(优选)学习新课程标准心得体会
我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编帮大家整理的学习新课程标准心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在假期里，我认真学习了新的数学课程标准。通过反复学习和观摩优秀教师的解读，我深刻地认识到，作为小学数学教师，我们有责任和义务具备一定的条件，不仅仅是拥有丰富的知识，还要有育人的方法，适合这一年龄段的特点。在《数学课程标准》中，我们应该更多地关注学习过程而不是结果，因此，“体验”比“经验”更为重要。体验学习是一种实践活动的过程，需要学生参与其中，从而激发他们对数学学习的兴趣。在此，我想分享一些我个人的看法。
1、数学不是脱离生活的抽象概念，而是源于我们身边的实践经验。因此，学习数学不能仅仅是被动地听老师讲解和做题，老师也不能一味代替学生完成所有的思考和实践。相反，我们需要通过实践来体验数学，参与到数学活动中，培养学生的动手操作能力，使他们在实际操作中感受到数学的存在。以质量单位为例，为了帮助学生更好地理解和体验“克”和“千克”的实际重量，可以设计一个亲身体验的活动，让每个同学拿着书本和书包进行比较，从而感受到“克”和“千克”的不同内涵。因为这样的活动与学生的日常生活相关，所以学生已具备一定的参与基础，而动手操作则显得尤为关键。
2、经过学习新的课程标准，我深刻认识到作为小学数学教师的责任和义务，并明确了所需具备的条件。光有知识是不够的，我们还需要掌握育人方法，关注适合年龄段的特点。在小学数学教学中，应该更多地关注学习过程而非结果。因此，“体验”比“经验”更为重要。体验学习是一种实践活动的过程，需要学生积极参与其中，从而产生学习数学的兴趣。数学课堂不应局限于单纯的数学学习，而是要让学生在学习数学的过程中感受数的变化，使枯燥的数学知识变得更加生动有趣，从而让学生体验数学的乐趣，懂得数学的奥妙，感悟数学的真正有用性和神奇魅力，从而让学生更加喜欢数学。
比如，在学习能量单位时，可以让学生感受卡路里、焦耳、瓦特时等。借助一块巧克力、一颗电池、一盏灯泡等，让学生亲身体验从而理解它们之间的变化。同时，也可以引导学生思考不同活动所消耗的能量数量，比如步行、跑步、游泳等，以及不同食物含有的能量多少，如肉类、蔬菜、水果等。通过体验和思考，帮助学生更加深入地理解能量单位的概念。
3、通过学习新课程标准，深知在《数学课程标准》中，作为教师的责任和义务，也明确了小学数学教师所具备的条件，光有知识是不行的，在整个教学活动中还要有育人的方法，要适合这一年龄段的特点。对于小学数学应多关注学习过程而不是学习结果；因此，“体验”比“经验”更重要，体验学习是一种实践活动的过程，需要学生参与其中从而获得学习数学的兴趣。例如在学习《千米的认识》这一节时，只靠讲，或者给学生形容千米的长度是不行的，要让学生走出去到操场感受千米的长度。同时教师能够结合课内知识充分发掘身边丰富的学习资源，更能提高学生学习的效果。又如，在学习《长方形的周长》一课时，我让学生拿出数学课本来测量周长，并让学生理解长方形对边的关系，还让学生到教室外的走廊去测量，走廊的周长，从而让学生发现规律，总结长方形周长的公式。通过以上实践活动，让学生知道数学来源与生活，服务与生活。
总之，通过对新课程标准的学习，使我懂得在课堂上如何引导学生，如何抓住课堂四十分钟，向课堂要质量，这也为今后上好每一节课打下夯实的基础。
4、初中数学课程是一门必修的核心科目，它在认知数学与现实世界的关系、理解数学的科学价值、提高问题分析和解决能力、培养智力和创新意识等方面具有基础性的作用。在我实施初中数学新课程实验的过程中，通过不断地学习和探索，我有以下几点感悟：首先，在授课过程中，我们要设计少而精的知识点，注重讲解重点问题，并进行举一反三的思考，深入了解知识的本质。此外，我们还需要把基础知识放在第一位，巧妙处理大餐和味精的关系。其次，在课堂上，我们要让学生积极参与解题方法及解题过程的总结和整理，并注重知识点的提炼和总结。同时，学生的主动参与是课堂教学的关键，新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，都需要以学生的积极参与为前提。最后，学生参与课堂教学的积极性和深度直接影响着课堂教学的效果。因此，我们需要提高学生参与的积极性和深度，让他们在课堂上充分发挥自己的主观能动性。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性。
6、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生。
7、随着课改的深入推进，"理论联系实际"这一教学理念在数学教学中得到了广泛应用。新的课程大纲强调在解决问题中学习，而不是仅仅掌握知识点。虽然新旧教材都有应用题，但很多题目已经陈旧过时，与现实生活脱节。因此，重新编写应用题只是增强应用数学意识的一部分，真正重要的是教与学观念的转变，强调主动学习、主动探究。教师需要指导学生在现实生活中寻找与数学学习相关的问题，激发学生的应用数学意识。而学生也要主动去探索、提出问题、思考和解决问题，运用所学知识和数学思想方法来解决实际问题。这样才能真正达到灵活应用数学知识的目的。
8、认真研究初中数学新课程后，我认为必须建立一个合理的科学评价体系。这个体系应该包括评价理念、评价内容、评价形式和评价制度等方面。在初中数学教学中，我们需要关注学生的学习结果和学习过程，同时重视学生在数学活动中表现出来的态度和情感变化。我们需要建立多元化的教育目标，注重学生个性与潜能的发展。
