3-6岁儿童学习与发展指南心得体会精选15篇
我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的3-6岁儿童学习与发展指南心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会1
通过《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，我映象最深的事《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，应该可以达到什么发展水平提出了合理要求。跟之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的目标。
通过《指南》的学习，我清楚地认识到我所教育的年龄段孩子应该达到怎样的目标，而达到这样的目标，我又可以根据教育建议采取哪些有效的.措施和手段。这些细致的内容对于我们教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后如何开展教育教学工，作具有很大的指导作用，也可以有效避免对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
通过《指南》的学习，我深刻地意识到，儿童就是民族的未来，我们要了解儿童的身心发展规律，一切都要从有利于儿童的发展出发，反思我们过去的做法，去除不利于孩子发展的因素，蹲下来，倾听孩子的心声，了解他们的需要，给孩子关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的环境、区域，多提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与学习、探索活动，成为生活、学习、游戏的主人。
通过《指南》的学习，我知道加强与家长的联系沟通，是实现家园同步和谐发展的必要途径。孩子的童年是短暂的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。让孩子学习他这个年龄该学的东西，做他该做的事情。不能把成人的意志强加给孩子，让孩子真真正正拥有幸福、快乐的童年。
通过《指南》的学习，是我知道了《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，而不能把它当成标杆去测量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿的绳索。《指南》提倡我们做一个研究型的老师，善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业素养，创新自己的教育教学理念，调整自己的教育思路，为每一位孩子创造出一片美好的明天。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会2
通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》，观察自己的孩子，可从中发现了孩子的特点，从中找出孩子的不足，理解孩子的学习方式和特点；通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用，同时也提高了家长的教育能力和家庭教育质量。
我家宝宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。
比起很多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要认识多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉大概也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。
第一、故事书。从上小班开始，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也认识了不少字；
第二、小班时学《弟子规》，每页要求认识四个字，都能认下来，没要求认识的'，在学《弟子规》的时候，也认识了不少；中班学《三字经》也是如此；
第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有兴趣来认，错了的字妈妈就纠正，下次遇到再认，错了再纠正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有很多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，很多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个字，但儿童故事书上的字，大概能认识95%左右，甚至更多，现在自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还经常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言能力也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。
壮壮刚上幼儿园的时候是个很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸妈妈熟识的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不肯探出头来，甚至连说“老师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教导壮壮到了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮答应得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不肯说出那三个字，老师也鼓励壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还害羞呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就经常带壮壮和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人慢慢也就不害羞了。而对现在的壮壮，我经常自问：这孩子现在怎么一点也不知道害羞呢？看到谁都不怕，都能说上话。
