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10加几及相应的减法一年级数学教学设计（通用10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的10加几及相应的减法一年级数学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 1
一、设计思想
本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。
二、教材分析
1、课标解读
在《数学课程标准》中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算，提倡算法多样化，避免程式化地叙述算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。
2、内容分析
学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。
3、知识衔接
“10加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。
三、学情分析
学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。
四、教学目标
4、基础目标：通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。
5、能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的'减法的规律。
6、情感目标：通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。
五、重点难点
本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。
六、教学策略与手段
让学生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。
七、课前准备
1、学生学习准备：每人20根小棒 一根皮筋
2、教师教学准备：计数器
八、教学过程
（一）复习铺垫
1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
2、数的组成。
从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。
（二）小结揭题
十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：10加几和相应的减法（师边说边板书），你们有信心学好它吗？
（三）指导探索
1、摆小棒 列算式 明算理
（1）学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，教师巡视但不作指导）
（2）集体交流：请你说说为什么要这么摆。
（3）看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？（指名板演）
（4）反馈交流，形成板书： 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10
3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？
（6）交流算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的？
（数小棒；数数；1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）
（7）知识扩展：四人小组合作在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。
（8）以小组为单位进行汇报交流。
（9）教师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2、拨珠子 学算法 知名称
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。（11+2=13）
（2）提问：你是怎么算出11+2=13的？
（3）根据学生回答，小结计算方法：
a、用数数的方法：从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。
b、数小棒或珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。
c、数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。
（4）请你根据这个加法算式列出一个减法算式：（13-2或13-11）根据刚才的方法算一算得数。
（5）将算式分类：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？（如学生有困难，可引导他们竖着看）一类是加法算式，一类是减法算式。
（6）猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？学生猜。
（7）读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？请大家看课本第88页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。
（8）说名称：说一说这些算式中各部分的名称。
10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
（三）游戏巩固
1、赛一赛：完成课本第88页做一做第1题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。
2、做一做第2题以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。
（四）课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学知识？
九、板书设计
10加几和相应的减法
10 + 3 = 13 13 – 3 = 10
3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
11 + 2 = 13 13 – 2 = 11
2 + 11 = 13 13 - 11 = 2
. . . . . .
加数 加数 和 被减数 减数 差
十、作业设计
1、听算：
(1)一个加数是7，另一个加数是10，和是多少？
(2 )被减数是16，减数是10，差是多少？
2、根据加减法之间的关系，利用一个算式说出另外3个算式：
10 ＋ 8 = 18 （ ）－（ ）=（ ）
（ ）＋（ ）=（ ） （ ）－（ ）=（ ）
3、出题考同桌，一个学生出10加几（十几加几）和相应的减法题，让同桌说出得数。（机动）
十一、镇街交流意见
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 2
1.课程标准内容目标中的相关要求
十加几、十几加几和相应的减法口算题，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。
2.教材分析
《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。
3.学情分析
学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大的，本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。
学习目标
1.能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。
2.会说出加减法算式中各部分的名称。
3.通过小棒和计数器的`直观演示，会说出十几加几和十几减几的算法。
评价任务
1.通过教学摆小棒，提问检测目标1的达成。
2.通过教师的讲解，检测目标2的达成。
3.课件动画演示，引导学生根据图意，能正确口头说出加减法算式，检测目标3的达成。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
复习导入一、复习
1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
7+3 6+4 8+2 0+5
2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
环节二
教学新知
1、教学例5。
（1）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后教师板书：10+3=
教师提问：10+3等于多少？为什么？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
