阅读学习心得体会15篇(精选)
我们得到了一些心得体会以后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样可以不断更新自己的想法。应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的阅读学习心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
阅读学习心得体会1
一、摘录阅读要求
第一学段(1~2年级)
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读,做到不出声,不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
10、喜爱图书,爱护图书。
第二学段(3~4年级)
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文,理解词句的.意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读,粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。
10、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
二、心得体会
1、在《新课标》的要求下,第一点就是要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。但是对我校学生课外阅读的情况的调查研究表明。大部分学生受家庭环境和求学条件的制约,学生课外阅读量有限,同时也没有养成很好的阅读习惯。我们通过调查研究,了解到几个比较突出的问题:
(1)学校活动开展和各种争创活动太多,挤占了教师们大量教学时间,为了抓质量,语文老师对学生课外阅读工作重视不够。
(2)学生成绩良莠不齐,读书条件各不相同,造成大部分学生视野狭窄,只停留在所教语文课的小圈子里,课外阅读时也只停留在对语言文字的理解,对文章内容的理解和写法的领悟还很表面,语言的积累更少,没有达到课外阅读的目标。
2、学生的阅读兴趣不是与生俱来,而是在阅读实践中被激发出来的。只有给学生提供足够的阅读资源,并保证充足的阅读时间,才能确保课外阅读计划不成为一纸空文。各班语文老师提倡学生利用各种节假日、双休日读课外书,规定平均每天不少于半小时。在培养学生课外阅读习惯的最初阶段,为他们提供充足的阅读时间、提供充足的阅读资源,可以促使学生养成良好的自主阅读的习惯,让他们学会和书做伴,与书交友,快乐成长。
阅读学习心得体会2
听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于"群文阅读"的讲座后,我对"群文阅读"教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题"群文阅读教学"中,许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中,感受童话的魅力,同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力,给孩子们带了快乐,让孩子们沐浴在书的芳香里,激励着孩子们去大量阅读,享受阅读带来的精神上的愉悦。
李玉文博士的讲座让我初步明白了"群文阅读"的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓"群文",顾名思义,就是在教学现场,较短的'单位时间内,要呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么从单篇到"群文",对阅读教学而言,意义究竟何在?从她执教的课中,我明白了群文阅读的意义:首先是让师生回归到"阅读"的本原,其次,群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着"教"的改变,意味着你老师不可能讲太多话,不可能提太多问题,不能发起太多讨论;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求,不可能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地"从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学",你不可能面面俱到,你不可能步步扎实;意味着你不能将"朗读"、将"有感情朗读"无限放大。"群文阅读"主要是让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读。因此,"群文阅读",教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此,"群文阅读"更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上,如果要让学生读"一群"文章,就意味着教师要去读更多的文章,为此,就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累!
此次活动,带给我们全新的阅读形式,随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命,革命需要坚持和尝试,作为一名一线教师,我们是阅读的探索者和实践者,如何将阅读课上的得效、高效,需要我们不断尝试和改革。
阅读学习心得体会3
怎样培养真正的人?我想这是我们每一个教育工作者应该烤问自己的问题。所以当我的目光触及苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》时,心中荡起震颤的喜悦与激情,就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明灯,在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一样,我扑入这本书的怀抱,一气读完了这部著作。
这位老人痴情着心爱的教育事业,用崇高的品格和对教育的痴情点燃人性的灯盏,照彻教育者的心底。这部书是一线教师对学生进行道德伦理教育的好教材,它会使你在迷茫困顿中洞启心扉,收获丰裕的教育智慧。
苏霍姆林斯基的人生主题是培养真正的人——具有和谐的、多方面精神生活的人。他从马克思主义关于人的全面发展理论出发,创造性地将“全面发展”“和谐发展”个性发展"融合在一起,提出"个性全面和谐发展"教育思想,并将其作为学校教育的理想和目标。在他看来,所谓"个性全面和谐发展"即"意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁,意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。"苏霍姆林斯基认为,一个个性全面和谐发展的人,应当"第一,是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二,是物质和精神财富的享用者;第三,是有道德和文化素养的人,是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者;第四,是积极的社会活动者、公民;最后,是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。"
苏霍姆林斯基强调指出,全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育,都是片面的教育。个性全面和谐发展教育则要求"使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织,使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。但是,个性全面和谐发展并非要求每个人的所有方面都均衡发展,也不意味着每个人能够胜任所有的工作,能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基对此作了清楚的说明:"全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的,"于是,全面和谐发展就与个性发展有了必然的联系。在他看来,人的全面发展同掌握高深的知识、同积极的社会活动和劳动活动、同任意选择职业的可能性联系着。所有这一切都要求个人兴趣与社会需要相结合,职业则应适合于人的天赋和志向。因此,可以说,个性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体,没有个性发展,全面发展是难以实现的。
苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的"个性全面和谐发展"教育思想和实践活动的基石,也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。以当前上海市、青浦区“二期”课改“人本”理念观照大师充满人性的教育思想,我们会惊奇地发现,课改中的诸多倡导在其中早有精辟的阐述。他无意要穿透什么,而是依循了教育的的本真——人的相互关系。在新课改大潮的背景下,阅读大师的书,感到无比亲切与温馨。
