《山雨》教学设计

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《山雨》教学设计

时间：2022-10-07 16:14:01 教学资源投诉投稿

《山雨》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《山雨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《山雨》教学设计

《山雨》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识和技能方向：

　　⑴、认识本课２个生字。

　　⑵、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　２、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　３、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　【教学重难点】

　　１、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　２、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学过程】

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示

　　（点课件）看看你能读懂什么？

　　三、初读感知

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、自主学习

　　１、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

　　２、自学雨中，听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　３、小组交流：

　　把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

　　４、集体汇报。说到哪句点哪句：

　　⑴、沙啦啦，沙啦啦……

　　①、（谈感受）当你听到山雨的'声音，心情怎样？

　　②、这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

　　③、和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

　　⑵、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　①、几个学生谈感受。

　　②、听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　③、是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？

　　（好。再请，不好，示范读。）

　　④、喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　⑶、雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　①、学生谈感受。

　　②、真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

　　③、相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

　　⑷、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

　　①、（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

　　②、听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

　　③ 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　④、我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

　　５、雨后：

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　⑴、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　⑵、雨滴。点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教学设计2

　　《山雨》教学设计

　　学习目标：牐 1．理解课文内容，感受山雨的美丽奇观，激发学生观察大自然的兴趣，培养较强的观察能力。牐 2．掌握遣词造句的能力，学习作者运用词句准确而生动的方法。牐

　　教学策略：牐不用做过多的分析和讲解，把重点放在“读”上，引导学生多读，多想，多感受，让学生在有感情地读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴涵的情感。牐

　　教学重难点：牐牐╨）理解课文内容，想象课文描述的情景。牐牐2）从阅读中感受大自然的'秀美，体会作者对山雨的那份情感。牻萄时间：1课时牐牻萄Ч程：

　　一、导入 犇忝窍不断掠曷穑浚ǔ鍪究渭、多个学生说）牐牽蠢创蠹叶杂暧凶挪煌的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、自学课文 牐打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？

　　三、初读感知。 牐我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、学习课文 牐

　　1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的？ 牐

　　2、分段学习课文： 牐 ⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出。牐

　　①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大（课件演示）牐

　　有感情的朗读这部分内容。牐

　　⑵学习第二部分课文：牐

　　① 自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子。牐

　　② 学习写雨中的景物时抓住了什么特点？（课件演示）牐

　　③小组讨论。牐

　　④ 这变化给我的感觉是怎样的？牐

　　⑤ 这雨中的绿色到底是什么样的？牐

　　⑥ 老师范读这部分内容后让学生也感情朗读进一步体会作者的感情牐

　　⑶学习课文最后一部分内容：牐

　　这部分内容你感受到什么？牐

　　3、带着对山雨的喜爱之情读课文

　　五、拓展：如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教学设计3

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来雨中雨后的顺序写的。全文共10 个自然段，第1 至4 自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5 至7 自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8 至10 自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

　　课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景情景交融，表达了作者对山雨对大自然的喜爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的.韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学难点】

　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教法学法】

　　调查访问、查找资料、记录整理、朗诵表演、展示诗集

　　【课前准备】

　　录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

　　【课时安排】 1 课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

　　2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

　　教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

　　三、学习“雨来”，感知“悄悄”

　　1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　2、练习说话，朗读品评。

　　来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

　　（1 ）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

　　（2 ）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

　　四、学习“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

　　2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　4、有侧重地交流、品析、朗读。

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　（1 ）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　（2 ）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　（1 ）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　　（2 ）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

　　教师配乐范读。。

　　（3 ）带着遐想朗读。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　（1 ）自由读，感受雨中的绿。

　　（2 ）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

　　五、学习“雨后”，感受韵律

　　1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　六、通读全文，积累背诵

　　1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

　　七、拓展

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓……、我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

《山雨》教学设计4

　　一、谜语导入课题

　　1、师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？

　　风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生，滴滴言吾情。

　　无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

　　2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。

　　3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色一定更美。今天，我们一起欣赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

