《鲸》教学设计15篇

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《鲸》教学设计

时间：2022-10-07 14:19:42 教学资源投诉投稿

《鲸》教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《鲸》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鲸》教学设计15篇

《鲸》教学设计1

　　《语文新课程标准》明确指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变教学模式带来了契机，计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文学习。通过把计算机作为认知工具和手段应用于各学科的教学过程，使计算机与学科课程整合，能把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。

　　在《蓝鲸》这篇课文的教学中，我们制作了相应的多媒体课件，把局域网引进课堂，进行了有意义的尝试和探究，充分体现了"教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学"这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

　　一、利用多媒体渲染环境，激活学生的思维

　　课前，准备好音乐、画面同步的大海图，（附加教室的环境布置），教学时，我首先以“同学们，走进教室你们想说什么”一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当老师让学生交流课前收集到的关于鲸的知识和交流海象知道蓝鲸的其他知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。

　　二、利用网络激发读书兴趣

　　在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。

　　三、利用专题站延伸学习

　　课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比较等说明方法进行说明的，而这些知识也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应该掌握的。因此从学生主体出发，教师课前收集了有关蓝鲸的其他知识，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他知识，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的`，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的说明方法得到了进一步的巩固，为运用说明方法奠定了良好的基础。

　　四、再用网络进行拓展学习

　　在课文学习结束进行“介绍熟悉事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的事物制作成网页，并带领学生熟悉这些事物，练笔时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以唤学生对自己熟悉的事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟悉的一种事物，在小组长的带领下，各小组认真选择自己喜爱的写作对象开始练笔，由于生动形象的画面展现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当详细生动。教师因势利导，当堂交流学生的作品，让全班同学共同学习。

　　从《蓝鲸》这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。

　　结合实践认为网络环境下的语文教学具有以下优势：

　　1、提供丰富多彩的资料。它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生自主学习能力。

　　2、一种真正意义上的开放性语文教学。网络语文教学将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图文声并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一中真正意义上的开放性语文教学。

　　3、充分发挥和体现了学生的创造性。网络语文教学选定局域网或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是通过学生们发挥想象力和创造力来完成的，因而有利于充分发挥和体现每一位学生的创造性。

　　网络环境下语文教学的思考：

　　丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。但信息的丰富对教学来说并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态，这些让很多教师无所适从。在今后的语文教学中，需要语文教学工作者不断探索，尝试，寻找更有效的方法，克服网络环境下语文教学的弊端，更好地发其优势，提高语文课堂教学的效果。

　　资料提供者：

《鲸》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

　　2、熟读课文并体会列数字、打比方、作比较等表达方法在文中的作用；

　　3、尝试运用所学的有关“鲸”的知识完成口语训练。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的特点。

　　难点：学习作者抓住事物特点介绍说明的写作方法。

　　课前准备：

　　1、电脑软件

　　2、预习要求：

　　a搜集有关鲸的资料，对自己感兴趣的话题进行研究。

　　b在自学课文的时候，要抓住自然段的中心句和重点词语，以求较快地理解课文的主要内容。

　　c结合自然课上学的知识说说你对哺乳动物的认识，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。

　　d本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，找出文章中相关语句。

　　教学时数：两课时

　　第一课时（略）

　　第二课时教学设计

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今天我们继续学习22课，齐读课题。

　　二、导入新课

　　通过上节课的学习我们又认识了一位大朋友——鲸。能谈谈他给你的印象吗？

　　（体形庞大、可分两类、哺乳动物、食量惊人、呼吸喷水、睡觉特别、生长迅速）

　　三、走入文本

　　1、请同学们快速阅读课文。边读边画出能够体现鲸的这些特点的`语句，而后讲讲，鲸的哪些特点给你印象最深？也可以先读书，而后用你的画笔，画一下它呼吸、吃食以及睡觉时的样子，一会儿拿着你的画，结合课文把你的理解讲给大家听！

