(实用)学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会15篇
我们从一些事情上得到感悟后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会，欢迎大家分享。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1
《3~6岁儿童学习与发展指南》是以幼儿后继学习和终身发展奠定基础为目标，并且体现了促进幼儿身心全面和谐发展的教育理念，它就像“指南针”为教师指引了教育教学的方向。通过学习并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学习与发展有一些自己思考。
幼儿社会性是在游戏、观察、学习、模仿、体验中发展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，教师要积极创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规则和技能，体会交往的乐趣。如多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴矛盾或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等;多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性发展的有效教育途径之一。一方面爱玩游戏是幼儿的天性，游戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会经验。角色游戏中的每个主题都好似一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参与社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种矛盾冲突，遇到各种困难，还经常与同伴发生争吵，他们需要尝试、学习如何协商，如何解决，如何分享，而教师则在观察游戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应能力的`发展。
首先，角色游戏能增进幼儿对人际间的关系了解。
比如小班初期的角色游戏娃娃家，幼儿在游戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在游戏中他们都是各玩各的彼此之间没有交流、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿游戏经验的逐步积累、丰富，他们突破了自我中心局限逐渐愿意和小朋友一起玩，从游戏中发现自我发现他人，继而再将自我和他人区别开来，增进幼儿对人际间的关系了解。
其次，角色游戏能帮助幼儿学习社会规则，并且遵守基本的行为规范规则。
角色游戏中幼儿通过老师提供的游戏场景，创设的游戏情节，模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会，游戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟悉社会。例如在玩公共汽车的游戏时，幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培养幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中，可以使幼儿了解交通警察的作用，没有了交通警察会怎样，还可以使幼儿知道一些基本的交通规则：红灯停，绿灯行，走路要走人行道等等。幼儿在游戏时通过扮演角色，履行角色职责，遵守游戏规则，在自己的亲身体会中加深了规则意识，继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规则，不做一些违法违纪的事情。所以通过角色游戏可以促进增强幼儿对游戏规则的认识和规则意识，也发展和加强幼儿服从集体的意识，对于他们将来学习一定的社会行为规范也是大有益处的。
再次，角色游戏能促进幼儿社会交往能力的提高。
角色游戏为幼儿提供了社会交往的机会和交往环境，比如小超市游戏的收银员要和顾客打交道，小医院中医生既要和病人打交道，又要和护士交往。记得有一次在小舞台游戏中，辰辰和若男为了表演节目而争抢话筒，互不相让，这时在一边的“节目主持人”子皓说：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一场争执由此解决了。在游戏中节目主持人既要主持好节目，又要和表演者、小观众们打好交道，还要维持秩序，这就需要幼儿具有一些社会交往能力。因此在角色游戏中发现问题时，幼儿要学着如何参加游戏，为同伴接受;如何共同商讨分配角色;如何与游戏伙伴相互配合，友好相处，如何合理解决游戏中的纠纷、冲突等等，这样幼儿能够逐步学会与人合作、分享，自己解决问题的社会交往技能，使他们从小在面对问题时不害怕、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些基础。