　　4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？

　　师：我们带着这些问题读课文。

　　二、初步感知课文

　　1、学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、指名读自己喜欢的段落。注意以下读音：

　　水淋淋（linlin）

　　啼啭（zhuan）

　　倾吐（tu）

　　读后师生评议

　　3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由回答。

　　三、感悟探究解疑

　　1、自读感悟。

　　2、小组内讨论交流。

　　3、班内交流，教师点拨

　　A、感悟雨声的美妙、神奇。

　　（1） “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　（2） “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的.感受。说说比喻句的好处。

　　（3）“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　（4）播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。

　　B、感悟雨色的明丽、迷人。

　　（1）“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。

　　（2）“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

　　点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。

　　（3）“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。....”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　C、有感情的朗读课文

　　1、自读体会。感悟语言文字的美。

　　2、组内朗读。

　　3、各组派代表在班上读，师生评议。

　　四、总结感悟延伸

　　1、配乐朗读课文。

　　2 、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体会作者的观察和表达方法。

　　3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。

　　板书设计：

　　山雨

　　雨前：山风云雾

　　雨中：听声

　　雨后：见色

《山雨》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　三、教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　四、教学类型：电教月公开课

　　五、教学准备：电教课课件

　　六、课时安排：两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　(一)课前交流

　　1、联系生活实际：我们今天的天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看……

　　2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

　　3、引出课题并板书。

　　(二)课文学习

　　1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

　　2、来之音：

　　(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

　　(2)课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点，教师小结并板书。(突然、悄悄)

　　(4)课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(5)理解句子：怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流，教师小结并板书。

　　(6)课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(7)理解句子：怎样体现“无字的歌谣”?

　　(三)写作交流

　　1、学生自读雨之音的写作内容。

　　2、师生互相评价写作情况。

　　(四)课堂小结

　　1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

　　2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

　　3、表达了作者什么样的思想感情?

　　2、山雨

　　雨之音——无字的.歌谣

　　第二课时

　　(一)复习巩固

　　1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

　　2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

　　3、表达了作者什么样的思想感情?

　　(二)课文学习

　　1、来之景。

　　(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。

　　(2)课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?

　　(4)学生汇报，教师小结。

　　(5)理解句子：怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?

　　2、去之景。

　　(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。

　　(2)课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?

　　(4)学生汇报，教师小结。

　　(三)写作交流

　　1、学生自读雨之音的写作内容。

　　2、师生互相评价写作情况。

　　(四)畅谈学习收获

　　1、语文知识的获取

　　2、语文能力的锻炼

　　3、语文情感的培养

　　(五)作业布置

　　1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

　　2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。

　　2、山雨

　　雨之音——无字的歌谣

　　雨之景——水淋淋的绿

　　雨之情——热爱大自然

《山雨》教学设计6

　　教材分析

　　这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。

　　教学目标

　　通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点难点

　　理解课文内容，想想课文描述的情景。

　　教学构想

　　教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。

　　教学准备

　　电脑课件、录音机

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。

　　2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！

　　二、初读全文，整体感知。

　　1阅读提示，明确学习要求。

　　2配乐范读全文。

　　3学生自读课文。

　　（1）读准生字字音。

　　（2）轻声读课文，读通课文。

　　（3）读时画出不明白的地方。

　　（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。

　　三、感情朗读，读中感悟。

　　1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。

　　（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的`音乐美。

　　（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。

　　（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。

　　2朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。

　　四、班级交流，加深体会。

　　1小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。

　　2师生共同评议、小结。

　　作业设计

　　把课文中自己喜欢的句子抄下来。

　　板书设计

　　声音无字歌谣

　　2 0* 山雨

　　山林绿

《山雨》教学设计7

　　教学目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　（板书课题）

　　二、检查预习

　　1．出示本课生词，读准字音。

　　2．谈谈对课文的初步印象。

　　3．想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的`特色。

　　２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声？）

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么？这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

　　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　（1）他们弹奏出了怎样的小曲呢？谁能用读表达出来。

　　（2）男女生分组读

　　（3）练习背诵

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　　（3）感悟雨色的明丽、迷人：

　　①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　读后有什么感受？（色彩多，清新，舒畅）谁能带上感情美美的读一读。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　怎能“流进心胸”呢？

　　③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　四、拓展延伸

　　１、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴小组交流学生收集的材料。

　　2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　作业１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　板书

