研修培训学习总结
研修培训是提升自己能力的方法。下面是小编整理的研修培训学习总结,欢迎参考。
研修培训学习总结1
在这次远程研修学习中,我按时观摩学习了各专题的讲座,认真听取了专家们对初中语文教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修老师们进行了探讨。积极参与交流,广泛阅读了老师们发表的文章并及时做出评论。
远程研修改变了我的生活,给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事,就是登陆我们的班级,在新的日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多,也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的,但学习的效果是实实在在的。
通过本期研修学习,我对初中语文教学有了更深刻的认识,“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”,新课标的指导下,教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样,在教学中创设生动的知识情景,促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展,提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法,努力减轻学生负担,尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实,那就是课堂上只要积极大胆的参与了各 个教学活动,就是最大的.成功和可喜的进步。评价是为了促进和激发学习吸取,评价要基于学生发展,有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求,更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢,更好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价,关注学生的成长过程,同时也成就了自己的教学生涯。
在整个学习中,深深感受到“爱”的重要性。听了讲座,我对师爱以及教师的定位都有了更为具体的认识。首先,老师对学生的那份真爱,让我感动,对学生的耐心和细心让我惊异。一个又一个真实的案例,从教师对学生的真爱、喜爱到给予学生的母爱、博爱。教师在造就了一个孩子的同时,有时也挽救了一个家庭的完美幸福。
作为一名教师要热爱学生,热爱自己的事业。要具有崇高的敬业爱岗精神、坚韧不拔的顽强意志、强烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力,敢于向困难挑战,对事业的追求执着不渝,经得起挫折的磨难和成功的考验。要有强烈的创新意识。不照搬书上的东西,要敢于创新、敢于标新立异。要转变观念,敢于提出自己独特的观点,以自身的创新意识来影响学生,帮助学生树立创新的意识。保持宽容的心境。在工作中遇到困难可以向有经验的同事请教,与同事要互相关心、和睦相处。
了解和掌握现代的教学理论,形成崭新的现代教育观念。要做一名创新的教师必须具备各种综合能力。具有较强的教育教学科研能力。要实现教育的现代化和科学化,教师就必须参与教育教学的科学研究。不断探索新的教育规律和教育方法,努力积累有效的指导活动的理论和技术,积极撰写经验论文,从而不断提高自身的业务水平,科研能力。
我通过这次学习,不仅是对语文教学专业知识上的收获,一种潜心学习、按时完成作业的学习态度,更重要是一种教学态度,一种教学意识。不管是综合性学习还是其他语文教学专题,作为老师我们都应该能够当学生的引领者、主导者,加强文化熏陶,加强审美活动,加强自身业务素质,与学生共同感受,这样才能在教学上碰撞出精神的火花,构建和谐的教学环境,综合、全面提高学生的语文素养、语文能力,培养健康合格向上的人才。相信通过这次学习之后,我可以更好地将本次学习的知识运用于教学实践中去。
通过本期研修培训,本人认真学习别人的成功经验,借鉴别人的好的教学方法,通过这些资源的综合利用,来加强自身的建设,对今后的教学工作,我信心百倍,热情高涨。
远程研修虽然结束了,但她为我们提供了广阔的学习平台,为我们注入了新鲜的血液,赋予了我们课改的力量,赋予我们人生的坐标!我会牢记使命努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
研修培训学习总结2
我们带着忐忑的心情来参加教育技术能力调高研修班的学习。可是李主任亲切的开班演讲让我们放下了包袱,并且重新充满了冲劲,原来学习可以是“快乐进行时”的。
我们了解到,教师需要做一个思想活跃的人,多读、多实践、多思考,并养成思考的习惯,以自己活跃的思维,迸溅思想的火花,从而在课堂上也点燃学生的思维。
教师还要善于开拓多种学习途径。教师自己必须是一个具备学习能力的人,才能带动学生使之成为终身学习的人。
教师同样要较全面地掌握教材内容和相关资源,要有“一桶水”。
但是,教师要成为助学者,应该是在学生有困难时,总能给予帮助的人。这种“给予”不是纯粹地给予所谓“答案”,而是一种启发,在不愤时不启,不悱时不发。师不必贤于弟子,这种帮助可以是一种心理支持和鼓励,可以是一种互相提高,可以是一种共同进步。
所以,助学者应当是学习共同体中的首席。他与学生是平等的,他不代替学生思考,不给学生结论,在生生、师生的合作探究中扮演“主持人”的角色。而且这个助学者应该有“慈航普渡”的菩萨心肠——无论是如何后进的学生,都能一视同仁,或者是更多地倾注心血在这些后进生身上。
学生都是先“亲其师”,后“信其道”的。所以助学者首先应该是 具有个人魅力,是个受学生欢迎的人,他的“帮助”才能好心有好报。我有这样的经验:
身上有痞气的学生,我都先收伏他们的心,或正气凛然地震慑,或温言婉语地设身处地地劝解,或“软”“硬”兼施,从心理上抓紧他,再提供后续的帮助。
我任教毕业班的语文课,但曾兼任初一级的历史课,虽然只是短暂地接触,但是这些小孩子很信服我,所以我的并不专业的历史课,他们却学得快乐,学得津津有味。
一个好的教学设计,是很能帮助学生学习的`。
当然,我们的设计,是一种比较理想的设想。而我们的学生、我们的考试制度,我们的教育设备和环境,就是说从软件到硬件,都对我们的教学形成掣肘,这是现实。所以我们就是处于理想与现实的夹缝中的状态。当然,空谈理想是没用的,但是,不谈理想是没有发展的。所以,在教学设计上,我们还是应该想一些办法,让我们为现实的改变作出一些努力。教学设计最重要的就是三维目标的设计,如何在课堂中实现这些目标呢?