以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域发展的一些看法，虽然我觉得角色游戏对于幼儿的发展起促进的作用，特别是对幼儿的社会性发展有着更为重要的作用，但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的，也是促进幼儿社会性发展的教育途径。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会2
最近我在网上学习了一本书叫做《指南》，这段时间对我来说非常有收获。这本书详细阐述了如何引导孩子，在各个年龄段和领域中培养他们，并对他们的成长产生积极影响。它为老师的工作提供了很好的指导，使我们知道如何从每个细节出发来看待教学问题，以及从多个角度了解孩子。通过学习《指南》，我认识到幼儿教师应该明确一个重要工作重点：“一切活动的开展都应以幼儿为主体”。以下是我对学习《指南》的一些个人心得和体会。
《指南》将幼儿的学习生活和健康发展分为五大领域，包括健康、语言、社会、科学和艺术。每个领域都有具体的学习和发展目标，以及相应的教学建议。这些目标和建议针对3—4岁、4—5岁和5—6岁三个年龄段的'幼儿进行了详细说明，涵盖了他们应该知道什么、能够做什么以及发展到什么水平。这样的指南使我更好地了解如何有效地开展工作，并且在观察和引导孩子方面提供了指导。
学习《指南》其实让我最有感触的是，幼儿学习和未来发展的一个质量，未来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为老师，我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。在学习了这次的《指南》后，我经常想，也反思自己的教学活动的开展。
我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子发展的延伸教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培养，在无形有形的影响孩子。现在学习了《指南》，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展。
作为一名年轻的老师，我想，我应该要把《指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培养孩子。学习了《指南》能让我更加完善自己的理论知识，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会3
孩子，对于每一个国人、每一名爸爸妈妈来说，都想倾尽所有给予孩子最好的，对于新手爸爸的我来说，之前是自我认为是最好那就给予孩子，没有意识到孩子心理的想法。第一眼看到指南，头皮发麻，内容太细致了，细致到孩子每一个阶段该掌握什么样的动作，在没有读指南之前，我能做到的只有指南内容的十之一二，比如引导孩子礼貌用语，陪伴孩子阅读，讲故事，引导孩子自己上厕所，引导孩子有问题自己和老师沟通，个人感觉最失败的就是没有引导孩子形成良好的饮食习惯，虽然自己尽力引导孩子，比如宝宝，你尝一下这种蔬菜是什么味道？咬起来是什么感觉？有没有像你爱吃的那种菜菜？最终还是因为自己没有坚持，因为老人的干预，等等原因导致失败，好在孩子上幼儿园后，在老师的.引导下，开始爱吃木耳，菜花等几种蔬菜，这是一个好的开始，也感谢老师的辛勤付出！
第一次接触《3-6岁儿童学习与发展指南》，对于我这样的新手爸爸来说，真的是感慨万千，指南细致的分为健康、语言、社会、科学、艺术5大类，每一块内容有分几方面，比如，健康板块，下面有身心健康，动作发展，生活习惯与生活能力，而每一方面下面都会有2-3个小目标，没有读指南的家长们，你是不是以为这就完了？没有，每一个小目标下面都有2-5条详细的内容，还有呢，每一天详细内容都是分年龄的，每一岁该掌握什么动作掌握什么样的技能，甚至孩子身高多少，体重多少，都有详细的参照标准，我想制定出如此细微的标准的人，一定是一位学霸级别的家长。
其他板块还有语言，社会，科学，艺术等，语言板块包含：倾听与表达，阅读与书写准备，其中含有3个目标；社会板块包含：人际交往，社会适应，其下有2-5个目标，科学板块包含：科学、探索与数学认知，其下各有3个目标；艺术板块包含：感受与欣赏，表现与创造，其下各有2个目标，每个目标下面的详细内容就不列举了，太细致，保证让每个阅读指南的宝爸宝妈们受益匪浅！
