学习《新课程标准》心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的学习《新课程标准》心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习《新课程标准》心得体会 篇1
为进一步学习《义务教育艺术课程标准》20xx年版，做到“备”有所依，“教”有所依。8月26日在学校的组织下，音乐组开展了以“精准备课研课标注重落实促高效”为主题的新课标学习解读活动。在深刻把握课程标准核心、本质、素养的基础上，使新课程标准落到教学中去。
新课标中低年级学段的目标是：
(1)“趣味唱游”；
(2)“聆听音乐”；
(3)“情境表演”；
(4)“发现身边的音乐”。
从这一改变中我们不难看出，旧课标说的比较笼统，而新课标说的非常具体。新课标注重课堂的实际效果，对老师的指导性要求更强。
专家老师从高年级学段的课程目标进行对比分析，细化了新版中6个学习任务：
(1)欣赏与评论；
(2)独唱与合作表演；
(3)独奏与合作演奏；
(4)创编与展示；
(5)小型歌舞剧表演；
探索生活中的音乐，课标中的六个学习任务还分别配备了完善的学业要求。
新课标中指出：听赏与评述是重要的音乐学习任务，是培育学生审美感知和文化理解素养的有效途径，对学生丰富情感体验和审美体验、积累欣赏音乐的'经验，理解音乐相关文化，提高审美情趣具有重要作用。
通过专家老师对新课标的对比解读，教师们对新课标有了更深入的了解，也有了更深刻的心得体会。
新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
学习《新课程标准》心得体会 篇2
认真阅读《义务教育语文课程标准（20xx版）》后，将 《小学语文（20xx）课程标准案例式解读》和《义务教育语文课程标准（20xx）案例式解读》进行了对比，让我对过去的传统教学中的弊端有了更为清晰的认识，对新课标也有了一些自己的看法。给我印象最为深刻，冲击最大的就是“学习任务群”的提出。接下来我就聚焦“学习任务群”，谈谈我的一些学习收获。
20xx版课标是这样说的“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”
因此，学习任务群就是是课程内容的组织和呈现，是以生活为基础，以语文实践活动为主线，是任务导向的语文实践方式。
王宁教授认为：学习任务群的本质是学生自主学习，有没有学生学习的真实情境是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准；同时，在任务的驱动下，把“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”三个语文活动综合起来，以实现语文课程的实践性和综合性。
学习任务群强调以素养为纲，以问题解决为目标，以大主题、大任务、大单元为形式。
以大的学习任务整合单元各种要素，统领单元各项学习活动，引导学生在做中学。因此，它必将改善语文学习的内容，改善语文学习的方式，改变教师的教学方式。
1. 强化大单元意识。
坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，关注碎片化、零散化的知识背后的结构、联系和规律，这和我们以前的单元整体设计一脉相承。新课标设置了贯穿四个学段的六个语文学习任务群，体现学习目标的连续性和进阶性。每个学习任务群在每个阶段都安排了三四项学习内容，每项学习任务又可以设计成一个或者几个单元。不过，无论是哪个任务群，最终指向的都是学生核心素养的培养和提高。 温儒敏主编说：“学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提升，是语文核心素养的观念提出来后，在教学实践中探索的新形势。以前不同程度尝试过‘主题教学’、‘综合性学习’、‘大单元教学’等诸多做法和学习任务群有共通住处。”
因此，“语文学习任务群”并不是要我们抛弃以前的做法，而是要求我们承接以前的所思所想所为，去进一步思考、规划今后的教育教学活动。
2.读懂统编教材
当下，义务教育阶段语文教学使用的是统编版教材，统编版教材突出了语文学科的育人价值，按照双线组织单元，让语文能力的发展有了更加清晰的目标，关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文，同时还重视学生自主的阅读实践，建构课内外紧密结合的课程体系。
因此，运用20xx年版课程标准理念来开展统编版教材单元教学，教师首先要探索和实践的，就是在吃透单元内容和目标定位的基础上，基于学习任务群进行单元学习任务的设计。创设真实的'学习情境，设计具有挑战性的学习任务，制定进阶型的实践活动，为学生提供基本的学习资源；同时，编制持续性简便、易操作的评价工具。
统编教材围绕人文主题和语文要素双线组织单元，基本上做到了每个单元有单元主题，单元教学目标，单元内容。每个单元内容由3、4篇课文和一个语文园地组成，三到六年级增加了习作。口语交际和低年级写话在教材中穿插编排。大多数单元本身就是一个好的“学习任务群”。
例如语文园地中的交流平台、识字加油站、字语句段的运用、日积月累，书写提示等，这些都和“语言文字积累与梳理”有关，其中有些是引导学生积累语言材料和语言经验，有些是引导孩子发现汉字的构字组词特点，有些是引导孩子掌握语言文字运用规范，有些是引导孩子感受汉字的文化内涵。无论哪种，就是一个“基础型学习任务群” 课标中说：整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。教材中的快乐读书吧，每学期一两次，正好和课标中“整本书阅读”任务群相契合，这是课内外阅读沟通的重要桥梁，通过这个平台，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。这就是“整本书阅读”学习任务群。
“实用型阅读与交流”学习任务群、“文学阅读与创意表达”学习任务群、“跨学科学习”任务群在统编教材中也有具体的体现，比如五年级上册有三个单元就是引导学生怎么提高阅读速度，学习怎么使用说明方法，学习整理概括信息，这就是“实用型阅读与交流”学习任务群。教材中多数单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，借助文学性比较强的文章，安排多个读写活动，教给学生写作的方法。 北京师范大学王宁教授说：学习任务群是一个新的提法，但仍是在过去的教学实践中总结出来的，不是脱离实际的“花招”。所以，老师们首先要做的，不是望“课标”生畏，也不是盲目使用概念，而是是一边学习，一边思考，一边实践，努力把新课标理念融入到教学之中。
