两只鸟蛋教学设计

两只鸟蛋教学设计范文（精选10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的两只鸟蛋教学设计范文（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　两只鸟蛋教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、复习检查：

　　（一）取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

　　出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程）

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　7、师：你们有没有读不懂的'地方？（生质疑）

　　8、师着重帮学生释疑：

　　（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。）

　　9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　11、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　两只鸟蛋教学设计2

　　课前透视：

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时：

　　一、切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的`呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　第二课时

　　一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　五、词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

　　六、相关链接：

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略）

　　阅读在线：

　　《两只小鸟》（略）

　　两只鸟蛋教学设计3

　　【学习目标】

　　1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

　　2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　课件蛋宝宝生字卡片、词语的卡片鹌鹑蛋

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

　　（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的.话，我问老师这个问题。呵呵。）

　　2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

　　（出示小小的凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

　　3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

　　（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

　　2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

　　3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

　　4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

　　三、再读课文，理清诗路

　　1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

　　2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

　　（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

　　b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

　　（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

　　c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？

　　（指名读，齐读。）

　　过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

　　（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

　　a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

　　诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（），把鸟蛋还给（）。

　　b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

　　c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

　　d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

　　e、随机出示词语，学习：捧着连忙轻轻地

　　（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

　　e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

　　四、第三次读课文，体验感悟

　　1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

　　2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　两只鸟蛋教学设计4

　　教学要求：

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　重难点、关键：

　　1、学会生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

　　教具准备：

　　课件、小黑板一张、生字卡片若干。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。

　　2、图文结合理解课文内容。

　　3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

　　2、孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　3、咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、齐读课题。

　　2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。

　　3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。

　　4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。

　　5、指名分小节读课文，正音。

　　6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？

　　7、指名读。

　　8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。

　　9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读

　　10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的'同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。

　　11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。

　　12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。

　　你们学得真认真！放松一下。

　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

　　三、重点感悟；

　　咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？

　　2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？

　　3、指名读。

　　4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？

　　5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？

　　6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？

　　7、指名读，一人演。

　　8、大家来评演得怎么样？

　　9、大家一起读，请一个小朋友表演。

　　10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？

　　11、谁能把最后一节读得美一点。

　　12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。

　　13、同桌俩读读，看谁读得更好。

　　14、自己边读边表演。

　　15、全班齐读，会背的就背诵。

　　书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？

　　有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……

　　两只鸟蛋教学设计5

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!

　　【教学突破】

　　引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴认识本课生字。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。

　　3、情感态度价值观：

　　⑴通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。

　　⑵懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。

　　【教学重难点及教学突破】

　　1、重点：

　　⑴会认、会写本课生字及生词。

　　⑵正确流利有感情地朗读诗歌。

　　2、难点：

　　树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。

　　【课前准备】

　　1、教学课件。

　　2、道具：

　　树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。

　　【教学过程】

　　一、激发情感，导入新课

　　1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐!电脑播放音乐《百鸟朝凤》。你们听到了什么?(抽人说)，闭上眼睛，你好像看到了什么?

　　(学生想象后，抽人说)

　　点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。

　　2、播放课件：

　　鸟类图片。

　　师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢?

　　(抽人说)

　　点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。

　　3、课件出示插图：

　　(不显示小男孩)

　　师：瞧!这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、想不想不用老师教，自己把课文读读?

　　(想)

　　那要是你读的时候遇到了困难怎么办?

　　(抽人说)

　　师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧!

　　点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。

　　2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错!老师相信你们一定有好大的收获，那大家看!

　　出示课件：

　　苹果树、苹果、太阳。

　　⑴你看到了什么?

　　(抽人说)

　　⑵再看看：

　　(苹果上显示带拼音的生字)

　　师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势!

　　⑶谁来当当小老师，教大家读：

　　抽人教。

　　给学生鼓励。

　　⑷看，拼音去掉了，你还会读吗?在心里快快读。谁来考考大家?

　　(抽人)

　　老师送掌声给大家。

　　3、游戏──摘果子：

　　刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的'生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子!你怎样把果子记在心里呢?(抽学生说)，全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。

　　点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。

　　4、休息一分钟：

　　刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松!

　　(出示大自然中图片、音乐)

　　学生用自己喜欢的方式放松。

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读?为什么?他们读课文，咱们给他们提点建议，提什么呢?

　　(读出语气，不要读错字等)

　　那好，我们端好书，认真听一听。

　　2、评价他们读得怎样?

　　3、谁还想读?

