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胡萝卜先生的胡子教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的胡萝卜先生的胡子教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
胡萝卜先生的胡子教学设计1
教材说明：
部编版语文第五册第四单元第13课
设计理念：
人文主题与语文能力双线提升：既让学生学习预测的方法策略，有感受到童话故事中凸显的助人为乐品质。通过不断的阅读世间、思考、表达、调整，学习推测方法，体会童话乐趣。
教材解析：
本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文，在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。
生情分析：
三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的.想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。
教学目标：
1、
2、
3、
教学重点：
结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。
教学难点：
发现文本中的细节，有理有据地合理推测。
教法：伏笔示范引导。
学法：观察讨论、对比修正。
教师准备：
教学课件
学生准备：
自读课文
课时安排：
一课时
学习过程：
一、谈话导入：
今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读著名儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！
（课件出示，指明朗读。）
看看她的作品，有什么共同点？
（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）
有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。
二、围绕题目猜一猜：
出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？
（结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。）
三、认识人物猜一猜：
出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！
学生反馈：
预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。
师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？
引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。
预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。
师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？
四、看看插图猜一猜：
（出示课文“胡萝卜先生”的形象插图）
你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。
预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。
师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！
（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）
预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。
师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？
（学生尝试猜测）
五、读读发展猜一猜：
故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！
（出示课文第2——4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。
（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）
看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。
（学生再次阅读，尝试推测。）
预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。
真的是这样吗？我们接着看！
六、读读情节猜一猜。
1、
学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。
你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？
（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）
2、
（学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）
3、
（出示课文7——9段）读一读，说说你的发现或者想法。
这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？
（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）
4、
5、
6、
让我们看看故事的结局（学生自读）
为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。）
七、小结方法学会猜：
一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？
（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）
八、只看题目大胆猜：
1、（出示故事题目及插图），请大家任选一个，进行合理的推测。
2、组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。
九、鼓励阅读随时猜：
大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！
板书设计
胡萝卜先生的长胡子
大胆猜测
内容、人物、生活
胡萝卜先生的胡子教学设计2
三年级的学生已经掌握了一些阅读技巧，学生能较好地完成学习任务，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是这一单元是特殊的单元，也叫预测单元，这是孩子第一次接触预测单元，与以往的学习方式不同。学生对于这一单元的学习需要提高学习的自主性，由被动学习转化为主动学习。
《胡萝卜先生的长胡子》是义务教育教科书《语文》人民教育出版社2018版第五册的第13课，是一篇预测课文。本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝卜先生的和蔼可亲，感受到了童话故事中的真善美。
学习目标：
（1）会认“萝、卜”等5个生字。
（2）能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
（3）能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学过程：
环节一、导入
想一想，说一说：谁有胡子呢？
爸爸爷爷猫
师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？
认识课题，激发学生阅读兴趣。
环节二、初读课文，练习预测
1、预测胡萝卜先生是怎样的。
①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。
②读第一自然段，随机认读“愁”。
师提问：现在你读到的.胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、预测故事里会发生什么。
①读整个故事
师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。
②交流预测的内容，教师适时概括填表，预测的点预测的内容。
①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长
②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长，这根胡子一点一点变长。
③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意
④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样
环节三、预测结尾
预测结尾，再听读结尾修正预测
1、学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？教师做相关梳理。
故事几种可能发展：
①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。
②第二种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。
③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子
④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己
预测的依据：
①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。
②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。
③猴子喜欢在树枝间跳跃。文章中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人提供帮助。
④总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道。
2、教师读故事结尾，学生验证预测。
关键问题一：你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地方？
环境问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）
教授学生阅读策略
环节四、拓展阅读
通过题目预测内容，引导拓展阅读
1、读题目预测内容。
师：接下来，给大家一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测里面可能写了什么。
2、交流分享
①直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。
②引导拓展阅读
师：看了题目，我们只是预测了文中的一部分内容，想要知道更多精彩的内容，就得看全文。
环节五、指导书写
①出示“萝”并与“罗”字作比较。
②出示“愁”字，教师示范书写
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