（2）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：3+10=13
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（3）指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书：13-3= 13-10=
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（4）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。
2、教学例6。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
引导学生回答：
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
环节三
巩固练习
1、做课本88页中“做一做”中的题目。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。
再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。
2、看卡片，读算式。
10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=
15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=
通过练习，加强学生对10加几及相应的减法的认识，并且能够正确计算。
环节四
全课总结构建系统
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。
课堂总结，升华主题板书设计
10加几及相应的减法
10 + 3 = 13 13 - 3 = 10
3 + 10 = 13 13 - 10 = 3
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
2 + 11 = 13 13 - 11 = 2
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 3
教学内容：
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第78页内容。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）学生能够运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，并能进行正确的计算。
（2）学生能掌握十几加、减一位数的计算方法，并且能够正确的进行计算。
（3）知道加减法算式中个部分的名称，初步理解加减法之间的关系。
2、数学思考
（1）利用数的组成帮助学生掌握10加几和相应的减法的计算方法；利用相关的加减法算式理解加减法之间的关系。
（2）通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、问题解决：
培养学生类推的能力，提高学生的计算能力。
4、情感态度：
培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯。
教学的重难点：
1、重点：学生能计算10加几和相应的减法。
2、难点：掌握10加几和相应的加法的计算方法。
教学准备：
多媒体课件、小棒、计数器。
教材分析：
《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。
10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习凑十法计算和用加法计算减法、整十数加减整十数、整十数加减一位数做准备，实现数与计算的有机结合。
教材通过1捆小棒和3根小棒来说明10+3、3+10、13-3、13-10，这样既学了加、减法，也看到了加减法的关系，是学生感悟知识的内在联系，体会到数学的逻辑之美。例5通过计数器计算11+2和13-2这样简单的两位数加减一位数，这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备。与此同时，教材还安排了教学加法和减法的个部分的名称，是让学生对这些名称有一个初步的印象，不要求学生熟练掌握。
因此，从例4、例5到“做一做”，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合实物、计数器等直观形式帮助学生认识和理解的过程与结果，到脱离直观进行计算，让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣，逐步加深学生对11~20各数的认识。
学情分析：
在前面的数数活动中，学生已经有了“数出10，再数出几，就是十几”的数数经验，已经掌握了11~20各数的组成。这节口算课虽然是新授内容，但大多数学生在学前有一定的口算基础。
教材设计思路：
在本课的教学过程中由复习旧知到探究新知，并让学生通过动手操作，理解10加几是十几等算理，然后通过拨一拨、摆一摆办法进一步来熟练，从具体的操作过程中慢慢抽象出计算过程，为学生脱离实物通过思考得出得数打下基础，最后达到能熟练准确地计算10加几、十几加几及相应的减法，遵从了从具体到抽象的原则，体现了知识的形成过程。
1、重视复习的重要性。
教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，复习了11~20各数的组成，简单的口算及一图四式，为后面的学习做好铺垫。
2、重视学生学习的.过程。
在教学中，首先用学生乐于帮助他人的思想列出一图四式，一一说明各个算式的算法，在交流汇报中，学生的思维是灵活的，算法也有很多种。接着通过拨一拨，摆一摆等活动巩固算法。
3、重视课堂练习设计。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，通过看图列式、摘苹果、排一排、思考题等练习设计，给不同层次的学生创设学数学的机会，有利于培养学生善于思考、探索，勇于创新的精神。
教学措施：
在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来；并教学算式的个部分名称。最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
教学建议：
1、定位于数的认识。这部分内容教学，其目标定位与通过运算深化学生对11~20各数的认识，而非进行运算方法的教学。
2、关注于操作的过程。在教学时，课先复习11~20各数以及10以内的加、减法，并注重引导学生在操作的过程中以数的组成为基础进行口算，不必进行法则教学，更不必要求学生按照相关法则进行计算。
3、了解加减法算式个部分的名称。在十几加几和相应减法的教学中，教师介绍加法算式和减法算式各部分的名称，使学生对这些专有名称有一个初步了解即可，不必要求识记。在以后的教学中会经常使用这些术语，让学生在慢慢接触的过程中渐渐熟悉，逐步掌握即可。
教学过程：
一、导入复习，激发兴趣
1、复习数数。
师：数字宝宝想知道小朋友们是不是还记得它们，谁能从0数到20就有机会夺得今天的冠军哟，小朋友们愿意试一试吗？一起数。（学生齐数0-20）
2、复习数的组成。
师：数的真熟练，可数字宝宝还不服气，它们说，数数不稀奇，如果你们能说出数的组成，那才厉害呢。小朋友们愿意接受挑战吗？（师说数，生口头回答）
如：师：13。
生：1个十和3个一合起来是13。
（分别说出13、19、20、17、15的组成）
（设计意图：数的组成是为新课的设计理念做铺垫。）
3、复习口算。
师：像图中一样，男生出题考考女生。（请一名男生读题，请一名女生答题）
4+4= 7+2= 10-2= 9-6= 4+3=
4、复习看图列式。
（）+（）=（）（）-（）=（）
（）+（）=（）（）-（）=（）
（设计意图：由10以内的“一图四式”引入20以内的“一图四式”。）
（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的作用。）
二、新知探究
（一）教学例4
1、摆小棒
（1）10加几。
师：聪聪在摆小棒时遇到了难题，你愿意帮帮他吗？
教师引导学生一起摆小棒帮助聪聪，先摆1捆，再摆3根。
师提问：一共有多少根小棒，用什么方法解决？怎样列式？
根据回答进行板书：10+3=
师：10+3表示什么意思？（把一捆小棒和3根小棒合起来）
师提问：你知道10+3等于多少吗？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答，师板书：3+10=13
师：那3+10表示什么意思？（把3根小棒和一捆小棒合起来）
师：3+10等于多少？你是怎么想的？
生1：因为3个一和1个十还是组成13，所以3加10等于13.
