《小鹰学飞》教学设计

时间:2022-10-07 21:03:22 教学资源 投诉 投稿

《小鹰学飞》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《小鹰学飞》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小鹰学飞》教学设计

《小鹰学飞》教学设计1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学媒体:课件

  一、激趣导入解课题

  1、小朋友,今天老师给大家介绍一种动物,你们认识吗?(图片)

  2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景?资料介绍

  3、出示课题:小鹰学飞(“鹰”是后鼻音,正一下音)

  看了课题,你想问什么问题吗?

  问题一:小鹰是跟谁学飞行的呢?

  问题二:小鹰学会飞行了吗?

  二、问题导读学课文

  1、过度:看完课文动画,你就能找到这个答案了。(播放课文动画)你就小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后,自由读课文,把小鹰说的话用横线画出来。

  2、交流出示:我已经会飞啦!

  我真的会飞啦!

  现在……我总算……会飞了吧?

  3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一、二自然段。

  为了帮助小朋友理解课文内容,老师设计了三个问题:

  问题一:小鹰是在什么情况下说这句话的?

  问题二:小鹰的话应该怎么读呢?

  问题三:老鹰又是怎么教导它的呢?

  4、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面,课文内容)

  生:小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦!

  师:板书:大树上面 小鹰的话应该怎么读呢?

  生:小鹰的话应该读得高兴一点。

  师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。

  生:我觉得应该用激动的语气来读。

  小鹰刚刚学飞就能飞得这么高,应该很激动的。

  生:小鹰说自己已经会飞啦,他很骄傲,应该用骄傲的语气来读。

  师:那么老鹰又是怎么回答的?你明白鹰妈妈的话的意思吗?(板书:不算会飞)

  生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

  师:鹰妈妈的话应该怎么读呢?老鹰的话应该读的亲切,和蔼,语重心长。指导学生朗读。

  生:学生分角色朗读课文。

  师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞,小朋友,刚才我们通过回答问题,有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分,下面我们用这种方法继续学习,请小朋友看课文的第三四自然段。

  5(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面,课文内容)

  生:小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦!

  师:板书:大山上空 小鹰的话应该怎么读呢?

  生:小鹰的话应该读得高兴一点。

  师:小鹰初次学飞行,在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空,真是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。

  生:我觉得应该用自信的语气来读。

  小鹰刚刚学飞就飞得比大山高,他才说自己真的会飞啦。

  师:那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧!

  师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?(板书:不算会飞)

  生:老鹰说还不高,还要飞高一点。

  师:谁来读老鹰的话。

  生:练读,齐读。

  师生分角色朗读

  师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

  6、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的.画面,课文内容)

  师:(过度)小鹰听了老鹰的话,又是怎么学飞行的呢?把学飞行的句子找出来,跟大家交流交流。

  生:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  师:鼓起劲是什么意思呢?拼命怎么理解呢?

  (鼓起劲就是再次鼓起勇气,使出劲来。

  (拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞)

  师:那谁来表演表演这只小鹰呢?

  评:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。

  师:哪句话也能让我们感受到飞得高,飞得累呢?

  生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。

  师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习呢!读好“飞呀,飞呀,”

  生:练读,齐读。

  师:大树看不见了,飞了几十米高了,大山也变得矮小了,应该有几百米高了吧,小鹰飞得真累呀,真高呀!我们来读好这句话。

  生:齐读。

  师:这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来,那谁来把小鹰说的这句话读好呢?你为什么要停顿,换一口气再读呢?

  板书:现在……我总算……会飞了吧?

  生:小鹰是急促地喘着气说的。

  师:你平时也有喘着气说话的经历吗?

  跑步比赛后很累的时候,那就请你来读好这句话,行吗?

  生:练读,齐读。

  师:我们再来仔细阅读小鹰说的这句话,你看一下后面用了什么标点符号呢?前两句都是感叹号,这里是怎样的语气了呢?

  说明了什么呢?(这里小鹰用了不肯定,探询的语气,说明小鹰经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了。)

  师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?板书:往上看

  老鹰的话是什么意思呢?

  什么是盘旋呢?动作演示:环绕着飞

  (老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步。老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”)

  生:学生齐读成语

  师:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,会怎么想,怎么说呢?

  出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:“ 。”

  从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?

  (小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前)

  生:再次读成语。

  师:小朋友,你们都是小学生,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,我们应该虚心学习,不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己,三读成语。

  生:有感情地朗读成语。

  三、分角色朗读课文

  这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言,把道理铭记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,其他读旁白部分。

  四、做作业巩固课文

  1、成语抄4遍

  2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教学设计2

  教学目标:

  1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

  教学重点

  指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

  教学难点

  体验小鹰越飞越高的艰难历程

  教具准备:

  投影、录音机、跳绳

  设计理念:

  苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的'意图和情感,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

  教学过程:

  一、揭题导入:、激发兴趣:1、

  1、板书课题,指导观察“鹰”字的写法

  师:今天我们继续来学习第八课,小鹰学飞,

  (板书课题)鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。

  2、提出问题,听课文

  问:小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书,边听录音,边看书,想一想老师的问题。(播放课文录音)