　　雨前

　　山雨雨中颜色美声音美喜爱之情

　　雨后

《山雨》教学设计8

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

　　在《山中访友》中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间。

　　今天我们来学习《山雨》，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）

　　3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、作者听到了什么?观察到了什么? 联想到什么？请用课文里的话回答。

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、感悟山雨的音乐美：

　　⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　① 沙啦啦，沙啦啦──

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　⑵ 小结：

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　4、感悟作者丰富的联想

　　雨声里，山中的`每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后。

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

　　2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。

《山雨》教学设计9

　　教材解读

　　人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。

　　需要解决的问题

　　学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文

　　1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，山雨，悄悄地来到我们身边。（板书：山雨。）这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)

　　2、顾名思义，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的？

　　二、初读全文，明了大意

　　1、全班自由朗读课文，边读边思考。

　　2、全班交流。

　　师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美，并随机板书：（音韵美、色彩美）

　　三、赏析语句，品味雨韵

　　1、导语：山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。作者为什么能把山雨描写得那么有韵味？让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感。（出示阅读提示：1、默读课文，找一找自己喜欢的句子，在旁边写下你阅读后的感受。2、有感情地朗读你喜欢的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。）

　　2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。

　　3、全班交流。重点交流以下四段内容：

　　沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　①当学生体会出这段文字中比喻的巧妙时，教师重点指导学生感受作者丰富的联想：作者把山雨的声音比喻成无字的歌谣，这样的比喻好在哪里？

　　像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。（板书联想）

　　②你能感受到作者独特的联想吗？（指导学生抓住“无字的歌谣”“神奇”“飘然而起”“逐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会作者对山雨的喜爱之情）

　　③指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：

　　现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦……

　　雨声渐渐近了——（第一、二组接读）沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——（第一、二、三组接读）沙啦啦，沙啦啦……

　　逐渐清晰起来，响亮起来——（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　①导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的?（指名朗读，并出示第五自然段。）

　　②在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。

　　A、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书想象），让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。

　　B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键）

　　引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。

　　③指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——（艺术家演奏家），它弹奏的是无与伦比的`自然之音啊！指名读，师随机点评。——小组赛读。

　　雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　①导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听,充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的? 指名读。（出示第六自然段）

　　②在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。

　　融化：“融化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有生机的，有生命力的……）

　　还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美？（流动流进）

　　“这清新的绿色……流进我的心胸。”：引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。

　　③人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　④作者为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。）

　　⑤这雨中的色彩真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。

　　（出示描写雨后的三个自然段）教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，──（悄悄地停了。）风，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（变得非常幽静。）远处，──（一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。）近处，──（凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁──冬──丁──冬……仿佛是一场山雨的余韵。）

　　导语：雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。

　　①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。

　　②山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。（板书：以动衬静）这真是——（出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）齐读

　　③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙？（余韵）

　　余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里？（引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。）

　　④借“余韵”回顾全文，激情朗读。

　　好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完美的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。（配乐齐读整篇课文）

　　四、总结全文，扩展延升

　　1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：（出示）这真是一场_____的山雨！（绿色清新动听有韵律迷人难忘……）

　　2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？（课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段）

　　指名读。交流：这又是一场怎样的雨。（狂风暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨……）

　　3、课后，请你把自己喜欢的句子背诵下来。下课！

　　板书设计：

　　山雨

　　声韵美联想想象

　　色彩美以动衬静

《山雨》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　媒体资源

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回忆山中朋友，导入新课

　　上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

　　板书课题：山雨

　　揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　二、初读课文，梳理内容。

　　1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

　　教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

　　2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

　　使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨

　　三、再读课文，品味赏析

　　1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的.是作者对山雨的喜爱之情。

　　（1）感悟雨声的美妙、神奇；

　　（2）感悟雨色的明丽、迷人；

　　以师生问答的形式完成本部分的教学。

　　3、有感情地朗读，加深理解

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

《山雨》教学设计11

　　教学理念：

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教学准备：

　　1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　课件：课件展示山雨的色彩美、欣赏山雨的的声音。微课的'设计思路：

　　1。导入：自然界中，美无处不在，只要认真观 察，它准会让你一饱眼福。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　2。检查预习，梳理内容：谈谈对课文的初步印 象，明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3。自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　4。组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音 韵美和色彩美的句子。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，课件展示欣赏。