学习《新课程标准》心得体会 篇3
一、以“生”为主导
湯红妮师《做一个智慧型老师》的汇报，帮我感受深刻的是她
在其中“释放自身，让学员运动起来”这一见解。 “一切为了更好地学员,为了更好地每一位学员的发展趋势”是新课程改革明确提出的教育理念，在九年级化学课堂教学中,对这一核心理念最好是的贯彻就是以学员心理特征考虑,塑造与新课改理念相一致的发展趋势课堂教学意识,摆脱传统式教学方式,采取措施对策,造就一种饶有兴趣、生动有趣、风彩美丽动人的教学课堂氛围,加强有机化学教学课堂的试验性、挑战性,让有机化学教学课堂"欲死欲仙",使学员在丰富多彩的课堂教学学习中得到工作能力、专业知识等层面的共享发展。而这一切的立足点全是为了更好地使我们的有机化学课堂教学能有一股新起的风采紧紧吸引住学员，只
有学员“勤思“才可以”“好好学习”，才可以充分发挥其自觉性，主动性。
二、以“学”为主导
“学员为行为主体，老师为核心”，“课堂教学”是教师的“教”学员“学”，为了更好地让学员的终生学习的，教师要把大量的時间和大量的机遇给予给学员。我觉得最先在课堂上多交给学员提出质疑的室内空间。“让教师闭上嘴”“放开手让学员提出质疑答疑解惑”的新课程改革精神实质便
强大的占有了有机化学课堂教学，对试验的实际操作，状况的观查，都必须学员自身积极研究才可以真真正正让他们把握专业知识。次之要让他们多观查多思索。要有机化学的大脑去对待日常生活有机化学，处理日常生活的难题，不断加强孩子学习的自觉性引起她们向高层住宅挑戰的求真内心。
总而言之，兴趣爱好是最好的老师，要让学员学精有机化学重点在于激起她们的兴趣爱好！
化学学科培训心得体会新起初中尉亚茹化学学科的学习培训，就是我第一次参与，针对初代有机化学的我，本次学习培训拥有不一样的实际意义，它要我脑中的许多疑惑都是有了回答！
最先，让我懂得了化学学科的特性，及其如何去教。
有机化学是一门试验性极强的课程之一，它有特殊的定义和基本原理，及其专业的有机化学语言表达，还具备极强的经验性。针对那样的课程，大家致力于教會学员用专业的有机化学语言表达来叙述日常生活的化学反应!次之，让我找到了备考的方式。
赵瑞玲专家教授的“记牢它，提高它”给了我非常大的启迪，有机化学做为“理工科中的文史类”，必须熟记的內容比较多，因而大家仅有先让学员记牢应该有的一些基本知识，才可以在这个基础上提高学员的工作能力！在其中的“收集整理法”“梳理提高法”为我的课堂教学指明了方向。
第三，要我确立了教师在课堂上应该有的人物角色。
湯红妮师《做一个智慧型老师》的.汇报，帮我感受深刻的是她在其中“释放自身，让学员运动起来”这一见解，以学员为行为主体，每天都是在喊，但具体却做不到，每一次上没课，好像全是教师喊得精疲力竭，学员听得晕晕乎乎，看不见一切实际效果。听了汤老师有关“怎样巧记化学符号和化合价”的实例，才如梦初醒，原先物理课能够那么上，教师教的轻轻松松，学员学得开心！
最终，要我清晰了化学教学的方位。
郭新峰教师对九年级化学新课程标准的解读，让我懂得了，将来有机化学课程课堂教学改革的方位以及范畴！化学实验操作要真真正正的走入课堂教学、走入学员；教学课堂要做到对外开放与成效的互利共赢；专业知识课堂教学要转变思想和方法；点评要多元化、有发展，不断加强学员的对有机化学的兴趣爱好！
总而言之，本次学习培训，我收获颇多，对于我将来的课堂教学拥有关键的危害。
学习《新课程标准》心得体会 篇4
普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类发展进程和规律,进一步培养和提高学生历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
通过高中历史新课程培训及对《历史新课程标准》的学习，本人对高一新课程有以下几点认识。
第一，在课程的指导思想上，彰显了以学生为主体的教育理念，强调了学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目标有明显的不同，在高中历史教学大纲中教学目的分为：知识学习、能力培养和思想教育，而在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程，一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立;二是历史知识的积累;三是对历史的体验与感受;四是相关能力的培养;五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解;六是对历史线索、历史规律的概括与总结;七是对相关历史知识、方法和理论的应用。
第二，在课程目标上，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定，强调学生在学习历史的过程中，注重学习方式的转变，增强历史意识，汲取历史智慧，提高历史使命感和社会责任感。这既体现了对学生学习历史的过程的重视，也突破了以往单纯注重政治教育的层面。并且，在每一学习模块和学习专题下每一学习内容都有具体的目标，从而使学生不仅明白自己所学的历史内容，而且明白对这些内容应学到何种程度。这样，课程目标明确而具体，具有可操作性。
第三，在课程结构上，充分体现了高中教育的基础性、发展性、多样性和选择性，关注学生的个性化学习。《普通高中历史课程标准(实验)》把高中历史课程分为必修课和选修课两大部分。必修课分为《历史Ⅰ》、《历史Ⅱ》、《历史Ⅲ》三个模块，共包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会在政治、经济、思想文化与科学技术领域发展的重要内容。选修课分为六个模块，分别是《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》、《探索历史的'奥秘》、《世界文化遗产荟萃》。学习模块的设置，既有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多彩的课程，也有利于学生自主选择并及时调整课程，形成个性化的课程学习计划。此外，学习模块的设置，是对历史知识体系的重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，确定了专题型的教学体系，这既避免了与初中历史课程的简单重复，也体现了历史发展的多样性，更有利于学生综合分析能力的提高。