老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开始壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。
有很多次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不熟悉的就多认几次。认完了之后我们做表演的游戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人按照词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？第二天，壮壮还想表演，我却换了游戏。依然是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合逻辑都不要打击孩子，要鼓励孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔能够变成什么字。别说复杂的字，比如：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其实日加一笔还可以变成其他很多字，找简单的来说）；月——用；王——主、玉。等等，有很多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮认识的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的游戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在游戏中学习，在学习中游戏。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了一定的认识和提高，孩子得到了很大的锻炼和提升，家长在其中也受益匪浅。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会3
最近这段时间在网上学习《指南》，让我受益匪浅，《指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培养孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是：“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会：
《指南》将幼儿的学习生活和健康发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术。每个领域都包含学习和发展目标以及教学建议两个部分。针对3~4岁、4~5岁和5~6岁三个年龄段的幼儿，具体阐述了他们应该学会什么、能够做什么以及达到怎样的发展水平。这样的指南使我更好地了解如何开展日常工作，并引导观察孩子的发展。
学习《指南》其实让我最有感触的是，幼儿学习和未来发展的一个质量，未来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的'。作为老师，我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。在学习了这次的《指南》后，我经常想，也反思自己的教学活动的开展。
我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子发展的延伸教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培养，在无形有形的影响孩子。现在学习了《指南》，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展。
作为一位年轻的教师，我深知需要将《指南》中的教育理念牢记于心，根据幼儿的发展规律，以孩子为中心，全面培养他们。通过学习《指南》，我能够进一步完善自己的理论知识，提升专业水平，并更好地挑战自己的教学思路，以更好地引导孩子健康成长。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会4
今晚听了专家老师的讲座，真的是受益匪浅，感受颇多。孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好呢？通过学习《指南》从中我有所领悟。
一、作为家长一定要树立正确的教育观。
1、关注幼儿学习与发展的整体性，幼儿需要身心全面发展，不应片面的追求某一方面或几方面的发展；
2、尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿；
3、理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁“拔苗助长”；
4、重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
二、我们要关注和促进幼儿的身心健康发展。家长应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适宜的锻炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我保护能力。家长尤其注意不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
三、注重培养幼儿的语言能力，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能力。