　　5。熟读成诵，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，甚至可以摘录优美的句段。

　　微课的用途：

　　1。课件展示山雨的色彩美。 2。多媒体欣赏山雨的的声音。

　　如诗如画的山雨，宛如一缕缕青丝，从天而降。作者以独特的感受、神奇的联想和想象、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图。运用微课程，可以让学生更加直观和形象地体会山雨的音韵美和色彩美，体会作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

《山雨》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教具的准备】

　　录音机及示范朗读带、投影仪。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：

　　自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　2、揭示课题：

　　今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　(板书课题。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1、播放教学录音，注意字音。

　　2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：

　　水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu)

　　3、谈谈对课文的初步印象。

　　4、提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　1、自读感悟。

　　2、小组内讨论交流。

　　3、汇报交流、教师点拨：

　　⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：

　　① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③ “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

　　① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

　　④ “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

　　⑶ 感情朗读，加深理解：

　　① 自己练习，边读边体会。

　　② 组内朗读比赛。

　　③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　1、配乐朗读课文。

　　2、谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

　　2、写一篇赞美自然景观的'习作。

　　【板书设计】

　　雨前

　　山山林鲜

　　雨中喜爱

　　雨雨声美

　　雨后

　　【课后反思】

　　教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

《山雨》教学设计13

　　【教学理念】

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　【教学准备】

　　１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　２、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发情感

　　１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。）

　　二、初读课文，梳理内容

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：

　　水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　３、思考：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、再读课文，品味赏析

　　自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　２、感悟山雨的音乐美：感悟雨声的美妙、神奇。

　　⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　① 沙啦啦，沙啦啦——这是实实在在的雨声。

　　② 像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

　　（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　③ 雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。

　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　④ 飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。）

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明丽、迷人

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　（这里实写雨的`色彩——绿，给人清新、舒畅的感觉。）

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。）

　　（3）（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　（4）“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　4、感情朗读，加深理解：

　　谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

　　课件：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　4 ① 自己练习，边读边体会。

　　② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　5、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

　　板书：雨前、雨中、雨后

　　四、背诵积累

　　１、试背赛背课文。

　　２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴ 小组交流学生收集的材料。

　　⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　【布置作业】

　　拓展延伸写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　【板书设计】

　　雨前

　　声——美

　　山雨雨中

　　色——美

　　雨后

　　【课后反思】

　　教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

《山雨》教学设计14

　　《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的爱是教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，设计教学过程时我的思路如下：

　　一、虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真切地感受山林中雨来时——雨中——雨后的'声音变化，对他们想象雨中山林的情景有帮助。因此，我精心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小水洼声”，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比较贴近于文章了，同时也培养了学生听、想、说的能力。

　　二、重视范读。欣赏优美抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。学生边欣赏《春野》的音乐边听老师范读，情绪一下子就被调动起来了，从孩子们眼中我看到了佩服的目光，她们夸老师读得好，我适时鼓励他们，说只要认真大家都能读好，这极大地调动了学生的积极性。

　　三、鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的交流，毕竟阅读是个性化行为，应该鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏，这对学生是极其有帮助的。

《山雨》教学设计15

　　1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学难点

　　学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。教学时间：1课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1．（课件出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨？？

　　2．师生共同背诵描写雨的诗句。

　　3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题）【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。（出示课件） 3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后） 4．指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。

　　2．体会情感，感悟写法。（1）感悟山雨的音韵美。 ①课件出示第

　　3、4自然段。

　　a．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。 b．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②课件出示第5自然段。

　　a．请一组学生读，其余的学生边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲？？（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

　　b．教师配乐范读，学生边听边想象。 c．学生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。 d．学生带着感情齐读。（2）感悟山雨的色彩美。

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！

　　a．课件出示第6自然段。指名读。

　　b．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c．教师引读本段。（出示课件）【设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸 1．学生齐读全文。（播放配乐） 2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的.朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。

　　3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。

　　五、读写结合，积累运用

　　1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。 2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。

　　山雨

　　雨前？？音韵美―→用心倾听雨中？

　　色彩美―→细致观察雨后？？

　　本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感触最深的部分，学生富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

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