我想,就要在我们的课堂中引进21世纪技能了。
看了“did you know?”短片,还是有启发的。
其实孩子是很热衷于qq、电脑游戏的,他们一些人的技术,远超我们这些当老师的。为何我们没教,他们却能学得比我们还好?因为他们喜欢,他们有主观能动性,肯下功夫去“泡”,去研究。如果我们在课堂上也能调动他们的自主探究能力,我们就不会太累,他们也会比较快乐了。或者,在硬件环境支持的情况下,我们可以利用他们喜闻乐见的qq、电脑游戏等工具,让他们一起来学习,建立生与生、师与生的学习共同体,在团队合作中去完成学习目标。
那么,21世纪技能怎么进课堂呢?从三个案例中我们学到了,21世纪我们需要的技能有“生活与职业技能”、“学习和创新技能”、“信息媒体和技术技能”。案例中的主人公所具备的技能,就是我们现在要对学生进行培养的。可是,反观我们的课堂现状,真正能有如此远瞻性的教学还是比较少,包括我自己。我们能培养高分学生,也以此为荣,我们少有,也少敢花时间去培养学生的“21世纪技能”。等到学生们结束学业学习,走上社会,我们发现他们在交流合作、解决问题的能力、社交既跨界、跨文化技能以及灵活性和适应性等方面进步很大,是“社会”这个大学校“逼迫”他们学的,他们学到了,进步了。为什么我们在自己的教学中不能创造如同“社会”一样的课堂,更早地培养他们的这些能力呢?还是回到原点:我们都不敢。这是大环境造就的吧,可能我们也只能以此为借口了。
可是,尽管不能把课堂变成“社会”,或者说不能照搬“社会”,我们仍然可以想一些办法,既有观念的更新,又不脱离实际,可以在我们的课堂上来小小地培养一下孩子的“21世纪技能”的。比如鼓励孩子有更多的主动性和独立性去解决问题,更多地提供交流与合作的机会。
我们阅读了杨老师进行创新评价的案例。觉得在小班制、有专业评价电子模板、有专业老师参与的情况下,确实对学生能起到促进学习、促进能力的作用。但是,冷冰冰的现实横亘在我们面前,我们学校人数最少的班级有62人,人数最多的有79人。而我们缺编的教师达22人,占在职在岗人数46人的近一半。我教一个毕业班的语文课,同时兼任七年级两个班的历史课、两个班的读写课,还要负担八年级的每周一节的课外辅导课,还兼任毕业班班主任、学校教务处副主任,主持该处工作,确实是分身乏术。幸亏我们学校领导创造了一个和谐的工作氛围,才不至于让我们“苦”倒。
我们还和老师学习了评价量规的制定。我们了解到,有的评价是为了促进教学的,有的评价是为了促进学生学习的。在制定评价量规时,要考虑它对被评价者的导向作用。他们可能会参考这个量规的各项指标,来实施他们的学习活动。如果指标定得太粗,他们会无所适从,要是定得太细,则有可能束缚了他们的创造力。在定评价等级时,第一等级的描述要尽量完备,这是为了让老师在操作时更加清晰该怎么评价。
我们还学习了探究型学习这种活动形式。我们发现,许多老师在中级培训时递交的作品很优秀,但是在具体探究方法的操作上缺乏实实在在的描述。很可能是因为一些老师没有去实际操作,而是“纸上谈兵”,所以有一些能“借鉴”的,就显得优秀,那些没做的就写不出来了,就只能含糊其辞了。这不能怪我们的老师。因为如前所述、众所周知,大环境很少有宽松的氛围让我们去尝试。试过,碰壁;再试,在碰壁,我们还能再试多少次呢?
虽然有些悲观,但是,学习期间,我们还是跟老师一起完成了一件件似乎不可能完成的习作,虽显粗糙,却很有成就感,这就是学习的快乐吧!
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