苏霍姆林斯基把“培养学生接受教育的能力”当作教育的首要任务,他认为,假如我们的孩子都能以乐观的情绪看世界,周围的世界都能向他展示美丽、精细、温和色彩,他就会贪婪地聆听你的每一句话,接受教导和进行自我教育。“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。”可以读出,大师的“培养接受教育的能力”并非是教化孩子,而是通过与孩子和谐交往,给孩子的生活以无比的欢愉和幸福。而我们眼下又在做什么?我们的许多老师把精力疲于“执行”与“管束”,将生动活泼的心灵拘囿于所谓道德条例的狭小空间里,并非从“人性”情感的需求出发,做坦诚幽默的对话者和学生心声的倾听者,而是从教师的权威出发,将自己异化成德育条例的执勤者,尽管有些教育者摆出一副和蔼的动人姿态,对学生进行循循善诱的教育,但最终还是将学生温柔地奴化。理解了这一点,我们的德育工作就不会仅剩余几面流动红旗和几张量化考核表,而是关注孩子健康的心态、昂扬的情绪、以及忠诚奉献、慷慨无私等敏锐崇高的道德感。这就需要教育者们抛开功利和权威的欲望,于细微处关爱学生,从“人性”而非奴性的角度出发,开辟自己的语言如音乐一般,铮铮奏响在学生心灵,使那些冥思苦想的话语,成为孩子无比的欢乐,这时的学生就成了灵动的受教育者。“要照着应该做的那样去做,不是为了给人看,不是为了让人看到你的.好举动而夸你,而是凭着良心办事”,这样的话语似乎每一位教育者都会给孩子讲述,苏霍姆林斯基却认为,这是心灵中最细微、最娇嫩的一角——自尊心的轻微触及。要让孩子创设这样的感受:在他周围没有任何人监看,而是他自己善于扪心自问,让“自我”的声音在“人”的身上说话,也就是练就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中:要么是不厌其烦地催促,机敏地注视着学生的每一个动作,使学生最后变得麻木和意志的虚弱无力;要么是通过表扬或物质奖励来督促,使学生的良心依附于外在利诱。一旦形成这种外力的惯性,学生内在的自我教育能力就会弱化或丧失。也许他的一生都不会善于控制自己,靠自己的力量处理问题。康德说:“有两种伟大的事物,我们越是经常执著地思考它们,我们心中就越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏,那就是我们头上的灿烂星空和我们内心的道德法则!”只有外在的社会要求要求转化为自我内在的价值取向,内心的道德法则才会如星空一样发出璀璨的光芒。从“人”的相互关系来讲,启迪孩子用良心支配自己的行为,也意味着信赖和至诚,意味着“人性”的唤醒。
夜色阑珊,那些充满人性的话语如醍醐灌顶,强烈撞击着心灵,“人生下来,并不是为了像尘埃那样无影无综地消失,而是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”
我们的身后是发展中的一个个丰满的生命,要培养真正的人,在教育身后留下动人的痕迹,就需教育者学会尊重学生的情感,站在人性的角度,用激情和智慧奉献自己衷爱的教育。
阅读学习心得体会4
假期是孩子们最期盼的时光,也是家长们可以与孩子共度有意义时光的机会。为了让孩子充分利用假期,提高阅读能力,不少家长选择与孩子进行亲子阅读活动。在这个过程中,我们学生不仅提高了阅读能力,还体会到了许多有意义的事情。
首先,亲子阅读让我明白了阅读的重要性。在平时忙于学习和游戏的时候,我往往忽视了阅读对于知识获取和思维发展的重要作用。通过和父母一起阅读,我发现了阅读的乐趣,不仅仅是单纯的知识获取,更是对于思维的拓展。在亲子阅读的过程中,父母会引导我思考书中的问题,培养我的思维能力和逻辑思维能力。
其次,亲子阅读让我意识到了学习的无处不在。在以前,我常常将学习局限在了课堂上,以为只有在学校才需要学习。但亲子阅读让我明白了学习无处不在,不仅仅局限在学校,生活中的方方面面都有学习的机会。通过阅读不同类型的.书籍,我可以了解到各个领域的知识,并且将其应用到实际生活中。亲子阅读也增强了我对于学习的兴趣和动力,让我养成了主动学习的习惯。
再次,亲子阅读增强了我与父母之间的沟通和互动。在平时的学习和生活中,我与父母的互动比较少,很多时候都是各忙各的事情。但是,通过亲子阅读,我与父母之间的关系变得更加密切。我们可以一起讨论书中的内容,分享阅读的心得和体会,这让我们之间的沟通更加顺畅。亲子阅读也让我更加了解父母的想法和看法,增进了我们之间的互相理解与尊重。
最后,亲子阅读让我看到了身边的大世界。通过阅读各种类型的书籍,我可以了解到不同国家、不同文化的风土人情、历史背景和生活方式。这让我充实了自己的知识储备,将自己的视野从狭小的世界扩展到更广阔的领域。亲子阅读也丰富了我的想象力和创造力,让我能够更加开阔地思考问题和解决问题。
总之,通过亲子阅读,我不仅提高了阅读能力,还收获了许多其他方面的成长。我意识到阅读的重要性,学习的无处不在,与父母之间的沟通和互动的重要性,以及身边大世界的宽广。亲子阅读不仅让我获得了知识,更让我获得了成长和快乐。我相信,这次假期的亲子阅读经历将对我的未来产生积极的影响,让我成为一个更加全面发展的人。
阅读学习心得体会5
雷锋,一个名字,更是一种精神。他的行为让我们无时无刻都在缅怀他,他的奉献更让我们无时无刻都在学习他。每一年的学雷锋活动都会使我对“雷锋精神”有新一层的认识,今年也不例外。他说的每一句话做的每件事都被我们记住,因为那是每一个中国人的实践准则,使每一个中国人所崇尚的。
一、钉子精神
做任何事情都要认真求实,敢于钻研,敢于深入。只有深入进去才能看到实质,才能有所收获。雷锋同志教我做“钉子”,让我深入的去干每一件事,丢弃浮夸和浮躁。尤其是学习,更要有探索精神。学习中我们更要有不言放弃的“钉子”精神。在这一个月来,同学们充分弘扬雷锋精神,钉子精神,在班级范围内营造了良好的学习环境和学习气氛,制定学习目标学习计划,勇于赶超勇于拼比,不甘落后,积极向上。每次考试的优异成绩是对此最好的见证。
二、一心为公
雷锋同志敢于为集体为国家牺牲的精神让我们每个人深感佩服。雷锋不计较个人得失把个人的利益上升为国家的利益,把自己的前途和祖国紧紧联系在了一起。作为一名党员教师,我更要学习他这种一心为公的精神。在学习雷锋活动中,我有了很大的收获。
三、团结一致
雷锋是一个团结集体,服从集体的人。作为一名在集体中生活学习的党员教师,更要学习他这一点。敢于为集体出力奉献,培养自己的责任感,卫生扫除时的积极踊跃,纪律严明卫生清洁,让每个学生都为集体作着贡献,都深深融入到了集体中,在集体中感受快乐,在集体中享受知识的沐浴。
四、全心全意为人民服务
雷锋是这句话的履行者,他用年轻短暂的生命诠释了这句话的含义。同时这句话,也给了雷锋精神注入了新的活力。雷锋坚守岗位,为人民服务,乐于助人,做好事不留名,是一个真正的党员。哪里需要帮助那里就有他。我在学雷锋活动中更是弘扬了这种精神。课下弯腰捡脏,为学校环境出自己的.一份微薄之力;相帮助学生补习功课。相信将来在社会上,有困难的地方不仅有雷锋,还有我们。
五、正义的雷锋
雷锋精神,是全心全意为人民服务,是敢于钻研探索,是不计较个人利益的精神。正义、勇敢、奉献、节约,他的优秀是多方面的,我要学习他,也不仅是做一件或两件好事,而是了解其内涵,领会其精神实质后,真正的一种体现在行为行动中的精神。今年的学雷锋活动月即将结束,但是学雷锋活动远没有停止,我会把他作为生活和学习的榜样,勇于奋斗,不停探索,积极进取。
阅读学习心得体会6
实施素质教育,在很大程度上取决于课堂上的活动形式。其根本的目的是变学生的被动接受知识为主动吸收知识,从而培养和提高学生的创新精神和实践能力。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作、多向交流,使不同层次的学生在互补互促****同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松。本人在近几年的小学语文教学中,探索以“初读—精读—感情读—复读”四步走为基本框架模式的学生自学方法,并从中渗透“合作学习”诸法,使学生学习的主动性和学习效率有了明显提高。现将具体做法简述如下:
第一步,初读,整体感知内容。
在预习的基础上让学生自由朗读全文,独立思考课文写什么,主要讲了什么,是按怎样的顺序叙述的,并在此基础上以小组为单位合作探讨如何分段及交流归纳的段意,在互相修正后再在班内汇报交流。这样可使不同层次的学生都得到发展,尤其是能消除后进生的依赖性,并使他们从中学习到其他同学分段、归纳段意的方法。
第二步,精读,理解课文重点。
在了解了课文大意,理清了叙述顺序,进入段的学习时,可直接进入重点段落的学习,也可逐段学习。具体学法是:先用指名读、分组读等形式朗读每一段;然后利用组内合作的形式,让每个学生提出自己学习这一段时弄不懂的问题,在组内讨论解决;组内不能解决的问题,可由小组长将这些问题整理归纳后面向全班提出。经各组相互补充、讨论解答。如在教学《草船借箭》一课时,学生通过第一步初读了解了事情的前因后果后,急切想知道借箭的经过如何。这时应顺应学生心理,直奔“借箭经过”这一段进行学习。在指名朗读这一段后,即进行组内合作学习,经过讨论交流,将疑难问题:“诸葛亮为什么让军士擂鼓呐喊?曹操为什么不敢轻易派兵出来?诸葛亮为什么能算得那么准?”向全班提出,再通过全班讨论交流解决。对于学生无法解决的问题,老师可适当点拨。如在讨论“诸葛亮为什么能算得那么准”时,小组间发生了争论。有的同学认为诸葛亮之所以算得准是因为他的脑子聪明,有的则认为是巧合。