　　2、生读书，师巡视（适当指导提示；鼓励学生交流汇报）。

　　3、学生交流汇报。

　　如果老师“挖个大池塘”，“养鲸”可不可以？如果成功了我会成为最大的“养鱼”专业户！

　　（提示：如果你反对，你必须很好地运用文中关于“鲸”的资料，有理有据地说服老师放弃这个宏伟计划！如果你赞成，也必须讲清楚你的依据和想法！）

　　快读书、画重点、想对策——拯救这位快疯掉的语文老师！

　　四、读书讨论

　　作者一上来就向我们介绍了鲸“体形庞大”，请大家读读课文，找找课文中那些可以说明鲸的体形大的句子，看看可否借助这样的资料来阐明自己的观点？

　　过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，展开学习讨论：老师“养鲸的计划”能否实现？。

　　吃食

　　（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鲸吞蚕食，很可怕）

　　（2）作者用到了哪些说明方法？

　　（3）分男女生读课文。

　　呼吸

　　（1）鲸呼吸时用肺，喷水柱——伤人

　　（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

　　（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

　　（4）师引读。

　　睡觉

　　（1）鲸睡觉时聚、头朝里、围成一个圈，池塘不可以！

　　（2）出示鲸的图片，指明上台摆摆看。

　　（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

　　生长

　　（1）生长迅速——定会需要极大的食物储备？

　　（2）作者用到了哪些说明方法？

　　（3）齐读课文。

　　进化

　　你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

　　鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

　　默读全文：鲸不是鱼类而是哺乳动物，我想通过“养鲸”成为最大的养鱼专业户的理想从理论上讲，就不成立！

　　五、片段练习

　　通过对课文的学习，和大家刚才对这位糊涂老师的劝告，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少关于鲸的资料，如果你是自由自在生活在大海里的鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

　　我们就来写一写。投影出示：

　　鲸的自述

　　“小时侯——妈妈对我讲——大海是我的第二故乡——”大家好，我是蓝鲸——蓝蓝。我来自大海深处

　　___________________________________________________________________

　　要求：从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

　　学生练笔。

　　出示学生作品，集体评讲。

　　六、总结全文，布置作业。

　　1、关于“退化”的研究：鲸的后肢、类人猿的尾巴

　　2、鲸的自述

《鲸》教学设计3

　　【教学目的】

　　１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

　　２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

　　二、新授

　　１、学习第２小节：

　　⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

　　⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

　　（后来环境发生了变化。）

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的.变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　２、学习第３小节：

　　⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　３、学习第４小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　⑵学习须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢？

　　②它是这样吃虾和小鱼的？

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学习齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

　　（学生部分读，部分表演。）

　　４、学习５、６、７小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第５小节主要讲鲸的什么呢？

　　②第６小节讲了什么呢？

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

　　③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？

　　鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》教学设计4

　　教学目标

　　知识目标：了解鲸的形体特点、进化过程、分类及生活习性等相关知识。

　　能力目标：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）认识列举数字、比较、举例等说明方法，学习作者的表达方法。

　　情感目标：激发学生热爱动物、探索科学的兴趣。

　　教学重点：难点

　　教学重点：了解课文介绍的有关鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。

　　教学难点：理解鲸的进化过程。

　　教学媒体组合设计思路本课通过利用自己和他人制作的课件，用多媒体优化组合的形式，把文字、图像、声音、动画和视频等灵活组合并恰当运用，创设情境，变抽象为直观，化静为动，化难为易。突出教学重点；突破教学难点。

　　教学过程

　　一、课前播放音乐《海底世界》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　1、师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：9鲸）。

　　2、通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？体形

　　老师：同意吗？看来上节课你书读的不错。（板书）鲸进化种类

　　二、品析课文，深入探究生活习性

　　（一）感悟鲸的形体特点，了解说明方法。

　　1、想不想再看看真的鲸？播放画面，看完画面你有什么感受？

　　谁能用个成语说说鲸的个头大？课文是怎么介绍鲸的体形呢？现在请大家自由读课文的第一段，看看从哪些词语可以感受到鲸的大？请大家把它们画下来先自己体会，一会交流。

　　2、教师引导学生汇报交流：鲸很大、很重、很长，用了比较、数字、举例三种说明方法。

　　谁来说说看？根据学生的回答，讲解说明方法，指导朗读。

　　3、课件演示，让学生进一步感受鲸的“大”。

　　4、指导朗读。

　　感受到鲸的“大”了吗？我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以了。

　　自由练读，指名读，评读，齐读

　　（二）学习鲸的进化过程

　　教师导语：读完这段，我有问题想问问大家，鲸生活在海洋里，它是鱼类吗？鲸是“鱼”字旁，长得也像鱼，又生活在海洋里，可是它为什么不属于鱼类呢？让我们来查看一下鲸的'家族史。

