找春天的教学设计(通用5篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的找春天的教学设计(通用5篇),希望能够帮助到大家。
找春天的教学设计1
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
2.教材分析
本课是一篇文质兼美的课文,教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文,积累语言。依据教材特点和教学重点,本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合,通过文本语言感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上,从而让学生更好地感受春天的美好。
3.学情分析
春天对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
教学目标
1.会认14个生字;会写9个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
评价任务
任务一:正确认读生字,正确书写生字。
任务二:正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三:了解水的不同形态的.变化以及与人类的密切关系,从而树立环保意识。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点、动态修改部分
环节一
联系实际,启发谈话
活动一
1.播放早春的课件,引导学生说说早春的特点。
(板题)
认读生字,读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标一)
引导学生正确读书
活动二
2.导入:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。(完成目标三)
环节二
多种方法,识记生字
活动一
1.教师出示要求。
(1)掌握本课的生字新词。
(2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。
(3)通读课文,体会春光的美好,体验大自然的情趣。
2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。(完成目标二)
正确书写生字。(评价目标二)
多种方法识字,和学生交流识字方法,学生识字能力都得到提高。
填空题利于学生找到表示动作的词。
引导学生找关键笔画写字,掌握字的间架结构。
活动二
1.借助拼音自己读课文。
2.同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。
3.谁愿意把课文读给大家听?
(1)仔细听同学读课文。
(2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)(完成目标二)
学生能正确、流利的朗读课文。(评价目标二)
活动三
1.读第1、2自然段,思考:“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?
2.出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。
4.尝试背诵第1、2自然段。(完成目标一)
春天来了!春天来了!
我们几个孩子,()掉()袄,()()家门,()()田野,去寻找春天。(评价目标一)
活动四
正确、流利地朗读课文。
1.先自己练习读。
2.四个人为一组一块儿读。
3.比一比,看谁读得正确、流利。(完成目标二)
在理解内容的基础上能有感情朗读课文。(评价目标一)
活动一
1.指导书写生字
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(完成目标一)
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。(评价目标一)
活动二
反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2:调整次序。
3.指导学生运用多种方式读。(完成目标三)
这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。(评价目标二)
在反复阅读中巩固。
找春天的教学设计2
一、教学目标:
1、只是技能目标:
(1)学会认读9个生字,会书写9个生字。
(2)有感情地朗读、背诵课文。
(3)学会用形容词修饰名词。
(4)了解春天的美。
2、情感目标:
(1)认识春天的美、观察春天、热爱自然。
(2)具有正确的环保意识
二、教学重难点:
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排:
2课时
四、教学过程
第一课时
一、歌曲导入
1、播放《春天在哪里》的录音磁带。(在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短师生间的距离,提供自由学习的情境。)
2、师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!(板书:找春天)
二、初读课文
1、师:春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?发现了什么?(学生畅谈初读收获。)
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看图认字鹊;
做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲
谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高自主识字的质量。)
四、写字(指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字)
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
3、教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
4、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
5、学生交流评价,互相打等级。
五、课堂练习
看拼音写词语:
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
()()()()
第二课时
一、复习,巩固生字、词
1、出示课堂练习答案,学生自己改正、记忆。
2、一字开花,看看谁的花开得最鲜艳。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练。例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
(其他三句也可以模仿训练。)
3、出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?
4、读读第8自然段,特别是第3句“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
5、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、背诵
1、老师朗读、学生闭上眼睛听。
2、指名说说:刚才听的时候,你想象到了什么?
3、选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
2、解识字方法:
(1)偏旁识字法:说-脱深-探
(2)相加法:躲=身+朵解=角+刀+牛
3、引导学生发现它们左右一样宽,重点强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生仿写,体会字体的美观、规范。
五、美文欣赏:
1、教师朗读朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的.像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
2、交流:你从文中听到了什么?
六、拓展:“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书:
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽(美)
小溪
找春天的教学设计3
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:有感情地朗读1-3自然段
教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”
2、读春天。
教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生:朗读。
教师:谁再来读一读。
学生:个别读,分组读,自由读。
3、找春天,说春天。
教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。
教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?
学生:比喻句
教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?
学生:把小草比作春天的眉毛……
教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?
教师出示:四句描写春天的图片。
教师:解释这样比喻的理由。
教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)
出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
早开的'野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?
5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?
学生:读最后一个自然段。
四、课堂小结:
1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!
五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
六、板书设计
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天发音符
小溪 春天的琴声
找春天的教学设计4
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
重点
会认生字,会写生字,感情诵读。
难点
体会春天美景。
教学步骤
第一课时
一、创设情境,激发情感
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题:
找春天。
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)
4、你最会学哪个字?怎样记住它?
5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文,感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读,读后说说课文中的'小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
第二课时
一、品读课文,读中悟文
1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)
4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4~7自然段)
7、真棒,让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。
二、强化感受,升华情感
1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!
2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
3、请一位小朋友上台展示。
4、适当地与课文联系。
5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!
三、小结
1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。
2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?
