克和千克教学设计范文（通用5篇）

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克和千克教学设计

时间：2022-10-06 12:27:28 教学资源投诉投稿

克和千克教学设计范文（通用5篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的克和千克教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

克和千克教学设计范文（通用5篇）

　　克和千克教学设计1

　　教材分析：

　　本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。

　　学情分析：

　　对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克

　　2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

　　3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

　　教学重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？

　　生1：有质量单位克和千克。

　　生2:克和千克的单位使用有误。

　　师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

　　除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的`质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）

　　今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

　　二、在生活情境中探究

　　1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

　　师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

　　师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

　　(生举例)

　　[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]

　　2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

　　师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

　　师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

　　(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

　　[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]

　　3、感知、认识“千克”

　　师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

　　生：不轻也不重。

　　生：有点重。

　　师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

　　（生举例）

　　师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

　　(各小组活动)

　　师：请大家汇报各小组估计的结果。

　　(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)

　　师：实际上发给大家的物品都重1千克。

　　(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

　　同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。

　　师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

　　[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

　　4、认识“克与千克”的关系

　　（1）建立1000克=1千克的等量关系。

　　师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

　　生：1000克。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是计算的：500克+500克=1000克。

　　生答后，板书：1000克。

　　生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

　　师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

　　师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

　　生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

　　根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

　　三、认识各种秤并会用秤称

　　1．认识一些常用的秤。

　　要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)

　　2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。

　　请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

　　出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。

　　3．培养估测意识。

　　(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

　　(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

　　四、全课总结

　　最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

　　五、小调查

　　1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

　　克和千克教学设计2

　　[教学目标]

　　1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克。

　　2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

　　3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

　　4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

　　[教具准备]

　　两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。

　　[学具准备]

　　每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。

　　[教学设计]

　　一、感知轻重，导入新课。

　　1、猜一猜，确立标准。

　　（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

　　（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）

　　（3）介绍生活中的秤。

　　（4）用盘秤检验。

　　2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。

　　[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的.轻重。

　　二、认识“千克”，感受1千克和几千克。

　　1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）

　　2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。

　　3、掂一掂，感受1千克和几千克。

　　（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）

　　（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

　　（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……

　　4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。

　　[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。

　　三、认识“克”，感受1克。

　　1、掂一掂，说一说，感受1克。

　　——导入“克”。（板书：克，g）

　　1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）

　　（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。

　　2、估一估，称一称，建立几克的表象。

　　（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

　　（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

　　3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

　　[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

　　四、认识千克与克的关系。

　　1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

　　2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）

　　3、想一想，你发现什么？（1千克=1000克）

　　4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？

　　五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

　　1、填合适的单位。P89第4题

　　2、找朋友。

　　回形针西瓜数学书小朋友

　　4千克30千克300克2克

　　[设计意图]通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。

　　六、谈谈收获

　　克和千克教学设计3

　　一、教学目标：

　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

　　二、教学重点：

　　1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　三、教学难点：

　　1．用科学的方法和策略估量物体的质量

　　2．在教师的指导下，提高小组学习的实效

　　四、教学准备：

　　1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐。

　　2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂。

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

　　通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

　　同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

　　（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）

　　看看数学小精灵想告诉我们什么？

　　（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

　　二、探究体验：

　　1．认识质量单位

　　对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

　　板书课题

　　2．认识感知1千克

　　（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

　　（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

　　（3）找一找：

　　①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的'记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

　　②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

　　③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

　　④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

　　（包装袋上有质量标示）

　　老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

　　（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

　　你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

　　当指针指向1就表示物品重？（重1千克）

　　那指针指向2就表示？（重2千克）

　　1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。

　　3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

　　第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

　　第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

　　第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

　　刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

　　（大米重2千克，比1千克重）

　　还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

　　（感觉比1千克轻）

　　那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

　　哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

　　（4）说一说：

　　刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

　　3．认识感知1克

　　（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

　　这样一枚2分的硬币约重1克。

　　（2）掂一掂：

　　1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

　　（3）说一说：

　　有什么感觉？（非常轻）

　　与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）

　　对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

　　（4）找一找：

　　虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

　　说说你找到了什么？（药包、茶包）

　　（5）感受10克、100克

　　盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

　　感受完了保管员收盘子。

　　4．克与千克的关系

　　这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）

　　一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

　　我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

　　仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

　　同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

　　对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克

　　5.小结：

　　通过刚才的学习，同学们有什么收获？

　　①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

　　②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

　　③知道1千克=1000克

　　6．认识秤

　　生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

　　这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）

　　她用的秤你认识吗？（电子秤）

　　秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

　　三、巩固拓展

　　1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

　　（1）说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题

　　并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

　　增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）

　　看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

　　（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

　　（3）填单位：书89页练习十八第4题

　　2．你知道吗？

　　看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

　　世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

　　世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

　　3．课后调查：

　　克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。

　　六、课后反思：

　　实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。

　　克和千克教学设计4

　　一、教材内容:

