《盘古开天地》教学设计

时间:2022-10-07 16:36:45 教学资源 投诉 投稿

《盘古开天地》教学设计范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《盘古开天地》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

《盘古开天地》教学设计范文

  《盘古开天地》教学设计1

  学情分析:

  三年级学生充满天真和幻想,具有丰富的创造力和较强的自我表现力,并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣,教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外,在课外阅读中,大部分学生都已经接触了不少神话故事,因此可引导学生融会贯通地学习,从而培养“自主读书”的能力。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  3、读懂课文,认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,培养想象力,积累课文中优美的词句。

  教学重点:

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  教学难点:

  能用自己的话复述课文。

  教学准备:

  1、学生课前收集一些神话故事。

  2、准备教学课件

  教学过程:

  一、激趣导入,介绍神话

  师:同学们,中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国,在这片古老的土地上,“神话故事”以它特有的魅力传播中外,延续古今,成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看:你知道这些图片讲的是什么神话故事吗?

  嫦娥奔月后羿射日夸父追日

  祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数,今天我们就来学习一个神话故事。

  1、齐读课题,揭题,释题:盘古开天地,说说“开”的意思(板书:开辟)。

  2、读了课题,你有什么疑问?(预设:盘古为什么要开天地?盘古怎样开天地?等)

  二、由题生疑,走进神话

  1、让我们带着这些疑问进入课文,认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

  2、同学们的姿势告诉我,你们已经读好了,老师这儿有几个生字组成的词语,你能把它读正确吗?

  A、开火车读,正音:“血”是一个多音字,在这里念第4声。

  B、齐读。

  C、你觉得哪个词特别难懂呢?理解:混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的

  出示:模糊一团的状态

  师:理解词语的意思除了查工具书,还可以通过联系上下文,让我们把这个词语送回到句子中去理解,齐读:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”

  这到底是怎样的情景呢?这样的世界有声音吗?能看见什么?这样的情景送给它一个成语,那就是:昏天暗地(板书)

  3、同学们都预习过课文了,请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事?(可以用文中的一个句子来回答,并用直线画出来。)。指名说。

  A、师:专家说:会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。

  同学们,专家还说:读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊?交流:创造

  B、观察:“创”是什么旁?想想:为什么要用立刀旁?(盘古创造天地需要刀斧)

  同学们,“创造”需要工具,需要力量,需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实,很多字你只要明白了它的意思,就能更容易记住它的书写。

  三、探究解疑,品味神韵

  1、同学们,这是一个神话故事,(板书:神话),你知道这里的“神”是什么意思吗?――神奇,对啊,神话就是神奇的故事,它充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里画画,把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的?请一生朗读课文第2自然段(出示),让我们跟随着她的朗读,来到远古时代,想象:此刻你仿佛看到了怎样的画面?

  A、(1)出示第2段。指名说。

  B、可以把“抡起”换成“拿起”,把“猛劈”换成“猛砍”吗?(还是“抡”、“劈”用的力气大。)

  师评:是呀,盘古用了巨大的力量!让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧!齐读

  (2)只听一声巨响,宇宙发生了神奇的变化,你瞧――

  出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的'东西,慢慢下降,变成了地。

  A、(自由读)读着读着,你发现这个句子有什么特别吗?

  B、让我们把他们请出来吧![反义词显红]

  师:谁来读这几组反义词,读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词

  师:让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中,一起用朗读去感受一下吧!齐读

  C、读着读着,还发现了什么?