  3、回顾旧知,板画激趣

  师:故事听完了,老师的问题你想好了吗?快告诉我吧,

  指名回答,相机板画:大树大山白云

  二、精读课文,理解内容:

  1、学习小鹰第一次学飞的过程

  (1)(出示小鹰),看这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一小节,把你的发现告诉我。

  (学生自由朗读课文,出示投影,巡视学生自读情况)

  师:谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)

  (2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

  师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)

  (3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)

  指名回答,抓住老鹰的动作和语言,对找准的学生相机表扬。

  指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)

  (4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程,也可以加上自己的动作演一演

  (指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演)

  2、学习小鹰第二次学飞的过程

  (1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让鹰继续?(向上飞)第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)

  (2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

  想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)

  (3)指导朗读

  述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。(出示投影)——指名读,相机表扬

  可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

  3、学习小鹰第三次学飞的过程

  (1)过渡:老鹰还是不满意,这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书,自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读,教师巡视)

  (2)全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

  (3)思考:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)

  (4)全班齐读第五节第一句话,体会词义

  (5)思考:还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)

  联系实际说说你什么时候急促地喘着气?

  现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”

  让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

  (6)认识感叹号的作用

  问:他现在说起话来?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示,(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)

  (7)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

  全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远,

  师叙述:我们来当小鹰,跟着刘老师一起向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,现在你想对老鹰说点什么?()

  小结:孩子们体验的好极了,小鹰的第三次飞行多么艰难呀,让我们一齐再来读一读体会体会。(全班齐读课文第五节)

  4、过渡:老鹰向头顶上指了指说?()小鹰看到了什么?()

  思考:老鹰为什么要让小鹰往上看?如果你是小鹰会怎么做呢?(指名说,指名贴图)

  5、升华主题:

  师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

  三、作业

  这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣,你可以把他用自己的话讲一讲,也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计3

  【教学目标】

  1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

  2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系

  生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。

  3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

  等难写的字。

  【教学重点难点】

  读准课文,识写生字。

  【教学准备】

  PPT、鼓

  一、竞猜导入,激发兴趣

  1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗?

  图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到 7000米的.高空,被人们称为“天空霸主”呢!)

  板书“鹰”,读准后鼻音。

  2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,出示:

  一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。

  3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书:小鹰学飞 读好课题。

  二、初读课文,合作学习。

  1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!

  教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书!

  2.这篇课文共有几个小节?6小节

  3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。 同桌互读课文。

  4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的小节,真棒!

  三、再读课文,理清思路

  1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开了温暖的鸟窝,准备学飞行啦!

  出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 指名读,组织评议(是否正确流利)。

  板贴:大树的上面

  指名“喊”,开火车读小鹰的话。

  过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的?

  2、出示第二小节 老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头 不算

  “摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”?

  谁能给“摇”字找朋友? 组词 “摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法)

  范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。

  小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动识字,是我们学习的榜样!

  “算”字笔画特别多,谁有办法记住它?

  范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。

  过渡:听了老鹰的话——

  3、出示第三小节 指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指名读,组织评价。

  板贴:大山的上空

  指名读第二次喊的话。

  过渡:老鹰——

  4、引读第四小节

  4、出示第五小节,开火车读。

  第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音 指名读,开火车读。

  你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓)

  “鼓”是生字,你是怎么记的?学生识记字形。

  古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。

  第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

  联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气?

  指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气? 学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。

  过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰——

  5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读,组织评价。

  板贴:白云下面 简笔画白云贴上鹰

  白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。

  闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。

  像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

  几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主!

  “盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个?

  识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。

  6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利!

  四、概括内容,指导书写

  1.读到这里,你知道课文主要写小鹰——学飞,它飞到了( )、( )、( )。

  小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗?

  2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。

  【板书】

  小鹰学飞

  (云图)

  (山图)

  (树图)

《小鹰学飞》教学设计4

  【教材分析】

  本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  【教学要求】

  1、能分角色朗读课文。

  2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、 引导看图,揭示课题。

  1、出示幻灯片。

  (1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

  (2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

  2、设计悬念,引出新课。

  小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

  3、出示课题。

  (1)板书:9 小鹰学飞

  (2)教学生字:鹰

  二、 初读课文。

  1、自由轻声读课文。

  (1)出示自读要求。

  ①读第一遍,在生字下做记号。

  ②读第二遍,碰到生字重点拼读。

  ③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

  ④读第四遍,标上自然段序号。

  (2)引导学生按上述要求自读课文。

  2、检查自读情况。

  (1)检查生字字音掌握情况。

  ①出示小黑板。

  小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

  急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

  ②指名看拼音读词语。

  (2)重点检查几个难读的句子。

  ①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  ②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

  (3)检查课文朗读情况。

  ①指名说说本课共有几个自然段?