面对这种情况,我就让学生再次阅读这一段后稍作了点拨:“‘大雾漫天’、顺风顺水‘这都相关到哪一方面的知识,这些知识从哪里来的.?”学生一下恍然大悟,体会到诸葛亮的聪明才智与他广博的知识是分不开的,这也正是他“神机妙算”的原因。对段落较多的课文,可按段分组,每一小组对具体一段进行质疑,然后组间合作释疑。在这一过程中,教师要善于在巡视中发现共性的、能突出课文重难点而学生没有发现和提出的问题在班内提出,让学生反复阅读相关内容,老师再精讲点拨或通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点。
这一步是学生主动性发挥得最充分的一步。通过“自能提问,自”主释疑“,最大限度地调动了学生学习的积极性,学生思维被不断引向深入,尤其是在组间合作释疑时,连平时语言表达能力较差的学生也表现出极强的参与愿望,课堂上时常出现争论、辩论等场面,极大地激活了学生思维。但教师也要注意宏观调控,能放能收,使课堂秩序活而不乱。
第三步,感情读,感悟文章中心。(合作方法:同桌合作品读,全班交流体会)
在对课文重点词句进行质疑、释疑的深入理解后,学生的兴趣已高度集中。这时趁热打铁,让学生有感情地自由朗读自己最感兴趣的地方或最受感动的地方,或人物语言、神态、动作的描写,或景物特点的描写,或文章的中心句、过渡段等,然后让同桌互读互评,最后再在班内指名朗读并说说从中读出了什么,悟出了什么,使文章中心在感情朗读中自然而然地让学生体会出来,内化吸收。如教学《十六年前的回忆》一文时,学生通过对李大钊被捕前、被捕时和法庭上的表现、语言进行充满感情的朗读,既体会到了李大钊同志在敌人面前英勇不屈、沉着冷静的斗争精神,也使革命理想教育在不知不觉中渗透于学生的思想当中。
第四步,复读,学习写作方法。
语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”,“读”是为了会“写”,也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行运用。在深入理解了教材内容后,让小组成员再次速读课文,在组内互相交流自己从课文中学到了哪些写作方法;然后进行小结、归纳,在班内汇报交流;最后在教师的指导、点拨下共同归纳出课文的典型写作方法,并进行必要的练习应用。如学习《桂林山水》后,可当堂安排一个小练笔《黑河的水》,让学生仿写;也可以须采取课后练习的形式。从而做到“读写不分家”,不断提高学生运用语言文字的能力。
这样,既创设了一个非常宽松、民主的学习氛围,使学生的学习主动性得到了充分发挥,又使其学生思维得到最大限度地开阔,从而为提高起到有力的促进作用。
阅读学习心得体会7
听了郑教授新的阅读教学要点和方法,我感触很深。让我重新审视我的阅读教学,尤其是教学的整合和学习方法的指导。
小学阶段,教师要努力培养学生认真预习的习惯:边阅读边思考的习惯;不读书不写字的`习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用参考书的习惯和勤于阅读的习惯等。如果学生养成良好的阅读习惯,他们将能够自学并获得一些东西。阅读教学重在培养学生的阅读技能和方法,以读为教,读中感悟,悟中领悟,详细讲解阅读教学要点。“坚持阅读导向,注重阅读理解。强化阅读意识,明确阅读功能。坚持阅读促解,学会寻求。激活阅读想象,加深情感体验。”也让我对新课堂阅读教学的要点和方法有了深刻的理解,充满了情感和益处。
在平等和相互尊重的基础上培养学生的阅读能力和师生之间的交流,可以促进学生合作学习的积极性。老师应该少说话,多给学生时间。新课程的神奇力量,被导师深厚的文化底蕴和高超的教学技巧所折服,深深感受到新课程不仅改变了教师掌控课堂的模式,也改变了学生的学习方式。教师要与新课程同行,与学生共同成长。
阅读学习心得体会8
苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》这本书中,就指出课外阅读十分重要,“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”课外阅读的根本目就在于提升学生整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础,它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸,是语文实践活动的重要形式,有举足轻重的作用。那,我们应该怎样以新课程的理念引领学生走进课外阅读的世界呢?我的四点做法如下:
一.激发兴趣,变“要我读”为“我要读”
课标中就阅读情感态度而言,首先强调使学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。“兴趣”是最好的老师,学生一旦对阅读产生了兴趣,就能积极主动地去阅读。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢?我在语文教学过程中对此作了初步尝试,也得到一些心得。
1.营造阅读的环境
不错的阅读环境可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件,为学生创造阅读的不错环境。为了营造班级学生的读书氛围,我在班级前面建立了图书角,提供适合学生阅读的读物,让学生有书可读。事实证明,那些符合儿童阅读心理、有益于身心健康发展、有益于启智增知的书籍深受孩子们的喜爱。因此,我向学生提供的儿童刊、报,一些著名的优秀诗歌、散文、童话、寓言、小说等作品都适合学生阅读水平的,引发学生的阅读兴趣;同时,在教室四壁张贴关于读书方面的标语,这些标语在语文教材中随处可见,如“好读书,读好书”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如有神”等,大量标语充斥在学生的视野,在潜移默化的激发学生的阅读兴趣。在利用硬环境熏陶的同时,在我的语文教学工作中,我更加强软环境建设,例如:提倡让学生轻松地从事阅读活动,让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。对于课外知识比较丰富的学生,总是毫不吝惜赞美之词,“小书迷”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称,我们要让学生轻松地从事阅读活动,让他们尽情享受阅读的美,而不是为了阅读而阅读。
2.让学生自主阅读
有人说,一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说,阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。为此,在创设不错的阅读环境的同时,要让学生置身于浓郁的书香中,让书籍成为学生的良师益友。并通过广泛的宣传发动,适时的表扬激励,以及认真地组织指导,在孩子中间形成不错的课外阅读氛围,让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣,变被动阅读为主动阅读,让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩。
在课外阅读中,我们必须还给学生阅读的自由。小学生开展课外阅读,除了在阅读材料上可以自由选择,阅读时间自主确定之外,阅读的量上也应以宽容的标准来对待。因此,我觉得只要是有益的图书,学生只要喜欢就鼓励他们去阅读。
3,珍视学生课外阅读的独特体验
阅读是一种很个性化的行为,课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响,因此,其阅读的结果,也就是对课外读物的解读一定是有差异的,面对课外阅读中存在的体验的差异,我们应该有正确的认识,要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给学生,并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样,课外阅读才是鲜活的`,有个性的,只有这样,课外阅读才可能成为孩子生命的一部分,成为孩子成长的动力!
二.教给方法,变“无从读起”为“读有所获”
阅读方法是学生解决阅读问题的灵丹妙药,阅读方法是学生打开阅读大门的金钥匙。因此,在激发学生阅读兴趣的基础上教师要注意加强对学生阅读方法的指导,提升学生课外阅读的效益。在课外阅读指导中,我坚持课外阅读与课堂教学相结合,做到得法于课内,得益于课外。我重视对学生进行以下读书方法的指导,主要包含:学会使用常用的工具书;能根据阅读材料选择确定朗读、默读、诵读以及精读、浏览、略读等不同的阅读方式;对所读内容及时进行圈、点、批、注,理解所读的内容,领悟其中道理,学习体味作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格;指导学生撰写读书心得体会,养成“不动笔墨不读书”等阅读习惯。注意教给学生利用自身喜爱的方法,边阅读边思考,不断提升阅读速度,推动他们理解能力、分析能力和想象能力的发展。
学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”,其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识、吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不但爱读,而且会读。
阅读学习心得体会9
作为一名从教15年的教师,最喜欢的节日莫过于教师节,最幸福的事莫过于在教师节这一天收到来自祖国各地自己学生们的祝福,最浪漫的事也莫过于收到学生送的鲜花……但当一阵阵幸福、浪漫的感觉还未曾消退的时候,我就在提醒自己反思:要怎样做才能对得起这份幸福与荣耀?