  我们发现这里还有一组近义词,缓缓――慢慢。

  其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近,它是――渐渐

  D、透过这三个词你们看出了什么?(预:艰难)让我们通过朗读表现这份艰难。

  (女生读前半句,男生读后半句)

  小结:盘古这一抡,抡出了他积蓄了十万八千年的力量;、一劈,劈出了千古未闻的惊人巨响;一开,开出了混沌世界中的朗朗乾坤。

  (齐读第2自然段)

  此时此刻,你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语,那就是:开天辟地(板书)我们一起把这前所未有的创举写下来。

  2、过渡:天和地就这样渐渐分开了,天地分开以后,盘古又是怎么做的呢?请大家快速地默读第三自然段!画出描写盘古动作的句子。

  (1)(回答后出示句子填空)天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头(顶着天),用脚使劲(蹬着地)。

  用一个词来介绍盘古此时的动作,你会想到什么词?(板书:顶天立地)

  (2)师:是呀,把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦!盘古就这样艰难地立在天地之间,这是怎样的一种感觉呢?现在你们就是盘古,请全体起立,让我们一起来做做顶天立地的动作!齐立。

  师:对,这才叫顶天蹬地!这是件大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永无宁日。

  (出示句子)师引读:就这样,几百年过去了,生接读――;几千年过去了,生接读――;几万年过去了,生接读――;就这样,不知过了多少年,盘古仍然――。

  (3)师:请坐,此时此刻,你想说些什么?(生:累)

  师:是啊,我们才坚持了这么一会儿就已经很累了,知道盘古顶天立地了多久吗?

  难怪书上说不知――生:“不知过了多少年!”

  3、师:是啊,凭着这份坚持,这份信念,盘古使得――(师生接读)天每天升高一丈,……

  (1)盘古的身体竟然会随着天的升高而升高,你感到怎样?来,让我们真真切切地读出这份神奇。(齐读第3段)此刻,老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。

  (2)同学们,讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了,靠的嘴巴讲,耳朵听,老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文,请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样?自己在位子上先看着第3段练一练吧,加上动作会更棒!(指名讲故事)

  四、总结延伸,复述神话:

  盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?他的身体又发生了哪些神奇的变化呢?我们下节课继续学习。

  课件出示小任务:回家后,请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听,可以用书上的语言,也可以加上自己的想象,那就是你的――创造。下课!

  板书设计

  盘古开天地

  昏天暗地

  开天辟地

  顶天立地

  教后反思:

  这节课都是按照教案照本宣科,就想着怎样上完完成任务。比如,当学生说到开天地的开始创造的意思时,其实也是可以的,但我就按照自己的想法,还是说开辟更准确。原先设计的朗读内容、说的内容更多一些,后来觉得时间不够,就去掉了几个环节,又怕时间会不够,所以有些地方就教在表面。给学生思考的时间可能不是很充分,最后复述时也只叫了一个学生。三年级在字词教学方面还是得注重书写,这节课花在学生书写方面的时间还欠缺。最后正如赵校长所说的,教得简单一点好。神话就在于她的神奇,在教学中可以从“神奇”入手,并以一个段落为例子,教给他们方法,再让学生寻找神奇的所在,从而实现阅读方法的迁移。

  《盘古开天地》教学设计2

  教学设想:

  以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

  教学过程:

  一、回顾大意,导入新课

  1、同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?

  2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。

  3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。

  二、研读文本,感受形象

  (一)1、自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。

  出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  指名读

  2、如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?

  板书:创造

  指导读好创造这个词

  3、再读重点句,

  4、存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

  (二)第2自然段,边读边思考:

  1、你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。

  (很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)

  交流用最简洁的一个字来回答。板:难

  2、哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。

  (1)出示:他见周围……

  预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈

  你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?

  生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

  你这样能劈的开天吗?——猛劈

  师指导朗读

  (2)出示句子:只听一声巨响,……

  预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

  师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)

  读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?

  指浊:你见过哪些东西是浊的?……

  是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读

  听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,

  齐读句子。

  (三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?

  板:累

  1、示句子:天地分开以后,盘古怕他们……

  预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……

  用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)

  看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。

  指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。

  问学生要不要休息?

  比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?

  指名回答:(网上查)

  联系上下文

  从“不知过了多少年知道”

  引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,

  一年过去了;生读:……

  一百年过去了,生读……

  一万年过去了,生读……

  一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说

  (四)学习第4自然段

  1、天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)

  同桌互相读

  读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?

