《昆明的雨》教学设计范文

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《昆明的雨》教学设计

时间：2022-10-07 17:45:33 教学资源投诉投稿

《昆明的雨》教学设计范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《昆明的雨》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《昆明的雨》教学设计范文

　　《昆明的雨》教学设计1

　　教学目标

　　1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

　　2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　3、体会作者平淡自然的语言风格。

　　教学重点

　　理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、作者简介

　　汪曾褀（1920——1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。

　　二、检查预习情况

　　解决生字和新词：辟邪鲜腴篱笆格调吆喝暮年情味苔痕密匝匝连绵不断张目结舌

　　三、整体感知课文

　　（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

　　1、要读出声来。

　　2、朗读时思考以下4个问题：

　　（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？

　　（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？

　　（3）昆明的雨有什么特点？

　　（4）文章表达了作者怎样的感情？

　　3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。

　　（文章可分为三个部分，1—2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3—9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10—11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）

　　（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。

　　1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）

　　2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）

　　四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分

　　（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？

　　画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。

　　请3、4组同学读第二部分

　　（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的.、使人动情的。”

　　昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。

　　请5、6组同学读第三部分

　　（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？

　　文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

　　男生齐读8、9两个自然段。

　　（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？

　　描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。

　　女生齐读第10自然段。

　　（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？

　　这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。

　　（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？

　　昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子——杨梅、花——缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。

　　五、总结

　　本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。

　　六、布置作业

　　1、抄写课后生字词。

　　2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。

　　《昆明的雨》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；

　　2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；

　　3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

　　教学难点：

　　进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

　　教法：

　　1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；

　　2、讨论点拨法；

　　3、对比阅读。

　　学法：

　　1、朗读感悟；

　　2、自主研学与合作探究相结合；

　　3、圈画关键词句突破。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

　　二、走近作者

　　汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。

　　三、预习检测，积累字词

　　1、读准字音

　　青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝

　　2、理解词义

　　（1）新鲜肥美。（鲜腴）

　　（2）比较、比得上。（方比）

　　（3）夏季的第一个月。（孟夏）

　　3、非常浓密的样子。（密匝匝）

　　四、文本

　　1、速读课文，整体感知

　　（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

　　（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？

　　提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。

　　（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？

　　提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

　　（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。

　　2、精读课文，赏析语言

　　学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。

　　（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。

　　提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。

　　（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。

　　提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。

　　（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

　　提示：这句更是说一半留一半，富有余味。

　　汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。

　　3、研读课文，探究写法

　　（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？

　　提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的`深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。

　　第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。

　　2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？

　　提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。

　　五、课堂小结

　　作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。

　　六、课后作业

　　对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。

　　七、板书设计

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　雨的特点——雨季长、明亮、丰满

　　昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花

　　雨中之人：苗族女孩、房东母女

　　事；酒店小酌

　　喜爱、怀念（以小见大）