　　(抽人读第一节)

　　你知道了什么?当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗?

　　(抽人读)

　　4、抽人读第2小节：

　　你知道了什么?当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的?

　　课件出示(小鸟破壳而出的图片)，帮助学生理解。

　　你想说点什么吗?师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀!可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢?生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗?

　　(抽人说)

　　鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀!孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢?

　　(让孩子们准备，可以说，可以演)

　　抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。

　　5、齐读第3小节：

　　你能用动作演演吗?

　　(抽人上台演)

　　师配上道具(树、鸟窝、鸟蛋)，其余学生轻轻配音。

　　点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。

　　6、学习第4小节：

　　师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴!老师也想读读，可以吗?谁来教教我吧!

　　(抽一位学生)

　　生读，师读。

　　老师谢谢小老师。

　　出示课件：

　　课文插图。

　　师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　(抽人说)

　　课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧!

　　(自由读)

　　点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。

　　出示课件：

　　一颗心。

　　你有什么心愿吗?说给大伙听听吧!

　　(抽人)

　　师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧!

　　(齐读课文)

　　四、借助想象，升华感情

　　师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢!我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧!

　　出示课件：

　　(鸟儿衔着心飞过高山人海)

　　师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧!那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香!

　　点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟!

　　五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情

　　1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。

　　2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。

　　点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　“我”取两只鸟蛋送听见歌声

　　【资料袋】

　　世界上有多少只鸟

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。

　　那么，世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于50亿。

　　极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。

　　世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。

　　两只鸟蛋教学设计6

　　学习目标：

　　1、认识课文“蛋、取”等12个生字，认读这些生字在课文中的组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：森林里住着一只鸟妈妈，她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边，盼望着宝宝快快出来和她见面。一天，她肚子饿了，飞到林子里找虫子吃，回来一看，呀！两只鸟蛋不见了！

　　二、生字词语认读

　　师：小朋友，你们愿意帮她找回鸟蛋吗？鸟妈妈要找一些会认字，读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中画出的词语吧！

　　1、读读预习时在书本中画出的词语，每个读三次，注意读准字音

　　2、认读词语。学生个别读、齐读

　　三、初读课文

　　1、师范读，伴音乐

　　①师：同学们读词语都很认真，鸟妈妈很高兴，她要送我们一份礼物。是什么礼物呢？请大家闭上眼睛，静静欣赏！

　　②师配乐朗读课文

　　2、四组接力赛读

　　师：我们也给鸟妈妈送上一份礼物！我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴！

　　①学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生

　　②四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。（提醒学生要学会欣赏别人，要先看到别人的优点，再说出需要改进的地方。）

　　③四组学生接龙读

　　四、理解感悟朗读

　　1、课文第二小节

　　师：我将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，对我说了一句话。谁能把这句话读出来。

　　学生读出第二小节中妈妈说的话

　　师：你们对这句话有不明白的地方吗？

　　学生说出自己不明白的地方，全班讨论解决

　　师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情怎样呢？

　　学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来

　　2、课文第三小节

　　①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋？你会想些什么？

　　请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受

　　②学生齐读第三小节课文

　　④学生加动作读第三小节课文

　　3、课文第四小节

　　①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声

　　师：你听到了什么？小鸟会说什么呢？

　　学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的'感恩之情

　　②学生齐读第四小节

　　4、学生读全文结束

　　教学反思：

　　刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节，学生都很喜欢，一下子就被吸引住了！很快进入了学习的状态中！

　　在学生四组接力赛读课文环节，老师先让四个组的代表接力读课文，然后让同学评一评别人的朗读。老师请了六位同学来评价别人，发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况，老师只需请两三位同学评价即可，时间应该用到有效的环节当中，老师要及时调控课堂。

　　在理解感悟环节中，有几个地方老师都处理不当，几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。

　　首先在理解感悟第二小节环节中，当老师问谁有不明白的地方时，学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说：“焦急就是很着急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的说：“焦急不安就是心跳得很厉害，心怦怦地跳个不停。”这时候，学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情，如果老师能顺势让学生读读课文相关语句，注意读出鸟妈妈当时的心情，一切就水到渠成了！但老师却没能这样做，而是根据教案让学生说说鸟妈妈当时的心情，这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案，没能根据学生实际情况生成课堂，老师的应变能力有待提高，以后要注意！