　　1、指名读课文第二自然段，其他同学思考：鲸为什么不属于鱼类？文中的哪些语句写出了鲸进化经过的时间很漫长？（指名回答）

　　2、课件演示鲸的进化过程。

　　3、说话练习：找学生以鲸的身份给同学们讲一讲鲸的进化过程。

　　老师：了解了鲸的家族史，使我们知道了鲸不是鱼类而是哺乳动物。可是还有很多人对鲸的身世不了解，你们能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练，（生练习后发言）

　　老师：听了你的介绍，我对你们鲸的家族历史倒是了解了，可我还想问问，你们家族有那么多成员，是怎么分类的呢？

　　嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！

　　（对全体说）课文中有介绍吗？

　　三，齐读第三段

　　过渡：通过刚才学习我们知道了鲸的体形，鲸是哺乳动物，鲸分两种，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在请大家以小组为单位，每组选择一个你们组感兴趣的部分合作学习，老师给大家提供了一个锦囊妙计（课件出示）“一读二记三发挥”，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后发挥你们的特长展示出来。

　　五．小组合作学习4——7自然段

　　1、小组合作学习

　　2、小组派代表汇报

　　教师根据学生的表述相机指导

　　刚才小组合作学习大家都很认真，现在把你们学习成果交流交流，让大家分享吧，哪组先来说，你们组都读懂了哪部分内容

　　吃食：（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

　　（2）作者用到哪些说明方法？

　　（3）分男女生读课文

　　呼吸：（1）鲸呼吸时有什么特点？运用了什么说明方法？

　　（2）教师引读

　　（3）看图片判断鲸的种类

　　睡觉：（1）鲸睡觉时是什么样子的？

　　（2）展示学生的画（3）齐读

　　生长：（1）主要讲什么？作者用了哪些说明方法？

　　（2）齐读

　　六、延伸

　　过渡：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。作者抓住了鲸最为突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻，举例，列数字等说明方法，形象的介绍了有关鲸的知识。

　　1、欣赏鲸的图片

　　通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示鲸的图片）

　　2、练笔《鲸的自述》

　　看了图片大家对鲸有了更深的了解，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识，我们就来写一写，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体。

　　1、投影出示

　　鲸的自述

　　大家好，我叫鲸，来自海洋深处。

　　2、学生练笔

　　3、出示学生作品，集体评讲

　　自我诊断：上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

　　首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

　　还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

　　另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

　　值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

《鲸》教学设计5

　　教材内容：九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

　　学习目标：1.知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

　　2.能力目标：培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

　　3.情感目标：在学习中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

　　教学重点：了解鲸的特点和生活习性，掌握说明文常用的写作方法。

　　教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

　　教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学习、讨论点拨、情景教学、开放式教学的.方法，提高学生的语文综合素养。

　　课前准备：课件、白纸及彩笔、尺子等。

　　教学过程：

　　一、激情导入，引入课题

　　浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

　　二、自主阅读，合作探究

　　（一）整体感知，凸现重点。

　　1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）

　　2.大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

　　（二）合作探究，师生互动。

　　1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。

　　出示推荐方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。

　　2.学生自由展示。

　　专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。

　　①出示文本，学生品读感悟。

　　②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。

　　专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。

　　①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读

　　②为了奖励大家，老师请你们欣赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又掌握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且这个进化过程是漫长的）