生2：相加的数位置调换了，得数还是一样的。
（2）10加几相应的减法。
师：你能根据小棒图列出两道减法算式吗？
根据学生回答板书：13-3= 13-10=
师：你知道13-3表示什么意思吗？（表示从13根小棒里面拿走3根）
师：13-3等于多少？你是怎样想的？
（突出13是由1个十和3个一组成的，去掉3个一，还剩下1个十的想法。）
师：13-10表示什么意思？13-10等于多少？你是怎样想的？
生1：13里面有1个十和3个一，去掉1个十，还剩下3个一，所以等于3。
生2：因为13-3=10，所以想到13-10等于3。
师：算法有多种，爱动脑筋的小朋友总有新发现。
2、拨计数器。
师：你能将这几个算式在计数器上拨一拨吗？
3、小结。
师：对比这几道算式，都有什么规律？
（引导学生发现这些算式里面都有10。）
师小结：今天我们学了10加几和相应的减法，我们可以根据11~20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
（设计意图：让学生在学习过程中，知道10加几、十几加几及相应的减法的算法，学会总结规律。）
（二）教学例5。
1、拨珠列式。
师拿出计数器，先拨11，再在个位添上2颗珠子。请同学们根据拨珠的过程说出一道加法算式。
根据学生回答板书：11+2=
师：11+2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：11里面有1个十和1个一，再添上2个一就是1个十和3个一，也就是11。）
师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子。请同学们根据拨的过程说出一道减法算式。
根据学生回答板书：13-2=
师：13-2等于多少？你是怎么想的？
（引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从里面去掉2个一，还剩下1个十和1个一，也就是11。）
2、介绍个部分名称。
师：小朋友认真观察，我们可以把黑板上的算式分一分，可以怎样分？
生：左边的都是加法算式，右边的都是减法算式。
师：说的真棒，我们先一起来看加法算式。每一个加法算式都有几个成员，数学家给他们都起了名字呢，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（师边介绍边板书）
师：你们认识他们吗？谁愿意再来介绍一下？
请学生介绍。
（设计意图：体现教学形式的开放性，保护了学生的求知欲，让学生能够在不同的形式中知道加法个部分的名称。）
师：减法算式里的内个成员也有自己的名字，谁来试一试给他们取个名字？
请学生汇报。
师：你们真聪明，和数学家们想的一样，数学家们把减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫差。（师边介绍边板书）
（设计意图：起名字的环节，让学生发挥想象力，拥有空间去创造。）
师：谁再来给大家介绍一下？
师：谁能将加法算式和减法算式中各数的名称介绍给同桌听？
（设计意图：渗透统一思想，知道加减法算式中各数的名称，培养学生的表达能力。）
三、知识运用
师：今天，加法和减法家庭的成员们要向我们小朋友发出挑战邀请了，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
（设计意图：用语言激发学生的好胜心，在练习的过程中调动学生的情绪，激发学生的学习动力。）
（一）看图列式。
师：谁愿意说说图意？用什么方法来解决？怎样列式？
（请同学回答，并鼓励，给小组加分。）
（二）摘苹果。
1、
师：谁看明白了题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
2、
师：谁能看明白题意？谁愿意来摘苹果？
（请学生摘苹果，并在黑板上给小组加分，准备好苹果贴纸，奖给回答问题的小朋友，并说“这个苹果送给你。”）
（设计意图：摘苹果这一练习调动了课堂气氛，首先让孩子们先看懂题意，然后再摘苹果，学生兴趣浓，又培养学生的解题习惯。）
（三）按顺序排一排。
师：你能把下面的放在合适的位置吗？
（出示PPT题目）
师：在做这道题的时候，你有什么想要提醒大家注意的吗？
生1：我想要提醒大家看清楚加减符号。
生2：我想要提醒大家在算式下面画一条线，算出结果。
生3：我想要提醒大家看清楚下面的大于符号，把结果最大的算式排在第一空。
（设计意图：在这个练习中，让学生在提醒别人的时候，也是自己成长的一个过程，能够看题以后先想好要注意什么，养成细心的好习惯。）
（四）思考题：猜一猜
出示ＰＰＴ：思考题：猜一猜
师：哪个聪明的孩子看懂题目意思？（请同学说一说）
师：在做这道题的时候，你有什么想提醒大家注意的吗？
（请学生说一说）
（设计意图：这是具有拓展延伸的练习，学生可以尽情说说自己的想法，学生们都各抒己见，使一堂课活跃起来。）
四、总结回顾
师：这节课你有什么收获？（请学生说一说）
师：小朋友们再这节课都有收获，你们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 4
教学内容
教科书第87、88页的例5、例6，十加几及相应的减法。
教学目标
1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。
2．培养学生自主探索、合作学习的能力。
3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。
4．培养学生的判断能力。
教具、学具准备
数字卡片11～19，小棒20根，课件。
一、复习。
1.口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
7+3 6+4 8+2 0+5
2、认识生活中的数。
（多媒体展示）小朋友你们认识这些数吗？我们一起来读一读。
二、新授
1、开门见山，直接引入
我们认识了很多数字，现在请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老师板书）
2、师：刚才我们还读了18、14、16这三个数字，也请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？