四、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。使幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，并喜欢适应群体生活，培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关心尊重他人。
幼儿的`思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
培养幼儿的艺术感知力，喜欢自然界与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，并喜欢艺术活动并大胆表现出来。
作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够真正得到健康、合理、全面的发展。
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在阅读《3—6岁儿童学习与发展指南》之后，我深刻地意识到老师的每一个言行都对幼儿产生了重大影响。因此，我们需要为幼儿创造一个宽松、自由、安全的环境，让他们能够在这个环境中自由自在地生活、游戏和学习。幼儿的早期教育至关重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进他们的健康放在工作的首要位置。我们要树立正确的健康观念，更要高度重视幼儿的心理健康。我们要尊重并满足他们不断增长的独立需求，鼓励他们自己照顾自己、独立生活。
语言方面，创造一个鼓励幼儿说话、喜欢说话并能得到积极回应的环境是非常重要的。幼儿的语言学习具有独特的个体差异，教师与幼儿之间的交流以及幼儿之间的互动对于幼儿语言发展来说具有特殊的意义。对于那些有语言障碍的`儿童，我们需要给予特别的关注和支持，帮助他们提高语言能力。
社会学习是一个需要逐渐积累的过程。为了帮助幼儿进行人际交往和共同活动，幼儿园、家庭和社会应该密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的发展。
科学方面，我们应该努力为幼儿创造条件，让他们能够实际参与探究活动。同时，我们还要密切联系实际生活，让幼儿能够亲身体验科学探究的过程和方法，并感受到发现的乐趣。
艺术方面，为了丰富幼儿的审美经验，我希望能够让他们体验到自由表达的创造的快乐，并激发他们感受美、表现美的乐趣。未来，我期望能有更多学习的机会，不断完善自己的理论知识和实践技能，以一种关怀、接纳和尊重的态度去与幼儿交流互动。我将耐心倾听他们的想法和感受，努力理解他们的内心世界，同时支持和鼓励他们勇敢地探索和表达自己。
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《3~6岁儿童学习与发展指南》是以幼儿后继学习和终身发展奠定基础为目标，并且体现了促进幼儿身心全面和谐发展的教育理念，它就像“指南针”为教师指引了教育教学的方向。通过学习并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学习与发展有一些自己思考。
幼儿社会性是在游戏、观察、学习、模仿、体验中发展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，教师要积极创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规则和技能，体会交往的乐趣。如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴矛盾或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等;多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性发展的'有效教育途径之一。一方面爱玩游戏是幼儿的天性，游戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会经验。角色游戏中的每个主题都好似一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参与社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种矛盾冲突，遇到各种困难，还经常与同伴发生争吵，他们需要尝试、学习如何协商，如何解决，如何分享，而教师则在观察游戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应能力的发展。
首先，角色游戏能增进幼儿对人际间的关系了解。
比如小班初期的角色游戏娃娃家，幼儿在游戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在游戏中他们都是各玩各的彼此之间没有交流、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿游戏经验的逐步积累、丰富，他们突破了自我中心局限逐渐愿意和小朋友一起玩，从游戏中发现自我发现他人，继而再将自我和他人区别开来，增进幼儿对人际间的关系了解。
其次，角色游戏能帮助幼儿学习社会规则，并且遵守基本的行为规范规则。
角色游戏中幼儿通过老师提供的游戏场景，创设的游戏情节，模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会，游戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟悉社会。例如在玩公共汽车的游戏时，幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培养幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中，可以使幼儿了解交通警察的作用，没有了交通警察会怎样，还可以使幼儿知道一些基本的交通规则：红灯停，绿灯行，走路要走人行道等等。幼儿在游戏时通过扮演角色，履行角色职责，遵守游戏规则，在自己的亲身体会中加深了规则意识，继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规则，不做一些违法违纪的事情。所以通过角色游戏可以促进增强幼儿对游戏规则的认识和规则意识，也发展和加强幼儿服从集体的意识，对于他们将来学习一定的社会行为规范也是大有益处的。
