《位置》教学设计

时间:2022-10-07 04:44:53 教学资源 投诉 投稿

《位置》教学设计(精选5篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的《位置》教学设计(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《位置》教学设计(精选5篇)

  《位置》教学设计1

  教学目标:

  1、使学生在游戏中认识左右,前后、上下,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

  2、在认识前后、上下、左右方位的过程中,体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力,能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

  3、经历新知识的学习过程,渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣,增强对数学的学习兴趣。

  4、初步感受数学与生活的关系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

  教学重点:

  使学生能正确、迅速地辨别左和右。

  教学难点:

  体会左和右的相对性。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、游戏导入

  游戏王国里有很多游戏,今天老师就给大家带来一个。咱们看看哪个小朋友的眼睛最雪亮,看的最仔细。教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。

  师:通过这个游戏,你发现了什么?

  生:这些词都是反义词。

  师:说的很好。上对应下,前对应后,左对应右。谁还发现什么了?

  生:做“上上下下,前前后后”时有两个小朋友,而做“左左右右”时就一个小朋友了。

  师:观察的真仔细。那个小姑娘不知道左右,去问她的小伙伴了。看来我们要想把这个游戏玩的更好,必须会区分左右才行。

  二、探索新知

  1、区分左右

  师:那么你知道哪是左,哪是右吗?

  生:写字的那个手是右手,不写字的那个手是左手。

  生:吃饭时,拿筷子的那个手是右手,扶碗的那个手是左手。

  师:同学们说的很棒。通常,我们写字和拿筷子的那个手是右手,现在用右手给老师打个招呼。同桌检查一下。

  师:现在听老师口令。用右手摸摸你的头发(同桌检查),用左手摸摸你的鼻子(同桌检查),用右手拍拍你的胸脯(同桌检查)。

  师:好,非常棒。我们把右手边称作右,左手边称作左。日常生活中,我们就是以自己身体的“左右”去判断物体的“左右”。

  师小结:同学们说的真好。我们一般情况下做事情时,都是以右手为主,左手帮忙一起来做,比如:我们写字的时候一般右手拿着笔,左手按住本子,这样写出来的字才漂亮。可见,左手和右手是一对好朋友,能团结、合作,完成很多事情。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助,这样才能做很多的事情。

  2、找一找

  师:其实在我们身上还有很多像左手和右手这样的`好朋友,你能把他们找出来吗?我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友?(同桌互相说,师再指名说)

  师:刚才同学们从自己身上找出那么多,像左手和右手这样的好朋友,你发现他们有什么共同的地方?

  生:都有左右之分

  师:对,左右是一对好朋友。

  3、小游戏、进一步感知左右

  下面我们一起来做“听口令、做动作”的游戏。比一比看谁的反应又快又准。

  伸出你的右手,伸出你的左手

  拍拍你的左肩,拍拍你的右肩

  师示范,然后学生独立做一次。

  4、体验左右相对性

  师:请一名同学上台跟老师合作,同时伸出右手,让学生观察,两人的手在同一侧,然后慢慢转身,面对面,仔细观察你有什么发现?

  请同学们像老师刚才一样伸出你的右手,身子不要动,先用你的眼睛看一看你们的右手是不是在同一边?两位两人慢慢转身面对面,说说有什么发现?

  小结:当你们方向一致时,左右是一致的;

  当你们面对面时,你们的方向是相对的,左右是相反的。

  像这样的例子在我们的生活中还有很多。

  (课件出示上、下楼梯的情景)

  师:上楼的小朋友和下楼的小朋友都是靠他们的右边走的吗?

  你有什么发现?

  师:我们在判断的时候以走路人为标准,所以就出现了图画中的情况,虽然他们都是靠右走可有的小朋友上楼梯,有的小朋友下楼梯。

  想一想生活中还有什么时候要靠右行?

  不管上下楼梯,还是过马路,都要礼让右行,遵守交通规则,保证安全。

  三、认识上下、前后

  师:刚才的游戏中,除了左右,还有哪些表示物体方位的词?

  生:上下,前后。

  师:现在同桌相互指一指你的上下,前后。(师巡视,一会儿指名说。)

  教师通过两个练习加以巩固。

  四 、上下、前后、左右的综合运用

  1、 同桌相互介绍一下你的前后左右都是谁?师再指名说。

  2、 师:小朋友们,我们学习了哪些表示物体位置的方向?

