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《对数函数的性质》教学反思
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《对数函数的性质》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《对数函数的性质》教学反思1
1、设计问题系列，驱动教学。
问题是数学的心脏，本节课以6个问题为主线贯穿始终，以问题解决为教学线索，在教师的主导与计算机的辅助下，学生思维由问题开始，由问题深化。
2、借助信息技术突出重点、突破难点。
本节课的学习重点是对数函数的概念、图像和性质；学习难点是用数形结合方法从具体到一般地探索概括对数函数性质，为突出重点、突破难点，使用了以下信息技术：
（1）探究对数函数概念：课上播放PPT课件，学生总结三个“观察事例”中函数解析式的共同特征，概括到的形式，从而形成概念，突出学习重点。
（2）绘制对数函数图像：作图1，学生动手画图，初步感知对数函数图像，教师个别辅导，正投展示，对比分析作图结果，纠正作图错误，总结作图要点，培养学生作图基本功；作图2，设计课件，全体学生参与，自选底数绘制对数函数图像，从而加深了学生对定义的认识，增强了对图像的直观感知，突出学习重点。
（3）探究对数函数性质：对数函数性质的`获得，需要借助对数函数图像。设计“动手实践2”，教师运用课件的动态演示功能，验证底数取定义范围内所有值时，对数函数的性质，学生操作课件“动手实践2”，通过拖动点“”，改变底数的值，观察对数函数图像随底数的变化情况，学生的亲身体验，提高了对研究过程的参与程度，有效突破学习难点。
（4）运用课件“演示””功能，使得大量图像共享成为可能，使得学生小组代表发言活动得以实施，提高了学生对研究过程的参与程度，使得学习效率明显提高，更为有效地突破学习难点。
《对数函数的性质》教学反思2
美国学者波斯纳（Posner）指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会出现滑波。”我通过自己第一次参加晋中市优质课大赛———《对数函数图像及性质》的教学，从这节课的数学教学观、教学设计以及教学过程三个方面进行深刻的反思，提出了一些粗浅的观点和见解，希望各位老师不吝赐教。
一、反思数学教学观
我的数学教学基本观点是：创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣；以学生为中心，加强数学活动过程的教学，留有探索与思考的余地；营造一种合作交流的课堂气氛，引导学生主体参与，还学生学习主动权，自我挖掘其创造潜能。
1.在本课的教学中，通过创设恐龙在地球上的出现时间、存在时间、灭亡时间的情境，引出可以估算出出土文物或古遗址的年代的公式，引导学生研究对数函数，一方面体现了“数学源于现实，寓于现实，用于现实”，另一方面使学生产生强烈的探索欲望。
2.本节课基本上做到让学生经历数学化的过程，在数学活动中学习数学。据评课教师记录，引导学生自主研究对数函数的图象和性质花了二十分钟，基本上做到了“让学生用自己的方式重新构造知识”。
3.本节学生主体参与度还可提高，由于要按时完成课时任务，学生发现的几种比较大小的方法没有充分展示与肯定，使所有参与者都有成就感。
4.根据这节课的教学实践并结合学生学习的特点，我的数学教学观还要增加一条：以人为本，充分肯定和鼓励学生，让学生体会到创造的乐趣，领悟数学的本质。
二、反思教学设计
1.对教学目标的反思：将“会利用对数函数的性质比较两个数的大小”改为“会利用对数函数的性质比较两个对数的大小”更具体，“培养学生观察、分析推理、归纳概括能力”可改为“逐步提高观察、分析推理、归纳概括的能力”用词更准确。
2.对学生已有内容的反思：由于“影响学习最重要的因素是学生已有的内容，弄清这一点后，进行相应的教学”，上课后再来反思学生已有内容，有如下几点：指数式与对数式转换比较娴熟，指数函数的性质还记忆犹新。能动地使用计算器，这一点课前未充分估计到。教学设计考虑到了学生知识的个体差异与认知差异。
3.对教学内容组织及教学设计环节的反思：本课在教学设计上对教学内容进行了重组，整体上把握教材，将教材中的两个例题进行了优化重组和取舍，做到了内容上的整体性。
三、反思教学过程
1.对合作关系的反思：在这节课的课堂教学中，师生关系是平等的，学生有很多发言的机会。也暴露了不少思维过程的问题和语言表达方面的问题，充分展示了知识的发生过程。从学生的作图到性质的探究与变式练习，基本上都是学生自主完成的，学生主动参与。如比较两个对数的大小，学生一共想出了用计算器，转化为指数式比较，利用函数的图象，利用对数函数单调性等四种办法。教师因势利导，充分利用了图象法引导学生回到利用对数函数的单调性比较两对数式的大小。特别是指数和真数在同一区间，由学生自主发现该对数与0的大小关系，这一个片断评课教师认为比较精彩，在此要感谢晋中市教研室老师的真诚建议。另外，我觉得至少有一点值得肯定：知识、方法的归纳是教师带领学生归纳，还是让学生在实践后提炼，也值得教师精心设计。在上课过程中，由于我考虑到是公开课，担心无法完成教学任务，转化为考虑两个指数式的大小比较，我没有让学生充分展示，下来自认为这是本节课的一大失误，以后的教学中要尽可能多地拓展学生的发展空间。这节课给我的启示是：要给学生机会，不要低估他们的`创新潜能。总之，教学不仅仅是告诉学生一个结果，而应该让他们看看老师的思考过程等等。
2.对课堂提问的反思：这一节课的课堂提问相对较多，基本上是在学生学习的过程上，让她们自己展示探究的内容和习题的解法，充分发挥学生的能动性。但是思维活跃的同学回答问题积极，其余的同学则反应平淡。
3.对时间结构的反思：基本上按课时完成教学任务，教学目标基本上实现。在以后的教学设计中，我要更充分地考虑学生可能出现的思维过程，让出充足的时间与空间给学生自主学习与自主探索。在平等的师生关系上和民主的课堂教学氛围之中给所有学生有暴露自己思想的时间和空间。
4.对课后练习题的反思：课后作业情况比较满意，教材中习题的提问中，同学们基本上都回答正确。看到这一点，我感到很欣慰。
以后课堂教学应注意改进的方面有:提出问题以后，留给学生充分的独立思考时间多些，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问；学生口述的时间过多，书写时间少，以后进一步加强学生书写能力的训练；还有根据学生的状况，对例习题进行修缮，对于学力一般的学生，删去部分习题。采用分层练习，满足了不同层次学生的学习需要。
毋庸置疑，继续推进新课改将是我国基础教育改革坚定不移的方向，但改革从来不是一蹴而就的。因此，数学教学中不但要鼓励教师不断反思自己的教学行为，让数学课远离虚伪的美丽，真正体现新课改理念，还要鼓励学生自觉改变学习方式，不断反思自己的学习，提高学习效率。
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