再次，角色游戏能促进幼儿社会交往能力的提高。
角色游戏为幼儿提供了社会交往的机会和交往环境，比如小超市游戏的收银员要和顾客打交道，小医院中医生既要和病人打交道，又要和护士交往。记得有一次在小舞台游戏中，辰辰和若男为了表演节目而争抢话筒，互不相让，这时在一边的“节目主持人”子皓说：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一场争执由此解决了。在游戏中节目主持人既要主持好节目，又要和表演者、小观众们打好交道，还要维持秩序，这就需要幼儿具有一些社会交往能力。因此在角色游戏中发现问题时，幼儿要学着如何参加游戏，为同伴接受;如何共同商讨分配角色;如何与游戏伙伴相互配合，友好相处，如何合理解决游戏中的纠纷、冲突等等，这样幼儿能够逐步学会与人合作、分享，自己解决问题的社会交往技能，使他们从小在面对问题时不害怕、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些基础。
以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域发展的一些看法，虽然我觉得角色游戏对于幼儿的发展起促进的作用，特别是对幼儿的社会性发展有着更为重要的作用，但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的，也是促进幼儿社会性发展的教育途径。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会7
工作之余学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，通过学习，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解与认识。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合《纲要》就能很完美了。而今天的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，
在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
多年来，我们依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今天让我重新认识幼儿教育的灵活化。从《3~6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。在一开始我都不明白《纲要》已经很全面了，那《3~6岁儿童学习与发展指南》是做什么的呢?它有什么意义吗?哦，原来《3~6岁儿童学习与发展指南》与《纲要》是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与发展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是一致的。《3~6岁儿童学习与发展指南》的`制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育非常重要，在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识;有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果;建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据;有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育;关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。早期教育固然重要，但我一向对其懵懂，原来儿童的早期教育是这么科学、这么规范。在我看来，根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，看来我所想的这些还是比较片面的。
但是不管怎样，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会8
为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年，园部组织了全园教师再一次学习《3—6岁儿童学习与发展指南》。
《幼儿学习与发展指南》从健康、语言、社交、科学和艺术五个领域全面阐述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展的最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面包含学习与发展的目标和相应的教育建议两部分。目标部分对于3-6岁幼儿各个年龄段的末期，提出了他们应当具备的知识和能力，以及大致可以达到的发展水平的合理期望。