　　专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。

　　生活习性须鲸齿鲸共同点

　　食物虾、小鱼大鱼、海兽哺乳动物用肺呼吸胎生

　　呼吸小柱垂直、又细又高小柱倾斜、又粗又矮

　　睡觉警觉警觉

　　生长胎生胎生

　　专题四：鲸的呼吸。例：画画方式。（学生上台展示，其他学生采访。）

　　专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。）

　　专题六：鲸睡觉的情形。例：画画方式。

　　专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。

　　三、拓展延伸，广告创意。

　　1.老师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料）

　　学生感想：保护野生动物，与动物和平相处。

　　延伸：你还知道哪些濒临灭绝的动物？

　　2.老师有个小小的建议，我们就保护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最佳创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。

　　3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热情，与动物们和平相处吧！

　　四、自选作业、学以致用

　　1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。

　　2.运用课文中的说明方法，写一种你喜欢的小动物。

《鲸》教学设计6

　　一、教学目标

　　1、认识生字词

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法

　　二、教学重难点

　　1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的表达方法。

　　2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　三、教学过程

　　1、激趣导入，揭示新课。

　　同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是因为它的神秘，在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的'宝藏生活着各种各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？

　　板书鲸

　　2、了解课文内容

　　课前，大家预习了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，你是从课文哪个地方读出来的！

　　说明文的说明讲究条理，介绍是有序的。一般情况下，一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括

　　师生共同小结

　　鲸很大

　　鲸是哺育动物

　　鲸的种类

　　生鲸吃什么

　　活鲸用肺呼吸

　　习鲸如何睡觉

　　性鲸的生长情况

　　3、领悟说明方法

　　1、你知道哪些说明方法？

　　2、为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？

　　3、重点研读第一自然

　　列数字、举例字、作比较

　　体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……

　　4、练习朗读。如何读出鲸的这些特点？

　　5、继续体会全文中的说明方法？

　　如分类别，打比方

　　四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点

　　这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。

　　板书设计：

　　9、鲸

　　说明方法

　　形体特点作比较

　　鲸进化过程举例子

　　种类列数字

　　吃食打比方

　　生活习性呼吸分类别

　　睡觉

《鲸》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

　　４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　１、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

　　（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　⑴ 生字的读音及书写：

　　肺的右半部不要写成市。

　　⑵ 联系上下文理解部分词语：

　　（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

　　⑶ 朗读课文：

　　师生探讨某些句段的读法。

　　⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

　　（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　⑸ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

　　师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

　　生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

　　生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

　　生：

　　师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

　　（师板书课题：鲸）

　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　看大屏幕思考问题：

　　课文从哪几方面讲鲸的特点的？

　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

　　生说。

　　师板书：

　　形体

　　进化过程

　　种类

　　生活习性

　　师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

　　生汇报。

　　生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

　　师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

　　生读。

　　师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

　　生读，生评价。

　　师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

　　师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

　　用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　生接着汇报。

　　（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的`词。）

　　师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

　　（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

　　师：你能给大家读一读吗？

　　师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿。）

　　师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？

　　（食物、呼吸、睡觉、生长。）

　　师：请你们给大家介绍吧。

　　（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

　　师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　　（列数字、打比方）

　　２、师小结：

　　同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

　　师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

　　三、布置作业

　　根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　【板书设计】

　　形体大做比较列数字

　　进化哺乳动物陆地浅海海洋

　　鲸种类须鲸齿鲸

　　食物列数字

　　习性呼吸

　　睡觉

　　生长列数字

《鲸》教学设计8

　　教学内容

　　第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段，认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。

　　教学目标

　　1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　教学重难点

　　1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

　　2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　3．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

　　教学准备

　　1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。

　　2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放课件画面激趣，导入新课

　　1、师：出示多媒体课件（宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去，嬉戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？生：鲸师：（板书：鲸）

　　2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

　　3、请同学们拿出课前收集到的图文资料，在小组中合作学习，交流，然后推选一名同学在全班交流汇报。

　　4、（根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸许多知识，对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自读课文注意以下要求：