  ②指名分自然段读课文。

  读后师生共同评议。

  3、教师范读课文。

  学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

  三、 作业。

  1、练读生字。

  2、练读课文。

  第二课时

  一、 复习

  1、抽读生字卡片。

  2、给生字选择正确读音。

  3、指名正确、流利的读课文。

  二、 细读训练。

  1、学习第1、2自然段。

  (1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

  (2)指名读第1、2自然段。

  (3)了解有关词句。

  ①它们飞到大树的.上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

  ②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

  我们应该怎样读小鹰的话?

  ③“还不算会飞”是什么意思?

  老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

  ④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

  2、学习第3、4自然段。

  (1)指名读课文。

  (2)理解有关词句。

  ①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

  ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

  ③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

  指名读老鹰的话。

  (3)分角色读第3、4自然段。

  (4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

  3、学习第5、6自然段。

  (1)指名独课文。

  (2)思考讨论。

  ①小鹰和老鹰来到了什么地方?

  ②从哪儿看出它们飞得更高了?

  ③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

  ④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

  ⑤指导朗读第5自然段。

  “鼓起劲,拼命”要重读。

  “飞呀,飞呀”要读得慢些。

  教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

  ⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

  ⑦自由练读第6自然段。

  (3)分角色朗读第5、6自然段。

  三、 总结课文。

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、思考讨论:

  (1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

  (2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

  四、 课堂练习。

  1、口头扩词。

  旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )

  2、用下列词语练习说话。

  (1)跟着 (2)已经

  五、 作业。

  练习分角色朗读课文。

  第三课时

  一、 复习检查。

  1、指读黑板上的生字词。

  2、分角色朗读课文。

  二、 教学生字字形,指导书写。

  (1)教学生字字形。

  ①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。

  ②学生用上述方法自学。

  (2)检查自学情况。

  ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

  熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);

  ②指名说说自己用什么方法比较难记。

  2、指导写法。

  (1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

  (2)鼓,左右等宽。

  (3)算、总,上中下三部分要紧凑。

  3、学生在田字格中描红。

  三、 作业。

  1、组词。

  促( ) 总( )

  捉( ) 想( )

  2、读一读,再抄写。

  跟着 飞行 急促 摇摇头"

  总算 头顶 盘旋 指了指

  3、填空。

  小鹰( )地喘着气,对老鹰说:“现在……我( )……会飞了吧!”

  小鹰只好( ),跟着老鹰( )向上飞。飞呀,飞呀,大树( ),大山也( )。 《小鹰学飞》

《小鹰学飞》教学设计5

  教材分析:本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。

  教学目标:

  1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

  2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重、难点:

  1、熟读课文,找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

  2、从文中懂得学无止境的道理。

  教学准备:录音机、小黑板、生字卡片

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题:

  同学们你们喜欢小动物吗?那你最喜欢什么小动物?那你们知道老师最喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的小动物就是小鹰,想知道为什么吗?那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文,看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

  二、初读课文、认识生字:

  1.想知道小鹰学飞的故事吗?打开书边听录音边看书,标上自然段。(听完录音后检查全文一共有几个自然段?标段不正确的进行纠正。)

  2.你们想读一读这个故事吗?请大家借助拼音自己读读课文。

  3.学习生词

  1)出示生词,指生领读:小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

  带拼音读,指名读,其余学生跟读

  去掉拼音读,指名读,男女生分读

  2)随机出示,指生认读。

  三、读通课文,整体感知

  认识了生字新词,你一定会把课文读的更好,试一试。生自由读课文

  四、读好课文,体验内化

  (一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

  2.小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  3.指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

  4.小鹰第一次学飞,就飞到这么高的'大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?

  5.咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

  6.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

  7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

  8.小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  (二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。

  1.小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

  2.小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)

  3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

  (三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。

  1.小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)

  2.咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:

  小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

  什么是“拼命”?

  说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。

  3.飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

  出示句子:

  现在……我总算……会飞了吧?

  现在我总算会飞了吧?

  4.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

  把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

  5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

  6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。

  五、回归整体。升华主题

  1 小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

  小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天”。一起读这两个成语。

  2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名答)

  这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

  (自由读、指名读、齐读这四个成语)

  3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

  4同学们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

  谁能告诉我这节课你最大的收获是什么?

《小鹰学飞》教学设计6

  一、教材依据

  《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。

  二、设计思想

  设计理念:

  课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

  教材分析:

  《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  学情分析:

  《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。

  三、教学目标:

  知识与能力:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。

  2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

  过程与方法:

  1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。

  2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

  情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。

  五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。

  七、教学课时:两课时

  八、教学过程:第一课时略

  第二课时

  〈一〉复习导入,读生字词

  1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。

  老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)

  2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴”),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  (指名读、开火车读词语)

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]

  〈二〉回顾课文,板画激趣

  1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)

  2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。(师范读课文)

  [设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

  〈三〉品读课文,理解内容

  (一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)

  指名生朗读第1自然段。

  2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)

  谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)

  让我们一起来高兴地喊一喊吧!(生齐读)

  3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)

  4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。

  (生齐读第一自然段)

  5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(师巡视,指名生回答)

  6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)

  7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的`情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。

  8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

  (二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形

  1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?

