《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计范文（精选8篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《爱迪生救妈妈》教学设计范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《爱迪生救妈妈》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

　　教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　三、教学准备

　　1、教师准备：生字词语卡片、挂图。

　　2、学生准备：收集爱迪生的相关资料。

　　四、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、启发谈话、导入新课

　　1、启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）

　　二、读文识字

　　1、亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

　　2、学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

　　3、小组交流自己的识字方法。

　　4、小组推荐识字的好办法，班级交流。

　　5、大家评比班级“爱迪生”。

　　6、出示生字词；

　　（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。

　　（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

　　7、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　8、指导朗读

　　①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

　　②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2、讲识字记忆方法。【加减法】

　　谈—讠→炎（炎热）

　　斤＋丶→斥（斥责）

　　由＋氵→油（油灯）

　　大＋亏→夸（夸奖）

　　3、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的'书写，如：“炎”字上下两部分不同。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导，

　　5、引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

　　6、师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）

　　2、回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机）。

　　过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！

　　二、朗读、感悟课文

　　学习第二自然段

　　1、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。

　　2、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）

　　（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？

　　（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

　　你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。

　　（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。

　　为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？

　　学习课文第三自然段。

　　1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。

　　2、品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

　　结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗

　　3、爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

　　结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

　　4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得——团团转。

　　5、比较句子

　　A、大家急得团团转。

　　B、大家很急。

　　（第一个句子具体，更急。）

　　6、自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。

　　学习第四自然段

　　1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

　　出示学习要求

　　自主、合作学习第四自然段：

　　读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；

　　画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

　　说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。

　　2、品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

　　结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）

　　3、爸爸看到了，什么反映？

　　爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

　　师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）

　　4、爱迪生怎么说的？

　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

　　师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）

　　分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。

　　老师导读

　　5、爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧

　　师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）

　　师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）

　　6、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

　　师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。

　　7、仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）

　　学习第五自然段

　　1、过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）

　　2、手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

　　（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）

　　3、师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）

　　（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑勤动手）

　　三、拓展（写一写）

　　此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。

　　四、作业

　　1、回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。

　　2、选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。

　　板书设计：

　　30爱迪生救妈妈

　　↓

　　聪明————善动脑勤动手

　　（镜子）

　　暗———————亮

　　《爱迪生救妈妈》教学设计2

　　学习目标

　　1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点

　　1、识字和写字

　　2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。

　　教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。

　　课前准备

　　1、让学生查阅爱迪生的相关资料。

　　2、老师制作多媒体课件和生词卡片。

　　3、学生准备生字卡片。

　　教学过程

　　一、揭示课题，简介人物

　　1、导入新课。同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？

　　2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。

　　3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？

　　二、初读感知，学习生字

　　（一）初读感知

　　想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。

　　（二）学习生字

　　1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？

　　2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？

　　“溜”读四声亮堂的`“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音

　　3、没有音节你还认识吗？自己读一读。

　　4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。

　　5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。

　　6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？

　　7、现在你还有哪个字没记住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：

　　（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　急性阑尾炎：平时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。

　　（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　（三）感悟课文，理解2、3自然段

　　1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？

　　2、反馈：课文讲了什么事？

　　3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。

　　4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。

　　三、指导写字

　　1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎样写正确？怎样写漂亮？

　　2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。

　　3、学生写字。

　　4、同桌互评。

　　5、会用这些字吗？组词、造句。

　　四、练习

　　1、我回填。

　　（1）上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

　　（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

　　2、词语积累

　　疼得（）急得（）（）得（）

　　《爱迪生救妈妈》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、有感情的朗读课文。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