无数个答案被否定之后,我终于意识到教师对学生的爱有很多很多种方式,很多很多种角度,但最根本的,也最属于教师本份的就是提升自己的水平,使自己的课堂更能吸引学生,更能让学生为之喜欢,这才是教师最基本的爱,也是最有含金量的爱。
当教师用心良苦地设计教案,滔滔不绝地讲解时,部分学生却毫无兴趣,千呼万唤唤不回。其原因有种种:也许是这部分学生讨厌学习;也许是他们跟不上老师的节拍;也许是他们觉得乏味……而产生这些原因的原因又是什么呢?学生到底在渴望什么样的课堂教学呢?
家人与亲友对“开心辞典”的喜爱,让我深受启发:“开心”是关键。我们在教育教学实践中应借鉴其可取之处,比如它的`游戏规则:“降低难度”“求助于现场观众”和“求助电话”。“开心辞典”告诉我们,在“降低难度”的环节中,所谓的“障碍”就变得清晰,答题者自我诊断和矫治的水平便会迅速提高,成功的概率也就大大增加。这正是学生在答题时需要的帮助,并且这种帮助使学生感到正大光明。在“求助于现场观众”的环节中,答题者的思维得到启迪,信心得到强化,并且群体参与使个人的答案得到了矫正。这可帮助教师掌握答案在学生群体中的正确率,并让学生懂得群体的智慧和经验的可贵,纠正部分自我中心论者的思想。而在“求助电话”的环节中,我们可以看到答题者心理的一角,即相信谁。这可帮助教师掌握同学之间的人际关系。
确实,教育应该是一部真正意义上的“开心辞典”。无数事实告诉我们,爱学生,就必须“降低难度”。“降低难度”才可能把握学生发展的实际程度;“缩短距离”,才可能走进学生的内心世界。教师应该把“开心”带进课堂,让学生开开心心地掌握知识,让学生在释放智慧能量的过程中获得成功的快乐,在享受成功的愉悦中得到健康的发展
而我们的教育、教学视野似乎都很少离开教室和课本,尽管很多问题对学生而言是陌生的,甚至是视野之外的,但由于经验和理念的原因,学生已经习惯于用熟悉方式等待老师指导性的处理,全然没有面对陌生的新鲜,以及开阔视野的好奇。自然,我们的教育、教学就失去了生机。在这个天地里,涌动着的生命热情,不仅使求助者的思维得到启迪,信心得到强化;同时,群体的智慧和经验唤醒了求助者的自我意识,对自己有了比较准确的自我评价,从而作出符合自己实际的自我发展的选择;共享丰富有余的心理资源,拓展一个益智舒心的世界。显然,教育应该是一部真正意义上的开心辞典。如果我们的教育、教学让使用“求助电话”,让学生自主拓展求助空间,那么,我们的教育、教学就能开拓到鲜为人知的“冰山”之下。
可以想象,“冰山”之下的世界,更加开心、更加美丽。我们清醒看到,受过去和现实奴役的应试教育,不仅使教育失去了蓬勃的生机,而且让学生学习生活失去了开心和快乐。不难发现,开心是教育最为丰富的宝藏,教育是一部真正意义上的开心辞典,我们为什么不珍惜呢?
我时时刻刻在告诉自己,自己要用一生去教书育人,要用一生去诠释“师德”二字,要用一生去为“师德”二字努力奋斗。
阅读学习心得体会10
童年时期是人生中一个很重要的时期。了解和掌握青少年儿童的成长规律对于我们的教育工作甚是有益。蒙台梭利是意大利著名的教育家、哲学家和医生,她凭借着革命性的教育方法在儿童教育领域中占有重要地位。利用今年暑假,我阅读了意大利儿童教育家蒙台梭利的《童年的秘密》这本书。书中详细地阐述了儿童的成长遵循一定的规律,儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律,儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动(书中称为工作)来获得。成人如果想促进儿童成长,最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的适宜的环境,尊重并理解孩子的行为,对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。
书中指出儿童的发展存在“敏感期”这一特殊阶段,它与儿童的成长密切相关。在敏感期,儿童会有充足的内在活力。对周围的一切事物都充满着好奇,他们会不知疲惫、孜孜不倦地学习新的东西,一旦新的东西学会了,才会感觉疲劳和乏味。儿童始终以一种轻松愉悦的态度来学习新事物。在敏感期过去之后,人要想在心智上有所进步,就要靠主观努力、不断研究和思维的创造了。所以儿童的早期教育中,一定要把握好孩子的敏感期,给予正确的引导,让孩子的身心得到更好的发展。
书中还提出了父母在教育孩子时犯下的错误,引导父母反省自己的行为。作为父母,对孩子的爱是毋庸置疑的,但是我们往往会按照自己的标准来定义孩子的世界,在不知不觉中会犯下错误。比如说孩子在专注地玩玩具时,成年人喜欢摸摸孩子的头,拉他们的手亲吻他或者让他做别的事情,这些行为在无意之中打断了孩子的'专注力,孩子的心理构建也会受到阻碍。我们也许会发现有些孩子在学习的过程中注意力比较难集中,我想这也许和早期的心理构建受阻也有一定的关系吧。在跟家长的日常交流中,有很多家长会抱怨青春期的孩子特别难管,特别不听话,其实孩子的任何行为都是有原因的。我们有时候会感觉和孩子很难交流,走不进孩子的世界,原因不是成年人掌握的文化知识不够,而是我们跟孩子理解的出发点不一样。我们有时总是以为自己是正确的,而忽略了孩子的心理感受。难道我们不爱孩子吗?答案当然是否定的。只是做父母是一门高深的学问,我们需要不断的学习和完善自己,陪孩子一起成长。
作为父母和老师,大家对孩子的期望是一致的。蒙台梭利结合了自己多年的教育经验,通过给予孩子充分的自由和不打扰孩子的观察方法,终于了解了儿童心理发展的秘密。她创办了第一所“儿童之家”后,将自己的教育理念用于实践。“儿童之家”的第一批孩子是来自罗马最贫困地区的3~6岁的孩子。他们的父母没有时间照顾孩子,学历也不高,孩子身上有很多不文明没有修养的行为,但是几个月后,这样一群问题儿童的不良行为全都消失了,取而代之的是美好的修养。作为教育工作者的我们,需要面对各种各样的孩子,我们必须正确地认识自己,保证自己的内心是安静的,不断反省以完善自己,才能在教育中避开自己容易犯的错误,和孩子拥有良好的关系。面对出现不良行为的孩子,我们要及时和家长沟通,耐心找出原因,帮助孩子找到解决问题的方法。只要我们选对了方法,儿童就会发掘出自己的本性,实现更完美的成长。
在成长过程中的生命,都会按照一定的发展规律,这是一个必须遵循的规律。儿童的世界是奇妙而神秘的,需要我们不断探索和研究。孩子的潜力有的时候真的会超出我们的想象,我们只要给孩子提供一个适宜的环境,给孩子锻炼的机会,放手让孩子动手,给予孩子合适的引导,相信孩子一定会成长的很好。
阅读学习心得体会11
作为一名中学生来说,要读的书当然有很多,不但是教科书,还有课外书。而且,课外书还占了绝大多数。
如果问我喜欢教科书还是课外书的话,毫无疑问,我当然是选择课外书了。尽管我在课外书上“浪费”了很多时间,而且遭到父母的反对。但,我仍然对课外书情有独钟。
在我的书桌上,有着各式各样的课外书:语言生动的世界名著,情韵悠长的中国古典小说,妙趣横生的动物世界……可谓是应有尽有。
因为课外书读得多,因此我在各方面都很有涉猎。当大人们谈论着什么事情的时候,我都能说出一二,使大人们对我刮目相看,夸我知识广泛。这都是课外书的功劳。
因为读的书比较广泛,因此我与小伙伴也很谈的.开,有时我们在一起聊天,我们上说天文下说地理,甚至无事不谈。这些都是拜课外书所赐。
你知道响尾蛇的尾巴为什么响么?你知道有一种树叫猴面包树么?你知道蚂蚁的种类么?……你摇头了,我可都知道的。
课外书不但给我们知识,而且带给我们乐趣。它刚带我遨游玩西湖安静、祥和的景色,又来到亚历山大征途的厮杀,随即转到法国埃菲尔铁塔顶上欣赏日出的美丽。课外书就像一位风尘仆仆,走南闯北的旅行家,肚子里装满了各地的风土人情和无限的知识。
读书可以给人智慧,可以使人勇敢,可以让人温暖。
阅读学习心得体会12
首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务,我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书,从中收获颇丰。
于永正老师曾经说过一句话:教了48年的书,最终把自己教成了孩子。作为教师,应该按照自己喜欢的老师来塑造自己!始终不要忘记自己曾经是一个孩子!最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片:微笑,下面是尊重、理解、宽容;反面是负责。我想,让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧!
