《“红领巾”真好》教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《“红领巾”真好》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《“红领巾”真好》教学设计1
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的'常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？
2.搭配联系，完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议，再有针对地进一步指导。
《“红领巾”真好》教学设计2
教学目标
１、认识８个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
识字写字；有感情读文和背诵课文。
教学难点
“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备
生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。
教学过程
一、创设情景，引入课题
师：（点击课件，呈现一片美丽的森林）快看，那是什么？
生：好多高大的树木。
师：感觉怎么样？
生：好漂亮啊！
师：好吧！就让我们一起走进这片美丽的森林。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
师：细心的你看见了什么？
生：有许多高大的树。
生：有一些快乐的小鸟。
生：小鸟好像在唱歌。
师：认真的你听见了什么？
生：有一只大鸟在枝头说：“‘红领巾’真好！”
师：大家可真会观察！我们一起把小鸟说的话写在黑板上。
教师领着学生板书课题。
师：来，我们一起读读鸟儿的话。
师生齐读课题。
师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢？
生：小鸟为什么要说“‘红领巾’真好！”？
生：我想知道“红领巾”好在哪里？
师：你们可真会思考！相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。
二、初读课文，学习生字
师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！
生自主读课文，教师巡视检查。
师：同学们的声音真是动听！瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好？
教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。
师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？
学生轮流带领大家读。
师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。
师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！
开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字。
师：大家表现的`非常棒！小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢？
生：问老师和同学。
生：还可以看拼音。
师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧！
学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。
师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
生：我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。
师：你可是生活中的细心人！来我们一起来看看这两个字。
师在黑板上板书“牌”和“啤”。
师：你们发现了什么？
生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。
师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。
生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字？
生：我知道是“崭”字。
师：你们真是聪明！谁会记这个“巢”字？仔细地看看这个字。
生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。
师：你的想象可真丰富！“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧！
师：都认识了吗？我得考考大家！请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准？
师生共同进行生字游戏。
师：你们真是识字能手！
三、读中感悟
师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！
生自由读课文。
师：读了课文，你觉得小鸟怎么样？
生：我觉得小鸟很可爱。
生：我觉得小鸟很机灵。
师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可爱、机灵？不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧！
生按要求自由读文。
学习第一小节：
师：你们真会读书！瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可爱的小鸟，好吗？
师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！
指名表演。
师：你们都是些什么鸟？
生：我是百灵鸟。
生：我是杜鹃。
生：我是燕子。
生：……
师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀？
生：我会唱《小燕子》。
生：我会唱捉虫歌。
生：我会唱《丰收之歌》。
师：小鸟儿们，你们开心吗？
生：开心！
师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
生有感情读第一节。
师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？
指名朗读第一小节。
师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！
师生齐读第一小节。
学习第二小节：
师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵？
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗？
生：可忙了。
师：快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手！让我来夸夸你们吧！
师范读第二小节。
师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙？
男女生赛读第二节。
师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。
学习第三小节：
师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
点击课件，学生观察。
生：他们举着木牌去树林里。
生：他们抱着鸟巢。
生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。
生：他们扛着的木牌上写着“请爱护小鸟！”
师：你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
生：（惊喜地）鸟巢、木牌。
师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？
指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。
师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？
生：（响亮地）有！
师：请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字──“请爱护小鸟！”）
生齐读。
师：把决心下大些！
生更加响亮地说出来。
师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！
齐读课题。
师：你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？
齐读第三节。
师：你们为什么夸“红领巾”真好？
生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。
生：因为“红领巾”给我们做了木牌。
生：因为“红领巾”很爱我们。
生：……
师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀？谁来帮帮我？
，人教版语文第三册《“红领巾”真好》教学实录
生：我们少先队员。
师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可爱的小精灵呢？请大家讨论讨论吧！
学生自主讨论交流。
师：你有什么好办法来保护小鸟呢？
生：我要做个鸟巢送给小鸟。
生：我们要爱护小鸟，不打鸟。
师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。
师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？自己试试吧！
学生有声有色地朗读课文。
师：孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！
点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。
师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
生：有！
生练习背诵课文。
师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧！
师生齐背。
四、拓展总结
师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。
课件演示播放各种各样充满活力的动物。
师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：好！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧！
学生自由创编诗歌。
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧！
生：清晨，林中谁最机灵？
是顽皮的猴子。
《“红领巾”真好》教学设计3
一，导入
师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！
下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？
（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。
师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）
师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！
（播放动态的小鸟飞的课件）
师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？
师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）
二、研读新课
师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！
第一节
师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）
师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）
yuè bèng ji zhā
跃 蹦 叽 喳
（请四个学生开火车带拼音读）
师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）
师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）
师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，
师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。
师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？
（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（ ）
师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。
师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？
（课件出示：蓬松的（ ）（选择：羽毛 棉花 石头 头发）
（学生在指导下连起来完成的读一遍。）