9、通过对初中数学新课程的认真学习，我认为初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：学习、研究--实践----合作。我们可通过在汲取学生时代的的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，课堂上要求必须放下“充分发扬教学民主，尊重学生的人格。
让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。从而真正享受到数学带来的快乐。我通过对新课程标准的再学习，在教学情境中体验数学的趣味。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师“兴趣是学生学习中最活跃的因素。在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做、讲、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性。使之主动参与到学习活动中，使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。学校利用假期时间让我们学习新课程标准，让学生在学习活动中体验和理解数学。是《数学新课程标准》给我最深的感触“我想学生在学习数学的过程中”我们教师应给学生充分发挥的空间。让学生在教学情境中体验数学的趣味，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐，我通过对新课程标准的再学习。有以下的认识，在生活实践中体验数学的价值，在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入：让学生感受到数学无处不在。使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识，《数学课程标准》还指出，提倡让学生在做中学。因此在平时的教学中：我们教师应该力求领悟教材的编写意图“把握教材的知识要求”充分利用学具。让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动，多想，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
11、在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会： 教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
在现代教育中，传统的教师仅仅传授知识已经不再适用。如同教育家陶行知所说：“真正的教育是心心相印的活动。” 因此，在新课程中，教师与学生的互动将变得更加平等和友好。教师不再仅仅是知识的传授者，而是与学生一起互相学习、互相交流，并且共同建立一个真正的“学习共同体”。 在这个共同体中，教师和学生之间建立了互动和谐的关系，创造了平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容等氛围，营造出了师生之间真正的“对话”情境。 这样，学生可以获得更多的自主意识、求知欲望、创新激情和积极进取的人生态度。为了达到知识构建的最佳效果，教师需要创造各种情境，促进学生的学习和成长。
在教学中，我们可以通过创设生动有趣的情境、解决现实问题等方式，激发学生的兴趣和注意力，让他们从生活经验和客观事实出发，深入研究数学知识，并将其应用到生活实际中，体现数学与生活的联系。同时，我们也要关注学生的情感态度变化，鼓励他们探索知识，提高自信心。为了培养学生的实践操作能力，我们需要打破传统观念，创新教学模式和内容，注重每个孩子的个性需求，以培养为核心的评价标准。此外，教师还应该具备洞察力和想象力，充满科学和人文精神教育。在这个过程中，教师的言传身教对学生的人格塑造和定化起着至关重要的作用，影响着他们的价值取向、理想和信仰、道德情操等方面。因此，我们必须尊重每个学生的人格，为他们提供充分的发展空间。
12、数学是一门关于模式的科学，其中包含大量的规律、公式和算法。然而，仅仅依赖记忆和模仿并不能有效地学习数学。因此，在数学学习中，动手实践、自主探索和合作交流是至关重要的方式。这些学习方式可以使学生更加生动活泼、主动，并且具有较高的个性化特点。通过自主探究，学生可以不仅仅“知其然”，还能够“知其所以然”，真正地掌握计算的方法和技巧。例如，在教学口算《十几减9》时，教师应该引导学生进行动手实践，通过摆小棒等方法直观探索口算十几减9的方法，并从中总结优化口算的技巧。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作也能够促进学生自主探究，掌握口算方法。只有通过这样的自主探究和实践，学生才能够提高他们的探究能力和计算能力。这样的数学课堂才能真正达到有效的教学效果，让学生轻松愉悦地学习数学。
数学是一门充满广泛应用的学科，这也是它的基本特征之一。在数学学习中，我们可以让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，从而更好地理解和体会数学的价值，并初步学会用数学方法去思考问题，解决问题。这也是学习数学的重要目的所在。在学习过程中，我们希望学生能够根据已有的数学知识和经验，运用数学的思维去解决实际生活中出现的数学问题，提高他们的数学应用意识和实践能力。
总之，新课程实施是课程改革的核心环节，其中教材和教师扮演着重要的角色。教材不仅提供生活背景的素材，更需要我们教师细心揣摩发现与数学背景相关的素材，以丰富、完善教学内容。同时，教师也需要不断学习新知识、新方法，充实自己，总结课堂教学经验，改变教学方法，以提高教育教学质量。只有在研究现实问题的过程中，我们才能做好数学、理解数学，发展数学。
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