　　其次在理解感悟第三小节环节中，老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作，说说自己当时的感受！这一设计学生是很喜欢，都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果，不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的闹剧。课后，我想，如果要实现语言训练的效果，可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读，发现有什么不同，从中领悟到这三个词语的重要性，继而顺势读好这一小节！语文课应该让学生多接触文本，品位文中的好词，让学生懂得欣赏好词好句，这才是一节实实在在的语文课。

　　最后在理解感悟第四小节环节中，老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声。然后问学生：“你听到了什么？小鸟会说什么呢？”让学生进行想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足，说出来的话老是围绕“你真好，谢谢你”之类的话题，不能提升一个更高的层次，老师这时应该适时举例，让学生想到更深层次如环保之类的话题，拓展学生思维，训练学生的想像能力。但因为当时临近下课，老师没能做到提升学生的想像能力，失去了一个很好的训练机会，以后老师应该处变不惊，深入达成教学目标，不能草草收场。

　　两只鸟蛋教学设计7

　　一、概述

　　·课名是《两只鸟蛋》，是小学人教版语文新教材一年级第二册。

　　·本节课所需课时为2课时，80分钟；

　　二、指导思想

　　针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注重满足学生的精神生活需要，面向学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。按照这一新的课程理念，语文教师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳知识，陶冶情操。

　　三、教材内容说明

　　这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的`希望----人与自然和谐相处。

　　四、教学目标分析

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。有保护动物的环保意识。

　　4、在已有知识的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。

　　五、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文综合实践能力。提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。并采用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行创新阅读和创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生大量阅读的能力，鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的一定提高，提高教学效率。

　　六、教学过程环节

　　第一阶段：复习导入，巩固生字。

　　第二阶段：初读课文.了解大意。

　　第三阶段：细读课文，促进感悟

　　培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。

　　第四阶段：学生进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。

　　第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们热爱大自然的感情，鼓励学生创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固生字。

　　二、初读课文，了解大意。

　　学生有自己喜欢的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（学生质疑）

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、让学生帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。

　　2、出示实物鸟蛋，学习第一节。

　　a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。

　　◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　3、.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

　　◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　4.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　5.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

　　◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

　　四、借助想像，升华感情

　　◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　◆动动笔，写一写：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　五、扩学短文，写体会或划好词好句（做读书笔记）。

　　两只鸟蛋教学设计8

　　【学习目标】

　　１、学会本课１４个生字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　学会本课的'１４个生字。

　　【教具准备】

　　实物投影。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐导入

　　由“小鸟小鸟”的歌曲引出课题。

　　二、初读课文学习生字

　　１、自由读课文，引导学生总结读书方法。要求读准字音，认清字形，理解字义。

　　２、检查自学情况。

　　⑴指学生读课文，引导学生读准字音。

　　⑵去掉拼音读课文。

　　⑶各种形式检查学生识字情况。

　　①多次指学生认读生字。

　　②“开火车”认读生字。

　　③“我说我对”认读生字。

　　④学生抢读生字。

　　⑷用生字组词语或说一句话，渗透词义训练。

　　三、再读课文，感悟内容

　　１、学生自由读课文，要求正确流利、有感情。

　　２、教师检查学生朗读情况。

　　３、教师范读，引导学生评价，进一步指导学生读课文。

　　４、学生有感情地朗读课文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、游戏导入，检查识字情况

　　二、学生汇报识字方法

　　三、指导书写

　　１、学习偏旁“辶”以及“远”、“连”的笔顺。

　　２、学生在“我会写”中书写。

　　３、引导学生对自己的书写进行评价，自我修改。

　　４、指导书写二类字。

　　四、实践活动

　　找朋友，辨别短语和句子。

　　五、有感情朗读课文，指导背诵

　　六、小结

　　两只鸟蛋教学设计9

　　【情景说明】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入语：

　　一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。

　　(课件演示春天的动画)

　　老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

　　春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

　　2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?

　　(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

　　二、初读课文、检查识字情况

　　1、自由朗读课文：

　　注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

　　2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?

　　⑴开火车朗读生字

　　⑵指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?

　　学生自由谈识字方法，组词。

　　⑶请小老师领读生词。

　　⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们?

　　课件出示句子：

　　①小小的鸟蛋凉凉的。

　　②我小心的捧着鸟蛋。

　　③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

　　指名读，大家跟读。

　　三、开放课堂研读感悟

　　过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

　　1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?

　　分别请四个小朋友站起来读课文。

　　2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?

　　3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

　　老师范读。

　　请全班同学做小听众，小评委。

　　4、说说老师读得怎么样?