师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。
师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。
师：谁来读一读最后一句话，让所有的.人感受到蓬松的感觉。（请2生）
师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。
（全班读第一节）
第二节：
师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）
师：你们听到了什么？
师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）
师：还看到什么？（）
师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）
师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）
师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）
师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）
师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！
（手指课件，请三四大组读：扑棱……）
师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）
第三节：
师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？
（出示文中插图）
预设1（少先队员）
师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！
师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？
（代表少先队员）
预设2（红领巾）
师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）
师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。
师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？
预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？
预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？ 为什么要这么写呢？
师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！
师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）
再来有感情地读一遍吧！
全诗小结
（出示三小节）
师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）
前面是―――问句，后面是―――回答。
师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）
师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林
（配乐朗读）
三、总结仿写
师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？
（出示诗歌）
师范读
师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧
总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）
《“红领巾”真好》教学设计4
教学目标：
1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。
2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。
3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。
4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。
教学过程：
一、谈话导入，感知文体。
1、出示图，师配乐导入。
2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）
3、师简单介绍诗歌。
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。
2、读后反馈：（随机展开）
预设：
第一小节
读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第一小节。
2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）
3、“蓬松的.羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。
第二小节
读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第二小节。
2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。
第三小节
1、指名读课文；
2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）
3、小老师带读生字（跃、崭、牌）
三、再读课文，朗读感受。
1、读好问句。
（1）学生自由读课文
（2）你发现了什么？（指名说）
（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）
2、品读诗歌
第一小节
（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？
（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）
（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话
（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。
第二小节
（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）
（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）
（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）
3、背诵练习（第一、第二节）
四、巩固生字
1、读词语。自由准备——开火车读读。
2、游戏：送鸟巢
五、作业
1、写生字：蹦 跃
发现规律——注意点——范写——独立完成
2、积累词语
《“红领巾”真好》教学设计5
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程：
第一课时
一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度，认读生字，并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）
[引导学生运用以前学过的`多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]
4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。
拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）
【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！
（板书：爱护小鸟）
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
“红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？
是——————，
叽叽喳喳，————，
一会儿唱歌，—————。
清晨，林中谁最活跃？
是——————，
扑棱棱，————，
捕捉害虫，—————。
清晨，林中谁来得最早？
是——————。
崭新的木牌上写着：“————！”
小鸟在枝头高唱：“—————！”
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】
六、布置作业：把课文背得更熟练。
板书：
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
《“红领巾”真好》教学设计6
[教学目标]
1、知识与技能：
（1）认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。
（2）能正确流利地朗读课文。
（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。
2、过程与方法：
（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。
（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。
（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。
3、情感态度与价值观：
（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生合作创新的学习精神。
（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。
[教学重点]
1、通过多种方法自主识字、
2、初步了解象形字的构字特点、
3、正确流利地朗读课文、
[教学难点]
1、通过多种方法自主识字。
2、结合生活体验朗读，读好问句。
[教学准备]字词卡 多媒体课件。
[教学过程]
（一）激趣导入
师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？
师：但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。
师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！
（二）识字教学
师：听老师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？
师：谁来说说你的看法？（学生汇报）
师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。
师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。
师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）
师：相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）
师：相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。
师：看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。
师：调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！
师：谁能起来读给大家听？齐读。
师：你能选择喜欢的词语说个句子吗？（指名回答）
师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）
师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？
“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。
“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。
师：听懂了吗？
师：小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！
师：这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）
师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的.语气。（师范读，生跟读）
师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？
师：这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。
师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？
（三）指导写字
师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）
师：我们来观察一下这四个字有什么相同点？（指名汇报）
师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）
师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。
师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）