如果身为宝爸宝妈的你，还没有读指南，推荐你抽点时间，好好读读、研究研究指南，绝对让你收获良多！在幼儿园的家长会上，老师说幼儿园是按照指南在一个一个板块给孩子学习，帮助孩子引导孩子养成良好的习惯，高尚的品格，高尚的素质，老师都在为你的孩子努力，身为家长的我们，更应该配合老师一起努力，为孩子打下一个美好未来的基石！也感谢每一位老师的辛勤付出，每一个国家栋梁，都是你们最早教育培养孩子开始的！也是最容易被遗忘的一个群体，为你们不求回报无私奉献的精神点赞！
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会4
今晨，我仔细研读了一遍《指南》，意识到幼儿教育的紧迫性与重要性。作为一名妈妈，我深感自身还有许多不足，但庆幸的是，国家教育部出台的《指南》及时填补了我们在教育过程中的认识空白，在此不得不感慨一句，感谢国家对幼儿教育事业给予的.全方面指导。
《指南》中讲到，家长首先要正确认识和了解幼儿学习和发展的规律。家庭是孩子们的第一堂课，父母是孩子们的第一任老师。面对孩子的成长孩子的成长要做到均衡的营养搭配，要在家庭环境中培养良好的生活习惯，营造和谐的家庭氛围，创造一片孩子的天地，任她学习玩乐。父母的陪伴和父亲的影响力更是不可替代。可见，家庭教育在幼儿学习中起着至关重要的作用及深远影响。
学习不再是课堂上乏味的听说读写，可以在游戏中，大自然里，社会中学习。因为学习方式的多样化，激发出孩子们广泛的兴趣和强烈探索欲望，深刻认识到在周围事物规律，提高社交能力，欣然接受成功与失败，尊重他人，超越自我。
最后，作为父母，要勤于跟孩子沟通，怀有一颗平常心，正确看待孩子的优缺点，以身作则，给孩子全然的接纳，支持和帮助。时光不语，静待花开。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会5
教育《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。
健康包括身体和心里两个方面。目前宝宝已经有3岁7个月了，有101厘米的身高，14。5KG的体重，算中等发育水平，能自己坐直和站直。每天我们会从饮食营养和睡眠状况来关注宝宝的成长，后期会继续注意这两方面。
情绪方面。宝宝平时还是比较听话的，不高兴的时候也能听从家长的哄劝，但是在不给宝宝买玩具的情况下情绪就会很激动，不听人劝，可能还是由于现在的小孩子多数是独子，以个人为中心的欲望比较强烈，后期我会和孩子一起改正，学会用恰当的方式表达自己的情绪，为孩子做出榜样，多多鼓励和引导孩子。
生活习惯方面。我认为宝宝晚上睡觉时间还是有些晚，喜欢在手机上看动画片，不注重用眼卫生，每天不能坚持刷牙和洗脸，对于这些个人卫生习惯的养成我也会尽快的尽自己最大的努力进行调整。
宝宝在基本的生活自理能力和自我保护意识方面做的还是比较好的，平时在家里会要求孩子自己的事情自己做，增加她的动手能力，对于自我保护意识和安全意识也会不定期的向宝宝传达，这些我们会不断的再教育。 语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，口语发展的重要时期。宝宝目前能认真的与人讲话和沟通，喜欢听故事，看图书，能达到基本的口语发展水平。 听过清华附小校长窦桂梅的一句名言：“不阅读的孩子，是潜在的差生"。我觉得她说的很对，这句话对于任何成长阶段的孩子来说同样适用，家长们都望子成龙，望女成凤，可是在这个充满手机和电子产品的时代，千万别忘记了母语的重要性，我们可以在睡前的床头上领着孩子们读一读，看一看，孩子的语言就是她思维的外壳，就是她内心深处的情感态度。
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应能力。3-4岁的宝宝应该喜欢和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不争抢，听从成人的劝解，能有自己的兴趣爱好，为自己做错的事负责，能关心身边的人，适应群体生活，遵守行为规范，有一定的家庭归属感等…
看到这些，我认为现在家里的独生子女在与人交往和社会适应能力方面真的做的不是很好。有时候本来正和小朋友开心的玩耍，可能因为一个玩具，就立马翻脸；有时做错了事情，会对你撒娇辩解。这些孩子的特立独行可能都是由于父母的过分溺爱造成的，在这里我也应该做一次深刻的检讨，作为家长，我们对孩子的`爱是无刻不在的，但是有时候不分青红皂白的包容真的会越积越多，越积越重，也许有一天他会吞噬掉孩子的天真，会给孩子带来无法弥补的伤害，所以从现在起我要纠正自己的一些做法，让我的爱变的更加光明。
幼儿科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中，发现和理解实物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和教学知识。3-4岁要做到亲近自然，探究问题，喜欢探索周围的事和物，能认识常见的动植物和天气状况，会数简单的数字，认识不同的形状，能区分一些量词，注意物体和形状特征的等…
