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四年级下册纪昌学射教学反思范文（精选5篇）
作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册纪昌学射教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级下册纪昌学射教学反思1
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、体会寓意，重点着力。
通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。
二、发现共性，渗入表达。
在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的.解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。
三、终身学习，培养学习能力。
作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。
但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。
四年级下册纪昌学射教学反思2
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的.重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。
《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”与其说是“学射”不如说是“练眼”。
那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。
四年级下册纪昌学射教学反思3
《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，仔细研读后， 我把本课的教学目标定为：
1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。
3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
为了进行有效地教学，我从以下几方面入手：
一、谈话导入，兴趣盎然
我是这样设计的：孩子们，你们个个都是读书小能手，能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗？什么叫“寓言”？是啊，简短精炼的故事里，蕴含着深刻的道理，就叫寓言。今天我们就来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事——纪昌学射。从寓言故事引发孩子们说话的欲望，将学生的.兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。
二、注重体验，读中感悟
文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
1、让孩子理解“注视”意思。
让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。
2、切身体验，有感而读
请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。
3、创设情境，再感而读
让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢？如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么？请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“先……后……最后……终于成了……”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能水到渠成，取得了较好的效果。
另外，能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。
学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但课文的2，3段在段式上十分相似，按照飞卫指点纪昌练习，练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用方法去自学第二次练习眼力，也没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
四年级下册纪昌学射教学反思4
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的'效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的。理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。
四年级下册纪昌学射教学反思5
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的'东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。