每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德威特克尔:“不强求你喜欢每个学生,但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们,那你无论多么喜欢它们都没有用。但是,如果你的行为表现出你喜欢他们,那么,无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”做出喜欢他的样子,可以是——一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品……尊重是做人的原则,微笑是一张永恒的名片,掌声是有力的赞美,相信和期待也是表达对学生关爱娥一种方式。是的,调整好心态,把握我好尺度,多换换角度思考,你的课堂定会收获别样的风景。
学生喜爱的老师不一定是最美丽的,但可能是和蔼可亲的;学生喜爱的老师不一定是孩子王,但可能有着独特的魅力。
现代著名教育家叶圣陶先生说过:“学校的教师应该是一幕戏的导演,更应该是演戏中的一个角色,他应该指导学生怎样排演,并且跟着他们一起演。”
做一个学生喜欢的教师,既要注重言传,更要注重身教。
是呀,教师必须严于律已,时时做学生的表率。老师要身体力行。教师的一言一行、一颦一笑都受到学生关注、给学生以影响,学生不仅听你说教,更在看你的行为。言传不如身教,从身边的小事做起,凡要求学生做到的,自己要先做好;要求学生不做的,你自己首先不做。教师要在学生良好习惯养成的过程中成为学生的表率和楷模。如,作为班主任,早晨到校看到学生在上自习,可是班内地面上有垃圾,首先要做的不是训斥学生为什么不把地面打扫干净,而是亲自那笤帚把地面打扫干净。学生看到后也会这样做,下次就会把地面打扫干净,然后再上自习,而且会注意在以后不再乱扔垃圾。类似这样的事虽然看似生活中的小事,但是教育无小事,作为教师我们要以身作则,帮助学生养成好习惯,同时还应该积极主动检讨自己的言行中有无不良习惯,用自己良好优雅得体的言行举止去感染学生,教育学生。事事无小事,只有在小的方面养成良好的习惯,才有可能在大的方面有所突破。
做一个学生喜欢的教师,要平等对待学生,与学生建立融洽、和谐的师生关系。
“我认为自己是与学生同样的人。真心地做学生们的朋友,永远保持欢乐,设法消除忧愁。我要作学生的朋友,我要学生作我的朋友。”叶先生真心把学生当成了自己的亲密朋友,把真心为了朋友好作为教师工作的目的,透出了对学生的真心爱护。如今的学生大多数是独生子女,缺乏受挫体验和教育。因此,教师不要把自己置于高高的神坛上,不以居高临下的姿态俯视学生,给学生建议一些“好路”,让他们少走弯路;在问题前和他们一起分析综合,让他们作出理智的决定。但绝不替他们走路,让他们自己去实践。对学生采用激励式教育,对其点滴进步或成绩,都要给予充分的肯定,决不应视而不见。老师必须懂得爱所有的学生,把学生当作朋友来对待。
我很有幸地成为了一名教育工作者。面对现在的学生有时也在抱怨,现在的学生很难管理,也很难教育。现在想来,应该试着用一颗真诚的心来对待他们,可能会收到良好的效果。现实生活中,我们都需要爱的阳光普照,没有爱就没有我们的世界,更谈不上我们的过去、现在和未来。在孩子们的眼里,老师就是爱的化身,在老师的身边,就会享受到爱的呵护与滋润。把学生当作朋友来对待,有利于更加充分地调动学生学习的主动性和积极性,更好地促进学生身心健康成长。把学生当作朋友来对待,能够减少师生之间的距离,有利于师生之间的交流,有利于师生之间共同进步,共同发展。把学生当作朋友来对待,也是时代发展的必然要求。教师是教育者,同时也是受教育者,教师不仅仅是学生的老师,更是学生的朋友,这就是所谓的良师益友。为此,我们在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生,经常与学生进行沟通,和学生进行平等交流。
做一个学生喜欢的教师,要帮助学生养成好习惯,从而得到做人做事的经验。
“学校教育应当使受教育者一辈子受用”。习惯的培养要具体在每一件事情上,做总比说更具有说服力而且效果也更好。教育就是要养成良好的习惯。但往往我们总爱只挂在口头说说,最缺乏的就是做。养成好习惯,要从最细微最切近的事物入手。文中始终持“授之以鱼不如授之以渔”的理念,引导学生“养成好习惯”。书中在描述培养学生好习惯的几个细节上:开关门窗、种植蔬果……习惯成自然,把好的方法教给孩子,在这样优秀的自然性的'牵引下,孩子会自觉地主动学习、努力劳作、关心他人。叶老朴实的话语中也为我们在班级中开展学生良好的习惯培养指明了方向:无论学校教育还是家庭教育,都要把培养孩子良好的习惯作为首要任务,良好的习惯会让孩子终身受益。而培养孩子的好习惯都要从细微处抓起,从一点一滴抓起。教师要善于观察、发现,对孩子良好习惯的培养,要有足够的细心和耐心,要一个一个地提醒、引导,抓反复,抓落实,持之以恒,直到抓出实效为止。其实,教育就是培养习惯,让良好习惯成为一种本能,一种能力,一笔财富。教师应注重培养学生的学习能力和思维方式,促进学生养成良好的学习习惯。正像叶老所说的那样:“所谓教育,无非是从各方面给学生好的影响,使学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”
做一个学生喜欢的教师,要发挥教师主导作用,让学生学会主动学习,培养学生创新能力。
“我不怕多费学生的心力;我要教他们试读、试讲、试做探讨、试做实习,做许多的工作,比仅仅听讲多得多;我要教他们处于主动的地位。”
“他们没有尝试过的事物,我决不滔滔汩汩地一口气讲给他们听。他们尝试过了,我才讲。可是我并不逐句逐句地讲书,我只是给他们纠正!给他们补充,替他们分析或综合。”是呀,作为老师我们不能总是把学生抓在手中不放,要让学生学会自己动脑,不能一味地给学生答案和结果,而是要教给学生解决问题和获得结果的方式方法。教师的工作在于促使学生从身边的事物中寻求真知识,并用真知识来支配他们的行动。当孩子遇到事物,想不通,说不清的时候,学生就会产生强烈的求知欲,发生了求知的动机,这时,再加以点拨,引导他们亲自去探索、去试验,并在这个过程中获得对这一事物的新认识。这样一点点地去引导,使学生逐渐养成自主学习的能力,充分发挥学生的主体作用。例如在低年级教学中,每节课教完知识后,都要让学生总结,目的是让学生明白这节课都讲了什么、哪些是重点、自己理解掌握多少。鼓励学生理论联系实际,教师从中做好引导、辅导的工作。这样训练一段时间,学生就会渐渐的养成并提高自学能力。通过类似这样的教育引导,不仅能充分发挥教师的主导作用,突显学生的主体地位,也逐步培养了学生自主学习的能力,教学效果也会明显提高。将学习的主动权交还给学生,突出学生的主体地位,这样有助于学生创新实践能力的培养。在课堂教学的设计上,我们不但要站在“执导”的角度上精心设计学生在课堂上的“表演活动”,自己也要积极的参与进去,同时要在培养学生的学习兴趣和创造性教学等方面做好充分的考虑。其实,学生就像是一粒种子,我们只有用科学的方法播种,种子才能生根发芽,不断壮大。因此,作为播种者的我们,课堂的教学设计要精细、科学、实用,就像一位导演一样,既要有宏观的策划和谋局,又要有微观的设计与优化,这样更有利于学生积极的参与一系列的主体性活动。
通过读于老师的书,我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我钦佩,我折服,钦佩于老师的智慧,折服于老师的中庸。最后引用于老师的话:“既然命运让我们做了教师,就让我们做学生最喜欢的老师,做最好的自己!因为生命与我们只有一次。”作为一名初中教师,我将用最大的热情投身到教育事业中去,不断学习着,不断进步着。为教育事业贡献自己的力量!