　　和老师比比赛吧。

　　自由练读。

　　5、谁来和老师比一比，读读第一小节。

　　6、同学们互相评价。

　　7、还有谁来比刚才的同学读得更好?

　　(指名读)

　　教师点评：

　　同学们他读得真好，咱们跟着他读读。

　　(齐读)

　　8、小男孩心想：

　　这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢?

　　9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

　　再指名读。

　　10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?

　　12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?

　　13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　14、齐读这句话。

　　15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。

　　(出示挂图)

　　他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：

　　边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

　　18、问问小朋友们：

　　你们刚才为什么那么轻，那么小心呢?

　　19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?

　　四、拓展延伸，抒发情感

　　过渡语：多可爱的.小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

　　(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)

　　学生自由朗读。

　　1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?

　　2、教师简介鸟的知识：

　　现存的种类。

　　远古时期鸟的种类。

　　多数鸟类灭绝的原因。

　　3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么?

　　(学生自由表达)

　　五、写字指导

　　过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

　　1、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似?

　　观察它们在田字格中的位置，它们的结构?

　　2、老师范写：

　　教师重点指导写好走之底。

　　指导写好半包围结构的字。

　　3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

　　4、描红、临摹。

　　5、教师巡视指导、生字展示点评。

　　【教学反思】

　　这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

　　一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

　　1、偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。

　　2、用熟字带生字的方式识字，如：

　　冷──凉。

　　由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

　　引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　3、结合课文，通过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

　　二、以朗读为主线

　　从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

　　三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

　　比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。

　　四、体现了对学生全面的人文关爱

　　每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。

　　语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

　　【专家点评】

　　刘畅老师执教的《两只鸟蛋》一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：

　　一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与

　　识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。

　　二、注重语文学习与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

　　三、教学评价体现了互动性

　　新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。

　　两只鸟蛋教学设计10

　　【目标预设】

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教材分析】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　重点应放在识字写字、朗读课文上；难点则落在对“焦急、仿佛”等词句的理解，对课文的背诵及感情的领悟上。

　　【教学策略】

　　本课教学中，教师主要以多媒体电化教学为手段，采用启发式、掌握式的教学方法，为儿童营造一个目标明确、自主开放的学习氛围。在本课教学中，教师一开始就以小鸟破壳而出的动画课件给孩子创设一个思考的情境，启发孩子思考鸟蛋与小鸟、与生命的关系，从而顺利导入课文；在小组活动之前明确小组活动的目的、步骤，使儿童对所学内容心中有数，有目的地学习；学生被分为几大学习小组，在自主、合作、探究的学习方式中获取知识、培养能力、体味情感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体教学课件、课文挂图、生字卡片、头饰。

　　２、学生分学习小组坐好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　１、师播放小岛破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　２、生自由发言从中了解到什么？

