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《我们的小缆车》教学设计
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《我们的小缆车》教学设计，希望对大家有所帮助。
《我们的小缆车》教学设计1
教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的.推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重难点：通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
教学准备：实验小车若干辆、棉线若干根、铁垫圈若干个、秒表等。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
谁来猜猜：老师是怎么来的？
2、导入：
（1）说说生活中的交通工具，它们是靠什么动力运动的？
（2）出示缆车图，说说它又是靠什么动力运动的？
3、揭题。
是啊，借助缆绳的拉力，缆车可以轻松爬上陡坡，是很有特色的运输工具。这节课，我们也做一辆我们的小缆车，好吗？
二、安装小缆车
1、说说要制作我们的小缆车，需要什么材料？
2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装才能让我们的小缆车运动起来？
3、小组交流反馈：
（1）把绳子拴在车子的一端。
（2）绳子的另一端挂铁垫圈，用它来拉动小车。
适时指导：绳子系在哪儿合适？
绳子需要多长最好？
为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？
研究用多少个铁垫圈刚好可以拉动小车。
（1）猜猜：在绳子上挂多少铁垫圈刚好可以让小缆车运动起来？
（2）想想，说说：是不是把这么多铁垫圈一次性全挂上去？那应该怎么做？
4、小组实验：
（1）组装小缆车。
（2）实验证明：挂几个铁垫圈可以刚好拉动小车
5、各小组交流汇报。
6、引出重力的概念
（1）在这个实验中，我们用了什么动力使小车运动起来？为什么能拉动小车？
（2）介绍重力：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
（3）谈谈生活中的重力现象。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、导入。现在，我们已经知道了借助物体本身的重力可以拉动小车，那我们能否想办法让小缆车运动得更快？
2、猜测：拉力大小与小车运动速度之间的关系？
3、小组讨论实验设计方案：应该怎么做这个实验才能证明自己的猜测？
4、交流方案及注意事项：
（1）对比实验，只能改变铁垫圈数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。
（2）第一次实验的个数至少不低于刚使小车运动的数量，以后要多个多个增加，最好成倍增加。
（3）小组成员互相合作进行实验并做好记录。
5、各小组进行实验
6、分析实验数据，你能从中发现什么？
板书设计：
我们的小缆车
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
拉力越大，小车运动得越快。
《我们的小缆车》教学设计2
【教学目标】
科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的`实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
【教学难点】用实验数据验证推测。
【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。
【教学过程】
一、导入
1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？
（推、用绳子拉）
2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，
板书：我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
说说看怎么改？
2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。
3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
人
4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。
5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
4、学生实验，获得数据。
5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢
提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束
（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表
7、学生实验
8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢。
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
五、板书设计
六、教学后记
《我们的小缆车》教学设计3
教学目标：
科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
1、安装用重力拉动的缆车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
3、用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
教学难点：用实验数据验证自己的推测。
学具准备：
小组：小车一辆、线一根、回形针一个、铁垫圈一袋、秒表一只、小木块二块，记录单。
教师：课件
教学过程：
一、导入新课：让小车运动起来
师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的（板书静止），你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？（板书运动）
生1：用手推。
生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。
生3：装个马达。
生4：吹一下也会动。
生5：拉着跑。
生6：让桌子一边高一点……
师：方法可真多，现在老师手里有一根线，（出示一根线）你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！（组长领材料。）
生：把线一端拴在小车上拉一下。
师：可以做到吗？怎么做的？
学生演示。
师：在手拉动的过程中，线有一个拉力，带动小车运动。（板画）
二、安装一个小缆车
师：你们的脑筋转的都很快！想到这么多让小车运动起来的方法，我们一下，不管是手拉还是其它方法，要让小车从静止运动起来，都要给它施加一个力（板书）
师：而且小车沿着线拉动的方向前进。线拉动的方向和小车运动的方向有关。
所以线与车身方向要一致。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏，只有这样的方向一致才能直线前进。
师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）
师：我们再看，没有手拉动小车又回到了静止的状态。那大家可不可以帮着想个办法，让小车即使在没有用手拉动的情况下，也能动起来。老师可以一些材料（回形针一个、铁垫圈一袋）（课件出示）
生思考讨论一分钟。
师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？
生安装一个小缆车。
师：能做到不用手拉，使小车动起来吗？
生：能。
师：怎么做到的？（板书垫圈）
师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？
一组汇报*个。
师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。
师：其它小组是几个呢？为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？
师引导学生认识到主要有小车、桌面等不同的原因，还有放垫圈的方式不同的因素，要求轻放垫圈。还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车等因素。
师：所以说有时候小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！
三、认识重力
师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？
生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）
师：什么是重力？
师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。
师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？
生：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑……
师：重力是怎么产生的？
因为物体受到地球的吸引，所以物体就有了重力，因此一旦失去支撑就会往下落。（课件出示）
师：挂着的垫圈因为重力作用往下落，使绳子产生拉力，就能带动小车运动。挂着的垫圈往下落相当于手在拉动。
垫圈会一直往下掉吗？（距离是从桌面高度到地面，所以我们使用的绳子不用太长，只要和桌子的高度一样就适合了，这也是小车在桌面上能被拉动的最长距离。）
师：介绍了重力的知识，那你知道是谁发现了重力？
生：牛顿。据说因为一只苹果从树上掉下来砸到了他的头，引起他的'思考：为什么苹果会往下掉，而不是往上呢？受到这件事的启发，之后他经过研究发现了重力。
师：所以说只要有心，只要肯多问几个为什么，生活中处处都是知识和真理！同学们如果想要了解更多有关重力的知识，也可以去阅读单元后的资料库或者其它课外书。
师：我们刚才一直在研究小车，我也想介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。（课件出示）
出示缆车图片，具体展开：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）
四、拉力大小与小车的运动的探究
师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？（板书运动更快）
生：增加垫圈。
师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？
生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，缆绳的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。（结合板画叙述）
师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。
引导如下：
师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以一样工具——秒表。
师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。（课件出示）
既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。
师：垫圈怎么增加好？为什么？
（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）
师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？
（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）
师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）
师：怎么防止小车掉下来？（师出示木块）
学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。
学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？
生：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。
师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？
生：越跑越快。
师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一个力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。
五、课堂延伸
同学们，今天这节课中你有什么收获呢？今天的实验你们小组还有哪些地方需要改进？
你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。
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