　　1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

　　2．标出自然段序号。

　　（二）检查自读情况（课件出示生字新词）

　　学生轮读生字新词。

　　三、再读课文，体会写法

　　（一）分读段落，感受特点师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？

　　1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

　　2．引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。

　　（师板书：四部分：1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）

　　3、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

　　（二）品读重点段，体会写法

　　1．默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

　　2．集中交流。（课件出示文段）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）教师顺势点拨要点。（1）“——”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“~~~”画出的'语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

　　3．品读课文，感受鲸之“大”。

　　（1）指名学生读课文，然后相互评价。

　　（2）教师范读，指导提高。

　　四、自读自悟，感悟升华

　　师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。（集体交流，感悟升华，学习表达，教师顺势点拨要点。）

　　1．引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。

　　2．学习表达。

　　（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

　　（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）

　　3．体会课文用词的准确。（课件出示以下句子）

　　（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

　　（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次

　　（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发） 4．指导学生有感情地朗读课文。

　　5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。

　　五、拓展延伸，学习表达

　　师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）

　　师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？ 1．课件出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）

　　2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。

　　3．学生上台演讲，互相评议。

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们认识了一种庞大动物——鲸，了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。七、布置作业课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。

　　课堂练习

　　一、辨字组词。

　　鲸（）胎（）哺（）肺（）惊（）抬（）捕（）柿（）

　　二、补充成语。

　　为（）作伥指（）为马（）急跳墙（）死狐悲如（）得水对（）弹琴亡（）补牢声名（）藉虎背（）腰

《鲸》教学设计9

　　一、引入新课，提出问题。

　　1、 (教师简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？

　　2、带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！

　　3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？

　　4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

　　二、学习生字词，总结识字规律。

　　1、生字词预习了吗？会写吗？

　　2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎）

　　3、总结识字规律。

　　三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。

　　1、读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。

　　2、读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。

　　3、把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。

　　4、读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。

　　四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

　　（一）读第一自然段

1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）

　　2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。

　　（二）学习说明的方法

　　学生找出喜欢的语句,并谈体会.

　　1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

　　作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法

　　2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”

　　谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

　　不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：假设）

　　假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

　　3、“最大的'鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

　　⑵ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

　　（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法

　　（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

　　4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？

　　（板书：说明方法多种多样。）

　　五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。

　　1、（出示片断）┅┅又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

　　请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？

　　2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）

　　3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？

　　4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确-----（板书：语言表达准确）平时写作文、说话都要注意用词准确。

　　5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

　　6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

　　六、学习三-----七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。

　　1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？

　　2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

　　3、请大家认真读四----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

　　4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！

　　须鲸队，你们的口号是-----

　　齿鲸队，你们的口号是-----

　　5、学生展开辩论。

　　6、小结：好了，好了，其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！

　　7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？欲知详情，请听下节课分解。

　　七、看图片，写片段。

　　1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

　　2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）

　　晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；

　　你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；

　　两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？

　　很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？

　　啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？

　　请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！

　　哦，精彩的喷水表演现在开始！

　　3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

《鲸》教学设计10

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；

　　2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。

　　教学设计思想

　　（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。

　　2、检查朗读，指名分节朗读。

　　3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。

　　（三）精读课文，了解习性。

　　1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。

　　2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

　　3、汇报交流。

　　（四）对话辩证，深化内涵。

　　1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。

　　2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。

　　（五）拓展延伸，内化感悟。

　　1、引：根据辩论，鲸的'确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。

　　出示资料一：鲸的用途。

　　2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。

　　3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？

《鲸》教学设计11

　　学习目标

　　1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

　　2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

　　3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　①一些鲸的图片。

　　②有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　第一课时

　　↘激发兴趣，导入新课

　　①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

　　↘学习生字，读顺课文

　　①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

　　②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　↘整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　↘精读课文，体会写法

　　①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

　　②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的'数字吗？

　　出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

　　③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

　　④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

　　第二课时

　　↘围绕重点，全班研讨

　　①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

　　③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

　　④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点

　　都吃鱼虾

　　用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸

　　小鱼小虾吞进吃的多

　　喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸

　　大鱼海兽咬住凶猛

　　喷出的水柱倾斜粗短

　　⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

　　↘回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　↘出示资料，延伸扩展

　　①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计12

　　一：谈话，引入新课。

　　1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

　　2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

　　二、感悟课文

　　（一）精读第一段，探究说明方法

　　1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

　　课件出示（读第一自然段）

　　生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

　　师：对，用了作比较。还有吗？

　　生：列数据。（找出句句子，读出子）

　　师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

　　生：四十多个！

　　生：举例子。（生读句子）

　　2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

　　师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的.方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

