口算乘法教学设计

口算乘法教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的口算乘法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　口算乘法教学设计1

　　教学目标：

　　1、让学生在解决问题的过程中，掌握整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

　　2、让学生感觉到口算乘法在生活中的应用价值，感觉到数学思考的快乐。

　　3、注意在合作交流中培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　理解并掌握整十整百整千数乘一位数的口算方法。

　　教学准备：

　　课件、购物单

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1、谈话：今天咱们要去一个好玩的.地方。（出示课件：儿童乐园）这里有许多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱们一起来看看价格表（课件），自己读一读，你明白了什么？

　　2、学生通过看价格表明白每种游乐项目的价格。

　　3、提出问题：假如有9人玩旋转木马要多少钱？怎样解答？

　　二、明确算理，探究算法

　　⒈（课件呈现旋转木马一角图）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

　　⑴、学生列式解答：2×9＝18（元）

　　⑵、提问：这时又来了一个人，10玩要多少钱？

　　⑶、学生列式解答：2×10＝？（元）你是怎样想的？

　　⑷、学生说算理，教师根据学生的回答适时板书。

　　（10﹢10﹦20；10个2相加等于20；2×9＝1818﹢2﹦20）

　　⒉（课件：碰碰车一角图）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

　　⑴、学生列式解答：3×20＝？（元）你是怎样想的？

　　⑵、学生说算理，教师适时板书。

　　（20﹢20﹢20﹦60;3个20相加就是60；2个十×3﹦6个十就是60）

　　⑶、提问：如果把20变成200、2000你还会计算吗？

　　⒊引导学生探究整百整千数乘一位数的口算方法

　　⑴、学生在尝试解题的过程中说清算理。

　　⑵、提问：以后遇到象这样的整十整百整千的数乘一位数，应该怎么计算呢？

　　⑶、小组讨论后交流方法。

　　⑷、比较提炼，总结算法：整十整百整千数乘一位数可以直接用0前面的数和一位相乘，因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0.

　　三、巩固练习，扩展应用

　　⒈出示口算卡片，开展口算比赛。

　　⒉根据游乐项目价格表，小组讨论：你想玩哪种项目，打算带几个人去玩，要花多少钱？

　　⒊猜一猜：有很多小朋友一起玩了其中的一个游乐项目，共花去了60元。你能猜一猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？

　　⒋帮齐胜超市算一算购货单的价钱。

　　⒌作业：练习十五的1、2题。口算乘法（整十整百整千数乘一位数）

　　口算乘法教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

　　2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

　　重点：

　　引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

　　难点：

　　发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境：

　　1、谈话：今天何老师要带你们一起到少儿游乐宫去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）

　　2、组织学生提出数学问题。

　　学生观察画面，可能提出：

　　（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？

　　（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？

　　（二）、体验新知：

　　1、教学例1（1）。

　　（1）、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

　　①、组织学生列出算式，师板书：2×9=18

　　②、学生独立解决，然后集体订正。

　　（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

　　①、学生独立列出算式，教师板书：2×10

　　②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

　　学生进行班内交流，可能出现以下方法：

　　③、教师根据学生的.计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了三种方法：

　　2、教学例1（2）。

　　（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

　　①、组织学生列出算式，师板书：20×3=

　　②、思考：20×3=？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

　　③、教师根据学生的汇报进行小结：这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）

　　（三）、反馈练习：

　　1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

　　2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=

　　我们口算的这些题目都是正十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

　　师小结：

　　2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

　　（课件出示情境图）

　　你从这幅图中获得了哪些数学信息？

　　生列式后口算。

　　3、找一找：找到自己的好朋友。

　　（四）、总结：

　　小朋友们这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，还帮助叔叔、阿姨解决问题，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

　　口算乘法教学设计3

　　教学目标：

　　1、 让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

　　3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境：

　　你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的.图片），你还知道其他交通工具的速度吗？

　　师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

　　2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？

　　让学生说一说，再出示学习目标：

　　（1）整数乘法的口算方法。

　　（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

　　【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。】

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　（1）算法展示

　　生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48

　　生2： 1 6

　　× 3

　　------

　　4 8

　　生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480

　　生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480

　　因为16×3=48，所以160×3=480

　　【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】

　　（2）错例展示

　　（3）小结：一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0

　　三、检测成效，拓展延伸

　　拓展练习

　　自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？

　　1)列出算式并口算

　　说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）

　　方法一：16分为10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。

　　方法二：先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。

　　2)如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？

　　先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。

　　【设计意图：引导学生学会有序思考的方法。】

　　四、总结反思，激发求知欲

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。

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