第四，在课程内容上，具有时代性。首先，关注社会进步，如必修课程《历史Ⅱ》增加了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东”、“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”以及“中国参加世界贸易组织(WTO)”等内容，必修课程《历史Ⅲ》增加了“‘三个代表’重要思想”等内容。其次，课程内容的取舍贴近时代，有所侧重。为了帮助学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地了解中国传统文化，从而形成正确的世界观以及对历史的宏观整体的认识，必修历史不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史内容的比重，世界史的内容约占高中历史课程内容总量的40%。如必修《历史Ⅰ》中增加了“古代希腊罗马政治制度”等内容。第三，及时反映历史学科研究的新趋势和新成果，关注人类社会发展进程，如在重视政治史内容的同时，加强了社会生活史、科学技术史和文化思想史的内容等。第四，增强课程内容与社会生活和学生经验的联系，如关注社会生活是当代史学的重要特征，必修课程增加了“中国近现代生活的变迁”专题，让学生通过身边的变化来感悟社会进步和历史发展。
第五，在课程观念上，注重全球意识。世界意识，又称全球意识、国际意识，指的是站在世界的高度了解世界历史、当今国际社会和我国与世界的关系。邓小平早就说过，教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。中国是世界的一个组成部分，在不同历史时期，中国历史的发展，中国政治、经济、军事、文化等方面的成就与缺憾或不同程度影响着世界历史，或不同程度地受到世界历史发展诸因素的影响。在20世纪90年代课程改革，高一学中国近现代历史、高二学世界近现代历史，高三安排“选修课”学习中国古代史。可见，中国历史和世界历史是分开学习的，新的课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，把中国历史和世界历史并列，以专题的形式构建了高中教学的新体系。有利于学生综合分析问题能力的提高，特别是学生在分析问题时候能把目光放到世界的高度，进行全面而客观的分析和认识。作为高中历史教学，在中国入世的视野下，只有将中国历史之舟置于世界历史汪洋大海之中，用更宽阔的视野、全新的理念去理解分析历史，才能与时俱进，在引导学生学好历史，完成历史教学任务的同时，培养出视野开阔、胸怀宽广，在世界范围内既有合作理念又能应对各种挑战，实现互补性竞争的高素质人才。
第六，在教学评价上，《课程标准》改变了过于强调考试成绩的单一评价方式，运用多种评价方式，体现灵活、变通的特色，探索符合课改精神的公正、合理、科学的教学评价机制，建立了有利于促进学生全面发展、激励教师积极进取和促进课程不断发展的多元化评价体系。
1.评价对象和参与者多元化，不仅仅局限于学生和教师，而且包括学校、家长、教育主管部门等对历史教学起作用的各种因素，当然，评价的主要对象是学生。
2.学习评价目标和内容多元化，不再局限于知识及能力领域，还包括方法与过程、情感态度与价值观。
3.学习评价方法多元化，有学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试等，做出定量和定性相结合的评价。
这种评价方法突出地体现了“以学生全面发展为教育目标”的理念，寓学生的学习活动于平常的生活活动中，将极大调动学生学习的积极性。
然而，新课程也有它给教学带来的一些不利的问题。虽然我还没有实践高一历史新课程教学，但是从和高一部分学生谈话及参加高一历史阅卷的情况看，新课程在实践中又存在诸多问题。
一、历史学科的教学与其他学科有所不同，其中内容的衔接带有重叠性和反复性，因此在教学中，我们要对照初高中课标和教材，寻找内容上的异同点，对于初中学过的内容可根据高中课标的要求决定所学内容的深度和光度，对于初中没有学习的内容要适度地为学生“补课”，要补充内容以便于学生深入学习。这就增加了教师教学备课和学生学习的负担。
二、新课程教材打破了原来的通史体系，这种体系和结构在体现新史观、适应学生需要和发展方面具有一定的优势，但也容易给学生造成知识支离破碎的感觉，不利于学生完整历史概念的形成。同时也加重了学生学习的负担。
三、由于教材编排体系是全球通史，目的是让学生把握全球发展脉络，掌握不同地区和国家在全球体系下的发展情况，也有利于帮助学生全面整体的分析和解决问题。但是正由于是全球通史，学生在学习中必然浅尝辄止、蜻蜓点水，只知其一、不知其二。尤其是对于古代史的学习，要想让学生深刻掌握中国古代政治制度的渐进和发展，不是用一节课就能说清楚的，比如对分封制的理解。而如果学生对某一问题理解不透，那么在以后的学习和练习中会问题更多。而这种问题积累的越多，势必会影响到学生学习历史的兴趣和增加学习历史的压力。而如要明确理解，教师的教学任务会增加，学生也要在课外更多的学习，以扩充知识面，积累基础知识。同时学生还要面对其他科目的新课程，他们的负担会更重。如果是这样学习的话，无疑是加重了学生的负担，学生还怎么去提高能力，培养历史思维和解决问题的能力。
当然任何成功的改革都是对传统的扬弃，都是在继承的基础上寻求发展。新课程还将要面临很多问题，不过在适应形势变化的同时，历史教学还需要在教学模式、教学方法、教学要求上进行不断的探索。通过对发现的问题的探讨和解决不断提高历史新课程的实践性，把理论真正与实践结合起来，真正实现历史新课标和体会历史给我们带来的无穷魅力。
学习《新课程标准》心得体会 篇5
这几周学校组织我们综合组系统学习了20xx版《义务教育艺术课程标准》，通过20xx美术课程标解读的学习，我深感以后美术课将不再是单纯的美术课，而更多的是跨学科、多学科综合的艺术课、综合课，需要美术老师成为多种技能傍身的教师。
新课程标准以学生的发展为基础，作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养、满足全体学生终身发展需要为目的，从审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度提出了艺术课程目标核心素养。这四个维度相互渗透，融为一体，具有强烈的整体感和立体感，改变过去教师单向学生输入的做法，倡导学生积极参与班级的游戏活动，使学生勤于思考，初步形成探索和学科知识迁移的能力。通过多种方式教学方法，帮助学生感受身边的美，学习美术知识和技能，培养学生的科学探究能力，使他们逐渐形成科学态度和科学精神，提高学生的美术素养。因此，在教学过程中，我要积极引导学生转变学习方式，按照自己的想法，以多种表现形式表达所见所闻、所感所想。
