《麦哨》教学设计范文（精选5篇）
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《麦哨》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《麦哨》教学设计1
教学目标:
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式，抓住色彩描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达能力。
教学重点:
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点:
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学准备:
教学课件(课文插图和课文重点语句段落)
教学课时:
一课时
教学过程:
一、欣赏图片，导入课文
1、出示课文插图:看，这是什么地方?你看到的是怎样的情景?
(这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。)
2、欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的`生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!
(这节课我们学习24，《麦哨》板书课题)
3、看课题，什么是麦哨?看到课题，你想说什么?
(麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)
4、好，我们带者这些问题走进课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。标好自然段。
2、同学们，都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报
出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累，发现的多音字，读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)
4、检查读文情况，了解文章的结构。
下面老师请几名同学读课文，大家边听边思考:课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢?
5、交流，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。
6、读了课文，谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促，吹得悠长，我们男女生合作着吹一吹，这哨声应和着，忽高忽低)
7、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
8、有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗?
9、学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。那么，你还发现什么也前后呼应着呢?
10、小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、细读品味，赏田园画意。
1、 过度:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、 请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
《麦哨》教学设计2
【教学目标】
１、认识８个生字，重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
【教学重难点】
重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
【教学准备】
课件、麦哨（实物）
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、创设情景，导引课题
1、播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活 。
2、交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？
3、导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题——《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？
二、初读课文，整体感知
１、请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2、检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片）
3、检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。
4、交流初读收获
（1）指名读描写“麦哨”的'相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。
（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。）
(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）
(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、细读课文，点题明理
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请小组同学轮读课文的3—6自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？
2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。）
3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。
（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）
四、赏读课文，品味语言
同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。
１、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。
２、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。
a、 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c、每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
d、草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
五、课外拓展，丰富语言
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。
2、作业
（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。
（2）阅读选读课文《可爱的草塘》。
《麦哨》教学设计3
[设计理念]
以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
[教学目标]
1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）
3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
[教学过程]
一、激情谈话，导入新课
1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？
2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？
2、交流反馈。
（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）
三、研读课文，深入体会
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。
（2）这是谁吹响的？
2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？
3、反馈交流：
（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
a、读一读，谈感受
b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
c、有感情朗读
（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
a、读一读，谈感受
b、读出孩子们无拘无束的快乐
（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
a、读一读，谈理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？
5、交流反馈：
（1）“金黄的'油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）
b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
a、有感情地朗读
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读
（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）
四、总结全文，提升主题
1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
2、读写结合：麦哨吹响的是________。
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）
[板书设计]
麦哨 欢快_______________________
柔美
《麦哨》教学设计4
教学目标
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。
教学重、难点：品读文中优美句段，体会作者的思想感情。
课前准备：PPT 光盘
教学时数：一课时
教学过程：
一、课题导入
同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）
3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）
三、细读课文，品味语言
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的`脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？
4、完成练习（出示PPT）
四、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
五、布置作业，积累语言
《麦哨》教学设计5
教学目标
学习目标
知识与技能
1、认识8个生字。
2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。
过程与方法
1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。
情感态度与价值观
体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。
教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学流程：
一、导入课题
同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经历。今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的乡村孩子的生活到底是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。
二、初读课文，学习生字新词，整体感知
1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。
2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，书中的字也可以。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。
3、开火车朗读课文。（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心）
三、感悟文章
1、在文中找两个词“欢快、柔美”
《麦哨》这篇课文有两个词特别重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，到底是哪两个词语呢？请同学们用浏览的方式在书中找一找，猜一猜。
2、理解“欢快、柔美”
（1）教师板书：欢快、柔美。然后问学生：欢快、柔美是什么意思？（欢快：欢乐、轻快。柔美：柔和、优美。）文中是谁在什么地方欢快、柔美的干什么？（小孩子在乡间田野上做游戏。）
（2）请你们一起朗读课文最后一自然段。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么情况下“欢快、柔美”？
3、感悟“欢快、柔美”的内涵
（1）课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？
a、学生默读课文思考。
b、分组讨论。
c、学生汇报。
①孩子聪明可爱。
②生活环境优美。
③孩子快乐的生活。
教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。
（2）你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
①学生汇报喜欢的'理由。
②句子中的比喻是把什么比作什么。
③仿写。
④指导朗读。
b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
①学生汇报喜欢的理由。
②续写句子。
③指导朗读。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
①学生汇报喜欢的理由。
②理解“简直”。
③指导朗读。
（3）乡村生活为什么柔美呢？（孩子聪明可爱，生活环境优美，活动丰富多彩）仅仅是这些吗？
启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（4）麦哨的声音在文中出现了几次？（二次）在文中起到什么作用？
（5）让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。
四、板书设计
麦哨
孩子聪明可爱
欢快、柔美 生活环境优美
孩子生活丰富多彩
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