《最后一头战象》教学设计范文（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《最后一头战象》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《最后一头战象》教学设计1
教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：
1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的'内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学过程：
一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）
1．了解战象。（朗读课文第一自然段）
2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）
3．阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。
二、速读课文，了解主要内容
1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？
2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？
相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑
3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、难点点拨，讨论解疑。
（一）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。
1．本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读.(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。
2．引导学生重点品读：
（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。
（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
3．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？
4．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。
（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。
1．分组，交待自学要求。
2．学生自学。
3．小组交流，共同讨论交流“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4．学生交流读书感受，重点品读、领悟：
重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。
四、整体回归，启迪创新
1、想象说话，走进嘎羧。
26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。
2．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？
3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。
4、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。
五、总结延伸
1．总结全课，明确下节课学习任务。
嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。
2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。
《最后一头战象》教学设计2
教学目标：
1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。
2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。
3、学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。
4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句。
教学过程：
（一）谈话导入，了解背景，揭示课题。
1、交流对“象”这种动物的了解。
2、介绍“最后一头战象”的来历。
（二）整体感知、抓住情节、概括内容。
1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？
2、引导学生提炼出主要情节，指名板书。
3、指导学生根据主要情节概括主要内容。
（三）走进重点、读懂内心、体会情感。
课文中哪些语句让你体会到嘎羧的美好情感？重点感悟以下句段：
1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的`灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
3、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来……终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。
（四）总结写法、体会表达、拓展课外。
提供《斑羚飞渡》、《红奶羊》、《第七只猎狗》等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法。
《最后一头战象》教学设计3
教学目标：
1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。
2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。
重点：把握文章内容，概括故事主要情节。
难点：通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。
教学准备：
1、课前预习，通读课文，扫除生字词。
2、通过查找资料，对战象有一定的了解。
课时安排:一课时
教学过程：
一、导入
1、师：今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最后一头战象》。并板书。
2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？
3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？
二、初读课文，把握故事情节。
1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。
2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。
3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去。
4、引导学生按照时间顺序，用“先……然后……最后…、”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。
5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、品读感悟，分析形象
1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，下面我们就来读一读嘎羧生命的`最后一段历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文，找出具体描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。
2、学生自读体会，划记词句，做批注。
3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。
4、小结：在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎羧行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法，从而感悟到了嘎羧内在的品质。
四、讨论交流
1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句，继续感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）
师：嘎羧的记忆力惊人，它准确找到了战友埋葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气势振奋人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触？
2、师生交流读后感触。
五、作业设计
1、用自己的话讲讲这个故事。
2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。
《最后一头战象》教学设计4
教学目标：
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语。
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的.相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？
2．今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的哪些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计：
1．继续朗读课文。
2．抄写文中的生字和词语。
《最后一头战象》教学设计5
教学目标：
1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
教学重难点：
1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀
教学过程
一图片导入揭示课题
师；同学这是什么呢？生：象战象师：恩是一头战象如果用一个词语来形容，你想用哪个词语呢？
生：高大威猛
师：真是个善于观察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示战象的资料；战象是在古代战争史上，曾遇过特种部队——象军，它在战争中发挥类似现代武器坦克的作用。你们看到战象的作用大吗？是呀！战象能在战场上冲锋陷阵，勇猛无敌，我们上节知道，在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时，基本上都牺牲了，只留下了一头受伤的战象，我们称之为最后一头战象板书。
今天我们继续来学习生齐读课题读完课题后，你有疑问吗？我们都知道题目是文章的眼睛，你能看透这双眼睛吗？生：这是一头怎样的战象呢？这头战象最后怎么样了呢？这头战象在即将去世时做了哪些事情呢？
你们真棒！能提出这么多问题，上节课我们知道了这是一头善良忠诚怀旧英勇的战象。在即将去世时做了几件事。哪个同学来回答呢？
指名生回答。
师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？
二交流体会心灵同鸣。
师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧！
师：在你们的脸上老师看到了你们心中的那份答案了，我们来交流吧！师：举起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：这个句子让你感受很深。你能说说你感受到什么了吗？生：我体会到了嘎羧当时心很忧伤。师：你从哪几个词语看出来的呢？能找出来吗？
生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。
师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。
师：谁能说一说呢？引导学生：这些都是对嘎羧动作神情的描写。你们看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎样的朋友呢？
生：（并肩作战的朋友）是呀！看到这样的朋友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的朋友时，它的内心平静吗？是呀！极不平静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。
师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！
师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
读一读，读完后，你读懂了什么呢？
师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充满着深沉与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深沉的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。
师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它要做事吗？
生：不用它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家来串香蕉，到西家喝筒泉水，从这些事情中，你知道了什么呢？
生：（村子人对他的爱护有加）
师：把它当作家人看待，当听到嘎羧要去世的消息后，像长了翅膀似的传遍了整个村子，村里人的第一反应是：它们是怎么做的呢？
生：泣不成声，读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感激师：你们真会读书呀！能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，［口欧］——［口欧］——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：出示它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的.江面。看到了——看到了———然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，也许是——也许是——假如你是一位摄影师你想把相机定格在哪一幕呢？
生：同桌之间讨论想象。读一读师：是呀！它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丢盔弃甲！英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
师：同学们，嘎羧他想起了战场的一幕幕。所以过了许久，又昂起头来向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。此时它想起了想起了昔日的战友，也许它在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念。也也许在告诉战友，自己也将来陪伴他们了……也许……它是那样的深情。你们能把那种感情用你们的朗读读出来吗？生：读一读，师：这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！师：当我看到嘎羧自掘坟墓时，我的心更沉重了。我们看到20—23自然段。配上音乐把他读一读！好吗？读后哪一个字触动了你呢？
生："挖"师：是呀！它不辞辛苦地为自己挖坟墓，可以看出面对死亡嘎羧仍然是那样的坦然，这是多么善良与忠诚的战象呀！板书：善良忠诚在最后的旅程中，嘎羧还在用它的眼神在诉说着什么呢？
生：想象嘎羧“睁得老大，凝望着天空”的眼睛在诉说什么呢？（它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？
师：想象得真好！最后嘎羧将自己埋在战友旁，有战友长眠，这难道不就是英雄气概吗？板书：英雄气概
三拓展延伸情感升华
师：一幕幕的情景重临眼前，嘎羧走了，但它死亡战象魂还在，此时此刻，老师给战象写了一首诗你们想听吗？
师：同学们，你们想读吗？全班齐读。向战象致敬。
四作业布置
1拿出作业本翻到23课，做小练笔。
2用自己的话，讲讲这个故事给家人同学朋友听。
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