  生:上下,前后,左右。(师板书,揭示课题:认识位置)

  3、 同桌合作,利用桌上的物品摆一摆、说一说。

  摆一摆:

  在书桌上摆一本数学书,在数学书的左面摆一块橡皮,在数学书的右面摆一把尺子,再在数学书的上面摆一个文具盒(笔袋)。

  说一说:

  1、摆在最左面的是( )。

  2、摆在最右面的是( )。

  3、数学书的位置在( )下面,( )上面,()左面,( )右面。

  五、通过今天的学习你有什么收获

  通过今天的学习,你认为自己表现很好的朋友,请举起你的右手,希望同学们继续努力在以后的学习中有更精彩的表现。

  《位置》教学设计2

  教学内容:苏教版第一册第10页的例题,第10-11页“想想做做”的习题。

  教学目标:

  在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

  能按上下、前后的方位要求,解决日常生活中的常见问题,初步学会用上下、前后等词描述所在的位置,发展初步的位置观念。

  在分组学习中培养小组合作学习的意识。

  教学过程:

  谈话引入,揭示课题。

  观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说说你看到了什么?

  调疑:它们之间有什么位置关系呢?

  揭题:今天,这节课我们就来认一认它们之间的.位置。

  讨论交流,感悟新知。

  出示主题―――教室。

  提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?

  讨论交流。

  (1)、组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

  (2)、小组汇报。

  (3)、讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?

  分组讨论。

  提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报。

  联系教室内真实场景,感悟位置关系。

  ______在______的前面。

  ______在______的后面。

  ______在______的上面。

  ______在______的下面。

  简要归纳小结。

  游戏。

  (1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。

  (2)、拍手(儿歌):上拍手,下拍手,前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,上、下、前、后认得准。

  拓展应用,深化提高。

  1、“想想做做”第一题。 先让学生说说,指指前后左右的小朋友,再让学生转换位置后说一说,坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。

  2、“想想做做”第2题。

  (1)、按照指定的要求,学生独立摆一摆。

  (2)、小组内相互检查摆得对不对。

  (3)、小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

  3、“想想做做”第3、4、5题。

  情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助,互相学习,也高兴地赶来了。小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?

  小组讨论后汇报。

  情境2:小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队。(上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学)

  情境3:小朋友,你能根据冰箱里物品的摆放的位置,用上、下说一句话吗?

  总结评价。

  今天这节课我们又学到了哪些本领。

  回家以后,把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听,好吗?

  《位置》教学设计3

  教学目标:

  知识目标:

  1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

  技能目标:

  通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

  情感目标:

  感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  教学难点:

  在方格纸上用“数对”确定位置。

  教学过程:

  一、快乐启航:

  同学们,2003年10月15日,中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射,圆了几代中国人的梦想。让全中国人为之骄傲和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上,我们的科学家是怎样找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧!从火箭发射到飞船返回,确定位置非常重要,在我们日常生活中确定位置也很重要,我们全校每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定的位置,今天这节课,我们就来学习确定位置。

  板书课题:确定位置

  二、快乐体验:

  1.介绍同学:用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

  2.与小动物交朋友:

  小朋友,咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们的队伍一排一排的排得多整齐呀!它们好想和你们交朋友呢!你想跟哪个小动物交朋友,你说它的位置在哪里?说得对,它就成为你的好朋友。教师根据学生回答:第()组,第()个;第()列,第()行

  3.确定自己在教室中的位置

  (1)第几组,第几个

  刚才我们是根据什么词语来确定位置的?(板书:第组第个)

  (2)问:你知道你在教室里的位置吗?

  问:你是怎么数的?(从左边开始数第几组,从前往后数是第几个。)问:要说清小朋友的位置要讲清哪些条件?(要讲清是第几组第几个。)让每个小朋友说说你的好朋友的`位置。

  (3)游戏:我来当裁判

  听清游戏规则:请一个同学报自己的位置,大家来做小裁判。(注意把话说完整:我坐在第几组第几个)如果这个同学位置报对了,大家就说“yes”;报错了,就说“no”。

  a、指名学生报位置,学生判断对错。

  b、老师报位置,是你的位置你就站起来,大家判断,看站得对不对?

