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斜面的作用教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的斜面的作用教学设计，希望能够帮助到大家。
斜面的作用教学设计1
一、教学目标：
科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
二、重点难点：
【教学重点】认识斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。
三、教学准备：
实验盒、钩码、测力计、实验计划表。
四、教学过程：
（一）探究斜面有什么作用
1．导入：你要把这桶水搬到讲台上来，有什么好方法？
（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）
2．出示出示幻灯片：工人搬运油桶
学生讨论：工人叔叔这样借助木板搬运油桶与直接将油桶抬上车有什么不同？
3．斜面概念引入：其实像这种斜架的木板也是一种简单机械，叫做斜面。
4．出示幻灯片：跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？
5．分组讨论研究斜面是否能够省力。（出示幻灯片）
实验要求：
1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。
3）分工提升物体（每人一次，每次操作3遍）
4）一位同学在操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
直接提升物体的力（N）
沿斜面提升物体的力（N）
我们的发现
第一次
第二次
第三次
6．对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
（二）研究不同坡度的斜面
1．继续讨论：
（1）刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么
（2）你觉得是什么原因造成的？
（3）那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？（出示幻灯片）
2．分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
（1）制定实验计划表
实验目的
研究不同坡度的.斜面的作用
预 测
坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
（2）交流计划中的要点，并进行相互修改。
（3）分工合作进行实验操作。
直接提升物体的力
沿不同斜面提升物体的力(N)
我们的发现
坡度较缓（小）的斜面
坡度较陡（大）的斜面
（4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
（三）巩固与拓展
1．说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）
用纸片演示螺丝的斜面。
2．播放视频，小结。
3．拓展题：假如工人用两块木板搭一个更省力的斜面，怎么搭？
斜面的作用教学设计2
六年级科学上册第一单元第7课《斜面的作用》教案课件PPT教学设计
第七课 斜面的作用
【教学目标】
科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】认识斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。
【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
【教学过程】
一、结合影视导入新课
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。
提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”
（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？
（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）
2、 斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的.简单机械，叫做斜面。
3、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？
4、 分组研究斜面是否能够省力。
实验要求：
1） 指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
2） 小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。
3） 分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
斜面的状况 提升不同的物体 我们的发现
A B C D
直接提升物体的力
沿斜面提升物体的力
5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
1）制定实验计划表（教师准备）
实验目的 研究不同坡度的斜面的作用
预测 坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
2）交流计划中的要点，并进行相互修改。
3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）
直接提升物体的力 沿不同斜面提升物体的力(N) 我们的发现
1 2 3 4
4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
四、巩固与拓展
1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。）
2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）
用纸片演示螺丝的斜面。
斜面的作用教学设计3
【教学目标】
科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平缓）越省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感、态度、价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
【课前准备】：
学生材料：搭斜面的木板2块、铁架台，重物，测力计一个，实验记录表等每组一份。
演示材料：相关图片或者视频材料的课件，纯净水一桶，厚实的大木板三块（长、中、短）。
小组分工：四人一小组，组长（负责组织组员实验，提示监督各自的任务）、材料员（取、收实验材料）、记录员（实验记录）、汇报员（实验结果的汇报，其它组员可补充），本课中每人可至少操作一次。四人在不同实验课中轮换分工。
其它：学生提前几分钟进入教室，熟悉桌上的实验器材。
【教学过程】：
一、创设情景，提出问题
1.提出任务：谁能把这桶水搬到桌子上来？你能利用这些木板，把水桶放到桌子上吗？
2.分别操作后问：两次搬水桶有什么不同的'感受？
3.揭示斜面概念：像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。
4．引出探究问题：通过刚才的活动，你觉得利用斜面来搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是不是真的能省力，要怎样得到证实？
2．怎样设计实验？小组讨论交流。
3.修正实验方案：
4．规范实验步骤：
5.领取记录单，开始小组实验。
6.各小组上台汇报实验结果，借助幻灯。
7.通过实验数据，得出结论：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出问题：不同坡度的斜面省力规律？
师：刚才通过实验已经验证了我们的推测：利用斜面确实比直接提升重物省力。出示另两块木板,提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力情况会一样吗?如果按用力大小顺序怎样排列?（引导学生推测斜面的省力规律）
2.学生进行推测，追问:你这样推测有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费劲)
怎样通过实验来验证我们的推测?
3.设计实验
1）制定实验计划表（每组一份，同时课件出示）
不同坡度斜面作用的实验计划表
实验目的
研究不同坡度的斜面的作用
预测
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
2）交流计划中的要点，并进行修改。（要改变的条件：斜面的坡度，可通过改变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过改变高度来改变斜面坡度；不改变的条件：重物不变。实验设计：用三块木板搭成三个坡度不同的斜面，分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作进行实验操作
（提醒：A.每个坡度做3次实验，取平均值填入表中。
B.在第一次实验前，已规范了测力计的使用方法，此处可再次提醒，匀速拉动重物时再读数。
C.在操作员操作的时候，其他同学注意观察，做好正确记录，有问题小声讨论，不能让其它组成员听见。
D.做完实验后，及时整理实验用品，并用你的坐姿告诉老师，你已经完成实验）
直接提升物体的力
沿不同斜面提升物体的力(N)
我们的发现
四、联系生活，延伸问题
1、寻找生活中的斜面（学生举例并说明，质疑。）
2、出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理
3、小结.
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