在日常教学中，我们严格按照《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的.学习计划。本学期我负责中班的幼儿。《指南》在阅读与书写准备方面的目标1指出，4-5岁的幼儿应该喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；目标2则要求他们能够根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。因此，为了达到这些目标，我们鼓励家长为幼儿准备一本绘本图书，并请他们带到幼儿园与其他小朋友分享。在课间游戏或午饭、点心后，我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书，并在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容。这样做不仅增强了孩子们的自信心，还锻炼了他们的语言表达能力。在生活习惯与生活能力方面，目标1指出，4-5岁的幼儿应该具有良好的生活与卫生习惯，不偏食、挑食，喜欢吃新鲜的瓜果和蔬菜等食品。然而，幼儿挑食问题似乎成为了一个普遍现象。这可能与现代生活条件的改善、物质条件的提高以及家长的过度溺爱有关。家长常常会按照孩子的意愿购买食物，如果孩子不想吃某种食物，他们就会放任不管。从小养成的挑食和偏食的坏习惯使得孩子们只吃自己喜欢的食物。例如，我们班上有一位叫谈锦轩的小朋友，有一天放学途中，我碰到了他的奶奶给他买鸡蛋饼。我问他：“谈锦轩，你饿了吗？”他的奶奶告诉我说：“是的，他从来不吃家里做的饭，也不吃蔬菜，只喜欢吃零食。”我对她说：“那他能够得到足够的营养吗？在学校，他吃饭还好，吃得多，也喜欢吃肉，虽然蔬菜吃得不多，但至少会吃一点。”因此，孩子挑食的坏习惯往往是家长惯出来的。在学校时，没有家长在身边，孩子饿了还是会吃饭。平时，我们也会在交流时间中针对孩子挑食的问题让幼儿们明白挑食的坏处和不挑食的好处。在健康课上，我们还专门制定了与挑食相关的课程，让孩子们了解挑食的坏处和不挑食的好处。一些幼儿在了解这些好处和坏处后，能够慢慢改正挑食的坏习惯。在未来，我们还将通过家长会等方式向家长宣传如何改正幼儿挑食的问题，实现家园共育。
经过我对《3—6岁儿童学习与发展指南》的阅读，我有了一些思考。在未来的教育教学中，我将根据《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议，为幼儿制定个性化的学习计划，以让他们度过一个快乐而充实的童年。我会努力工作，使每个幼儿都能够获得有意义的学习体验。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会9
“指南”一词中的“指”意味着指向、指引，“南”则代表南方，表示方向的含义。因此，原始含义上的“指南”是指向南方的，后来也被比喻为辨别正确发展方向的依据。例如，《3—6岁儿童学习与发展指南》的创作就像一枚指南针，为那些热爱孩子、渴望给予他们良好教育的人们提供了正确的方向。
在大学时经常听老师提及《3—6岁儿童学习与发展指南》对于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是19年初，刚刚进入新环境，就要作为教师带班，很是忧虑，一起搭班的是以为资历比较深的老师，很是明白我的感受，安慰我的同时交给我一本书，便是《3—6岁学习与发展指南》，好好读一读，你一定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学还是玩游戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思考这个阶段孩子应该达到的目标，这个游戏目的发展孩子哪方面的领域，这个孩子与人交往或语言能力如何。之后来到新教师培训课堂、再进入一幼，深切体会到了《3—6岁学习与发展指南》的重要性。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。我对《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《纲要》的具体与拓展
提及《指南》，我们会想到与之相关的《纲要》。这两份教材都将幼儿的学习生活与健康发展划分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，并提供了各领域内的内容发展要求、目标和教育建议。然而，《指南》相较于《纲要》，更加详细和具体。其中的教育建议给出了一些可行的实施方法。因此，在今后的工作中，我将继续研究《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论知识，以确保孩子们得到真正合理和全面的发展。
二、《指南》是教师及家长的方向盘
对于教师和家长而言，《指南》是一本能够引领幼儿教育发展方向的宝贵工具。它涵盖了各个领域的目标和要求，并提供了有益的教育建议，为我们提供有效的引导方法。通过《指南》，我们可以了解到幼儿在不同年龄阶段应该达到的能力和水平，从而看到幼儿教育发展的潜力。
三、通过学习《指南》，我们要清楚：
1、幼儿园教学是培养孩子学习兴趣
在艺术领域中，我们需要认识到每个幼儿内心都有一颗美的种子。关键在于为幼儿创造条件和机会，让他们能够在大自然和社会文化生活中感受和体验美，同时培养他们的想象力和创造力。引导幼儿用心灵去感受和发现美，并用自己独特的方式来表达和创造美。在教育过程中，特别是绘画教学中，我们常常过于注重幼儿绘画技能的培养。例如，我们会告诉他们如何画一只蝴蝶、一只孔雀等等。然而，这样的教学方式往往忽略了幼儿的艺术想象力和创作表现能力。因此，我们应该更加注重培养幼儿的学习兴趣和学习品质，摒弃单一的“教课”模式。通过引导幼儿参与丰富多样的艺术活动，我们可以激发他们内心的艺术潜能。例如，我们可以提供不同的`素材和材料，让幼儿自由地选择和运用。我们还可以鼓励他们观察和感知周围的世界，培养他们对美的敏感性。同时，我们应该给予幼儿足够的自由和空间，让他们能够独立思考和表达自己的艺术想法。最重要的是，我们应该尊重每个幼儿的个体差异，并鼓励他们发展独特的艺术风格。我们可以通过赞扬和肯定他们的努力和成果，激发他们的自信心和积极性。只有在这样的教育环境中，幼儿才能真正发挥出他们的艺术潜能，展现出独特的美感和创造力。因此，我们需要反思并调整我们的教育方式。我们应该更加注重培养幼儿的艺术兴趣和品质，让他们能够自主地发现和表达美。这样的教育模式将会激发幼儿的创造力和想象力，培养他们成为有独特艺术才华的个体。
2、《指南》不是衡量幼儿的尺子
当我第一次接触到《指南》时，我立刻开始将其中列举的各项与我的班级幼儿进行对比。我想了解孩子们目前达到了怎样的能力水平，并不自觉地将《指南》视为评估幼儿发展能力的参考标准。然而，随后我渐渐明白，《指南》的目的是指导教师如何帮助孩子成长，而不是用来衡量幼儿或断定他们的能力。我们应该学会善于观察幼儿，勇于反思自己，成为一个富有研究精神的教师，虚心接受《指南》的指导，明确幼儿发展的方向。