生：好
师：四人小组合作，选择一个数字，先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把汇报卡贴在黑板上。
注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。
学生开始活动。
师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？
师：我们看一看这些算式都有什么规律？
生：都是用10去加的。
师：这就是10加几及相应的'减法。（出示课题）
3、总结归纳，再次引入新知
师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？
生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？
师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。
生：……
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？
三、解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
1、课件展示，给小动物找家。
9 10
10+8 11+3
18 14
17-8 20-10
2、师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
生算（对有困难的学生稍加辅导）。
3、小结
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 5
教学目标：
1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。
2、培养学生自主探索、合作学习的能力。
3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。
4、培养学生的判断能力。
教具、学具准备：数字卡片11-19，小棒20根。
教学过程：
一、直接引入：
教师出示数字卡片“13”，提问：这是多少？谁能很快在桌面摆出13根
小棒，让老师能一眼看出是13根。
学生摆，教师巡视。
师：看着自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
指名说。
二、小组合作学习：
师：老师这里还有一些数字卡片，想请小朋友们摆一摆小棒、写写算式好吗？
先听清楚老师的要求：每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的`数，派代表来把数字卡片和汇报卡拿回去，然后大家先按卡片上的数字摆小棒，再根据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。
小组活动，教师巡视，并作辅导。
展示评议汇报卡。
师：我们看一看这些算式都有什么特点？
生：都有10。
师：这就是10加几及相应的减法。（板书课题）
三、总结归纳，再次引入新知：
师：小朋友们仔细观察，黑板上的算式往往们还可以分一分，可以怎样分？
生：可以分两类，一类是加法算式，一类是减法算式。
师：说得真棒！我们一起来看加法，科学家给加法家庭里的每一个成员都起了名字，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，等号后面的数叫和。（教师边说边板书）谁愿意向老师刚才那样再来给大家介绍一下加法家庭里的成员？
指名说。
师：减法家庭里的成员也应该有自己的名字呀，谁想给大家介绍？
让已经具备这一知识的学生来介绍：减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。
教师板书：被减数、减数、差。
同桌互相介绍加、减法里各数的名称。
四、解决计算问题：
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战了，大家有
没有准备好接受挑战？
教师出示口算卡片，学生快速口答（可指名答、开小火车、小组间互相一问一答）
板书设计：
教学反思：
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 6
教学目标：
1、 使学生能掌握口算十加几及相应的减法，初步了解两位数加、减一位数及加、减法各部分名称。
2、 明确加减法之间的内在关系，为教学用凑十法计算加法和利用加法计算减法打下基础。
3、 在学习中体会成功的.喜悦。
教学重点：
十加几及相应减法。掌握加、减法各部分的名称。
教学难点：计算
教学准备：
小棒、课件。
教学过程：
一、 导入。
1、 复习20以内数的组成。
1个十和3个一合起来是（ ）。
15里面有（ ）个十和（ ）个一。
1个十和（ ）个一合起来是19。
2个十是（ ）。
2、 易老师带来了一些花，奖给表现好的小朋友。瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？
（学生分类）8+1 10+1 2+6 7-3 8+10 11-10
师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）
二、新知教学
1、 实物出示实物出示一捆小棒和三根小棒。
看到这幅图你能列出四个算式吗？动笔写一写。
汇报：10+3=13 3+10=13
13-10=3 13-3=10
观察思考:这些算式的计算有什么特点?
小结:10加几就得十几,十几减10得几,十几减几得10.
2、 拨数。
学生齐声介绍计数器，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位拨几颗珠子就是表示几个一，十位拨几课珠子就表示几个十。
10+5= 18-10= 6+10= 17-7= 11+3= 14-2=
3、 介绍加、减法各部分名称：
3 + 10 = 13 13 - 3 = 10
加数 加数 和 被减数 减数 差
三、巩固练习。
1、 听写算式。
被减数是16，减数是10，差是几？