  (指名生朗读第3自然段)

  小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。

  (全班自由朗读第3自然段)

  2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?

  小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)

  谁再来读读这句话?(指名读)

  让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)

  (通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)

  3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  (男同学读第四自然段)

  4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。

  (小组合作分角色朗读3、4自然段)

  [设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]

  (三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形

  1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)

  2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)

  这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)

  ①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)

  小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。

  ②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)

  师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

  3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)

  小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)

  [设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]

  4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)

  5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)

  师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

  如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

  有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?)

  没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)

  感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)

  6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。

  (同桌互相读,指名读)

  师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

  (全班有感情地齐读第5自然段)

  7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)

  师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。

  (生有感情朗读第6自然段)

  师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?

  (生自由朗读第6自然段)

  8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)

  小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。

  9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)

  这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

  (自由读、指名读、齐读这四个成语)

  10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?

  [设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]

  四、分角色有感情朗读课文,加深体验

  1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。

  (学习小组分角色朗读课文)

  2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?

  (一学习小组分角色有感情朗读)

  3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。

  4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。

  (全班分角色有感情朗读课文)

  [设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。]

  五、总结全文,布置作业

  师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。

  板书设计:

  8、小鹰学飞

  现在……我总算……会飞了吧?

  我真的会飞啦!

  小鹰图

  我已经会飞啦!

  课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点:

  一、扎扎实实地落实读的训练

  《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

  这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  二、切切实实地教会学生理解运用词语

  我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

  本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教学设计7

  《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰明白“学习没有止境,应该不断进取”的道理。全文生动有趣,耐人寻味,是指导学生朗读、说话、做人的好教材。

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:

  能够在老师的引导下,学会有感情地分角色朗读课文。

  教学难点:

  懂得学无止境的道理。

  教学准备:

  鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料

  一、巧妙导入 激发兴趣

  1、 同学们,今天,飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢!看,他们飞来了,他们是谁呀?(贴小鹰和老鹰的图片)

  2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。

  提醒:因为鹰是一种鸟,所以字中有一个鸟。

  3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家?(师根据学生交流的资料相机板书:飞)

  4、 小鹰一出生就会飞吗?你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗?今天我们就一起来学习:9、小鹰学飞

  板书:小 学(把课题补充完整:9、小鹰学飞)

  二、初读课文 整体感知

  1、让我们打开书,自由地把课文读一遍,要求读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字,遇到难读的词语和句子多读几遍。(生自由读课文,师巡视指导)

  2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了?课文中有好几个拦路虎,你们能把它们消灭吗?(出示词语卡片)

  摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促

  (1)生自由读

  (2)谁愿意读给大家听,大家仔细听他是否把字音读准了。(指名读)

  (3)评价:听清了吗?他读得怎样?那你怎么读这个词呢?告诉大家要注意什么?

  (4)好!我们开火车读一读。

  3、读得太棒了!这些拦路虎又回到课文中去了,你还能读好它吗?这次大家读课文,要边读边想:小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话?(生读课文)

  三、个性阅读 生本对话

  (1)学习第一次学飞行

  1、指名读第一、二自然段

  2、从第一自然段中,你知道什么?

  3、指导朗读:如果你是这只小鹰,初次学飞行,就能飞得这么高,你当时的心情怎样?(高兴、开心)那你能带着高兴得心情读读小鹰说的.这句话吗?(指名练读 齐读)师评价:(这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟!这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了!这只小鹰太高兴了,学会了飞行。)

  4、小鹰认为自己会飞了,很高兴,也很满足,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”你也能用“已经”说一句话吗?(指导用“已经”说话)

  5、老鹰对小鹰的表现满意吗?你从哪个词语看出来?该怎样读好老鹰的话,自己试一试。

  6、男女生分角色朗读第一、二自然段,师读旁白。

  (2)学习第二次学飞行

  1、老鹰说小鹰还不算会飞,小鹰听了老鹰的话会怎么想?

  2、小鹰又跟着老鹰向上飞,这次又飞到哪儿呢?自由读第三、四自然段。

  3、通过朗读你知道了什么?

  4、指导朗读:谁来当小鹰,谁来当老鹰?把他俩的对话读一读。(师生评价)

  5、师当记者采访:你读小鹰的话时,把“真的”这个词读得特别重,你为什么这么读呢?

  6、全班练读。

  (3)学习第三次学飞行

  引读第五自然段

  1、第一句:小鹰飞的时候会想什么?

  2、第二句:小鹰飞得容易吗?你好像看到了小鹰什么的样子?

  3、全班同学当一当这只小鹰,一起加上动作读一读第一、二句。

  4、小鹰这下总认为会飞了吧!课件出示:现在……我总算……会飞了吧?(指名读)这是什么号?(省略号)它把什么给省略了?(喘气)你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗?师相机评价:瞧,这只小鹰多刻苦呀!飞呀,飞呀,最后累得连呼吸都急促了,我们学学他把这句再读一读。

  5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗?看,这就是盘旋。(课件演示)

  6、假如你是这只小鹰,看到白云上面还有鹰在盘旋时,你会想些什么呢?