通过对美术新课程标准的`学习，我知道美术不仅仅是一种简单的技能训练，更是一种文化学习。小学美术新课标的学习使学生了解人类情感、态度和价值观的差异，了解人类社会的丰富性，以及艺术的特点和艺术表现形式在广泛的文化情境中的多样性。同时，培养学生对祖国优秀艺术传统的热爱，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。
小学美术课程标准将艺术学习从单纯的技能水平提升到艺术文化学习的水平，使学生对美术与人、美术与生活、美术与情感、美术与情感的关系有了更全面的认识。这就要求我们的美术教师必须重视文化学习，提高文化修养。美术老师不仅应该是一个艺术人，而且应该是一个文化人。
作为教师，在培养过程中要注重学生的理解。对于学生的美术学业评价，新课程标准给出了明确的评价方法和内容，通过多种评价方式反映学生的学习成果。在育人体系中，以标准为基础，融入过程，因势而生，趋于学习，从而达到立德育人的目的。清晰的评价体系为教师的教学评价提供了专业的指导。
今后，我将继续深入研究新课程标准，在课堂实践中不断学习、反思、积累和理清思路，找准方向，才能更好地践行新课程标准指导下的美育之路。
学习《新课程标准》心得体会 篇6
认真学习了新的课程标准，聆听了专家的报告，我体会很深。以下是我学习《新课程标准》的一些心得体会：
首先，学习新课程，体验教学目标的变革
传统的教学大纲以学科体系为中心，从知识、能力、情感三的方面来表述本学科的教学目标。新的课程标准则要求从知识与技能、过程与方法、情感与态度与价值观三个维度的结合，以学生的发展为宗旨的教学目标，它与以往的大纲强调知识的系统性是有区别的。
其次，学习新课程，品尝学习方式的变革
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。在以往的教学中我们教师往往觉得教师讲，学生听是最适合的教学方式，而新课程标准在以发展学生综合素质为目标的指导下，不再是师问生答的传统方式了。它主要倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。课堂上要求教师尽可能的运用合作、小组学习的方式，调动学生的参与意识和学习积极性。而且，这样改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。
再次，学习新课程，品味“以人为本”思想。
新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。新课程的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。学生在认知的过程中，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。“以人为本”、“以学生为主体”已经成为新课程标准的主要思想。
通过对《新课程标准》学习，使我对新课程标准有了更深的理解，明确了基础教育新课程“新”的原因：
1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面发展。
2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。
3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的'独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
4、特别突出了实践教育课程。培养学生创新精神和实践能力，增强社会责任感。
5、强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业而且要发现、发展学生的多方面潜能。
6、通过新课程学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。
7、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。
8、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显著特点：
（1）转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
（2）突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。
（3）强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。
（4）强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（5）评价建议具有更强的指导性和操作性。新标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。
新课程的学习让我们教师对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者，我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。
学习《新课程标准》心得体会 篇7
8月27日这天，参加了学校组织的小学语文新课程标准培训，更加深了我对小学语文新课程标准的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。通过培训学习，我对过去的教学思想和方法进行了反思，对于语文新课程、新教材有了深入的认识，现就些许体会总结如下：
学习了小学语文新课程标准，我最大的收获就是教学目标更明确了。就语文学科而言，新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长，这将能更好的使学生的语文学习落到实处。
通过学习，我深刻的认识到我们小学老师应积极倡导促进学生主动发展的学习方法，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得终生受用的语文能力。
教学中，我们应努力成为学生学习的`参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现生成点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有感情的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情，动作来实现交流。