　　教学重点：

　　1、生字的认识

　　2、对话的朗读指导

　　一、导语

　　今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

　　二、初读课文

　　读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈

　　师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表

　　妈妈病因：

　　我当时的动作：

　　爸爸的态度：

　　我的心情：）

　　那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）

　　三、认识生字

　　准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）

　　爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟

　　生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟

　　生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）

　　非常感谢你们这样认真、仔细的'帮我完成了采访记录。

　　妈妈病因：急性阑尾炎

　　我当时的动作：一溜烟奔出家门

　　爸爸的态度：斥责

　　我的心情：委屈

　　恍然大悟（造句）

　　检查（扩词、说话）

　　但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。

　　那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

　　四、精读课文

　　我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：

　　医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

　　如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹？”）

　　谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）

　　最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

　　五、拓展

　　我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生

　　检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）

　　谁来试试？

　　六、作业

　　今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？

　　各位看看哪个环节处理的不好我改正一下

　　《爱迪生救妈妈》教学设计4

　　教学分析：

　　《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。

　　2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。

　　教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。

　　教学过程设计：

　　一、整体入手、导入新课

　　1、这节课我们继续学习30课——爱迪生救妈妈（齐读课题）

　　2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）

　　3、齐读中心句。

　　二、理解重点词句，体会爱迪生的聪明

　　（一）学习第二段

　　1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。

　　2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。

　　（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。

　　妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。

　　妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。

　　3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”

　　（二）学习第三段

　　1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

　　2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。

　　3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

　　4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。

　　5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。

　　6、想象大家急得团团转的情景。

　　（三）学习第四段

　　1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。

　　2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。

　　3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。

　　4、小组交流后自由汇报

　　（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。

　　比较句子爱迪生奔出大门。

　　爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。

　　5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。

　　6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。

　　7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。

　　8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。

　　9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。

　　（四）学习第五段

　　1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。

　　2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”

　　3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。

　　4、学生自由夸奖爱迪生。

　　5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。

　　三、总结全文

　　教学媒体运用的说明：

　　一、常规教学手段存在的困难：

　　1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学习积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。

　　2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。

　　二、信息技术在本节课中的作用

　　本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的'对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容，也增加了学习的兴趣。

　　特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。

　　教学反思：

　　刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”

　　我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈，结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读，激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容，这样学生很自然地掌握了课文内容。

　　在学习文章重点部分时，我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读，借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙，并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。

　　本节课虽说较好的完成了教学任务，但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面，我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去。

　　《爱迪生救妈妈》教学设计5

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》二年级下册第30课、

　　教学目标：

　　1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

　　2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

　　3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

　　教学重难点：

　　1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。

　　2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

　　课前准备：

　　课件、爱迪生相关资料

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、游戏导入

　　1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：

　　（课件出示）他是谁？——爱迪生

　　（板书：爱迪生）

　　你是怎么猜出来的？

　　2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？……）

　　(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)

　　二、研读课文，感悟内容

　　（一）学生自由读课文。

　　（二）学习第二自然段

　　1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。

　　2、学生交流：

　　（三）学习课文第三自然段

　　医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。

　　课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

　　手术没法做，大家着急吗？（着急）

　　都有谁在急？找出相关的句子。

　　（1）医生急

　　医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)

　　医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）

　　医生想到办法了吗？（没有）

　　让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！

　　（2）爸爸急

　　爸爸想到的办法是？（那就多点几盏油灯）

　　着急的时候说话的速度应该怎么样？再读爸爸的'话。

　　爸爸想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）

　　除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得？

　　课件出示：大家急得———团团转

　　他么还有可能急的怎么样呢？

　　课件出示：大家急得——

　　小结。

　　学习第四、五自然段

　　当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。

　　（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？

　　(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）

　　(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。

　　(3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）

　　(课件出示)

　　分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。

　　爱迪生想出了什么办法？请在文中找找吧！

　　（1）学生回答

　　（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。

　　（3）爱迪生用的是什么办法啊?