  五、角色表演 增强体验

  同学们,想表演小鹰学飞吗?让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

  六、联系实际 畅谈体会

  学过了这篇课文,你懂得了什么道理?同学们,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。

《小鹰学飞》教学设计8

  教学目标:

  1、学会本课13个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心 学习、不断进取。

  教学重、难点:

  帮助学生在分角色朗读中,体会故事的蕴意。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、课件导入、激发兴趣

  (出示课件)小朋友们看,它就是老鹰。老师告诉你,鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的,也要从小慢慢地学习,今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。

  二、初读课文,自主学字

  1、自由读课文,把要认的字在课文中圈出。

  2、出示词语:小鹰 跟着 急促等词

  重点讲解:

  1、 小鹰跟着老鹰几次学飞?分别飞 到哪? 说了什么?老鹰又是怎么回答的 ?请同学们按自然段读,找出这样的句子。

  2、 师生互动

  (一)小鹰第一次学飞的过程。

  (出示小鹰飞过大树图)试问:如果你是小鹰,当你飞到大树的上面时,心情怎么样?又想说些什么呢? (高兴、开心、快乐)(我已经会飞了)

  (1) 那怎样读出开心的语气呢?(生试读)

  (2) 小鹰那么开心,可老鹰怎么说?(评论说)

  (4)“还不会飞”是什么意思?

  (5)读出老鹰不满的.语气。

  (6)自由读2、3自然段(读后加动作表演)

  (二)小鹰第二次学飞的过程。

  (1)指名读4、5自然段 。

  (2)谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

  (3)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?

  (4)指导朗读。读4、5自然段。

  (三)学习小鹰第3次学飞的过程。

  (1)老鹰还是不满意,这时小鹰是怎么做的?(汇报)

  (2)思考:还从哪里能看出小鹰飞得很拼命? (急促的喘气)

  (3)讨论小鹰的说话语气(分组讨论)。

  (4)认识省略号。

  (5)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命?(齐读体会 )

  (6)老鹰向头顶指了指说,小鹰看到了什么?

  三、分角色朗读课文

  这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了什么道理?(学无止境 一往无前,不断苦练,永不止步)让我们再次走进这个寓言,把道理牢记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,大家读旁白。

《小鹰学飞》教学设计9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、熟读课文,借助图,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重难点:

  1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

  2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、情境导入

  师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗?

  生:认识,是鹰。

  师:那你们对鹰这种动物了解多少?

  生:介绍鹰的外形、生活习性等。

  师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

  二、初读感知

  1、师:请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通句子。,标出自然段。

  2、找生分自然段读课文。思考:课文主要写了什么内容?

  三、品读课文

  1、师:下面我们学习学小鹰第一次试飞,找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

  2、师:小鹰刚刚学飞,就飞到了什么地方?它的心情怎样?

  师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?

  生:我已经会飞啦!

  师:还能再高兴一点吗?——生读

  师:真棒!让我们一齐来读一遍:我已经会飞啦!

  师:你能用已经说一句话吗?看课件

  师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的?

  生:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么?

  生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

  师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

  我们合作读文二、三段。女:老鹰;男:小鹰(看课件)

  3、师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?请同学们小组合作学习四、五自然段。

  看第一题:

  师:小鹰又跟着老鹰向上飞,是它飞到了什么地方?

  生:大山的上空。(板书)

  师:同学们见过大山吗?和树比起来怎么样?

  生:我见过大山,比大树高很多。

  师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读)

  生:我真的会飞啦!

  师:老鹰是怎么回答的?

  生:飞得只比大山高,还不算会飞。

  师:老鹰这么说,是希望小鹰越飞越高。

  谁愿读文四、五自然段。

  4、师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做?

  生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。

  师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。

  生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。

  师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的?

  生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

  师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么?

  生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。

  师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难?

  生:小鹰会觉得翅膀酸酸了。

  生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

  生:小鹰会觉得很累,飞不动了。

  师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的时候吗?

  生:我在跑完步以后会急促地喘气。

  生:我在跳完绳以后会急促地喘气。

  师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢?

  生:“现在……我总算……会飞了吧?”

  师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号?

  生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。

  师:大家想想,前面两句为什么用叹号?

  生:它认为自己会飞了。

  师:最后一句为什么用问号?

  生:小鹰变得虚心了。

  师:说的真好,小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识。

  师面对虚心的小鹰,老鹰又是怎么回答的`?

  生:孩子,你往上看。

  师:小鹰看到了什么?

  生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

  师:“盘旋”是什么意思?

  师:猜猜小鹰这时会怎么想,怎么做?

  生:小鹰会继续向上飞。

  生:小鹰会飞到白云的上方。

  四、回归整体、升华主题

  师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看:

  小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

  师:小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

  师:最后的目标是——白云的上面。

  师:聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

  师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗?