《指南》给予了我们许多宝贵的启示，作为幼儿教师，我们应该专心致志地研究《指南》，不断丰富自己的理论知识，以促进每个幼儿的全面发展。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会10
听了李老师的精彩讲解，从中学到很多育儿知识和方法。总结出了几点育儿小妙招：
1、尽可能创造一个多彩丰富的环境，给孩子们充分的空间来发挥他们的想象力。
①注重与孩子们的日常生活交流，例如让他们观察家里种植的花草、下雨后的小蚯蚓等，以激发他们的好奇心。
②培养他们的求知欲望。
2、认真倾听孩子提出的问题，并积极回答。家长不要假装懂装懂，可以引导孩子一起上网查资料解答，要做个“装傻”的家长。
3、正确处理孩子犯的小错误。我们家依依经常把鞋子乱丢，觉得李老师讲的方法可以一试，大人放鞋的地方放上大脚丫的图片，小孩儿的地方放上小脚丫的图片，对号入座，这样她就不会乱摆放了。和孩子一起设计图片，激发她的想象力和创造力。
4、家长要和孩子玩各种亲子游戏。例如，语言游戏，体育游戏，图形拼摆造型游戏，搭积木游戏等。
5、为了促进孩子的社交能力发展，可以积极创造有利于交往的.环境和机会。例如，带孩子去朋友或亲戚家玩耍，也可以邀请小朋友到我们家里来做客。同时，我们还应该教导孩子在与人交往中使用礼貌用语，并进行交往语言的训练。这样，孩子就能够更好地与他人交流和相处。
6、帮助孩子改掉任性、霸道的习惯。
7、培养孩子乐于分享的情感。
8、教给孩子与同伴交往的基本技能。
总之，教育孩子不能操之过急，揠苗助长，尊重孩子身心发展的规律，陪伴孩子一起成长。
回顾过去一年的育儿历程，有些人感慨道：“孩子啊，你已经长大了，大到我不再是你的唯一世界。”也有些人心怀欣慰地说：“宝贝，我陪伴着你成长，而你也陪伴着我变老。”亲子陪伴，从来都不是单向的付出，就算面临分离，爱的陪伴也会一直存在！
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会11
今晨，我仔细研读了一遍《指南》，意识到幼儿教育的紧迫性与重要性。作为一名妈妈，我深感自身还有许多不足，但庆幸的是，国家教育部出台的《指南》及时填补了我们在教育过程中的认识空白，在此不得不感慨一句，感谢国家对幼儿教育事业给予的全方面指导。
《指南》中讲到，家长首先要正确认识和了解幼儿学习和发展的规律。家庭是孩子们的第一堂课，父母是孩子们的第一任老师。面对孩子的成长孩子的成长要做到均衡的`营养搭配，要在家庭环境中培养良好的生活习惯，营造和谐的家庭氛围，创造一片孩子的天地，任她学习玩乐。父母的陪伴和父亲的影响力更是不可替代。可见，家庭教育在幼儿学习中起着至关重要的作用及深远影响。
学习不再是课堂上乏味的听说读写，可以在游戏中，大自然里，社会中学习。因为学习方式的多样化，激发出孩子们广泛的兴趣和强烈探索欲望，深刻认识到在周围事物规律，提高社交能力，欣然接受成功与失败，尊重他人，超越自我。
最后，作为父母，要勤于跟孩子沟通，怀有一颗平常心，正确看待孩子的优缺点，以身作则，给孩子全然的接纳，支持和帮助。时光不语，静待花开。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会12
幼儿科学学习的重要性在于通过探索具体事物和解决实际问题的过程中，培养幼儿发现事物之间的异同和联系的能力。在这个过程中，幼儿会得到丰富的感性经验，进一步发展他们的形象思维，并逐渐培养他们的逻辑思维能力，从而为他们在其他学科上的学习打下基础。幼儿科学学习的核心在于激发孩子对探索的兴趣，让他们亲身体验探究的过程，从而培养他们的探究能力。
《指南》中明确指出，为了促进幼儿的探究活动，我们应该创造一个宽松的环境。因此，我们推崇为幼儿提供一个有益的物质环境，以满足他们进行科学活动所需的各种材料。这样可以让幼儿都能动手进行实验操作，观察实验结果，并记录、表达、交流实验过程，使幼儿能够体验到实验带来的乐趣。这样一来，我们真正体现了《指南》中对于“激发好奇心、求知欲和兴趣”、“观察、动手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的强调。此外，我们也要营造一个平等、民主的环境和教育氛围，也就是说，要创造一个良好的精神环境。我们要鼓励幼儿树立自信、勇敢，敢于提出各种问题、尝试不同的探究方法，以及敢于发表自己的见解。我们要让幼儿始终保持对探究和学习的热情，从而获得积极主动学习的动力。
通过对《指南》的学习，我深刻认识到：幼儿科学教育不应仅仅是常识教育的延伸，也不应只是加入一些新内容和动手操作。幼儿科学教育应该是引发、支持和引导幼儿主动探索的过程，让他们通过周围物质世界及其关系的经验来学习。同时，这也是一种乐学、会学的长期教育，为幼儿终身发展提供了有益的价值。幼儿科学教育具有以下基本特点。首先，为了幼儿的终身学习和发展，幼儿科学教育应注重培养幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调激发幼儿内在的学习动机和兴趣，培养幼儿不断学习的能力。其次，幼儿科学教育应该培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，从而激发幼儿获得真正内化的科学知识和经验的动力。《指南》中的所有领域目标都来源于生活与自然，比如“科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣”。这些目标改变了传统的教育理念，不再局限于课堂中的`“教与学”，而是鼓励教育者和幼儿在日常生活中结合自然观察和生活活动进行学习，将学习融入到生活中去。例如，在幼儿科学教育中，可以通过户外活动、参观考察、种植和饲养等方式，让幼儿感知生物的多样性和独特性，了解生长发育、繁殖和死亡的过程。另外，还可以与幼儿一起寻找并发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。这些方法都充分利用了自然和实际生活的机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学学习。以上就是我对幼儿科学教育的理解和观点。