一个加数是12，另一个加数是4，和是几？
一个加数是10，和是18，另一个加数是几？
差是3，被减数和减数可能是几？
一个加数是 ，另一个加数是 ，和是 。
2、 在○里填＞、＜或＝。
10+3○12 13-10○3
5+10○18 11+2○14
四、 总结
小朋友，通过这节课的学习你学会了什么？
五、1、师生对口令。
2、数学游戏P90.
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 7
教学目标
1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．
2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．
3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．
教学重点
理解口算道理，正确进行口算．
教学难点
熟练口算10加几及相应的减法．
教学过程
一、复习导入．
1．11~20各数的组成
分别出示数字卡片：14、17、12、11．
学生说数的组成．
2．看图列式：
出示桃子图
师：同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．
问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
指名回答：教师板书：
问：这两个加法算式表示什么意思？
这两个减法算式表示什么意思？
（学生说图中部分与整体的关系）
师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？
二、指导探索：
1．出示钟表图．
师：图上画的是什么？（钟表）
钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学．
问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生口述算式，老师板书：
（教育学生看图、数数要仔细）
师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？
（3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．）
问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？
（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）
师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题．
2．出示练习图（第81页做一做的第1题）
学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的．指名说答案．
师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？
3．出示卡片：
指名口算，说说自己是怎样想的．
学生独立完成（教材81页做一做第2题）：
10＋7＝□ 14－4＝□
8＋10＝□ 18－10＝□
4．出示例6：
师：这两道题怎么算呢？
学生分组讨论，然后进行交流．
（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的`方法，只要正确都应该给予肯定．）
师：加、减它们都叫什么吗？
（可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书．）
5．说出例5算式中各部分的名称．
三、巩固练习．
1．口算：看谁算得对．（82页的1~3题）
10＋2＝ 17－7＝ 13＋1＝
14－10＝ 15＋10＝ 15－2＝
6＋10＝ 14－3＝ 16－10＝
10＋1＝ 9－8＝ 7＋10＝
15－5＝ 9＋1＝ 12－10＝
12＋1＝ 12－1＝ 13＋2＝
11＋3＝ 14－2＝ 13－1＝
2．列式解答．
（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？
（2）被减数是15，减数是10，差是多少？
学生读题后，独立列式解答
订正时教育学生审题要认真．
四、课堂小结．
今天我们学习了什么知识？（板书课题：10加几和相应的减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或用数数的方法来算）算式中各部分都叫什么名称？你还有什么想法吗？
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 8
一、教学目标
1.通过实际操作，巩固11～20各数的认识，为进一步学习加减法做铺垫。
2.通过计算，发现规律，提高计算的准确性与速度。
3.培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。
4.培养学生自主探索，合作学习的能力。
二、教学重点：
正确计算10加几及相应的减法
三、教学难点：
发现计算规律，帮助计算
四、教学具准备：
小棒，口算卡，数字卡五、教学过程
（一）情境导入
1．复习儿歌。
（1个十，1个一，合在一起是11）（1个十，2个一，合在一起是12）（1个十，3个一，合在一起是13）（1个十，4个一，合在一起是14）（1个十，5个一，合在一起是15）（1个十，6个一，合在一起是16）（1个十，7个一，合在一起是17）（1个十，8个一，合在一起是18）（1个十，9个一，合在一起是19）
2.师：好，我们来看屏幕。看要求说答案。（幻灯，生读题说答案）1个十和3个一合起来是（）16里面有（）个十和（）个一1个十和9个一合起来是（）2个十，合在一起是（）
3.一图四式，学生看图直接写出答案。
（二）开门见山，直接引入。
1.出示卡片13。
师：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
（生摆师巡视）说说你是怎样摆的？
师：看着你自己摆的.小棒，说一说可以列出什么算式？同桌互相说一遍。
（汇报，生说师板书）