四、板书设计
找春天
(学生作品展示)
画 写话 画 写话
五、练习设计
1、课前收集有关春天的资料。
2、随堂练习设计:
画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。
课后小记
小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。
找春天的教学设计5
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。
【教学过程】
第一课时
内容:大自然中寻找春天
一、情感导入
师:孩子们,春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏的游戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?
二、寻找春天
师:春娃娃是个调皮的孩子,孩子们要想找到它,可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手,边走边唱《春天在哪里》,师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动,并适当给予引导。
师:你们找到春天了吗?
生1:我找到了。看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生2:我发现迎春花开了,金黄金黄的,真美啊!
生3:风儿轻轻的,草儿绿绿的,公园里的人多起来了。
生4:柳树发芽了,柳条软软的,像一根根绿色的丝带,让我想起了贺知章的《咏柳》。
(其余学生情不自禁地跟着诵读)
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物,从视觉上发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。
师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友放亮眼睛,就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听,看看还会有什么发现?
(学生散开到公园不同的地点,去观察,去体验,去感悟)
生1:我听到了,小河在唱歌:春天在哪里,春天在哪里……
生2:我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!我想把《小燕子》那首歌唱给它听,又怕把它惊飞了。
生3:小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它们玩得多开心啊!
生4:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢!
师:春天是一首动听的歌,真让人陶醉呀!孩子们,请你用小鼻子闻闻,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感觉的?
生1:春天是甜甜的,像蜜一样甜。春天是香香的,像花一样香。
生2:春天是温柔的,像妈妈的手抚摸着我的脸。
生3:春天是光滑的,嫩嫩的,像树叶一样滑嫩。
生4:春天是暖暖的,我真想去拥抱红通通的太阳。
这一设计意在启发想像,引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美,激发学生对春天的喜爱之情,用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。
师:春天是一幅画,春天是一曲歌,春天是一首诗,孩子们,你们想对春天说点什么吗?
生1:我想对春天说:春天,你是我的好朋友!我们喜欢你!
生2:我想说,春天,你把大地打扮得这么漂亮,你真是个魔术师呀!
生3:春娃娃,你长得真好看,我把你带到我家去吧!
在五彩斑澜的大自然中,学生通过多种感官感受到了春天的美,心里一定有许多感触,这一环节意在鼓励孩子把心中所想,口中要说的话表达出来,让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。
第二课时
内容:韵文之中感受春天
一、诗歌导入,激发兴趣
1、(上课铃声一响,教师迈着轻盈的'步子走进教室)“春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来。溪水唱起了歌儿,(师生齐诵)……丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。孩子们,你们看……(教师出示春游时的录像)
你们看到了什么?听到了什么?
2、上节课,我们到野外找到了春天,这节课,我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?(教师板书课题)
一开课,教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境,让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望,教师及时揭题,从而激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、春天在什么地方呢?你们听──(教师配乐朗读)
2、想不想到课文中找找春天?赶快打开书,自己读读课文,遇到不认识的字想办法去认识它,注意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读,多读几遍,把它读给你的同桌听听。
4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段,同学交流评价。
5、齐读课文,教师评价。
初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法,把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍,体会读好课文的窍门。在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了吗?你从哪句话知道的,找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了!春天来了!”这句话中你体会到了什么?你觉得怎样读好它?(指名读)
2、我们在哪儿找到了春天?(生回答,师贴图片:小草、野花、嫩芽、小溪)
学习4~7自然段,体会排比句的特点:
⑴ “探出头来”是什么样的?能做给大家看看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件)
多可爱的小草呀,谁愿意来读一读?(指名读,学生看表情,听声音,体会朗读方法)
⑵ 课文中还有这样的句子吗?找出来在四人小组内读一读,一人一句,比一比谁读得棒。
⑶ 自由读。可以找伙伴读,找老师读,表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
⑷ 抽个别学生或小组表演读,生正面评价,提出建议。
⑸ 观察板画,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式练习说话
⑹ 自由交流,读读喜欢的句子,再画下来,记在采蜜本上。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习,目的是让学生在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,说说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放《春天畅想曲》,让学生在音乐声中想象春天,感悟春天。)
师:百花齐放,姹紫嫣红(生:我们看到了她);鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾(生:我们听到了她);花绽枝头,清香扑鼻(生:我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:我们触到了她)
齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:春天真是无处不在!春天真的来到了人间!
学生在不同形式的读中认识了春天,从图画和音乐声中更激起了无限遐想,教师和学生共同声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展交流,强化感受
1、春天这么美丽,这么可爱,老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家,愿意听听吗?
2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料,请先在小组内交流,向你的小伙伴展示展示。(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。)
3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、根据学生收集资料和介绍资料的情况,评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、课外延伸,升华情感
春天就像一位魔术师,把人间装点得多姿多彩,让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!以下作业,请任选一项完成,在下周的“颂春会”上展示交流。
1、喜欢写作的同学在一起,用诗词赞美春天。
2、喜欢书法的同学,练习书法作品。
3、喜欢画画的同学,描绘春天的图画。
4、喜欢歌舞的同学,用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料,交流资料,课外拓展学习,不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课风课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。
第三课时
内容:颂春会上赞美春天
(本课时依学定教,无固定流程,可准备一些相关资料。)
1、描写春天的古诗:《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲:《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
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