　　小结。

　　过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？

　　（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）

　　（2）练习用“恍然大悟”说一句话。

　　（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）

　　（五）学习第五自然段。

　　1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。

　　2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——

　　（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）

　　3、哪位医生来夸夸他？

　　4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

　　（课件）

　　小伙伴夸奖小爱迪生说：

　　爸爸一把抱起爱迪生说：

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）

　　老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）

　　总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！

　　《爱迪生救妈妈》教学设计6

　　教学目标:

　　1、会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

　　3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

　　教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，揭示课题

　　1、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。

　　2、老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

　　3、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

　　4、齐读课题

　　二、自读课文、反馈检查。

　　过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

　　1、自读课文的要求：

　　（1）读准生字音，读通课文。

　　（2）想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学情况：

　　（1）出示词语自由读

　　急性斥责夸奖亮堂委屈

　　阑尾炎恍然大悟一溜烟检查

　　（2）去拼音开火车读正音口头作业（检捡）

　　3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？

　　爱迪生七岁时，妈妈得（），需要（）。爱迪生想了个好办法，（）妈妈的命。

　　同桌互相说说

　　三、朗读感悟、体会情况紧急。

　　1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？

　　请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）

　　a交流：（危急、紧急）

　　b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的.时候呢？找出有关句子反复读读。

　　3、学习第2、3自然段。

　　“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式

　　出示：妈妈疼得在床上直打滚

　　这样的句式还能说吗出示我高兴得（）

　　“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？

　　感悟（急性阑尾炎马上来不及）

　　“大家急得团团转。”

　　（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）

　　（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。

　　（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？

　　不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

　　此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！

　　是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

　　五、书写“夸奖”

　　1、观察说说你的发现

　　2、用手指写一写

　　3、范写

　　4、学生书写指导

　　板书：

　　30、爱迪生救妈妈

　　急

　　直打滚来不及光线暗

　　《爱迪生救妈妈》教学设计7

　　一、教材分析

　　人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

　　二、设计理念：

　　新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

　　三、教学目标预设

　　1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

　　4、初步感知爱迪生的聪明可爱。

　　四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。

　　五、教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。

　　六、教学过程预设

　　（一）课前谈话

　　课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？

　　（二）激趣导入。

　　1、师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说“爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。

　　2、有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）

　　（三）初步感知学习字词

　　1、就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？

　　2、刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。

　　出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　自由读，指名读，齐读。

　　a生字“阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

　　3、出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

　　4、刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。

　　5、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。

　　指名说——说给同桌听一听。

　　（四）学习课文2、3段。

　　（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。

　　1、刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！

　　2、不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？

　　预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）

　　（1）说说你的'想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。

　　（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。

　　（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

　　预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

　　（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。

　　（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。

　　（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

　　（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？

　　（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)

　　（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

　　（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读。

　　（五）回顾板书，设置悬念。

　　同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

　　（六）复习生字。

　　出示生字，并能给它组个词。

　　（七）写字指导。

　　学写三个字和一个词：油团炎检查

　　30、爱迪生救妈妈

　　急！

　　直打滚来不及光线暗团团转

　　《爱迪生救妈妈》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

　　课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料

　　课时：2

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）

　　二、认读生字。

　　1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。

　　2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）

　　过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）

　　3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

　　4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）

　　5、抽查。指名问。

　　6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？

　　7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）

　　三、整体感知全文。

　　1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。

　　2、全班朗读。

　　3、完成“我会填”。

　　4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）

　　四、指导写字

　　1、读一读四会字，同桌各组一个词。

　　2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）

　　3、学生书写、展示、点评。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

　　2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。

　　3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。

　　一、复习引入。

　　上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的'孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）

　　开火车读词语。

　　二、朗读课文，感受焦急。

　　（出示多媒体照片，动手术前的图片）

　　1、请同学们观察图片，你看到什么？

　　2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）

　　3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）

　　4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）

　　5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。

　　6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）

　　三、对比阅读，感受聪明。

　　1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）

　　2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。

　　3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）

　　4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）

　　5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）

　　6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——（板书：手术成功）爱迪生真是一个——聪明的孩子。

　　四、夸夸爱迪生

　　1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！

　　指名问。

　　2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

　　（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”

　　妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”

　　小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”

　　五、总结。

　　师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？

　　联系板书，归纳。

　　师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。

　　六、板书

　　爱迪生救妈妈