  生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。

  生:小鹰学飞很刻苦,很认真。

  生:老鹰不断为小鹰定下目标。

  总结:同学们说的真好,通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中,老鹰不断地向它提出新的目标,小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了学无止境,应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。

  五、最后我们分角色有感情的朗读课文,加深体验

《小鹰学飞》教学设计10

  教材简析:

  《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。

  学情分析:

  根据一年级学生的心理特征和认知规律,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解词语:鼓起劲,拼命,急促,喘气,盘旋。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学重难点:

  1、分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理。

  教学准备:

  词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,你认为在天空中什么鸟飞得高呢?生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高,今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)生书空课题,齐读。

  二、初读感知

  1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

  2、用你喜欢的.方式再读课文,标出自然段,并画出文中的生字。

  3、检查识字情况,出示生字卡片,开火车读,贴在黑板上,指名读。

  师:矮的反义词是什么?

  生:(高);

  师:你知道急促是什么意思吗?

  生:着急;

  生:我认为是很着急。

  师:理解得很不错。盘旋呢?用自己的话说一说。

  生:转圈飞

  师:说得真好,绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字?

  生:台灯的台。

  师:加上提手旁表示……

  生:动作。

  师:对,动词。请同学们做个抬头的动作。

  三、精读感悟。

  1、第一次学飞

  师:看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错,那老师再来考考你们:小鹰跟着妈妈一共学飞了几次?都飞到什么地方呢?在文中第几自然段找到的?

  生:小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方,在第二自然段。

  师:看来你读得很认真,请你把第二自然段读给大家听一听好吗?(生读)

  师:这里有个表示心情的词是?(生齐说:高兴)为什么高兴?

  生齐说:我已经会飞了!

  师:“已经”表示小鹰认为自己——生答:会飞了。谁能用这个词说一句话?(生自由说)

  师:刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的?(喊)如果你们就是这只小鹰,高兴地喊起来吧!齐读,自由指名读。

  师:孩子飞的比大树高了,鹰妈妈表扬它了吗?(生:没有)那老鹰说什么了?在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀!请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

  2、第二次学飞

  师:听了妈妈的话,小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

  师:谁能带着动作读?动作做得真好,戴上头饰就更像了,生戴头饰表演读。注意强调重点词:真的、又。

  3、第三次学飞

  师:老鹰一次次对小鹰提高要求,小鹰只好怎么办?“鼓起劲”是什么意思?拼命呢?在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话,读一读。(指名读)

  师:注意,小鹰用尽了全身力气,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘着气,谁来学学小鹰的喘气声?生做喘气的动作。上气不接下气,说话还能那么流利吗?(不能)对,听,我要是这只小鹰我可能就是这样说的(师范读)你们来试一试!指名读。强调哪个词?(总算)再来读。

  师:省略号在这省略了什么?

  生:省略了喘气声

  师:在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗?这样的不同表示什么?

  生:小鹰谦虚了。

  生:小鹰不敢吹牛了。

  师:鹰妈妈这次批评小鹰了吗?什么动作?鹰妈妈想告诉小鹰什么呢?

  生:你要飞得更高……

  生:你一定要飞得比那几只鹰高!

  生:看,它们比你强呢!你可不能骄傲……

  四、拓展延伸

  师:你们都是鹰妈妈的知音呀!小鹰听了鹰妈妈的话,它会怎么说?怎么做?(生自由答)

  师:小鹰能越飞越高是什么原因,你找到了吗?你从小鹰身上学到了什么?是呀,学无止境,只有不断进取,才能飞得更高。

  板书:天外有天,学无止境。

  把这八个个字送给你们,希望你们能像小鹰一样,在广阔的天空中越飞越高!下课!

  反思:

  一、珍视学生的独特情感,实现个性化朗读。

  “教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围,尊重、信任学生。在学生了解课文内容,有了自己独特的阅读感悟后,激活学生个性,触发学生与文本,与同学,与老师对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。师生间是和谐的,课堂是灵动的。

  二、融情悟境,培养语感。

  结合一年级学生实际,我以读为主线,将情境教学法贯穿始终,使学生在情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品情景,从而产生身临其境的感觉,提高了学生的朗读感悟能力

《小鹰学飞》教学设计11

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学重点:正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学难点:读懂课文,体会学无止境的道理。

  教学过程:

  一、初读课文

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

  5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

  二、学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

  1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

  2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

  3、齐读、男女分角色读。

  三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

  1、小鹰怎么说?

  2、老鹰怎么回答?

  3、老鹰为什么这么说?