阅读学习心得体会13
假期里,我读了《窗边的小豆豆》一书,不禁为小林宗作校长那无痕的教育艺术和真正关注孩子的爱心所深深折服和感动。
小林校长创建的学校——巴学园是一所令人向往的学校:教室是用电车做成的,教室的座位可以根据当天的心情和方便自由选择,上课时可以从自己喜欢的那门功课学起,如果大家学习很努力,上午便把一天的学习计划都完成了的话,下午便可以去散步,散步时,老师便相机教授理科,历史,生物等知识,还可以去露营,去野炊,去温泉旅行——在丰富多彩的活动中,在与大自然亲密接触,融洽相处中,孩子们像小鸟一样快乐地学习着,成长着——巴学园真是孩子们学习的宝库,成长的乐园!
是的,巴学园的确是一所独具特色的学校,而它的每一个与众不同之处无不渗透着小林校长的良苦用心,凝聚着他对学生真挚的关爱。正是这种对孩子的真正关心,才使他能够时时、事事、处处站在孩子的角度,从孩子的需要出发,想孩子所想,做孩子乐做,这正是他教育成功的秘诀。是爱,创造了奇迹!
爱是什么?爱是耐心与尊重。为了训练孩子们的表达能力,小林宗作校长专门设计了午饭时说话的节目,他认为“孩子们在别人面前清楚、自由、毫不羞涩的表达出自己的想法,是绝对必要的。”其中一个男孩无论如何也“不想说”,因为“我没有什么可说的。”通常,我们遇到这样的情况可能就让学生坐下了,但是小林宗作校长没有这样简单地行事,而是一步一步地引导,从“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到学校来了”。小男孩一点一点地找到了要说的话,并且获得了师生热烈的掌声。我相信,这掌声会使他终生难忘。这期间一点点树立起来的自信,也会使他终生受益的。
在我们的生活和工作中,如果我们也能像小林宗作校长那样,多一份耐心,少一点呵斥;多一点尊重,少一点轻视;多一些循循善诱,少一些粗暴专横,我们的孩子是不是会发展得更好?
在我所教的班级中,有一个男生起来回答问题时,总是要颠来倒去地重复好几遍,而且频率很快,几乎一眨眼的功夫他能重复两三遍。比如说背诗吧,记得有一次,我检查他背《望洞庭湖赠张丞相》,前边两句背得还可以,第三句便开始重复,“气蒸云梦泽,气蒸云梦泽,波撼波撼波撼……”每当此时,学生便忍不住哄堂大笑,“哎呀,这都念的什么经呀,烦死了!”“拜托x大人,您就别结了,俺都晕了。”更有甚者,竟低声吹起了口哨。那个男生面红耳赤,重复的频率更快了。每当这时候,我都会严肃地要求学生保持安静,耐心地听他把话说完。“我们要给他时间!”“每个人都是有自尊的,不是吗?”往往这个学生回答完一个问题后,脸上总是汗涔涔的,但同时也浮现出一丝笑容,如释重负般。慢慢地,该生说话重复的毛病渐渐改掉了,而语文成绩也越来越好。我想,这正是我们的耐心和尊重给他的鼓励吧。诚然,课堂时间是宝贵的,该生回答问题确实费时较多,但是如果我没有足够的耐心,给他充足的时间让他把话说完,而是无情地把话打断,让他在一片哄笑声中坐下,试想,他会怎么样呢?
爱是什么?爱是信任和鼓励。在书中,小林校长一有机会就对小豆豆说“你真是一个好孩子,”对高桥一直说的是“你绝对能做到!”正因如此,在别人眼里“怪怪”的小豆豆内心也怀有了“我是一个好孩子”的自信,每天心情都是好的。慢慢地,变成了一个大家都能接受的孩子,最后成了著名的电视节目主持人和社会活动家。而身有残疾的高桥君后来则成了某公司的要员。
我所教的班级中,有一个女孩,长得很靓丽,忽闪着一对黑葡萄似的眼睛,透着一股聪明伶俐劲。这个女孩初一时学习还不错,可是到了初二,不知为什么,忽然好像换了个人似的,每天只忙着梳妆打扮,不爱读书学习了,还经常在课堂上打瞌睡。作为班主任,我多次找她谈话,女孩理直气壮:“我就是不愿意学习了”。“学不进去了”。“学好了有什么用”。“能考上好大学吗?”“考上好大学能找到好工作吗?”虽然我讲了好多道理,举了很多事例,但是人家一点也不为所动。有时候嘴上答应得好好的,但课堂上照常心不在焉。唉,人呀,失去了目标和动力,怎么能够奋发进取呢?但我还是不甘心放弃,苦苦思索怎样才能帮助她。
偶然的,我听到她在教室里唱歌,唱得还挺不错。我决定抓住这个机会。我冲她竖起大拇指说:“哎呀,小彤,你唱得真好呀!”“是吗?老师?你听到了?好听?”她脸上立刻露出了惊喜的神情。“好听,好听极了,都快赶上阿兰了。”“谢谢老师!我就是喜欢唱歌。”
我的眼睛一亮,“那你可以学个音乐呀!学点艺术很不错的。”“我这样还能考上高中吗?”她的眼睛里闪过一丝疑虑。“没问题!依你的素质和能力,考个三中音乐班还不是小菜一碟?”“真的吗?老师,你真的这么认为?”她的眼睛亮晶晶的,一眨不眨地看着我。“嗯。”我用力点了点头。她的脸顿时笑成了一朵菊花。
那节课我们学习杜甫的长诗《石壕吏》,没想到她竟然很快背过了,而且默写时只错了几个字,看着这样的成绩,怎能不令人欣慰?更令人欣慰的是,她上课时的'那种状态,背书时的那种神态,那么投入,那么专注,一颗心完全沉浸在书本里了。而这不正是我们老师最希望看到的情形?