  4、出示课本的座位表

  (1)自由说:观察座位图,想说谁的位置就跟同桌说一说。

  (2)思考:小青的位置在哪?可以怎样说。

  (3)操作:请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来?(请表示方法不一的几个学生板演)

  4、刚才我们是用语言的方法表示,能用数字来表示吗?让学生探索用“数对”表示位置的方法,可以既清楚又简便的表示位置。

  (1)引出用“数对”表示位置:小青在第3组第2个就可以用(3,2)这样的一组数对来表示。像这样(3,4)我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么?4又表示什么?观察这些数对,你发现了什么?每个数有什么含义?

  (2)尝试用这样(指数对)的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示,完成试一试第一题。

  (3)尝试看数对找位置,完成试一试第二题。

  (4)仔细观察这些数对和他们所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?学生先独立思考,后四人小组讨论,再汇报。

  师归纳小结:“数对”的表示方法,先横着数,看在第几列,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多,但都需要两个数据。

  在平面上确定物体的位置,一般方式:用两个数据a和b 记(a,b ),a表示:列,b表示:行

  三、快乐分享:

  1.学校附近的地图:

  (1)看图,说说学校在地图上的什么位置?

  (2)图上还有哪些建筑物?在什么位置?与同学进行交流。

  2.游乐场的平面图:

  (1)说一说游乐场各景点的位置。

  (2)、现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,请画出路线图。

  4.走进电影院:

  (1)认识电影院座位排列规律。

  出示电影院座位图,提问:请你们仔细观察,电影院的座位有什么样的规律?(从前往后数,依次是第一排、第二排:而第几号就比较特殊,把所有的单号排在一起,你看从中间往右依次是1、3、5把所有的双号排在一起,从中间往左依次是2、4、6中间号码小,向两边逐渐变大)

  (2)介绍教室里布置的电影院。

  回头看,那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号,请单号的同学起立,再请双号的同学起立。(再次感受电影院座位特殊的排列方式。)

  (3)根据电影票找相应的位置。

  先示范帮一位同学找位置。再全班同学找,提醒:A、从两旁出去,后面进门,进门后,先找第几排,再找第几号。B、如果找不到位置,可以请同学和老师帮忙。C、坐好后,相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序,不要拥挤,做个文明的小观众。(电脑出示文字:“欢迎光临蓝猫影院”,并放一段音乐。)

  (4)小红和小明去看电影。小红的票是:2排6座;小明的票是:5排9座。他们进电影院后发现有两个门,他们该怎样找呢?

  5.生活中的应用:

  在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他,只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗?动手涂一涂。(7,2)(5,3)(9,3)(3,4)(7,4)(11,4)(5,

  5)(9,5)(7,6)

  四、快乐收获:

  通过刚才的学习,你有什么收获?

  《位置》教学设计4

  [教学目标]

  1、让学生理解上下、前后、左右的位置关系,初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。

  2、使学生能按上下、前后、左右的方位关系,理解日常生活中的一些简单问题,初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。

  3、使学生体会到空间方位与生活的密切联系,培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作学习的意识。

  [教学重点]

  正确确定物体上下、前后、左右的方位。

  [教学难点]

  体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。

  [教学过程]

  一、儿歌引入,激发兴趣

  1.以左、右手引入,初步感知自身的左右。

  (1)谈话:我们已经是一年级的小学生了,知道了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们在课堂上想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(学生在座位上举手)

  提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手?

  (2)谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)

  (3)小游戏:听口令,做动作(“想想做做”第1题)。

  左手握拳头,右手握拳头;

  左边拍拍手,右边拍拍手;

  左手摸右耳,右手摸左耳。

  2儿歌教学,体会上下与前后

  教学儿歌,学生边说边做:

  上指天,下指地,两手向前指,手摸后脑勺。

  3谈话:今天我们就来学习上下、前后、左右这几个位置(揭示课题:认位置)。

  【设计说明:一年级学生中有不少学生对左右往往不太容易分清。用儿歌导游戏入富于生活气息,容易唤起了学生已有的生活经验,吸引学生的注意,使学生产生认识左右的欲望,并初步对左右获得感知。】

  二新课教学

  1教学例题,出示情境图——教室。

  (1)提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?(指名回答)

  (2)说明:图中的四个小朋友分别叫小明,小红,小刚,小芳,你瞧他们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的.左和右来说说他们的位置关系吗?,

  (3)同桌讨论,交流反馈,要求学生把话说完整。

  提问:有同学说“小刚坐在左边”,这种说法对吗?为什么?