在教学过程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。既要求语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，还要与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织。协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探究和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有明确的表述。提倡独立阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作。自由表达，有创意的表达。咋学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
通过培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想。从思想上受到了极大的鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性，这样才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
学习《新课程标准》心得体会 篇8
今日，又一次认真的学习了新课程标准，感受颇深。
作为一线的学校语文老师，我的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消灭过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的共性特长。
新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法争辩结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个争辩和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法:
1、认真学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文训练的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。
2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地机敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争辩式教学;乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，乐观参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的'改革正在逐步开放，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在:语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体训练;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍旧格外留意语文基础学问的学习和把握。新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻、处理信息的力量。基于这些思考，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量。既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。
学习《新课程标准》心得体会 篇9
著名教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小语宗师贾志敏说：“阅读教学，要七分读。”课标要求“朗读要读准确，读流利，读出感情”。因此，语文教学必须在指导学生朗读上狠下功夫。
一、朗读好关键词
词不离句，句不离词。在指导朗读时，如果老师引导学生抓住关键词语去朗读，往往事半功倍。请看下面的几个教学片断：
片段一
生：“帘子一起，只听‘咔嚓’一声，鬼子兵应声倒地。鬼子军官‘哇呀’一叫，回头就跑。说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙‘咣当’把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后退，栽在台阶上，来了个嘴啃地。”这两句话写出了鬼子的机智勇敢。
师：大家同意吗?如果读得再好一些会更好。这两句话连续用了三个象声词，读好这三个象声词，你的朗读就吸引人了。自己先练一练。
生：自由练读。
生：(指名有感情地朗读，这位男生故意把象声词读得重，还拉长了声音，读后同学们不约而同地鼓掌。)
师：其实这一段的象声词还有两个——“咔咔”“啪”，一段话里，连用5个象声词，这在我们学过的课文中是没有的，读好这些象声词，会使我们的朗读很生动，很有趣。来，同学们共同齐读一遍这段话，再体会一下象声词的妙用。
生：齐读。
片段二
生：“这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌出来，然后，它缓缓地站起来，一步一回头往草坡上走。”这句话很感人，我体会到老羚羊很感激司机和那位科考队员。这里的“涌”“一步一回头”用得很恰当。联系下文我知道“一步一回头”其实是老藏羚羊为司机和科考队员带路。
师：你读书真细心。那“涌”怎么好了?
生：我也说不出来，反正就是觉得好。
师：谁来帮帮她?
生：(这位同学思维积极，发言精彩，我和同学经常叫他小老师。)“涌”可以看出它的眼泪流得快，流得多，也可以看出它当时不仅感激，还很感动。(其他同学热烈鼓掌。)
师：你读出了文字背后的含义，太了不起了，难怪大家都叫你小老师。
师：同学们，你们读书读得投入、细心，老师很欣慰。其实，这句话里还有一个词语用得也很恰当，找找是哪个词。
生：缓缓。(连找几个学生都说是“缓缓”)
师：知道为什么好吗?(在老师的点拨下好像发现了新大陆，兴致特别高涨，纷纷发言。)
生：前面说老羚羊受伤了，如果用“很快”就不符合实际了。
师：有道理。
生：“缓缓”也可以看出老羚羊对司机和科考队员很有礼节。
师：你的思考很独特。
生：这里的“缓缓”与前面的“飞奔”“扑通”形成了鲜明的对比，读起来很感人。
师：是的。
生：我觉得这里的“缓缓”也表达了作者对老藏羚羊的敬佩。
师：你们同意吗?