总之，幼儿的思维特点主要以具体形象思维为主，因此在科学教育活动中，我们应该注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行学习。而不是单纯追求知识和技能的掌握，或者对幼儿进行灌输和强化训练。在操作过程中，我们作为老师应该让幼儿充分自由地进行探索，并且避免将自己的想法强加于幼儿之上。我们应该把幼儿放置于主动发展的位置上，让他们在自我探索的过程中获得更多的成长和发展。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会13
各位老师，各位家长，大家好。很高兴能在这里与大家分享关于教育孩子的心得体会。
我的孩子叫张洲铭，今年5岁，上幼儿园中班，在各位老师的悉心教育和培养下，我及我的家人能感觉到他的进步很明显，对学校新环境的适应能力较好，正在茁壮成长，是个快乐而又有点调皮的小男孩。借此机会，感谢各位老师为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的关爱！
我和许许多多的家长一样，很关心孩子的学习、生活情况，都希望自己的孩子优秀，能健康快乐成长。我觉得教育不单单是学校老师的责任，家庭教育是很重要一方面。
1、家长应该先教育孩子学会做人，父母是孩子的第一任老师，要做到以身作则、言传身教；
2、家长对待孩子提出的要求，要做到疼爱但不溺爱，适当的挫折教育对孩子也是有好处的'；
3、家长应让孩子在生活学习方面养成好习惯。讲道德、懂礼貌、辩是非，培养一些良好的学习习惯和有益的兴趣爱好，生活中做一些力所能及的事情；
4、家长对孩子要有耐心，多鼓励引导，激发孩子的自信心。多陪伴和关心孩子的学习情况，及时与孩子沟通交流。应理解和尊重孩子，培养孩子的自信心和自尊心。
孩子的教育不能只依靠老师，更多的还需要家长和老师共同完成。作为家长，很愿意同老师学习并交流孩子的教育方式方法。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会14
工作之余学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，通过学习，我对《3—6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解与认识。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合《纲要》就能很完美了。而今天的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
现在，我就语言领域谈谈我的体会：
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响？幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息？幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的'语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境？鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣？用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
看了语言领域的听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是
1、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子 不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会15
最近这段时间在网上学习《指南》，让我受益匪浅，《指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培养孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是:“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会：
?指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成。学习和发展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很具体。使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导。
学习《指南》给了我很多启发，尤其是关于幼儿学习和未来发展的质量问题。对孩子来说，现在的学习教育对他们未来的发展有着重要的影响。通过学习《指南》，我深刻认识到培养孩子良好学习习惯的重要性。作为一名教师，我们往往将教学目标放在教学活动的核心，并且注重达成目标、学生参与度和知识掌握程度等等。但是，在学习了《指南》后，我开始反思自己的教学活动方式。
我总感觉，在教学过程中，我们不仅仅传授给孩子们知识，还要注重培养他们的综合素质和发展。这就意味着除了教学内容本身外，我们还要关注延伸教育和孩子们的个人成长。我相信这种态度对于学习的重视和培养良好的学习习惯具有深远影响，无论是在明显的还是潜移默化的过程中。最近我学习了《指南》，更加认识到作为教师，我们的职责不仅在于传授知识，还包括引导孩子的'全面发展。这启示我如何更好地帮助孩子们成长。
作为一名年轻的老师，我想，我应该要把《指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培养孩子.学习了《指南》能让我更加完善自己的理论知识，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长。
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