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《莫高窟》优秀教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《莫高窟》优秀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《莫高窟》优秀教学设计1
教学思想：
揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。
教学思想：
注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。
第一课时：
一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。
1、互动——导入——读题。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？
二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。
1、有什么？（乱）（不乱）
2、整段归意。
评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。
3、评价，人们如何评价。
①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）。
②连句。
③加因为把所有的句连起来。
④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是这样再读上述语句。
2、果真如此吗？
3、先找写彩塑段，再找写壁画段。
4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。
5、训练过渡句。
①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……
②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？
④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。
好美的'莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。
四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。
解决二段
读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式。
① 乱说，理词，这句话说的是哪个词。
② 不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。
③ 这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。
④ 找出四字词。
⑤ 组词，连读。
⑥ 美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。
⑦ 现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？
⑧ 引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。
⑨ 孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？
⑩ 试读——抽读——导读——评读
回读中心句。
解决第三段
① 看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。
② 抓句。
③ 宏伟，为什么？理解感受数字。
④ 如何的瑰丽，从几方面写的？
美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。
读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？
《莫高窟》优秀教学设计2
一、教学目标
1、认知目标：通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。
2、能力目标：通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力。
3、情感目标：借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、教材内容及重点、难点分析
小学语文苏教版第九册第11课《莫高窟》
本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
本课的重点是培养学生的观察能力、发散思维能力、自主探究能力。本课教学难点是要能让学生基于网络环境，搜集处理信息能力以及对课文第二部分的朗读感悟中，真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教学中，教师要重视引导学生边观察、边读书、边思考，并结合网络资源的充分利用，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。让学生通过形象感知，体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
三、教学网页的设计
本课教学网页的设计结合了本课的重、难点，注意课文内容间的结构联系，一环紧扣一环，充分体现学的过程，主页中主要有以下七部分。
课文：语言文字，关键词语的理解，相应图片的链接。（便于学生理解课文，体会情感，感悟写法）
词语手册：提供生字的音、形、义。（便于学生掌握生字新词
学海罗盘：包括本课的学习目标及学习方法。（让学生明确学习方向，选择自己喜欢的学法进行自学课文）
学海泛舟：包括本文所涉及的相关图片、大量资料。（学生可根据自己的已有水平随时进入、查阅资料、解决问题）
学海冲浪：设计了一个迁移练习题及课外实践活动。（检查学生的学习情况，课内外结合）
欣赏：拍摄了莫高窟的外景，图片及相关影视。（让学生尽情游览、观光）
请你留言：让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告。（培养学生的想象力及语言表达能力，发挥学生的创造性）
四、教学对象分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，再实践中学习。另外，发挥网络的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。
五、教学策略及教法设计
新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
因此，本课教学，主要采取以学生自主学习过程为主线，以学生自我控制学习为中心的教学策略。具体说，是让学生在网络上自学课文，交流讨论，教师则利用网络控制功能及教学软件作相应的指导。让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导，理解课文内容，感悟写法，体会情感，通过教师的适时总结，引导学生达到本课学习目标。
六、教学过程
（一）、情境导入。
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是祖国西北的一颗璀璨的明珠，莫高窟有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，有六万多件经卷、文书等，举世闻名的艺术宝库。今天，老师与同学们将踏上西北之路，去莫高窟游览一番，那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏伟瑰丽的壁画？
3、莫高窟有哪些经卷，藏经洞里有些什么？
（二）、介绍学习方法及学习软件。
有问题就得解决，而且靠自己来解决，这节课我们就要采用一种特殊的学习方式，运用网络，边读边想，边学边练的方法来解决以上问题。同学们请看屏幕上的学习软件，有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪，欣赏和请你留言。“学海罗盘”给我们指明了学习的方向；“学海泛舟”给学生提供了各种学习的资料；“学海冲浪”，老师给同学们准备了两道习题，“欣赏”可以让同学们尽情游览、观光。下面，请同学们点击“学海罗盘”。
选择你喜欢的学习方式进行学习：
1、可以默读课文，通过探究课文的语言文字（抓关键词），感受理解课文；请同学们轻声朗读课文，选择自己最感兴趣的一两方面，用自己喜欢的学习方法理解，品味莫高窟的精妙绝伦，博大精深。
2、可以阅读老师提供给你的信息与有关莫高窟资料来品味感受。
3、可以在老师提供的“学海泛舟”中寻寻觅觅。
学生根据自己的学习需要，点击“课文”开始自学课文。
（三）、学生自学、讨论、交流。
1、学生进行自主学习。（同学们可以自由分小组合作选择性学习，培养学生在学习过程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流学习体会。
请同学们将自己的学习成果向大家展示一下，说说你最感兴趣的是哪部分？（学生可能汇报下列内容）
（1）彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些词体会彩塑的神态各异。
b、点击观察“卧佛”图片，体会卧佛的长及神态的维妙维肖。
c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦。
d、集体感情朗读体会。
（2）壁画
a、感悟写法，体会“有……有……有……还有……”以及“有的……有的……有的……还有的……”排比句式的作用，并试着说话。
b、体会省略号的作用（可查找资料再补充说话）
c、试着感情朗读两句排比句。（体会壁画的精美和宏伟瑰丽）
（3）藏经洞
a、抓住有关语句，体会古代劳动人民的才干，同时表达对外国强烈的愤怒。
b、学生想象说话。（想象当时的场面，说说自己的内心。）
c、感情朗读这段话。（体会情感）
（4）谈总的感受，并集体朗读最后一段。（对全文总括，也呼应开头，对“一颗明珠”作出总的回答。）
（四）、课堂小结。
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是中国古代历史上的一颗璀璨的明珠，去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所蕴藏的历史文化的内涵。我们不得不为我们的祖先赞叹。同学们在我们即将离开莫高窟之际，为了吸引更多的人来到莫高窟游览、观光，进一步了解莫高窟，导游小姐让你给莫高窟写一段广告词，请同学们点击给我留言，想象一下，写一段广告词。
（五）、学生写广告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不会游天下，会游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗璀璨的明珠。
5、有机会我还会来莫高窟的。
（六）、欣赏。
敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了近5000年的漫长曲折里程，悠久的历史孕育了敦煌莫高窟灿烂的文化。遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的'石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩，美丽辉煌。
请同学们点击“欣赏”，让我们再次过目历史留给我们的古代人民那创造性的伟大艺术。（学生点击欣赏，尽情游览、观光。）
（七）、作业。
欣赏完精美的石窟艺术后，老师要检查一下同学们的学习水平如何，请同学们点击“学海冲浪”，在“学海冲浪”里，老师给同学们准备了两道习题。
1、迁移练习：
阅读下面这段话，把文中的“有的”改为“有……的”，把“有……的”改为“有的”。改后再读读，体会一下“有的”和“有……的”之间的异同之处。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
2、实践活动：
举办一次“模拟参观莫高窟”活动。
（1）要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁，绘制“丰富多彩”的壁画。