生：同意。
师：请同学们带着对老羚羊的敬佩之情再读读这句话。
生：……(先指名，再齐读。)
师：同学们读得真好。是啊，“缓缓”一词用得太恰当了，它包涵了丰富的内容。刚才同学们的发言都很精彩，但我偏爱最后一个同学的发言，因为他说的不是一个特例，而是这篇文章与其他文章不一样的地方，文中像这样的叠词还有几个，请同学们快速找出来。
生：纷纷、静静、悄悄、默默。
师：除了这样的叠词，文中还有abcc和abb形式的叠词，看谁找得快。
生：气息奄奄、小心翼翼、湿漉漉。
师：是啊，这些词语都用得很恰当，请同学们细读这些词语所在的句子，看看这些词语好在哪里。
片段三
生：“一过‘黄梅’，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。”老师，这句话写出了菱叶长得很快。
师：能不能具体地说说哪个词语写出了菱叶长得很快?
生：争先恐后。
师：什么是“争先恐后”?
生：菱叶争着长大，害怕自己落后。
师：“争先恐后”仅仅写出了菱叶长得快吗?(无语)
师：你平时用“争先恐后”的时候一般都是写谁?
生：写人。老师，这句话运用了拟人的修辞方法，不仅写出了菱叶长得快，还写出了菱叶的可爱，同时也表达出了作者对菱叶的喜爱。
师：你真会读书，真会思考。
师：所以读这句话的时候要突出——争先恐后，语速要——快一些。谁再来读这句话，读出菱叶长得快。
生：(有感情地朗读这句话。)
师：这句话里还有几个词语用得很恰当呢，找找看。
生：涨满、挤、密密匝匝。
师：这些词语也是写菱叶长得很快吗?
生：不但写出了菱叶长得快，还写出了菱叶很茂密。
师：是啊。所以，读这句话的时候一定要重点关注——涨满、挤、密密匝匝。谁再来读读这句话?
生：(一生有感情地朗读后齐读。)
在读书时，大多数学生往往喜欢抓面，说得比较笼统，如果老师不及时指导，那些恰如其分、生动传神的词语常常被学生视而不见，而这些词语，恰恰是文章的点睛之处，恰恰是指导朗读的最好抓点，老师在备课时吃透这些词语，指导时会轻松自如，游刃有余。学生通过这些词语理解了句子所表达的意思，体会了作者的情感，掌握了朗读的方法，读出了感情，就会受益匪浅。
二、朗读好修辞
小学课文无论写人、写事、写景都是文质兼美的文章。这些文章常常运用比喻、拟人、排比等修辞，使文章生动吸引人，读来耐人寻味。在教学时，教师要指导好修辞的读法，会取得很好的效果。
片段一
生：我觉得塔木钦草原很大，我是从“它是多么像海啊!”这句话读懂的。在这里作者把塔木钦草原比作海，说明它很大。
师：很大用这一课的词语就是——
生：广袤。
师：对。用四字词语可以说——
生：一望无际、无边无际、一望无垠。
师：谁再来读读这句话，使人一听就觉得塔木钦草原像大海。
生：(一位女生读，她读得太温柔，读后其他同学纷纷举手。)
师：你读得很认真，但给人的感觉不像大海。谁再来试试?
生：(一位男生读，突出了像大海，读得很有感情。)
师：你们看，读这句话的时候，读好“像大海”，这句话就读好了。
片段二
生：“在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”这句话运用了排比和比喻的写法，突出了汉字在书法家的笔下变化无穷，读起来也朗朗上口，我很喜欢这句话。
师：你能把这种变化读出来吗?
生：……
师：好像变化不大，谁再来?
生：……
师：你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂，读出了山峰、小溪、大海……的特点，所以给人以变化无穷的感觉。你读得真好，请再读一遍。
生：(刚才的学生有感情地朗读后全体学生齐读，效果可喜。)
片段三
师：“在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢?”不改变这句话的意思，可以怎么说?
生：在人类古老的长河中，没有一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。
师：作者为什么不这样写?
生：反问句表达的感情更强烈。
师：你来读一读这句话?
生：……
师：读得很有感情。文中这样的`句子还有一处。请画出来。
生：看着这些单个的，有色彩，有声音，有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢?
师：读得真好。下面大家把这两句话齐读一遍，再次体会作者对中国汉字的热爱之情。
片段四
生：“看，太阳露出头顶了，太阳露出眉毛和笑脸了，太阳，跳起来，跳起来了!花草树木一下子都睁开眼睛，欢快地唱着歌，摇晃着手臂;小鸟向四面八方报信：太阳升起来了!快起来吧，快起来，迎接一个新的黎明!”我很喜欢这段话，这段话把太阳、小鸟、花草树木当作了人来写，读起来亲切、活泼、生动。
师：可是你刚才的朗读不够活泼，好像很成熟，能不能再来读一遍?