我心里欣喜:“小彤,你终于回来了。”我和她约定,“小彤,希望能再看到从前的你!”“一言为定!”她爽朗地说道,并向我扬起了小手。听着她银铃般的笑声,心中荡起的是只有教师才能体验到的幸福。
是的,教师对学生的信任和鼓励是学生扬起风帆前进的动力!
爱是什么?爱是宽容和理解。在掏粪事件中,我们看到了小林校长对孩子的宽容。小豆豆为了一个掉在粪池里的心爱的钱包,居然连课也不上,而是奋不顾身地在厕所掏口舀粪,舀出来的东西在地上堆得像小山一样高。当我们看到这种情形,了解到事情的原委,我们会怎么做?怎么处理小豆豆?是不是会罚她的站?甚至让她写检查?而小林校长只是“稍微把脸凑近了小豆豆的面孔,像好朋友似的说:‘弄完以后,要把这些全都放回去。’”然后就走开了。既没有发火,也没有训斥。而这样处理的结果是:小豆豆不但把那座小山完全放回了原处,而且从此改掉了她之前一上完厕所就往下看的坏毛病!神奇吧?而这,其实正是先生获得成功的原因:他总是怀揣着爱,总是站在孩子的角度,以一个孩子的视角来看问题。所以,他总能很好的理解孩子的心理,因为他走进了孩子的心灵。
这就是教育!你看不到一点教育的痕迹,但的确收到了“润物细无声”的效果!这是爱创造的奇迹!
愿我们的心中多一些这样的真爱吧!多一些这样的宽容吧!蹲下身来,弯下腰来,在与孩子平等的对视中,倾听他们的心声。
但愿我们更多的孩子能够接受这样的爱的教育!
阅读学习心得体会14
澄迈县永发中心幼儿园邢安曼书,是我们人类的好朋友,是我们获取知识,伴随我们一生的良师益友。幼儿园新《纲要》中明确指出要培养幼儿“喜欢看图书”。我就从小班幼儿的绘本阅读中,谈谈自己的一点体会。xxxx年5月9日有幸在澄迈县县委礼堂倾听琼台幼儿园园长丁丽的专题讲座,让我感受到琼台师范幼儿园从定题,开展幼儿早期阅读的滴点,很受启发,也想自己开展园内的幼儿早期阅读活动,借鉴他们的经验,自己对幼儿早期阅读的积累说一说自己的心得。
一、如何让选择符合小班幼儿年龄特点的图书
1、选择的绘本要色彩鲜艳。绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是一种平衡的关系,相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然,也有一些相当著名的绘本只有图画,而完全没有文字。而对于小班幼儿来说,他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响,如:《小蛇散步》、《好吃的葡萄》。
2、绘本的动物和人物形象要可爱、内容短小有趣。如《鼠小弟的小背心》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《尿床了》等。
3、绘本的选择要贴近生活的故事内容、情节变化起伏,最好有重复的情节。有重复的语言,适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。有悬念和猜想,儿童可以主动探索和想象。如《好饿的小蛇》、《香香的被子》、《熊妈妈笑了》、《小兔乖乖》、《好朋友》《小黄和小篮》等。
二、培养幼儿绘本阅读的的兴趣。
1、首先,小班的幼儿注意力集中时间较短,如何抓住孩子的兴趣是第一步。优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间,而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵,使其变得更加丰满。小班幼儿面对新奇的世界,好奇的天性促使他们乐于去探索,这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来,那学习效果可以说是事半功倍。因此,在培养他们阅读的兴趣要注意运用各种方法抓住他们的注意力,吸引他们。例如,开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来,哭闹不止,为了缓解他们的焦虑、不适应,我连忙选择了一些适合小班年龄孩子听的绘本故事,如《小玻上幼儿园》,并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具,边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情,尽可能给孩子留下深刻的印象,幼儿果然被深深吸引,渐渐停止了哭闹。所以给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣。
三、幼儿绘本阅读中行为习惯的培养。
培根曾说过:“习惯是人生的主宰”。确实,良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读,懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容,更能使阅读伴随他的终生,在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于小班的幼儿来说,当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。小班幼儿良好的阅读习惯有:爱护图书;会整理图书,看完后会把书放回原处;认真看书,一页一页地从封面开始看;初步学会倾听,能认真听别人讲故事、读书。
1、小班幼儿是以成人的言行为参照物,而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。首先让幼儿观察老师逐页有序的阅读大图书,幼儿模仿老师的行为,学习翻阅小图书。翻阅时,在幼儿的大拇指和食指上点上红点子,知道要用这两个手指翻书。接着尝试能跟着老师的指令翻阅图书。有时候,当我们发现有些幼儿把书卷了起来,就马上说:“你这样,小书要疼的。”在拟人化的语气下,孩子善良的天性得到发挥,他们就会自觉约束自己的.行为。在小班的绘本阅读的实践中,我发现,孩子存在许多行为问题。有一次,我们发现一个孩子开心地翻看着一本新书,把书拿反了却不自知,我发现之后指导他认识书的封面,知道了看书时封面要朝上,这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字,那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放,我们给书拍了照片贴在相应的位置做标记,孩子们知道了每种书都有自己的家,看完书的时候要让书放回去,在之后的一段时间里,他们在放书的时候就特别留意标记,自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中,要时刻关注每一个孩子看书时的状态,当发现有孩子出现不良行为时要及时指出,并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督,让一起看书的朋友相互督促,共同进步。
2、孩子阅读习惯的养成不是一天两天可以形成的,或者可以说,阅读习惯是对孩子的终身发展有益处的培养,因此,习惯的培养也是长期的,持之以恒的。
四、创设良好的阅读环境,并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。
苏霍姆林斯基说过:“在学校走廊的墙壁上,在教室里,在活动室里,学生看到的一切,对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导,有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的,在我班的阅读区放上毯子、沙发,便于他们他们舒适地坐下看书。在四周还有绘画制作的图示,提醒大家阅读区应该遵守的常规,营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围,隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯,更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中,丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。教师应该运用多种方法,例如一起装饰阅读区的墙饰,制作阅读习惯的图示卡等活动,让幼儿从小认识到自己是班集体的主人,让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书,这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。并让他们知道书更多了,这样大家就能看到各种各样好看的书了,他们和同伴交换看书,懂得了分享的快乐。