师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！
师：小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。
（四）畅谈收获
这节课你都学到了哪些知识？
（五）课堂总结
今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！
《“红领巾”真好》教学设计7
学习目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的'配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）
2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3、三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动：
教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
一、创设情景，激趣生情
1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？
2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
二、初读课文，认识生字
1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？
2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟，引导背诵
1、第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。（渗透背诵）
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2、第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3、第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
五、小结
《“红领巾”真好》教学设计8
【教材分析】
这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。
【教学目标】
1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。
4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。
【教学方法】
联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。
【教学重点】
认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。
【教学过程】
一、导入
直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。
学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）
【设计意图】
在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。
二、初读课文，读准字音。
1、教师范读课文。（师：）
2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。
② 同桌读课文，互相纠正字音。
学生按要求学习。
3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）
A、清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁来得最早？
B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。
【设计意图】
这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。
三、再读课文，认识生字词。
1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。
【设计意图】
在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。
2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。
【设计意图】
这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。
每一节的学习重点如下：
第一小节：
（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。
积累AABB式表示声音的词语。
【设计意图】
读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。
（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）
【设计意图】
在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。
（3）指导读出快乐的语气。
第二小节：
（1）活跃：
读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。
上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
下文：扑棱棱，飞来飞去
联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。
让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。
让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。
运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。
教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。
（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。
（3）指导读出活跃的语气。
第三小节：
学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）
（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。
学生对比说一说自己的发现。
【设计意图】
在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。
（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。
练习：崭新的木牌 （ ）的.木牌
（3）指导读：“‘红领巾’真好”
【设计意图】
指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。
3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。
4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。
5、合作读中背诵。
师生合作读。教师读问句，学生读后面。
出示课文填空，引导学生背诵。
【设计意图】
前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。
6、换语境。出示儿歌学生们读一读。
【设计意图】
引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。
四、写字。
1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。
2、指导书写“晨”。
学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。
教师教给写字方法，范写。
“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。
学生互评。教师评价学生的字。
3、学生运用学到的写字方法写“理”。
观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。
【设计意图】
写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。
五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！
学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？
【设计意图】
拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。
【板书设计】
26、“红领巾”真好
最快乐 最早
最活跃 爱鸟护鸟
《“红领巾”真好》教学设计9
教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片，课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
对话平台
自悟
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？
（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
回读
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
（读书是语文阅读教学的`一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
统读
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
第二课时
对话平台
导入
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）
记字、写字
1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调，
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）
练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
实践
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。
（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）
伴教锦囊：
词语解释：
崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵：聪明伶俐；有机智。
活跃：行动活泼而积极。
蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
相关链接：
1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日
2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
3、鸟类之最
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米，体重达１５６.５千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。
《“红领巾”真好》教学设计10
教学目标
1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。
教学重点
认、读生字
教学难点
灵活运用各种识字方法记住生字
课前准备
制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏
教学过程
一、情景导入
师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？
二、自读课文
自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈出生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。
三、识字教学
1、指名拼读生字，全班跟读。
2、老师教拼读生字，组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的`生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。
五、写字教学
蹦 跃
1、观察生字在田字格中的特点，说一说。
2、师示范写。
3、学生练习写。
《“红领巾”真好》教学设计11
一、课题入手，质疑激趣
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
二、初读课文，读准字音
自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
三、朗读感悟
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：
配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?