  小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

  (4)提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

  讨论后汇报,提醒学生把话说完整。

  ____________在____________的前面。

  ____________在____________的后面。

  ____________在____________的上面。

  ____________在____________的下面。

  小结:在描述物体间或者人和人的位置关系时,要说清楚谁在谁的前面、后面或者谁在谁的上面、下面。

  2.小游戏(“想想做做”第2题)。

  谈话:指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面,说说各是什么。(同桌互相指一指,说一说,再指名回答)

  《位置》教学设计5

  一、教学目标和能力要求

  科学知识目标

  (1)能够定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等)。

  (2)理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

  能力培养目标

  (1)学会提出问题、做出猜测。

  (2)培养解决实际问题的能力。

  (3)学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。

  情感态度价值观

  (1)体会合作的重要性。

  (2)乐于与人合作。

  二、教学重点、难点:

  让学生建立“位置”的概念,让学生在“说说自已的位置”、“‘火炬’接力”等活动中知道确定物体的位置是相对而言的,知道在参照系上建立坐标系,可以定量地描述物体的位置。

  三、教具:便条纸、游戏卡及道具、课件

  四、教学过程:

  (一)任务驱动

  1、帮妍妍找位置。

  开学了,老师把坐位重新调整了,妍妍迟到了,找不到自已的位置。同学们是怎样帮助妍妍的呢?同学们的话能帮助妍妍找到位置吗?(从三位同学的话中你发现了什么?)

  分步骤一个一个分析,引导学生发现一个人的描述无法准确找到妍妍的位置,两个人的加起来才可以说明每个人的表述还不够完整。

  2、提出问题:为什么每个人的说法都不一样呢?怎样描述才完整呢?

  3、今天我们带着这个问题来探讨确定位置的学问。[板题:定位置]

  (二)活动:说说自已的位置

  1、说说你周围的同学在你的什么方位?(先小组内练习说,再请2至3名学生示范说)

  2、说说你在周围同学的什么方位?(先小组内练习说,再请2至3名学生示范说)

  3、能说的远一些吗?比如说(指一名相距较远的同学)你在这名同学的什么方位?可以说的再准确一点吗?(意在引出学生使用表示距离的词语)

  4、“火炬”接力游戏

  流程:出示欢欢——引出火炬接力——示范游戏方法——开始游戏——中途分别引出“方位”和“距离”并板书

  注意:一定要引导学生(参照物)注意判断下一个同学(参照物)是否站对了再传递火炬

  通过游戏,使学生认识到:一个物体的位置,需要相对于另一个物体的位置来确定。也就是说,要确定一个物体的位置,就要知道它在另一个物体的什么方位,距离有多远。

  5、 应用:家长会帮爸爸妈妈找位置

  1、提出问题:学期末的时候要开家长会,老师希望同学们做一个热心的小主人。通过写一张便条纸帮助爸爸妈妈尽快找到你的位置。假如现在我们坐的位置就是要家长会的地方,你现在坐的位置就是你的爸爸妈妈要坐的位置,你会借助哪些物体,怎样描述自已的位置?

  2、小组讨论

  3、小组代表汇报交流,互相质疑。

  旨在引导学生比较出借助固定的物体比借助其它同学描述好,利用行和列可以更准确的描述位置。

  4、书写便条纸(伴奏音乐约三分钟)

  5、创设情境,检验便条纸描述是否准确

  收上每个小组的便条纸,随机抽取一个小组的便条。请一个小组做检验员,扮演家长。

  6、 质疑

  为什么琪琪、波波和彬彬的.话不能帮助妍妍找到位置呢?让我们利用今天所学的知识来分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置时那些地方不完整呢?我们来把他们的话补充完整。

  琪琪的话:缺少距离,应说我后面一排的第二个位置。

  波波的话;缺少距离,应说在我前面的一个位置。

  彬彬的话:缺少距离,应说在我左边第二列的第二个位置。

  小结:今天我们学会了借助一个人或物体,通过描述与这个人或物体之间的方位和距离,来确定另一个人或物体的位置。在生活中我们常会遇到这样的问题,通常你会借助什么样的物体来确定位置呢?让我们来看看顽皮的波波遇到了什么难题。

  7、 拓展

  再现生活中常见的场面:和爸爸妈妈逛街时走失了,如何借助合适的物体描述自已的所在的位置。

  有一天波波和爸爸妈妈逛商店时,不小心与家长走失了。波波应该借助什么物体来说明自已的位置呢?(行驶的汽车,路边的小树,还是背后商场的标志)

  五、板书:

  定位置

  前、后、左、右……(方位)

  物体 物体

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