四则运算教学设计

四则运算教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的四则运算教学设计，希望对大家有所帮助。

　　四则运算教学设计1

　　教学目标

　　1、 掌握没有括号的加、减混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。

　　2、 能在问题情境中提出问题并解决问题。

　　3、 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　教学重点

　　归纳只有加、减法的.混合运算式题的运算顺序。

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题

　　1、 用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？

　　2、 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？

　　二、 探索交流，解决问题

　　1、 只有加、减法的运算顺序学习

　　多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

　　师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？

　　（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72—44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　综合算式：72—44+85=113（人）

　　说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？

　　方法2：同学们想一想还有其它的方法吗？

　　72+85＝157（人）

　　157—44＝113（人）

　　综合算式：72+85—44＝113（人）

　　师：谁能说说，在这两个综合算式中，应该先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

　　学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加、减法运算，要从左往右依次计算。

　　三、知识巩固

　　1、 水果店运来95千克苹果，卖出56千克后，又运来70千克，水果店现在有苹果多少千克？

　　解法一：

　　解法二：

　　2、 计算：

　　79+58—24

　　79—58+24

　　四、技能大比拼

　　58+26—33+45—57

　　五、回顾整理，反思提升

　　师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？ 师：对于今天的学习，你们感觉如何？

　　125—45—27 125+45+27

　　四则运算教学设计2

　　教学内容：

　　P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）

　　教学目标：

　　1、 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　　2、 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　　3、 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　教学过程：

　　一、主题图 引入

　　观察主题图，根据条件提出问题。

　　（1）说一说图中的人们在干什么？"冰雪天地"分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？

　　组织学生提问并对简单地问题直接解答。

　　（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

　　通过补充条件，继续提问。

　　1、 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

　　2、 "冰雪天地"3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？

　　等等。

　　先小组交流，再全班交流。

　　提示学生可以自己进行条件的补充。

　　二、新授

　　1、 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

　　引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

　　2、 小组内互相说说你是怎样解答的？

　　教师巡视并对学生的叙述进行指导。

　　3、 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

　　（1）71—44+85

　　=27+85

　　=113（人）

　　71—44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

　　（2）987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974（人） =1974（人）

　　第一种方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

　　第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的.，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

　　引导学生进一步理解"照这样计算"的意思。

　　强调：可用线段图帮助理解。

　　教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

　　4、巩固练习

　　（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

　　先个人编题，再两人交换。

　　小组合作，减少重复练习。

　　（2）P5/做一做1.2

　　三、小结

　　学生就本节课的学习内容进行汇报。

　　这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

　　教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

　　运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

　　四、作业

　　P8/1—4

　　板书设计：

　　四则运算（一）

　　1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去。

　　2、"冰雪天地"3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？

　　72—44+85

　　（1）987÷3×6

　　（2）6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113（人） =1974（人） =1974（人）

　　运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法

　　或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

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