《我看见了大海》教学设计

时间:2022-10-07 16:17:53 教学资源 投诉 投稿
  • 相关推荐

《我看见了大海》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《我看见了大海》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《我看见了大海》教学设计

《我看见了大海》教学设计1

  一、导入

  有一个叫河子的女孩子,由于身材畸形,母亲怕她出门遭人讥笑,所以在八岁前她从没有迈出家门一步,她拥有的只是院子里的一方天空,一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年,继父出现了,在继父的帮助下,逐渐改变了她的命运。

  提问:继父帮河子做了哪五件事?(板书)

  二、精读:

  (一)继父是怎样帮河子走出家门的呢?请看自学提示自学。

  1.出示自学提示:

  (1)默读2—16自然段,用“”画出继父对河子说的几句话,读一读。

  (2)想想继父是在什么情况下,讲了什么?为何这样讲?

  2.集体交流

  3.指导朗读:抓住找着的重点词,读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读:男生读继父的话,女生读河子的话。

  师语:在继父的鼓励带领下,河子终于克服了胆小羞怯的心理,走出了家门,看到了外面的世界,但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步,继父为河子讲了一个海的故事,令河子十分向往。

  (二)继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的?画继父是怎样做的?再读一读你有什么感受,进行批注。

  1)22自然段(严格要求关心爱护河子继父的良苦用心)

  2)24自然段(抓重点词理解)

  “病病歪歪、成天、这儿、那儿”(心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子)

  “欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思?

  继父为什么会欣喜若狂?

  师语:继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗,经过了六年的准备,,河子的知识日益增长,她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候,意想不到的事情发生了,继父告诉她不能去看海了。

  (三)河子觉得是个骗局,你觉得是骗局吗?为什么?

  (借看海为河子树立目标,让河子学会了生活的本领。)

  (四)天有不测风云,风平浪静的海面又掀波澜,生活也不是一帆风顺的,继父去世了河子失去了唯一的亲人,当她独立生活时她突然明白了看海的意义。

  1.读课文,想一想

  (1)齐读最后两段

  (2)自己读排比句,想想该怎样读?为什么?与前文对比想河子学会了什么?

  (河子在继父的帮助下学会了自信,自理,自立,达到了一个自立于社会的有用人的标准)

  (3)指名范读,想看海的意义到底是什么?(学会独立生活的本领,在社会生活的海洋中自由遨游)

  2.我无数次站在继父的遗像前,悄声说:“生读”为什么?

  (表达对继父的无限感激与怀念之情)

  3.她会悄声对继父说些什么?请将省略的`内容补充完整

  4.有感情的读最后两段

  三、总结:

  从继父的言行中,我们深深的体会到继父对河子无私的爱,他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子,哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子,这是多么伟大多么无私的爱呀,我们怎能不为之感动呢?

  再读一读令你感动的句子,再体会一下继父对河子深深的爱,即河子对继父的感激与怀念之情。

《我看见了大海》教学设计2

  一、教学要求:

  1.了解课文内容,有感情地朗读课文。

  2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱,以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

  二、教学重点难点:

  重点:体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱,以及我明白继

  父良苦用心后的感激之情。

  难点:“看海”“看见了大海”到底是什么意思?继父为什么要骗河子?

  三、教具准备:投影片

  四、教学过程:

  一.导入

  今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》

  二.精读

  大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏,令无数人向往。本文中的河子很想去看大海,她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前,悄声说:“生读”为什么?

  1. 快速浏览读一读描写海的段落,你有什么感受?

  1)那河子听了表现如何?(着迷,眼前豁然开朗)

  2)怎样讲才能让河子听的着迷呢?指导朗读

  3)除了这些你想像一下还有什么海的故事?把你知道的讲给河子听。

  提示:大海有风平浪静之时还有什么情况发生?

  谁在连起来讲一讲。

  河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的.话河子。

  4)想象继父当时会怎么说,会有什么动作。(坚定果断抚摸伸手比出高矮)

  2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事,答应带她去看海呢?

  师语:海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱,河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。

  3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的?读画继父是怎样做的?再读一读你有什么感受,进行批注。

  1)22自然段(严格要求关心爱护河子继父的良苦用心)

  2)24自然段(抓重点词理解)

  ·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”(心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子)

  ·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思?

  继父为什么会欣喜若狂?那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢?请用每当-----就-----的句式说一说。

  换了你会吗?你觉得值得欣喜若狂吗?(她是残疾人不同于普通人)此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。

  师语:继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗,使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云,风平浪静的海面又掀波澜,生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。

  4.就在河子为看海做着充分的准备的时候意外发生了,在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么?

  河子:伤心、失望委屈

  继父:愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。

  6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局,那你觉得它是个骗局吗?为什么?

  7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了,为什么?(坦然、很放心、不在牵挂什么了)

  师语::随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱,使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了,他是带着对河子的爱安安静静的离去的。

《我看见了大海》教学设计3

  教学目标:

  通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文,体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱,以及我对继父的感激之情。

  教学重点:

  体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱,以及我对继父的感激之情。

  教学难点:

  看海的真正含义是什么?

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容,理清文章脉络。

  教学重点:

  掌握生字新词,正确、流利的朗读课文,了解主要内容

  教学过程:

  一、引入课文。

  齐读课题,你想到了什么?

  二、检查预习。

  1.指名读书,评议。

  2.纠正个别字的音、形、义

  3.听写生词

  三、了解课文内容。

  1.默读课文:说说课文讲了一件什么事?