　　人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。

　　二、学习目标:

　　1、知识目标:学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

　　2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;

　　3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

　　三、教学重点:

　　建立克和千克的质量观念。

　　四、教学难点:

　　培养学生的估测意识。

　　五、教学具准备(略)

　　六、教学呈现:

　　一、设疑自探

　　1、开门见山,直奔课题

　　师:这节课我们一起来学习"克和千克"。

　　2、质疑:

　　师:看到这个课题你有什么问题想提吗?

　　生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)

　　师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?

　　生:……

　　师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的`问题想提吗?

　　生:克和千克哪个单位大?

　　什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?

　　1克有多重?1千克有多重?

　　克和千克之间有什么关系?

　　怎么称物体的重量?

　　(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

　　二、指导自学新知

　　1、交流搜集的资料

　　教师抽取几个有针对性地板书如下:

　　一根牙膏是30克

　　生:一袋大米30千克

　　生:一袋虾条15克

　　生:爸爸的体重65千克

　　生:一袋感冒药5克

　　⑴思考:

　　①克和千克哪个单位大?

　　②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?

　　学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。

　　学生小结。

　　2、感知一克和一千克的重量

　　⑴探究:1克有多重?

　　①自学课本

　　②利用桌上的两分硬币动手感知。

　　③找身边大约重1克的物体,小组交流。

　　⑵探究:1千克有多重?

　　①自学课本

　　②利用一袋洗衣粉来感知。

　　③找身边大约重1千克的物体,小组交流。

　　3、探究千克和克之间的关系

　　师:1千克和1克之间有什么关系呢?

　　(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)

　　4、认识生活中的秤

　　⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

　　⑵出示弹簧秤,探究认秤的方法。

　　①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。

　　②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

　　三、称量大比拼

　　以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。

　　四、总结

　　说一说你在这一节课中有什么收获?

　　克和千克教学设计5

　　【教学内容】：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85“克和千克”。

　　【教材分析】：

　　《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　【学情分析】：

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义还是缺乏认识的。

　　【设计思想】：

　　克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

　　因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

　　【教学目标】：

　　1、认识质量单位克和千克。

　　2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　4、掌握用秤称物品的方法。

　　5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

　　【教学重、难点】：

　　重点：初步建立1克和1千克的概念。

　　难点：培养学生估量物体质量的意识。

　　【教具、学具准备】：

　　调查我们生活中常见的一些物品的质量，……………………

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。）

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）

　　师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）

　　二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。）

　　师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的.质量情况。课件出示：一些物品的质量情况。）

　　师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）

　　师：这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

　　【设计意图】：

　　从学生的生活经验入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及交流课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同,为下面的学习创设了良好的学习情境。

　　三、认识“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。）

　　师：（出示盘秤）这就是盘秤。观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针，和单位千克。）

　　师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐……）

　　师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）

　　师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）

　　师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的前面。）

　　师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）

　　师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）

　　师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤。）

　　【设计意图】

　　1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试使用盘秤的方法。

　　四、认识“克”，感受1克。（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）

　　师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？）

　　师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤——天平。

　　师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

　　师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？

　　师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）

　　师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。

　　师：克一般用在比较轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？

　　师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）

　　【设计意图】

　　1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。

　　五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）

　　师：一包食盐有500克，两包呢？

　　生：1000克。因为500克加500克等于……（1000克）

　　师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）

　　六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）

　　1、填上合适的质量单位。

　　一个乒乓球约重3（）小胖今年7岁，约重28（）一个苹果约重150（）

　　一个鸡蛋约重60（）一个篮球重450（）一包方便面重100（）

　　2、判断。

　　1千克铁比1千克棉花重。（）一本数学书约重200千克。（）

　　小刚今年8岁，体重30克。（）一只鸭约重4克。（）

　　3、在○里填上＜、＞、＝：