　　（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

　　这是一种什么样的说明方法？（举例子列数字做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

　　3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

　　（抽生读第一自然段）

　　（学生按照老师的指导齐读）

　　（二）、学第二自然段：

　　1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

　　（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

　　那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

　　学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

　　2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

　　（边读边勾划词句）

　　师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

　　师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

　　鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

　　知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

　　（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

　　（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

　　须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

　　（五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

　　（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

　　（七）繁殖。

　　通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

　　请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

　　学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

　　生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

　　生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

　　同学们来评一评，画得好吗？

　　生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

　　把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

　　生4：我们介绍生长部分。

　　2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

　　三、拓展延伸

　　1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

　　课件：蓝鲸

　　师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

　　永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

　　2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

　　请大家读资料袋：你想说什么？

　　3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

《鲸》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、回顾课文，明确重点内容。

　　２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

　　３、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

　　４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。

　　⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

　　２、难点：

　　学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

　　【教具准备】

　　幻灯片９张。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，启发探究

　　１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？

　　（板书：外形、种类、生活习性）

　　在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。

　　（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）

　　２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

　　３、启发学生自己设计领会表达的程序。

　　二、围绕课文叙述内容体会表达

　　１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。

　　２、出示学习提示：

　　（幻灯片２）

　　⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

　　⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。

　　⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。

　　３、请各小组汇报学习收获：

　　⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

　　⑵ 换词辨析，出示幻灯片３：

　　① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

　　引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？

　　⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

　　⑷ 去词辨析，出示幻灯片４：

　　① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的`牙齿咬住，很快就吃掉。

　　② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

　　引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

　　⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？

　　⑹ 小结：

　　因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

　　⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？

　　⑻ 了解鲸睡觉的特点：

　　① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

　　② 交流（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

　　③ 小结：

　　同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。

　　⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

　　① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？

　　② 出示幻灯片５、６，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

　　（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）

　　③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？

　　④ 小结：

　　抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。

　　（板书：抓突出特点写）

　　⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片７：

　　ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。

　　ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。

　　引导学生比较，那种方法好，为什么？

　　⑥ 小结：

　　作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。

　　（板书：列举数字说明）

　　⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）

　　４、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

　　⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）

　　⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）

　　（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。

　　⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）

　　⑷ 出示幻灯片８，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）

　　⑸ 再思考讨论：

　　这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）

　　三、总结

　　通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。

　　四、作业

　　出示幻灯片９：

　　１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。

　　２、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。

　　【板书设计】

　　外形：大像鱼抓外形和生活习性

　　种类：

　　鲸吃食：多抓突出特点写

　　生活习性：呼吸肺喷水柱

　　睡觉：聚头围圈列举数字说明

　　生长：胎生生长快寿命长

《鲸》教学设计14

　　学习目标

　　1。认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2。有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学习生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的`情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　教学设计

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　精读课文。体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸

　　小鱼小虾吞进吃的多

　　喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计15

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

　　4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、学情分析

　　五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

　　四、教学过程

　　第一环节：回顾旧知

　　师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？

　　生：《太阳》

　　生：《黄河是怎样变化的》

　　师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

　　生：说明方法

　　师：那你知道的说明方法有哪些呢？

　　生：列数字举例子作比较打比方

　　师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

　　环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

　　第二环节：旧知新用

　　通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

　　师：同学们，课文在向我们介绍鲸的`时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

　　活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

　　师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

　　生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

　　生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

　　环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

　　说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

　　第三环节：理解内容

　　因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

　　师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

　　生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

　　学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。

　　师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

　　生：“不会”

　　师：“所以说……？”

　　生：“鲸不是鱼类”

　　师：“是……？”

　　生：“哺乳动物”

　　师：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。