生：……
师：比刚才有进步，还是成熟了点儿。谁再来读?我这次找一个平时非常活泼的学生读。
生：(这位女同学平时爱在我面前撒娇，读得有滋有味，赢来了雷鸣般的掌声。)
师：掌声是大家对她最好的肯定，你们能像她这样读吗?
生：……(齐读得很有感情。)
师：如果加上表情和动作会更好。谁先来试试。
生：……
师：太阳笑得灿烂，花草树木的手臂摇晃得可爱，小鸟报信的姿势很传神，你真棒!大家一起带着表情和动作读一读，好吗?
生……(读得绘声绘色，动作做得可爱有趣)
三、朗读中展开想象
在朗读中，展开合理的想象，与文本和作者对话，这样会读得更投入，更有感情。
片段一
生：“多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面挂着各种各样的美丽图画。树上还点着几千枝蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。”我觉得这几句话写得很美，我仿佛看到小女孩很幸福。
师：你理解得很准确。如果在读的时候想象一下美丽的画面，相信你读得会更好。再来试试，好吗?
生：……
师：有进步。老师也想读读这几句话，可以吗?
师：……(掌声)
师：说说你为什么给老师鼓掌?
生：听了老师的朗读，我仿佛真的看到了美丽的圣诞树。
师：我在朗读的时候一边读，一边想象着小女孩的心情和她看到的美景，所以就读得比较好，你们也做到这样，一定也能读好的。自由练习练习吧。
生：……(读得大有进步。)
片段二
生：“日”这个字，使我感到温暖，而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻”字给人飘忽的感觉，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“霜”好像散发出一种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。——我觉得这几句话都生动地写出了汉字独特的性格。
师：可是听了你的朗读，我觉得“日”不是“日”，“月”不是“月”，“哭”不是“哭”，“笑”不是“笑”，成了四不像。(生哈哈大笑)谁能比她读得好?
生：……
师：比刚才的同学读得好。如果大家在读的时候想象一下每个字给人的感觉，就会读得更好。
生：……(自由读。很多学生读得很投入。)
生：……(指明读。这位同学平时情感丰富，每句话都读得很传神，他或快，或慢，或轻，或重，或故意拉长语调，赢来了大家的一致喝彩!)
师：读书是要想象的。只有入景入境地朗读，才会读出作者表达的意思和情感。
总之，指导学生朗读的方法很多，只要我们在教学中多下功夫，做教学的有心人，就会找到很多有效的指导读书的好方法。
学习《新课程标准》心得体会 篇10
工作之余，我又一次深入学习了《新课程标准与课堂教学实践》。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。通过学习和在教学实践中的摸索，我偶有所得。
一、 以学生为本，注重其能力提高
内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的.过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。 在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。教师那里的知识再好，如果不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵活多变，所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。
二、 为了每一个学生，提高教学素养
在应试教育面前，我们的语文教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活，所以在教学中联系生活背景讲解语文；使学生感悟到语文就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文，另一方面也可以利用语文解决实际问题，使他们认识到语文的实用性。
三、 转变观念，大胆创新
新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总而言之，通过本次学习，使我认识到，我们的语文教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。
学习《新课程标准》心得体会 篇11
短短5天的北京新课标学习之旅结束了，但我们践行新课标教学实践却没有结束。此次研修班受益匪浅，感慨颇多！学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为，一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的高中历史教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：
（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对高中教育阶段的'历史教学提出一些新的要求：比如，明确历史学科的学科核心素养是什么。历史到底要教什么。明确历史学科的质量标准与评价体系。
（2）通过学习，我真正确立历史教育的新理念，克服以往在历史教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习，坚持立德树人的根本任务。
（3）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《历史新课程标准》首次对高中教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求历史知识的综合运用、阅读书写能力的整体发展、学科思维能力的培养。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除能力此之外，在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
（4）相信教育可以创造奇迹。教育的基本原则是育人为本注重导向；客观记录，公平公正；全面评价，突出重点；过程指导，促进发展。这符合了教育的发展规律，也适应了新形势下的高中课程改革。我们要做好充分的准备，点燃信心，火焰，用欣赏的眼光看待学生，引导他们发现自己，认识自己。伟大的创造与行动，源于伟大的理想与激情。最好的结果源于最优的过程。用积极的语言，行动，助力，激活学生的成长动力。用教师的专业素养，本领，人格魅力征服学生。
（5）用爱浇灌一切。坚信：成人比成功重要，成长比成绩重要，体验比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退缩重要对话比对抗重要，激励比指责重要。
（6）做学生的导师。助力规划学生的学习生涯。培养个性化的发展。确立正视和尊重差异的态度，营造自由表达的氛围和空间。做好动机激励和自信心培养。关注个别教育和生涯规划指导。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的历史课堂。让我们的学生都能自主发展，学会学习，健康生活。都能积极参与社会，有责任担当，实践创新能力。并打下深厚的文化基础，有人文底蕴和科学精神。
学习《新课程标准》心得体会 篇12
在参加国培计划的过程中，我对小学数学课程标准进行了复，进一步了解了新课程标准和教材。新课程注重数学研究的基础性、普及性和发展性，要求教师面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。教学中要有师生互动等。我们必须转变教育观念，真正认识到新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中，我将严格按照新课标的要求，选用恰当的教学手段，为学生创造一个良好的教学情境，使学生积极主动地参与到教学中来。
