《苹果落地》教学设计

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《苹果落地》教学设计

时间：2022-10-07 12:21:24 教学资源投诉投稿

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《苹果落地》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《苹果落地》教学设计，希望能够帮助到大家。

《苹果落地》教学设计

　　《苹果落地》教学设计1

　　教学目标

　　1、会写本课生字，会读“自言自语”等词语。

　　2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯，会照样子用“为什么”提问题。

　　3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

　　教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

　　教学准备

　　课件、生字卡片等

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？

　　揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）

　　简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。

　　2、课文中出现的`字你都认识了吗？让我们一起读读。（齐读、开火车读。）

　　3、打开书，翻到《苹果落地》一课，课文一共有几个自然段？分别请四个同学读。

　　（1）第一自然段指名读；认读词语：著名（换词理解）、科学家。

　　（2）第二自然段指名读；学生点评第二自然段比较长，他不仅读准了字音，句子也读得很通顺，特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中，这是一个四字词语（指导朗读）需要连读。“好奇”是单元主题，我们再读读这个词语。把词语放进句子中，再读读句子。“这件事人们都习以为常，他却感到好奇。”

　　（3）第三自然段指名读；认读本段词语；这个自然段里还出现了一个四字词语“自言自语”什么意思？指导朗读

　　（4）第四自然段指名读老师总结

　　4、带着问题齐读课文

　　引导过渡问题：谁？通过什么？发现什么？

　　三、学习课文，读出感情。

　　1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象？课文中有一个词语告诉了我们？找一找

　　“习以为常”（板书：习以为常）

　　（1）“习以为常”是什么意思？

　　（2）人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事？

　　（3）千百年来苹果熟了就会落地，这是一种自然而然的现象，人们觉得这种现象就是正常的事，也不曾多想过什么。课文中讲到的牛顿，他为什么就不习以为常？

　　2、学习“好奇”（板书：好奇）

　　（1）“好奇”什么意思？

　　（2）理解再读“好奇”

　　（3）牛顿好奇什么？

　　（4）读一读牛顿提出的问题？

　　牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题，也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在，正是因为牛顿的好奇，让他成为了发现这个问题的幸运儿。

　　3、引出万有引力定律

　　（1）为了解决这个问题牛顿是怎么做的？

　　（2）牛顿解决苹果落地这个问题容不容易？你从哪些词语中发现的？

　　重点理解反复专心终于（板书：反复专心终于）

　　（3）牛顿经过反复地观察、专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密，秘密是什么？读

　　（4）这就是有名的“万有引力定律”，现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗？这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在，（例举生活中的例子）。随着科技的发展，人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已，于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法，在“万有引力”指引下，人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙，于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空，它们承载着我们人类的飞天梦想一次次起航，一次次去探索发现。在此我们不得不说，读课文第一自然段。

　　四、深化主题，指导写字。

　　牛顿是世界著名的科学家，被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”

　　学习了这篇课文，我想孩子们一定有所启发，唤起了当科学家的愿望，牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路，当一个科学家并不是遥不可及，只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究，也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们，希望它能成为你人生的一笔财富。

　　《苹果落地》教学设计2

　　教学目标

　　1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。

　　2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

　　3、会正确、流利地朗读课文。

　　4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

　　教学重点

　　会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；

　　感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

　　教学难点

　　感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

　　教学准备

　　课件、生字卡片等

　　课时：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

　　2、细读课文2—4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题：

　　1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？

　　（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。

　　2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？

　　（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）

　　3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？

　　有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

　　二、自学课文：

　　要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

　　2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？

　　三、检查：

　　1、指名分段读课文，并正音。

　　2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？

　　四、学习第2—4段：

　　1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的`呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2—4节。

　　2、交流学习：

　　1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……

　　2）、出示句式说话：

　　一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。

　　自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

　　3）、朗读课文第2节。

　　4）学习生字“掉”。

　　3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。

　　4、交流：

　　1）、按要求说话：

　　他想：

　　他又想：

　　同桌互说，指名说一说。

　　2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

　　结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

　　5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

　　五、指导抄写生字，并评议。

　　教后感：

　　在教学时，我让学生先看图说话，再分学习小组学习2—5节课文，要求想一想学会了哪些生字，用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文1—5节。

