9的乘法口诀教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的9的乘法口诀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
9的乘法口诀教学设计1
教材分析
《9的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册75—76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
学情分析
在学本课前学生已经掌握了1—8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏，让学生在学中乐，在乐中学。
教学目标
知识与技能：
1、使学生理解9的乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的`乘法算式。
2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。
过程与方法：
1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。
2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。
情感态度与价值观：
1、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。
2、培养学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
重点：经历编制9的。乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程
1、先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。
2、通过多媒体先出示小熊，激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面，让学生也跃跃欲试想动手操作。 用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理，让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上，填写表格，寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题，引导学生突破难点。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀，汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用，发展学生思维。
3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性，使学生在愉快的动手，动口，动脑中学习，符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。
4、通过填写口诀，练一练，抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏：多媒体课件展示“逛九元商店”，让学生列出不同的算式，算出自己想买的东西应付的钱，培养了学生的求异思维和创新意识，尊重了个体的发展。
5、小结
通过这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？
9的乘法口诀教学设计2
教学目标：
1、根据9的乘法口诀的特殊性，找出妙招解决如何记忆口诀的问题。
2、培养学生初步的知识迁移能力，让学生体会巧记自口诀的乐趣。
3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
教学重点：各种方法巧记口诀。
教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。
教学过程：
一、问题导入
1、展示课件，诱发问题
师：同学们，今天学习的内容是巧记9的乘法口诀。先来看一下9的乘法口诀（一九得九；二九十八；……）
师：有的同学肯能会问，老师“我记不住怎么办？”
师：别着急，今天老师就教大家几个小妙招来巧记9的乘法口诀。
二、探究规律，记忆口诀
妙招一：手指记忆法
师：伸出你的`十根手指，从左到右分别代表1~10。（请同学们看屏幕）
师：当1弯曲时，代表1个9，就是1×9，等于几呢？1的右边一共有9根手指，所以1×9=9。口诀：一九得九。
师：当2弯曲时，代表2个9，就是2×9，等于几呢？2的左边是积的十位上的数字，共1根手指，是一个十；2的右边是积的个位上的数字，共8根手指，是8个一。所以积是18。 2×9=18。口诀：二九十八。
师：当3弯曲时，3×9=？3的左边共有2跟手指，代表2个十；右边共有7根手指，代表7个一，所以3×9=27。口诀：三九二十七
以此类推，当4弯曲时，左3右6，积是36。四九三十六。当5弯曲时，左4右5。五九四十五。当6弯曲时，左5右4。六九五十四。当7弯曲时，左6右3。七九六十三。当8弯曲时，左7右2。八九七十二。当9弯曲时，左8右1。九九八十一。
师：可见，我们的手指就是一个计算器。“我有一双小巧手，共有十个手指头。我用它来记口诀，记住口诀不用愁。”
妙招二：多一少一法
师：（请看图）从2×9开始，积的十位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；积的个位分别是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
师：所以从2×9开始，竖着看，积的十位是1—8，每次都多1；积的个位是8—1，每次都少1。这种方法也能推出9的乘法口诀。
妙招三：几十减几法
师：（请看屏幕）
师：（图）这是1个9，它比10颗★少1颗★，也就是10—1。
师：（图）这是2个9，它比20颗★少2颗★，也就是20—2。
师：（图）这是3个9，它比30颗★少3颗★，也就是30—3。
以此类推，4个9就是40—4；5个9就是50—5；6个9就是60—6；7个9就是70—7；8个9就是80—8；9个9就是90—9。
师：由此我们可以看出，几个9就是几十减几。
妙招四：交换位置法
师：（请看图）18，81，27，72，36，63，45，54。
师：通过观察我们可以发现，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如二九十八，九九八十一，18，81。
三、 总结
师：刚才，我们学习了四个小妙招来记忆9的乘法口诀，你好记得吗？
1、手指记忆法：我有一双小巧手，弯曲手指记口诀。
2、多一少一法：积的十位的数从1—8，积的个位的数从8—1。
3、几十减几法：几个9就是几十减几。
4、交换位置法：对应位置的积个位和十位的数字相互交换了位置。
师：你喜欢那一种妙招呢？试着用这种妙招来巧记9的乘法口诀吧！
9的乘法口诀教学设计3
教学目标：
1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。
教学重点：
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
教学难点：
正确运用9的乘法口诀求商。
教学准备：
多媒体课件等。
教学过程：
一、新课导入
填空
（ ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六五（ ）四十五
（ ）九六十三 六（ ）五十四
抢答，说说你是怎样想的
24÷821÷740÷528÷4
引导学生说出求商的思路
二、探究新知
1、教学例2
节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？
预设：有27个气球，每行9个，共3行。
（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？
（列式27÷9）
怎么计算呢？用哪句口诀呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？
（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）
三、巩固练习
1、完成“做一做”1——3题。
（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。
（2）在同一时间内看谁对的多。
（3）尽可能的采用各个小组比赛的'形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
四、课堂小结
通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。
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