  2.提出不懂的问题

  3.质疑

  四、正确、流利的朗读课文。

  五、作业。

  正确流利朗读课文。

  课后反思:

  学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容,但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象,仍不能灵活运用概括主要内容的'方法。

  第二课时

  教学目标:

  理解课文内容,通过理解课文内容能有感情的朗读课文,通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱,以及我对继父的感激之情。

  教学重点:

  通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱,以及我对继父的感激之情。

  教学难点:

  看海的真正含义是什么?

  设计思想:

  这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父,想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩,由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人,表现了继父对我深沉的爱,以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实,感情真挚,由于文中的人物都离学生有一定距离,因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点,体会文章所表达的思想感情。教学中,我把读、思、议、体会结合在一起,通过拓展练习,充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1.通过第一课时的学习,你对课文有了那些了解?

  2.继父给你留下了怎样的印象?

  二、理解课文。

  1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句,体会继父的思想感情。

  2.学生默读课文——画批——体会

  3.对比河子的变化

  读课文开头和结尾,设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?

  4.思考:河子为什么有这么大的变化?

  5.看海的真正含义是什么?

  6.有感情的读开头和结尾,理解继父的良苦用心,我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?

  三、拓展练习。

  河子对着继父的遗像还会说什么?

  四、小结。

  五、作业。

  完成练习

  板书设计:

  我看见了大海

  深沉的爱

  继父河子

  无比感激

《我看见了大海》教学设计4

  [教材简介]

  这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩,已有8年从没迈出家门一步,孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活,并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心,给了我生活的力量和勇气,给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。所以,整篇课文语言虽朴实,但读起来感人至深。从朴实的语言中,让我们感受到继父那无私的爱,像大海一样宽广的胸怀。

  [教学目标预设]

  1、理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。

  2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。

  3、有感情地朗读课文。

  重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

  难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

  [设计理念]

  课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中,我抓住“情”感,让学生在真情的激荡下,自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼,实现工具性和人文性的统一。

  [教学过程]

  一、揭题设疑、初步感知

  1、齐读课题——我看见了大海

  2、快速浏览课文,思考:我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?

  3、设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?

  4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么?

  △学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

  5、在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流。

  △引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。

  二、深入情境品读感悟

  △通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起,为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验。

  1、品读点:品味父亲说的几句话

  (1)点击父亲说的几句话

  “来,河子,伯伯带你去串门儿。“

  “去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。“

  “放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——

  “河子,抬起头,别害怕!”

  “喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。”

  (2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?

  ※当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个“带”字。

  (3)指读、评读、分角色朗读。

  △通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。

  2、品读点:品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活

  ※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

  (1)默读课文17-29小节,提出不懂的问题。

  (2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决。

  (3)引导学生提出有价值的问题:

  ①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事?

  ②继父就要死了,带“我”去看大海这“撒谎”一事,完全可以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢?

  (4)带着以上两个问题,小组合作探究。

  ①用自己喜欢的“方式”自主读文,认真思考。

  ②小组交流每人探究的结果。

  ③全班汇报交流。

  ※一旦学生有困难,起到桥梁作用的教师可作如下引导:

  比如第一个问题,先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了对常人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事,这是为什么?

  ※老师引导学生探究以上两个问题时,还要美美地欣赏一组佳句:“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……”是这样深情的语言,给了我“希望”,给了我“力量”,指导学生美美地读好这句话。

  △为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中,继父那伟大的举动,使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由,是为了让我看到美好的前景,让我对生活充满色彩,充满希望。是为了鼓励我独自生活,有能力面对生活,面对社会。从中学生也不难悟到,继父那美丽的谎言的用意,学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

  3、品读点:品读“我的变化”

  (1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

  (2)读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么?从中你又体会到什么?

  △为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生,是继父为我所安排、所付出的一切。

  三、自由练笔,升华情感。

  1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

  △允许学生进行多元解读,既升华情感,又是检测学生对文本整体的把握。

  2、小练笔最后一句话:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”,写下所省略的内容。

  △让学生凭借课文内容,发挥想像,创造性写话,写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践,又能帮助学生深化我对伯伯深深的.爱的这份情感。

  3 有感情朗读课文。

  [设计意图]

  1、注重情感体验。

  课标中获知:情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。基于此,本课中,我以自身的激情引导学生,用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂,注重体验。随着体验的深入,学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情,在孩子们的心田中流淌,课堂中多了应有的人文情怀。

  2、探究人文内涵。

  语言不仅仅是工具,而且还是人的一种生命活动,一种心灵的颤动,文章中的人文底蕴,是蕴含在字里行间的。本课中,本人引领学生用心感悟,领会语言背后的意境,进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计,无不充满深深的人文内涵,闪现浓浓的人性精华。

  3、渲染激情话语。

  整堂课,本人让学生自主学习,有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入。让学生想像,有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导,把学生的思考引向深入。让学生读书,有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

【《我看见了大海》教学设计】相关文章:

我爱大海教学设计10-07

我终于看见了大海作文10-06

再见了亲人教学设计10-07

《再见了,亲人》教学设计10-07

《再见了,亲人》教学设计10-01

《我看》教学设计12-22

大海睡了教学设计03-09

(推荐)《再见了,亲人》教学设计01-17

课文《我看见了大海》课堂实录与反思10-06

《大海啊故乡》教学设计10-07