　　2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

　　教学过程

　　一、复习检查：

　　1、卡片读生字，并找朋友。

　　2、读一读2—4节课文，说说主要讲了什么？

　　3、指导完成作业本题目4，并读一读。

　　二、学习课文第一节：

　　1、再读一读2—4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人

　　2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

　　3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？

　　出示句式说话：

　　1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。

　　自由练说，后指名说。

　　2）、这句话还可以怎么说？

　　3）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。

　　并换一种说法说一说。

　　4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他

　　5、学习生字“总”，练习用总要说话。

　　牛顿遇到问题总要___________________________

　　丁丁见到老师总要___________________________

　　我做完作业，总要___________________________

　　6、完成作业本题目

　　7、齐读课文第一节。

　　三、学习课文第五节：

　　1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？

　　2、交流，结合指导作业本题目5。

　　3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？

　　4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

　　四、朗读课文1—5节，说一说你有什么想法？

　　五、复习生字：

　　1、卡片认读生字，并说一说注意点。

　　2、指导抄写生字，并评议。

　　教后感：

　　教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2—5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、会照样子用“为什么”提问题。

　　2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。

　　教学过程

　　一、复习检查，导入新课：

　　1、自由读一读1—5节课文，说一说你懂得了什么？

　　2、学习用“为什么‘提问。

　　1）、齐读第一段。

　　师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。

　　通过上一节课，我们知道了—地球有—吸引力—————。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？

　　2）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。

　　3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？

　　二、学习第六段：

　　1、自由读一读，说说你读懂了什么？

　　2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科

　　1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？

　　2）、谁能根据课文内容回答这个问题？

　　牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。

　　3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：

　　“非常普通的现象”在文中指什么？

　　4、按句式说话：___________________________是普通现象。

　　5、指导朗读这一段。

　　三、齐读课文，小结：

　　1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。

　　2、读一读课后第五题。师小结课文。

　　3、提出不懂的问题，并释疑。

　　四、指导完成作业本：

　　1、抄写生字，并评议。

　　2、读拼音，写词语。

　　3、照样子把词语分成三类。

　　4、书面完成课后题目2、3。

　　板书：

　　苹果落地

　　普通现象

　　看见想、又想（提出问题）

　　认真思考

　　专心研究

　　著名科学家

　　《苹果落地》教学设计3

　　教学目标

　　1、认读生字12个，会写8个。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。

　　教材分析

　　本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。

　　学校与学生状况分析

　　学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。

　　公开课教案

　　（一）交流资料，谈话导入

　　1、课前交流。

　　师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？

　　生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。

　　生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。

　　2、激情揭题

　　师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？

　　生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的`苹果全都摘下来。

　　生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？

　　生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞？

　　3、这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。

　　（二）初读课文，整体感悟，自主识字

　　1、初读课文，整体感悟

　　（1）师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？

　　生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。

　　生2：还可以看上下文猜一猜。

　　生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。

　　（2）检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。

　　生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。

　　生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。

　　2、自主识字，合作交流

　　（1）现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。

　　（2）小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。

　　（3）检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。

　　（4）做游戏巩固生字。

　　具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。

　　（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）

　　（三）读好课文，深化感悟

　　1、认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。

　　2、学生自由读后，提出不明白的问题。

　　生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？

　　生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？

　　生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？

　　生4：“抛开”这个词的意思我不明白。

　　3、学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。

　　4、汇报交流。

　　生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。

　　生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。

　　生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。

　　生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。

　　5、看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）

　　（四）引导质疑，拓展延伸

　　1、学完了这篇课文，你还有什么疑问？

　　生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？

　　生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？

　　生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来？

　　2、学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。

　　教学反思

　　我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了，永远坚持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？

　　案例点评

　　这节课的设计突出了以下特色：

　　一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。

　　二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。

　　三点建议：

　　一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，和时解决就行；哪些是有难度的，需要讨论解决；还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。

　　二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。

　　三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。

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