《中华少年》的教学设计

《中华少年》的教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《中华少年》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《中华少年》的教学设计1

　　【教学目标】

　　１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　【课前准备】

　　学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

　　【教学过程】

　　一、读通，把课文读得字正腔圆

　　１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

　　２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

　　３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

　　二、读懂，把课文读得有声有色

　　１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

　　２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：

　　第１自然段：我们都是中华少年。

　　引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

　　自由说说：

　　⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

　　⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

　　第２自然段：共同的家园。

　　放声朗读。

　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

　　第３、４自然段：千年文化、中华精神。

　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

　　指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

　　第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。

　　出示：

　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

　　出示并提问：

　　啊！是七月的.星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

　　“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

　　教师：这句诗写到了什么历史事件？

　　指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

　　第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。

　　以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

　　指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

　　三、读美，把课文读得声情并茂

　　１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

　　２、推荐班级当中朗读最好的４位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

　　３、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

　　４、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

　　四、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

　　内容概括：这篇介绍了关于《中华少年》教学设计3，希望对你有帮助！

《中华少年》的教学设计2

　　一、谈话导入

　　1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

　　2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

　　三、自由诵读，扫清文字障碍

　　1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。

　　3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

　　（师重点指导理解字词）

　　四、角色朗读，了解内容

　　1、分节指名分角色朗读课文。

　　2、、集体评议，纠错正音。

　　3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。

　　4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。

　　（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。）

　　5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。

　　（指名分角色读-----小组分角色比赛读。）

　　五、品析交流，畅谈感受

　　1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。

　　2、组织学生介绍自己最喜欢的.诗句，并说明原因。

　　（老师要引导学生在说明喜欢的原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。）

　　3、教师重点引导品析以下诗句：

　　1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

　　这是本节的小结，也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。

　　2）要做旗舰去长风破浪，……要用爱心把世界相连。

　　这是中华少年的铿锵誓言，四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比，表达了中华少年建设中华的坚强决心，其爱国心、自豪情自然流露出来。

　　4、在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文。

　　六、课堂小结：

　　教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感，作为中华少年的我们，是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇！

　　七、作业布置：

　　1、摘录文中自己喜欢的诗句。

　　2、查阅其他的爱国诗歌，有感情地读一读。

　　教学反思：

　　本篇课文既是一首朗诵诗，又是一篇自读课文，对此，在课堂上，教师轻分析重朗读，在学生初步感知了诗歌大意，了解了诗歌的篇章结构后，将主要精力集中在指导学生分角色朗读上，朗读讲究层次，首先是自由朗读，这是分角色朗读的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句的含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。其次是分角色朗诵。按照本诗中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗读。通过层层深入、多种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，让学生深切感受字里行间散发的深情与激情，点燃学生心中爱国情感的火花，为自己身为一名中华少年而自豪，为建设祖国而努力。