　　（小鸟是由鸟蛋孵化成的；一个鸟蛋就是一个生命；爱护鸟蛋就是爱护小鸟等）

　　３、今天我们要学一首小诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事。

　　（板书：两只鸟蛋）

　　齐读课题。

　　二、小组合作，学习字词

　　这是一个什么样的动人故事呢？咱们一起来看课文。

　　１、小组学习，先来攻克字、词关：

　　⑴自读课文：

　　划出生字、词并读字、词及其所在句子。

　　划出自己不理解的词。

　　⑵要求会认的字词你认识了吗？要求记的字词你记住了吗？

　　组内读读、说说，汇报自己的学习情况，互相帮助。

　　⑶将不理解的词提出，交流讨论。

　　仍不能解决的准备全班研讨。

　　２、教师巡视、指导：

　　（着重指导孩子们小组汇报、讨论的方法，注意让每个成员都发言，字要基本说全）

　　３、小组汇报学习成果小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可加星一颗：

　　⑴请客人：

　　①多媒体课件出示生字词，隐去拼音，小组读词“请客人”。

　　（读对则拼音出现）

　　②可以推荐一人来“请客人”，也可以几个小组成员一起来“请客人”。

　　③师相机提示前、后鼻音。

　　④汇报成功组得星一颗。

　　⑵猜词：

　　①猜词者背对屏幕，认真听、看、猜。多媒体每出现一个词语，全班任一学生可给以语言或动作上的提示。

　　词语：

　　取出、手捧、抬头、投票、凉快。

　　②首先猜对者，该组得星一颗。

　　⑶比一比：

　　①“我会写”中的６个生字，你记住它们了吗？怎么记的？比一比谁的方法好。

　　②汇报积极、方法优胜组得星一颗。

　　⑷释疑：

　　有哪些不理解的词？

　　全班交流讨论。

　　（“焦急”“仿佛”可用换词或造句的方法体会理解）

　　４、评出字词学习优胜小组。

　　三、情感体悟，小组赛读

　　１、多媒体课件隐去拼音：

　　学生看汉字，读课文，要求读正确、流利：

　　指名读。

　　２、明确小组朗读要求：

　　⑴组内成员共同读课文，互相学习，有感情地朗读。

　　⑵可请老师帮助：

　　准备挑战读，自定挑战对象组，形式自选，可一人为代表读，可齐读，领读，开火车读等。小组力争第一。

　　３、教师巡视、指导。

　　４、小组赛读：

　　⑴小组挑战读。

　　⑵通过学生评价的方法教师随机指导朗读：

　　学生说自己喜欢哪一组的朗读，并说出原因。

　　教师由此总结指导：

　　第一节要读出我觉得好玩的心理，抓重点词“凉凉的”“真好玩”。

　　第二节要读出妈妈亲切教导的语气，抓重点词“一定”“焦急不安”。

　　第三、四两节要读出“我”听了妈妈的话，爱惜鸟蛋、喜爱鸟儿的感情，抓重点词“小心地”“连忙”“轻轻地”“欢唱”“高远的蓝天”等。

　　⑶挑战读优胜组得星一颗。

　　５、评出课文朗读优胜小组。

　　四、指导背诵、启发引申

　　１、指导背诵：

　　⑴会背了吗？咱们看着挂图一起来试试。

　　（师出示挂图，指图引背）

　　⑵组内互相背。

　　⑶指名背。

　　２、启发引申：

　　⑴你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　⑵男孩把目光投向高远的蓝天，他会看到什么？

　　如果学生回答不出，可引导学生仔细观察课文插图或再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画。学生可能会说：他会看到鸟蛋变成了小鸟，小鸟呼扇着翅膀在蓝天上飞来飞去，笑着对他说：“小哥哥，谢谢你没有伤害我，我会成为你们人类的好朋友。”他会看到鸟妈妈高兴的身影，听到乌妈妈对他的'夸赞等等。教师可以告诉孩子：我们还能看到人类的希望──人与自然和谐相处。

　　五、课后实践活动

　　寻找有关益鸟的一些知识介绍或图片，准备全班交流。

　　第二课时

　　一、交流资料，开阔视野

　　全班交流第一课时实践活动的资料。

　　（可用实物投影展示）

　　二、背诵课文，指导书写

　　１、指名背诵，全班齐背。

　　２、出示生字卡片，开火车认读。

　　３、指导书写“我会写”中的６个生字：

　　⑴有哪两个“口”字旁的字？

　　（听、唱）

　　这两个字怎样写才美？

　　师板书，生描红、临摹。

　　⑵有一个新的偏旁（“走之”），哪两个字有？

　　（连、远）

　　看老师写这两个字，请你来说注意点。

　　师板书，生观察、发言：

　　先写“走之”里面的部分，再写“走之”。

　　“走之”三笔写成。

　　“点”和“横折折撇”两个笔划间要空一些。

　　“捺”要平，稍有一定弧度。

　　生描红、临摹。

　　⑶定、向：

　　生报笔画，师示范写。

　　强调“定”的最后两笔。

　　“向”开头的一撇。

　　生描红、临摹。

　　⑷展示写字成果，评议。

　　三、读读说说，找好朋友

　　１、课后“我会读”读完后，照样子说。

　　２、用卡片写：

　　花儿、小草、大海、溪流、红红的、绿绿的、蓝蓝的、甜甜的，发给不同的学生找朋友。

　　再让两个朋友交换左右顺序，体会汉语的奇妙。

　　四、课堂实践活动

　　（师事先准备好鸟妈妈、小朋友、妈妈、鸟蛋、小鸟五个头饰）

　　１、小朋友们，看到这些漂亮的头饰了吗？他们都是跟我们课文有关的人物。课文是一首简单的小诗，你们能把课文中的这个故事用表演的方式演给大家看吗？想像一下，每一个人物会做些什么，说些什么话，以小组为单位进行表演。可以包括全部的头饰角色，也可以只选其中的两三个。

　　２、小组讨论、编演。

　　师巡视、指导。

　　３、小组汇报表演。

　　【自我评价】

　　本教案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法多样、有趣，小组挑战的读法充分激发儿童的合作、竞争意识。同时，以两个实践活动帮助儿童开阔视野，锻炼表达、表演、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。