10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3
2.齐读算式。
（三）小组讨论，民主评议。
1.摆小棒，写算式。
师：课前，老师发给你们每个同桌一张数的卡片，拿出来看看卡片上写的是几？
那么就请你们同桌同学一起看着卡片上的数摆小棒，然后把这个
数填进练习篇第一题的方格中，再根据小棒图写出4个算式。听清楚了吗？开始。
2.指名汇报，课件出示。
师：我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组，这4个算式有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？
师：第一组算式“+”前面都是10，都用10加了一个数。那么10加上几就等于？
看看这组算式和黑板上哪个算式一样？（10+3）
根据这组算式，我们总结出了10加几等于十几。（贴：10+几=十几）
谁能再说出几道这样的题？（板书2道）
师：下面我们再来观察第2组算式，我们也根据算式的特点编出这样
的计算规律。
（贴：几+10=十几）谁还能说出几道这样的题？（板书）师：其实，它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置，得数变了吗？也就是说，10与几相加就得十几。
师：第三组呢？（贴：十几-几=10）谁能给大家出几道这样的题？（板书）
最后一组？（贴：十几-10=几）谁给大家出题？（板书）
师：这就是我们今天学习的“10加几和相应的减法”。（板书课题）
下面我们来读一读黑板上的算式。好，我们再来进行进行一场智力大比拼吧。
（三）巩固练习：智力大比拼。第一关．完成“想想做做”的第1题。
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 9
教学内容：
10加几的加法和相应的减法（第88页的例5）
教学目标：
1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。 教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。
教学准备：
电脑课件，学生准备小棒数根
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。
复习1)：卡片出示：
1个十和3个一合起来是( )
15里面有( )个十和( )个一
1 个十和( )个一合起来是19
复习2)：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？
(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
二、合作探究，领会新知
1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？
2、探究算法
1)你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的'方法告诉你的同桌。
2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)
3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化，拓展创新
1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2、媒体演示：
汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1
学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。
3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？
完成做一做2，做完问学生你有什么发现？
4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？
你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。
10加几及相应的减法一年级数学教学设计 10
教学目标
通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的进位加法和退位减法做准备。
教具准备
练习纸
教学重难点
熟练10加几和相应的减法
教学过程：
一． 复习
1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。
2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。
3． 填空。
（1）1个十和9个一组成的'数是 。
（2）6个一和1个十组成的数是 。
（3）13是由 个十和 个一组成的。
（4）19的个位上的数字是 ，十位上的数字是 。
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是 。
4． 口算。
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝ 1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝ 15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝
二．指导练习练习十五的第3题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
1． 练习十五的第4题。
看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。
2． 练习十五的第5题。
观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）
提问：从11到？，？比11多几？该怎样
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