  难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。

  2、盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。

  指名说

  3、你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。(板书:化成万物)老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的.文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

  4、让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?

  5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)

  三、升华感情,拓展延伸

  同学们,真的有盘古这个人吗?

  是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。(板书:美丽宇宙)

  四、作业

  1、把故事讲给家长听

  2、用得好的词语抄下来

  3、看神话故事

  板书设计:

  盘古开天地

  宇宙混沌

  天地分开

  天地成形

  化成万物

  美丽宇宙

  《盘古开天地》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

  【教学重点】

  1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象。

  2、积累课文中优美的词句。

  【教学难点】

  感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  【教学准备】

  1、教师制作多媒体课件。

  2、学生收集中国古代神话故事。

  【教学流程】

  第一课时

  进行了如下内容的学习:交流预习,整体感知;初读课文,理清脉络;随文识字,写生字词;尝试复述课文内容。此为第一课时内容。

  一、激趣导入,引出主线

  启发谈话,导入新课。播放孙悟空,哪吒,葫芦娃的动画片断。

  1)同学们认识他们吗?他们是谁?

  2)在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?

  (生答:盘古;师板书课题)

  3)揭题:18、盘古开天地。

  4)对题质疑,生汇报后师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?开天地后又是怎样的?

  二、初读课文,整体感知,质疑问难

  (一)初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

  2、提名认读生词,相机正音。

  3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

  4、指导学生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

  (二)质疑问难,培养学生的问题意识。

  1、围绕“创造”质疑。

  2、师生共同梳理、归纳问题。

  学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

  三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

  (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

  1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。

  2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

  学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。

  (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

  1、引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。

  学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。[

  2、读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。

  (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

  ①理解“抡”的意思。

  ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

  ③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。

  (2)①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。

  ②引导学生读书并有所发现。

  ③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

  a、通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

  b、在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。

  c、结合句子,进一步理解“混沌”的`意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

  (3)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)

  (4)学习第三自然段:以学生自己想象的画面促进对本段的理解

  师:天地分开了,盘古又做了一件事情,让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

  (生谈论交流)

  师:头顶青天,脚踩大地,有个成语叫什么?

  (生答:顶天立地)

  师:一天过去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盘古长高了──(生:两丈)

  两天过去了,天升高了──(生:两丈)地下沉了──(生:两丈)盘古长高了──(生:四丈)

  365天过去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盘古长高了──(预设学生一时算不出来了)

  (5)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)

  3、指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。

  (1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。

  (2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。

  学习第四自然段:以读代讲,用读升华

  师:盘古倒下后,他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来,请同学们先自己尝试着练一练。

  (生自读课文)

  师:我想为同学们服务(朗读)一次,请你们欣赏。

  (出示多媒体课件,师配合画面声情并茂地朗读,把学生带入那最令人震撼的情境中)

  将本段文字以变换方式呈现。

  师:这段文字短句整齐,节奏感很强。我们来合作,我读前一个短句,请同学们接读后面的句子。

  (课件出示“他呼出的气息,变成了……”学生接读时,教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”,依次类推完成第一次的文本建构)

  师:我们的初次合作非常愉快,请留意老师又把这段文字变了一下,我们再来读一读。这回你们先读,我来接。

  (课件出示“四季的风和飘动的云”,学生读后教师点击按键出示后面的句子,读“是他呼出的气息”,依次类推完成第二次的文本建构,然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话)

  (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。

  学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。

  (4)拓展想象,丰富美丽。

  ①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

  ②启发想象,练习说话。

  (出示句式)

  盘古的(),变成了()的()。

  学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

  有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

  (6)师:盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,让我们一起深情呼唤,齐读最后一段。

  四、回归整体,升化认识。

  (一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

  (二)朗读、品味中心句。

  (三)教师小结。

  1、归纳本节课的学习方法。

  2、激发学生创造的热情。

  五、布置作业

  1、把盘古开天的故事讲给父母听。

  2、积累书中的好词语。

  3、选做题:找来其他的神话故事读一读。

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