早期阅读是终身学习的基础,作为教师,我们如何从小班开始引导、培养幼儿绘本阅读,是今后我们要始终关注、研究的主题。
阅读学习心得体会15
首先我向在座的各位领导汇报我们参加“阅读与写作衔接育人”会议的流程。首先是开幕式,大会一开始,滕州实验小学的孩子们就以饱满的精神面貌向在座的老师展示了精彩的经典诵读节目。如:合唱《读唐诗》、集体朗诵等。接下来是三个不同校区的老师按照学段顺序上了三节展示课,每节课后分别作了报告。最后是徐承治校长和冯佳琳主任的专题报告。
滕州市实验小学在做“经典诵读与海量阅读”校本课程这项工作前,成立了名师工作室。以名师为依托,又成立了侧重点不同的研究团队。研究团队共同研究阅读专题的课例,然后,一人执教,并辅以讲座,把团队的思考与实践梳理完善,呈献给其他老师模仿。因此,执教老师在自己做完报告以后,都要感谢自己团队的老师。团队老师在研究阅读指导课的课型时,构建了符合学生年龄特点的、对学生具有较强指导意义的课程体系。低年级,注重“快乐读”,放大读书的趣味,感受读书的快乐。中年级注重“静心读”,养成沉下心细致读的习惯,在安静阅读的过程中享受读书带给自己的“喜悦”。高年级注重“赏评读”,学生欣赏书中的人物形象,欣赏故事的跌宕起伏,感受作者写作的语言之美,在不断地思辨中寻找读书所得。概括起来说,三个学段的教学模式分别是“低段乐读”、“中段静读”、“高段思辨读”
下面我根据执教老师的报告,将各学段的指导目标做简单说明:
一、低段“放大趣,读出乐”
(一)通过营造氛围,激发学生读的兴趣。
儿童阅读专家崔利斯曾这样说:“如果有可能,就用书来搭建房顶。”这句话虽然有些夸张,但如果我们将这一理念渗透到教室布置上,对学生的阅读就能起到推动作用。滕州市实验小学在阅览室的布置上实施学段化。也就是按照低、中、高段设置了学生阅览室。除了在阅览室里放置了书橱,摆上适合阅读的图书,还安装了黑板和多媒体设备。还对阅览室进行了区域的划分。有阅读区、指导交流区、活动展示区等。并根据学段的特点精心装饰阅读墙,要么张贴经典人物、场景画面、要么张贴名言等。让学生仿佛置身于书中一样,感受阅读的惬意。
(二)通过选择书籍,推动读的兴趣。
学校根据年级学生的年龄特点制订了每个学期必读和选读书目。必读书目全部由学校配置,选读书目采取学校配置和学生自行购买相结合的原则。《我和小姐姐克拉拉》是一年级下册的必读书目。候化珍老师在执教这节课时,首先让孩子们认识书名,对故事中的人物进行简单的了解。借助目录了解每个故事的名字。第二,导出“趣”。教师出示书中三个最有趣的故事,引导学生关注。让小组商量任选一个共读。给学生留出10分钟左右的时间静心阅读。第三、小组交流,找出最最有趣的地方进行练习。第四、小观众评选出最最有趣的地方,教师让学生通过读和上台表演的形式放大“趣”,颁发“克拉和克拉拉”奖章。最后,介绍读书秘诀,激起学生课下继续读书的兴趣。这是低段第一课时“读前激趣”的教学流程。整节课的教学都是在围绕趣和乐为目标展开。
二、中段的指导目标是“培植自我静心阅读”
(一)静心阅读分为外形静和内在静。
外形静就是学生能够坐得住。内在静就是能够读进去。
(二)想要培养静心阅读还是离不开“趣”
1.读书兴趣的培养要发挥教师的主导作用。
党金菊老师在执教《汤姆·索亚历险记》这课时,通过利用信封设疑,让学生猜测老师推荐的三大理由,点燃学生读书的欲望,然后通过评选“出彩读书人”活动,使学生的读书兴趣得到升级。
2.读书兴趣的培养还有减少学生课外阅读的附属任务。
我们往往游玩后要写作文,看课外书就像学课文,品味语言,积累摘抄,给课外阅读附加了很多的任务,所以学生的读书兴趣就没有那么浓厚了。
(三)除了浓厚的兴趣,培养静心阅读,还要让学生明确静心阅读的具体要求,做到身心俱静。
党老师这节课应该是属于第二课时读中指导课。首先,通过出示人物图,引导学生提炼关键词概括人物特点,激发学生读书的兴趣。第二环节是展示读书成果。先以“信封”为道具创设情境,举行“出彩读书人”评选活动。然后出示读书小队活动准备掠影,调度全班的阅读情况,进一步激发学生的阅读热情。然后,读书小队进行推荐展示。最后,投票评选。第三环节是共读险,培植静心阅读的习惯。首先通过语言的渲染,推荐历险故事中的“险中之险。”然后根据提示要求静心阅读。第三、读书小组交流,这个故事能不能称之为险中之险,说理由。最后师生共读,感受惊险。第四环节,解密推荐理由之一,然后出示话题,继续推进静心阅读,竞猜其他两个推荐理由。那么在执教这课时,学生手里有一份根据阅读模式制定的伴读单。包括:人物形象分析。推荐理由是什么?小组展示形式。怎样准备、怎样拉票等等。
三、高段“赏评阅读”
赏评是在学生对书中的内容有了了解的基础上,通过思辨、鉴赏,对书中形象进行感悟、理解和评判,然后提升阅读能力和阅读品质。
高年级的学生,阅读兴趣和中低段相比,内涵已经不同,认知也有了一些提升。通过目标就能看出来。杨玉然老师执教的是《草房子》他这节课的教学目标是:
1.能通过赏析故事中的看似平常的故事,来品味人物身上催人泪下,撼动人心的人性美的品质。
2.能在品味定格人物形象的同时,感受作品的格调,明白什么样的书才是有品味的书,从中学会如何选择图书,如何品味书中的品味。
3.通过阅读,能养成善于探究,乐于分享的阅读品质。让成让书陪伴自己成长的良好习惯。
杨老师在执教《草房子》第一课时时,首先激起学生对《草房子》一书的兴趣,通过书评、内容摘要等形式让学生尽快了解书的内容,然后借助伴读单自由阅读。第二课时,学生通过一段时间的阅读,对书中的人物形象已经形成了初步的认识,有些学生产生了阅读懈怠,认为书读到此就可以了。杨老师又借助第二次的伴读单,引导学生定格人物形象,从模糊到清晰,然后引导学生探究“杜小康、秃鹤”等人物最打动你的品质,形成第二次阅读期待,激发学生的阅读兴趣。第三课时,引导学生品味书的品味,交流,这本书催人泪下,震撼人心,仔细品一品,你认为这本书的品味是什么?什么样的`书才是有品味的书,以此促进学生读书的选择。
学生阅读习惯的形成离不开评价激励,高段的激励措施是为孩子们准备了“阅读存折,”记录孩子的阅读足迹,读完三本书发给孩子三个阅读币,有批注圈画的得四个阅读币,形成读后感的奖励五个阅读币。
我们学校在阅读上和滕州实验小学也有着异曲同工之妙,比如1.时间上,从每周的语文课中抽出两节来做海量阅读课,由语文老师统一带领,到阅览室开展快乐阅读。另外,课前、晨读开展的诗文诵读,午自习时间进行个性化阅读。学生每天回家自主阅读。充分的保证了孩子的阅读时间。
2.配足配齐图书,保障阅读资源每一年,滕小都会静心为学生配备图书,必读书目全部由学校配备,按最大班额学生的数量要求,每种必读书目均配备给三个平行班级使用,各班级根据阅读进度,不定期交换阅读书目。确保,每学期,每位学生完成5本必读书目。选读书目每个班级都有图书角,学生每学期至少带来2本书,充实图书角,进一步丰富学生的阅读资源。
3.丰富多彩的读书活动如:经典诵读、赛诗会等等。滕小最值得一提的活动是毕业班学生的“跳蚤书市。”即将毕业的学生将自己阅读的好书拿来,摆成书摊,写上标语,低价出售给低年级的学生,愿买愿卖,这一活动不仅给毕业班的学生留下来美好的回忆,又让其他年级传承了阅读的生活方式。
在以后的教学中,我们要注意激发学生的阅读兴趣,给予学生充足的阅读时间,海量阅读。同时要发挥评价激励作用,教给学生读书的方法,努力创设阅读环境,构建阅读课的模式。
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