  四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

  教师注意重点词的理解。

  “鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

  “飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

  老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有尽头的,因而学习也是没有止境的。

  五、朗读全文。

  1、齐读全文。

  2、指名分角色读。

  3、全体起立,自由表演读。

  六、联系实际谈体会:

  小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

  教学反思:

  在讲《小鹰学飞》时,我先让学生整体上感知了课文,然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”,中间用巧妙的联结语进行过渡,这样安排,既简洁又实用。安排好大体框架后,剩下的环节就是引导学生深入分析课文,感悟课文了。分析课文,不是解剖课文,而是让学生从宏观与微观两方面把握课文,在讲小鹰的三次飞行时,我都是让学生通过读书,从宏观上感悟小鹰是否会飞行,以及小鹰每飞一个高度时的`心情,再让学生通过读书,找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句,从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂,在分析课文时,不能讲的太多、太深,而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神,然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。

  《小鹰学飞》这一课,可学的精神很多,例如,虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等,每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感,让他们树立正确的价值观,把书中的精神移到学生身上,使学生能够真正学有所得。

《小鹰学飞》教学设计12

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重难点:

  1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

  2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  课前准备:

  课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

  2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。

  3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。看谁学得快,能“飞”起来。准备起飞!

  (教学设想:通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。)

  二、读中感悟

  (一)学习一二节

  1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)

  2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?

  3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)

  4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

  5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书:已经)

  6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)

  7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)

  8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。

  9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

  10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。

  11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

  12、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生: 老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:还不算)

  13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。

  14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)

  15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

  (教学设想:在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的`能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。)

  (二)学习三四节

  过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?

  1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。(生贴图)(板书:真的)

  2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?

  3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)

  4、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)

  5、请男小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。

  6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?

  7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)

  8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

  9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。

  (教学设想:半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)

  (三)学习五六节

  过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?

  1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:

  ①小组内自由读课文。

  ②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

  ③有不明白的地方小组内讨论。

  我们比一比哪一组学得最认真。

  2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)

  3、还有小组学习没有解决的问题吗?(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。如:鼓起劲,拼命飞是什么样子?……是什么意思?什么是盘旋?)

  4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

  ①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?

  ②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。

  ③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(板书:总算)

  5、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)

  6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)

  7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

  8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。

  9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书:

  往上看)看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:()。然后,小鹰( )。

  10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

  11、学生上台表演。

  (教学设想:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。)

  三、总结课文

  师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

  附:板书设计

  8 小鹰学飞

  小鹰(图) 老鹰(图)

  白云(图) 总算 往上看

  大山(图) 真的

  还不算

  大树(图) 已经

《小鹰学飞》教学设计13

  一、教材分析

  (一)解题

  这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。

  (二)结构分析

  这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:

  第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。

  第二部分(第二——七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。

  第二部分又可分为三层:

  第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。

  第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。

  第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。

  (三)语意理解

  “一只小鹰跟着老鹰学飞”

  这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

  “小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”

  这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

  “老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞’。”

  这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

  “比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

  “小鹰又跟着老鹰向上飞。”

  小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的'上空,它又高兴地喊起来:‘我真的会飞啦!’”

  这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

  “老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”

  这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。

  “小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”

  小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

  “飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”

  小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。

  “小鹰急促地喘着气,对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”

  小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在……我总算……会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

  “老鹰向头顶上指了指说:‘孩子,你往上看!’”

  由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”

  这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。

  (四)写作特点

  1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。

  2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。

  二、教学目标

  3、认识本课13个生字,会写9个字。

  4、能正确流利、有感情地朗读课文。

  5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

  三、教学重点

  6、认识本课13个生字,会写9个生字。

  7、正确流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

  四、教具准备:生字卡片,多媒体课件,录音机。

  五、课时安排:2课时

  六、教学流程:第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)

  看到课题,你想到了什么?还想知道什么?

  (教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)

  二、自由读文,自主感知。

  1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。

  2、读带有生字的句子,巩固识字。

  3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)

  4、再读课文标出自然段序号。

  (教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)

  三、精读课文,加深理解。

  1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?

  2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?

  3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。

  (教学理念:本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路,根据学生的汇报引导学生来学习,来讲解,真正体现了学生是学习的主人,还

  学生于学习的主体地位。)

  4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。

  (教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现。)

  四、拓展延伸

  小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。

  (教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)

  五、总结

  同学们,经过你们的努力,这节课我们学习了一个有趣的童话,回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗?

  (教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)

  第二课时

  一、谈话导入

  师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?

  (教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)

  师:同学们,你们完成的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

  (教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)

  二、识字写字指导

  1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。

  2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。

  3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)

  4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)

  5、容易写的字让学生自己练写。

  6、进行点评。

  (教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些。)

  三、积累运用

  师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。

  (教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)

  四、小结:

  谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。

  五、板书设计:

  20、小鹰学飞高

  白云的上方 越

  大山的上空 来

  大树的上方 越

《小鹰学飞》教学设计14

  教学目标:

  1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学在重点、难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  (一)激趣导入:

  1、(放录像:鹰在高空飞翔)小朋友们看,这是谁呀?他在干什么?

  师:鹰飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!可是这只小鹰是怎样学飞行的呢?

  2、板书课题:小鹰学飞 指名学生读课题。

  3、听课文录音。

  (二)初读课文:

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的? 用直线画出,交流(多媒体出示)

  (三)再读课文:

  1、多媒体演示第一幅图的内容。

  (1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(第1、2自然段)

  (2)指名读第一、第二自然段。

  (3)理解有关词句。

  a它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

  小鹰老鹰

  大树上面已经会飞啦不算会飞

  b小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)

  你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)

  我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  指名试读。

  c“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)

  我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)

  试读 指名读 评议

  d小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

  2、学习第二幅图的内容。

  (1)指名读课文。

  (2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?

