字，老师巡回个别指导。
五、运用生活经验，扩展识字 （７分钟）
１、小组交流。
每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
２、成功展示。
学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
六、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
【公开课评点摘要】
教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。
《菜园里》教学设计10
师：昨天老师做了个梦，你们猜是关于什么的呢？
师：（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师梦见了什么地方？
板书：菜园里（请一位同学起来读课题，其余人跟读。）（2分钟）
如果大家想知道老师到底做了个什么梦，就请你积极和老师配合，让我们共同努力上好这节课，你们说好吗？（3分钟）
师：菜园里的菜可多啦！今天，老师把菜园里的蔬菜请到了我们的教室里，大家想认识它们吗？
师：同学们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？（9种）
大家可以闻一闻，摸一摸，把每种蔬菜的名字记下来。（5分钟）
同学们这些蔬菜的名字你都能读出来吗？
出示课件：词语
1、指名读，其余人跟读，纠正错误，老师示范读。
2、集体读
3、开火车读。（3分钟）
如果没有拼音的帮助，你还能读下来吗？
老师拿出一种蔬菜，同学们马上从你的卡片里找出这种蔬菜的名称并读出来，大家准备好了吗？（3分钟）
同学们的记得又快又准，那老师去掉了熟字，你还认识这些生字吗？
1、指名读如果读的对其余同学请跟读，问一下你是怎么记住这些字的？
2、谁还有不同的想法呢？谁可以用这些字组词呢？（说对的，老师点头示意，同学们跟读，看大家和老师是否有默契。）
3、下面请同学们跟老师一起组词读一下好吗？（6分钟）
大家与老师配合的真默契，现在我决定把昨天晚上的梦，告诉大家：老师做梦自己种了棵许愿树，树上结了大家爱吃的蔬菜，有黄瓜，有南瓜，有茄子还有萝卜，西红柿等等。（一边说一边在黑板上板书许愿树，往上贴蔬菜的卡片。）
谁想帮老师摘下这些蔬菜呢？当然这个蔬菜不能随便摘的，老师说到哪个生字，你就把哪个摘下来。（请一位男生和一位女生下来，看谁摘的多。获胜的老师奖励一个蔬菜小图片。）
下面请这两位同学把自己蔬菜上的字领着大家读一下，获胜的一方，先来。如果他读的对，请同学们跟读两遍。
总结一下（6分钟）
这么多可爱的蔬菜，农民伯伯是怎么夸它们的呢？请同学们大声读一遍儿歌，看儿歌中提到了几种蔬菜？（6种）分别是什么呢？请同学们一起读，老师在黑板上画出来。
（板书：豆角（这样是不是细又长呢？）
黄瓜
茄子（老师画的`茄子打灯笼了吗？那应该怎样画？）
萝卜（为什么说萝卜地下捉迷藏呢？像它一样喜欢玩捉迷藏的还有哪些蔬菜呢？）
辣椒（除了尖的还有什么样子的呢？出示实物，大家可以看一看，尝一尝，看看它们有什么不同？）
南瓜（越老皮越黄什么意思呢？南瓜一开始是绿的越长越黄，等它成熟后就变成了橘黄色的了。）
老师这里有蔬菜的名字，谁想帮它们找到自己的名字呢？（指名让两名学生贴词语）
大家看一下黑板，这些蔬菜都有什么颜色的呢？（红绿黄紫）
所以儿歌最后的一句说：“菜园一片好风光！”（大家一起说，老师板书好风光。）
（10分钟）
下面让我们一起加上动作把儿歌大声的读一遍，好吗？（2分钟）
谢谢大家的配合，因为你们每个人的努力让我们大家在一种轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容。请同学们回家后把课本81页的画画连连做一下，然后回去画自己喜欢的蔬菜并写上它的名称，下节课班上交流。
《菜园里》教学设计11
【教学目标】
１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。
２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语
１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字
１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
２、拓展：这些字你还在哪里见过。
３、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文
１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
２、师有感情地范读。
３、自由练习，遇到难读的.字词圈出来多读几遍。
４、指名读，评议：
⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
６、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”
１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
《菜园里》教学设计12
学情分析：
美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。
《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的`一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。
设计理念：
１、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：
第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”
２、识字教学为主体，全面培养语文素养：
识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。
３、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：
创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。
教学目标：
１、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。
２、过程和方法：通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点 。
３、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。
教学流程：
一、趣味导入，谈话揭题
１、音乐欣赏蔬菜拼盘：
师：小朋友，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）
师：小朋友们，看着你们那一双双明亮透澈的眼睛，我想你们一定是被这一道道色彩艳丽的拼盘给吸引住了，你们可知道，这些漂亮的拼盘就是用我们平常最常见最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不但价格便宜，而且营养丰富。小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？
２、谈话揭题：
师：小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？
生：我见过。我吃过 。
师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？
生：菜园里。
读题：个别读、齐读。注意轻声。
师：今天，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！
３、观看：走进菜园。
二、认识各种蔬菜，学习词语
１、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。
２、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读
过渡：这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小朋友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。
三、学生自读儿歌
１、学生自读儿歌。
２、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她
《菜园里》教学设计13
【学生分析】
由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
【教学理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
【教学目标】
１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重点】
认字、写字、朗读儿歌。
【教学难点】
读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。
【教学准备】：
１、教师准备：生字、词卡片；ｃａｉ课件。
２、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、知识目标：认识１４个生字，１２个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。
２、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。
３、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，认识１４个生字。
【教学过程】
一、谜语导趣，揭示课题
１、谜语导趣：
⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
２、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？
（它们的家在菜园里）
今天我们就来学习第３课，板书：菜园里
３、齐读课题。
二、创设情境，尝试自学
１、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
２、激发学生热情，了解学生已知。
谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？
３、根据学生未知，引导自主学习。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的
４、同桌交流自学情况。
５、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。
６、读去音词。
取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。
三、体会情感，引导朗读
情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的９５页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。
１、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。
２、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。
３、谁愿意把课文读给大家听。
其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。
指名读，讨论评一评。