首先，新的数学课程标准倡导多样化的研究方式，培养学生的创新意识。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等研究方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，可以发展学生的创新意识。XXX曾说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，研究才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验研究是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。
其次，我们必须深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念。新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。我们要克服以往为转变过去只重知识传授的教学，注重学生的能力培养和素质发展。教师需要根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和策略，让学生在研究中得到全面的发展。
总之，新的数学课程标准和教材为我们提供了更广阔的教学空间和更多的教学资源，我们要认真研究、深入领会，转变教育观念，为学生提供更优质的教育服务。
在数学教学中，不仅要提高学生的基础知识和技能，还要让学生获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加强对数学的理解，从而树立学好数学的信心和决心。因此，在教学中要注重学生的主体地位，真正立足于教育的新理念，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析和解决问题的能力，积极倡导学生主动发展的研究方法，拓宽研究和运用的领域，注重联系生活、跨学科的研究和探究式研究，使学生获得现代社会所需要的终身受用的`数学能力。
在小学数学教学中，新课程注重学生的生活经验，密切数学与生活的联系，倡导多样化的研究方式，关注学生的情感体验。教材提供具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动，因此教师在课堂教学中要活用教材，设计教学过程，以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，真正做到知识与育人相结合，提高学生综合能力，实现素质教育。
在初中语文教学中，以“生”为主是新课程提出的理念，要从学生的生理特点出发，树立与新课程理念相顺应的成长教育观念，采取有用的策略，创造乐趣盎然、活跃生动、风范迷人的教室教学氛围，强化语文教学的人文性、意义性，让学生在出色纷呈的教室研究中得到情感、技能、知识等方面的和谐成长，从而激发学生的主动性和积极性。只有让学生“乐学”，才能使他们好勤学，施展其潜能。
在新课程标准下，以“学”为主的教学理念需要我们一线教师更加努力。我们需要深入了解学生的生理特点，选择好教学内容，规划好教室环节，掌握好教学技巧，才能引发学生的研究兴趣和内在的研究动力。这样的教学理念让我们感到压力重重，但也让我们成为了时代的弄潮儿。
在以“学”为主的教学理念下，学生的主动性和创造性需要得到更好的发挥。我们需要给学生更多的时间和机会，培养他们正确的价值观和人生观，以及创新和时间管理的能力。在教学中，我们应该留给学生更多的质疑空间，让他们自主探讨问题，提高他们的实践性和综合性。在课外，我们要引导学生进行自主预和自主复，让他们面向更广阔的语文天地自主研究。
为了培养学生的阅读兴趣和语文素养，我们可以通过推荐好书、好文章等方式，让学生进行泛读和深度阅读。同时，我们也可以安排学生去阅览室、图书馆等文化中心进行阅读，或者通过综合实践活动让学生从互联网、报刊等途径获取自己需要的信息。这样能够激发学生的主动性，促进他们向更高层次的研究挑战自己。
学习《新课程标准》心得体会 篇13
周二教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。
通过阅读，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。《新课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，怎样才能体现“新”字。
我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习方式。《新课标》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习语文的重要方式”。由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的必然趋势。
（一）让学生学会学习
要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。
（二）倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的`主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡
总之，课程的革新，还必须落到实践当中去，在探索中前进，愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。
学习《新课程标准》心得体会 篇14
再读新课程标准，我对怎样上好体育课又有了新的认识，以下是我的几点心得体会：
一、要改变学生被动学习的状态。课堂上教师要多给学生思考的时间和空间，教师要少讲，少给学生具体方法，充分发挥学生主体地位的作用，让学生在学习过程中主动去发现、探索、研究，让学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。
二、要考虑不同能力学生的需求。教师上课时要改变过去“一刀切”的做法，要从学生的`个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求；教师要改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生的需要和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景，让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。
三、要激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。现在学生对上体育课为什么不感兴趣？我认为原因有四：1.学生体质差，在活动中很难找到成就感。2.部分学生怕吃苦，因为体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心疲惫。3.教学内容单一，现在体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。4.受学校硬件设施的限制，如天公不作美（长时间下雨），再加之学校不重视，体育课经常被挤占，学生就认为体育课可上可不上。那么怎样才能让学生感兴趣呢？1.根据学生的生活经验设计活动，设计的活动要生活化、有趣味，这样学生才会有兴趣，才会积极参与，才会克服困难坚持下来。2.多一些激励，少一些批评。一个有经验的教师，在整个教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予表扬，鼓励指导，对部分素质较差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心。教师在表扬或激励学生时，要避免简单的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看***的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。3.要注意评价方式的多样化，既要有教师的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不同的学生要有不同的评价标准。
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