3、讨论：
小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4、自由练读：
要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读：
指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：
读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读：
配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。
四、找出规律，指导背诵
看看这三节诗有没有相似的.地方，反复诵读，练习背诵。
五、巩固识字，指导写字
1、用字卡做游戏巩固识字：
例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
六、主体参与，引导实践
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
《“红领巾”真好》教学设计12
【学习目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境，激趣生情
播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字
1、初读课文，读准字音：
⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
3、品读课文，体验情感：
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的`“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。
4、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字
1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
2、“听听找找”。
3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
《“红领巾”真好》教学设计13
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
教学重点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识。
教学难点：体会人与自然和谐
教具准备：小黑板、字卡、词卡
教学过程：
（一）从课题入手，导入新课：
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？
2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）
4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？
（二）学习第三小节。
带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文，寻找问题的答案。
2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？
3、读第三小节：
（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？
（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！
（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧
4、练习朗读。
（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。
（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？
（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？
（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。
（3）同桌练习朗读。
（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。
（三）学习第一二小节。
师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
1、 生自由读第一二小节。
2、 抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、 关于第一小节的教学；
（1） 学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）
（2） 请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（ ）
（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的.美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？
（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！
（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。
（6）全班的男孩子读问句，女生回答。
（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？
4、 关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）
（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（ ）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（ ）。这样的小鸟你喜欢吗？
（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）
（3）同桌读。
（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。
（五），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。
（七）背诵课文。
这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、师生比赛读。
《“红领巾”真好》教学设计14
一、设计意图
低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、学习目标
1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。
2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
三、课前准备
1、制作字词卡片和课件。
2、准备铅画纸和宣传牌。
四、教学流程
第一课时
（一）情境想象，做好铺垫
1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）
3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。
叽叽喳喳，那是小鸟在（ ）。
扑棱棱，那是小鸟在（ ）。
这真是一群（ ）的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]
4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。
有了小鸟，森林变得（ ）。
5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
（二）以读代讲，读中感悟
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）
2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。
（1）请学生读读第1小节
生评：你觉得他读得怎样？
师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）
（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。
（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）
（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。
3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）
（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）
（3）请女生齐读。
（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的.，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）
（5）全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学习第3小节
（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）
（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）
（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）
（4）分组比赛读。
5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？
（三）拓展活动，深化感情
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。
3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。
第二课时
（一）对话平台
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
（二）指导背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（三）记字、写字
1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（四）拓展练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（五）实践作业
课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍
《“红领巾”真好》教学设计15
一、教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、教学目标
1．认识8个生字，会写8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！
三、教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。
教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。
四、设计理念：
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。
一、情境导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，有一个好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。
师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？
大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了
师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信心？
第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。
第二关：读生字（条格里的生字）
咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。
哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）
二 、分节教学，理解朗读，背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
（一）教学一小节
师：细心的你看见了什么？发现了什么？
生：有许多高大的树。
生：有一些快乐的小鸟。
生：小鸟好像在唱歌。
师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）
师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。
师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。
师：你真是一只快乐的小鸟。
师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）
师：哪些句子描写小鸟非常快乐？
师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）
师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？
师：你来！生：边读边表演。
师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。
（二）学习第二小节：
师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的'语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。
师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？
师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？
生：小鸟，你真好！
师：是的，在谢谢他呢！
生：谢谢你治好了我的病。
师：让我再也不痛了！
生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！
师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！
你瞧！小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？
师：谁还想来夸夸小鸟？
师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）
（三）教学第三小节
师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。
生读，读后，老师重复一句：
师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）
生：红领巾
师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有老师来解释）
师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢
生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱护小鸟。（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？
生：为大树治病。还有呢？
生：大树是我们的好朋友。
师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？
生：不要捉小鸟；捅鸟窝；
师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？
生：帮他治好，重新让它回家。
师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。
师：让他回到自己的家对吗？好，你来？
生：给他做个家。
师：让小鸟快乐地生活。有你们的关心，相信小鸟一定会健康地成长，开心地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。
师：你们可真是有爱心的孩子，那就赶紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）
师：老师已经感觉出来了，你们爱护它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）
三、情感升华，拓展思维
师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题，小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，树林里除了有可爱的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！
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