（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的'能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）
４、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。
５．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。
（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）
６、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
四、思维拓展，口语训练
１、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
２、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
３、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）
五、总结
１、你学懂了什么？
２、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。
【设计思路】
老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。
整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。
《菜园里》教学设计14
【教材分析】
本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】
1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。
2、知识建构整体化。在认识文中的.9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。
5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教学目标】
知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。
能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。
情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。
【教学重点】
认字、写字与朗读
【教学难点】
了解一些蔬菜的特征。
【课前准备】
1、准备好与课文有关的多种蔬菜。
２、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。
３、多媒体课件。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、看一看、认一认
1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？
2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。
3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。
4、检查指导
（1）指名逐行读词语，再评议。
（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。
（3）对照板书随机认读。
二、听一听、说一说
1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）
2、出示课题，引导学生读好课题。
3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？
4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”
5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。
三、读一读、认一认
1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）
2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。
3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。
4、巧记字形：
（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。
（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。
（3）学生汇报其余生字的记法。
5、强化巩固
（1）教师带词教读。
（2）“开火车”大面积检查识字情况。
四、读一读、演一演
1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？
2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。
3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）
（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。
（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。
（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？
（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。
（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。
（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。
（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？
5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。
6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。
五、课外延伸
回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。
《菜园里》教学设计15
一、教学目标：
1、认识14个生字，能正确、流利地读词。
2、认识1种笔画，和一个偏旁。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
二、教学重、难点：
认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学准备：
教师准多媒体课件一组。
四、教学过程：
（一）、谈话激趣，导入新课
1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）
2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）
板书课题：3.菜园里
3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？
4.用“园”字组词，比较“园——圆”。
（二）、创设情境，自主识字
过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。
师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）
1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。
（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）
2.展示带图片的词语，齐读。
3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。
4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。
5.去掉音节认读，指名读。
6.（课件）重点认识本课部分生字。
看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）
（三）、学儿歌，了解蔬菜
过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。
1.指名读。
2.生评价你觉得他读得怎么样？
3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。
⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）
⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。
⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）
师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。
4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）
5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）
（四）、脱离语境，认记生字。
生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）
1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）
（五）、小结课文，课外延伸
师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。
《菜园里》教学反思
《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的'来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。
在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？ 蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。
二、朗读形式多样，调动学生情趣
识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。
三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣
一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。
1、课堂的及时生成
在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。
2、评价的多样化
老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。
识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！
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