  (两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)

  (高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)

  (板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)

  (3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  各自练读,指名试读

  (4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)

  指名读老鹰说的话。

  (5)分角色读第三、四自然段。

  (6)老师小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。

  3、学习第三幅图的内容。

  (1)默读课文第五自然段。

  a板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?

  (飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)

  b说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)

  这说明小鹰已经作了很大的努力。

  c指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)

  问:“总算”是什么意思?

  d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)

  e轻轻读小鹰说的话,体会语气的`不同。

  指名读小鹰的话。评议。

  f指名读第五自然段。

  (2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)

  a小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)

  再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)

  b小鹰会想些什么?

  c各自练读第六自然段。

  d指名朗读课文的第六自然段。

  4、演示最后一幅图的内容

  师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,到底谁说得对呀?

  学生讨论,让学生各抒己见。

  教师小结:其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

  (四)拓展延伸:

  1、小朋友,你们在学习或者生活中,是不是也和小鹰一样遇到过困难?

  2、你们是怎么战胜困难,获得成功的?

  先自己回忆一下,再和小组里的小朋友交流,小组长挑最典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计15

  教学模式:

  (1)激情导入——创设情境抓全篇,重在激发动机;

  (2)初读课文──强化情境,初步理解字、词、句;

  (3)精读课文──凭借情境品尝语感,领悟课文精华。

  (4)拓展运用——积累内化,迁移练习。

  理论依据:

  1.根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。

  2.从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,通过形象进入儿童的意识的。

  3.从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课,都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  重点、难点:

  1.有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

  3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  教学准备:生字卡片 图片 投影

  教学课时:2

  第一课时

  教学目的

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

  3.初步理解课文内容。

  教学过程(略)

  第二课时

  一. 教学要求

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2. 理解课文内容,能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

  3. 让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  二. 教学重点:通过学习小鹰学飞的过程,让学生懂得学无止境的道理。

  三. 教学设计

  (一)复习导入

  1.上节课,我们初步学习了《小鹰学飞》一课,这节课我们继续学习(板书课题)

  2. 复习词语(出示幻灯片1)

  3.谁能说说通过上节课的学习,你知道了什么?

  (二)自由细读课文

  思考:小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?结果又怎么样?(学生回答)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容?(1、2自然段)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容?(3、4自然段)

  课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的`内容?(5、6自然段)

  (三)逐段学习

  1.指名读1、2自然段:(出示幻灯片2)

  思考:<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

  <3>.指导朗读

  评价:同学们,学了就会用,这才是会学习的孩子。

  过渡语:小鹰自以为飞到大树上面,飞行的本领就算学会了,那老鹰是怎么说的呢?

  (出示幻灯片6)

  <5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?

  读出和蔼、亲切的语气。

  过渡:小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢?

  2. 学习3、4自然段

  <1>.男生读3段,女生读4段.

  从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

  <3>.学生汇报

  <5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

  <7>.分角色读这两段

  思考:⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(更高的天空)(出示幻灯片8)

  ⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了?(大树看不见了,大山也变矮了)

  ⑶ 小鹰怎么会飞这么高?(刻苦练习)从哪些词语可以看出它练得很刻苦?请同学们用笔划出来。(鼓起劲、拼命、飞呀,飞呀、急促)“拼命”是什么意思?

  ⑷ 怎样读出这样的语气?(自由读、师范读、再练读、再指名读)

  过渡:这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?(不会)

  有什么不一样?(问话、不敢肯定)

  ⑸ 指导读小鹰说的话。

  “总算”是什么意思?注意句中的“……”(练习读、指名读)

  小结:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅越飞越高,而且变得虚心了。

  ⑹ 老鹰又怎么回答?(“孩子,你抬头看”)小鹰看到了什么?(出示幻灯片9)“盘旋”是什么意思?(环绕着飞)

  ⑺ 启发思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?它又会怎样做呢?(继续往高飞。)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时,它又会怎么想呢?(我要继续往高飞。)看来学习是没有尽头的,这就是学无止境,然而我们知道要飞得更高,必须怎样?(不断努力,才能攀登新的高峰。)

  师小结:看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了,原来还有比自己更高的。这就是“人外有人,山外有山”,只有不断努力,才能永远前进,不断进取。

  ⑻读读这些词语(出示幻灯片10)

  人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

  师小结:这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

  ⑼分角色朗读全文,再次体会小鹰学飞的过程。

  想想:通过学习课文,你认为小鹰是一个什么样的小鹰?我们应向小鹰学习什么?(评价:大家的感受很深)

  ⑽作业:a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

  b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

  板书:

  8.小鹰学飞

  大树上面 我已经会飞啦 !

  大山上空 我真的会飞啦!

  更高的天空 现在……我总算……会飞了吧?

  学无止境 不断进取

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