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《海伦·凯勒》教学设计范文
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《海伦·凯勒》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
《海伦·凯勒》教学设计1
板书设计意图：
海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！
教材简解：
我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦·凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。
学情分析：
五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
教学过程：
一、创设情境，直接导入
（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦、凯勒的作品。并板书：《海伦、凯勒》。
二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）
海伦、勒（1880—1968）美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。
三、体验感受。我来学海伦。
1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。
2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
3、根据学生的感受，老师总结。（特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”）
4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。
四、整体感知，走近海伦。
1、精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）
2、学生上台板书。
3、同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）
4、理解“不屈不挠”这个词。
五、合作学习，了解海伦。
请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）
1、小组讨论学习。
2、小组汇报。
3、教师小结：是的，她不分昼夜——（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。
4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习？？（幻灯片）
（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？
请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）
（2）、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）
当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3—4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可她是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦啊，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
六、情感升华，感悟海伦
请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的'认识。（她把毕生的精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了——（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
七、收获平台，我是小记者。
1、学了这篇课文你想对海伦说写什么？
2、你有什么启发？
八、拓展作业。激情总结。
1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。
2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）
《海伦·凯勒》教学设计2
教学目标：
1、深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。
2、凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。
3、体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。
教学重难点：
1、让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。
2、重视学生的字词及表达的积累。
教学准备：
小黑板PPT
教学过程：
一、从“隔绝”中联想，激发学生情感
一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）
指导朗读。“无边的.黑暗”“死一般的沉寂”
齐读课文第一自然段
二、在细节中体会：触摸有声有色
1、一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）
2、有色的世界
（1）在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？
出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
指名配乐朗读后齐读。
你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）
（2）除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？
指名回答，板书：林中漫步湖上泛舟
从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）
（3）这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱
预设理解：
“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）
除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：
水：生命的源泉；
种子：生命的希望；
泥土：生命的沃土。
“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）
“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）
“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？
齐读课文第三自然段。
3、有声的世界
（1）在标点中抒怀
出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”
这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕
（2）读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）
理解：
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？
讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。
“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？
此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）
（3）听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）
出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
（指名朗读后齐读。）
可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕
四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠
1、从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？
（讨论交流，指名回答。分享：
a、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术
b、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）
其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠）
2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）
3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。
4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）
5、此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）
五、课后作业：
（1）有感情地朗读课文。
（2）搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。
板书设计：
有说无
声声
海伦·凯勒隔绝
有无
色“看”色
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