（2）根据自己的理解和已制成的展品，将课文改写成导游词。
（3）将展品布置好，指名一人当导游，其他同学当游客。
请同学们先试着做迁移练习，学生交流。
请同学们课外完成“课外实践活动”，并把活动情况写下来后发回学校的网站上来。
（八）、教师总结。
《莫高窟》优秀教学设计3
教学背景：
《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。
教材分析：
《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。
教学方法：
以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
课前准备：
多媒体课件、
教学过程：
一、激发自豪，导入新授。
1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？
出示： 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹
精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游
指名读前四个
指名读后四个
2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？
二、走近“壁画”，领略魅力。
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。
（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
（1）指名读。
（2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？
（出示：过渡句 承上启下）
（3）这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑
可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。
（板书：彩塑 精妙绝伦）
（4）启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画
由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。
（板书：壁画 宏伟瑰丽）
2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（1）再读过渡句。
（2）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？
（3）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！
3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？谁来说给大家听？
4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。
这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。
5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。
请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的'飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。
（1）学生自由读。
（2）指名读。教师指导。
（3）请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。
（4）准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。
（5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
（6）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）
（7）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
（8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。
6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？
（1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。
壁画上的飞天，有的 ， 有的 ， ……
师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。
（2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。
8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
三、走进藏经洞，激荡情感。
1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）
其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
2、指名交流。
教师对话：
A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）
请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？
（1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。
（2）帝国主义分子的野蛮与无耻……
B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去寻找答案。
1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……
同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？
3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。
让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）
4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。
所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
四、总结全文，升华情感。
1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
每一个中国人都应该自豪地说：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）
五、布置作业，课后延展。
1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。
2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。
板书：
彩塑 精妙绝伦
莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库
藏经洞 藏品丰富
教学反思：
在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对老师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。
《莫高窟》优秀教学设计4
教学目的：
1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。
2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
教学准备：投影片
一、语言导入：
1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题。
2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁愿意给我们介绍介绍。（生叙述）
二、学习课文
1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？
2、师：默读2—4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？
生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。
师板书：彩塑两千多尊
壁画四万五千多平方米
藏经洞六万多万件
（一）、学习第二自然段
1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段
2、师：你们看到了什么？生答
（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）
3、从他的朗读中你听到了什么？
（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）
这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读
4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？
5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？
6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分）
（二）学习第三自然段
1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。
默读，并划出印象深刻的句子。
2、交流，朗读
3、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。
4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？
我们也来写写
出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。
5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？
（三）学习第四自然段
1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，———（引读第四自然段）
2、师出示资料
3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。
（四）学习第五自然段
1、指名读
2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶
3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。
三、拓展延伸
1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？
2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文
她是一种聚会，一种感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引发人性，
于是，
她成了民族心底一种彩色的梦幻，
一种圣洁的`沉淀，
一种永久的向往。
她是一种狂欢，一种释放。
在她的怀抱里，
神人交融，时空飞腾。
于是，
她让人们走进神话，
走进寓言。
在这里，
狂欢是天然秩序，
释放是天赋人格，
艺术的天国是自由的殿堂。
我们是飞天，
飞天就是我们。
（六）欣赏
彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
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