这一点作为家长我还是比较骄傲的，因为宝宝在2岁-3岁的时候上过早教课程，所以对于简单的数数、颜色以及量词的对比及形状方面都有一个比较准确的认识。生活中爱问各种问题，用一种欣赏的眼光看待她的每一次提问，因为这些看似简单的问题都代表着宝宝内心的思考和成长过程。 艺术是人类感受美，体现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。3—4岁的宝宝要喜欢观看大自然中美的事物，好听的声音，音乐和舞蹈，唱歌和画画等…，对于这些宝宝还是很喜欢的，尤其喜欢读儿歌和画画，作为家长我会继续支持宝宝的这些爱好，让它成为一种宝贵的财富。 读完教育指南，我突然感觉到作为家长身上的担子好重，现在的孩子不像以前了，现在养孩子不能只注重孩子吃饱喝足就行，还要关注孩子的体智德美劳多方面发展。尤其是孩子的心里健康，在日后我会更加注重宝宝的心里健康教育，多和老师们沟通，多和家长们沟通，争取把自己的孩子培养成一个独立、热情、坚强、善良和乐观的宝宝！也希望在小一班这个集体中和所有的老师家长们共同成长，进步！《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会篇8《指南》将幼儿的学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与发展目标。让我们清晰地了解了近四岁儿子的一般发展规律和学习特点，回想我们在张睿帆成长过程中的家庭教育，既有正确的做法，也有失误的地方。下面也从健康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。
一、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
1、就“身心状况"来说，张睿帆满足“具有健康的体态"和“具有一定的适应能力”，而“情绪安定愉快”方面，情绪不够稳定，经常因为一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下慢慢平静下来。
2、从“动作发展”而言，张睿帆具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的动作灵活协调”稍有欠缺。
3、“生活习惯与生活能力”方面是张睿帆目前做得最不好的地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，边吃边玩；特别不喜欢吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙需要劝说和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜欢喝饮料，最喜欢喝白开水。在我们的帮助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知识和自我保护能力。
“健康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将根据《指南》各方面的教育建议逐步改善，让儿子成为最“健康”的孩子。
二、语言当别人说话时张睿帆能注意听并做出回应，也能听懂日常会话。
比较爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较丰富，常常“语出惊人"。喜欢听故事，也爱自己讲故事，基本能将发生在身边的事情叙述清楚。喜欢“乱画”但不知何意。语言方面基本是我们对张睿帆最为放心的，今后也会更加注意这方面的培养。
三、社会
1、张睿帆性格活泼，一般愿意与人交往，基本能与玩伴友好相处，会根据自己的兴趣选择活动，感觉有时也很会关心人，特别是对比自己弱小或者不幸者表现出同情和格外忍让。但偶尔也会表现出任性和自我，这基本是独生子女的通病，不过，在经过几个月的幼儿园集体生活之后，这一方面在慢慢改善。
2、张睿帆基本还是喜欢群体生活的，虽然刚上幼儿园的前两周对去幼儿园有很大的抵触，但后来还是非常喜欢的，有时也能感觉到他对去幼儿园的期待。对于基本的行为规范一般能够遵守，但有时要“看心情”，偶尔会我行我素不听任何劝阻，希望在以后能够逐步改善，这也需要我们作为家长和老师得有更多的耐心。
3、张睿帆特别喜欢与家人同处，当爸爸妈妈爷爷奶奶都在时，会表现出无比的快乐，也会显得特别听话。
四、科学
对自然的一切充满好奇，挖土，玩沙，捞鱼、喂鱼，看蚂蚁等等，都是他平常喜欢玩的活动。日常生活中包含许多数学知识，各种形状，排列顺序等，也表现出很浓的兴趣。
五、艺术
爱美是人的天性，张睿帆喜欢与自然界接触，喜欢漂亮的花草，听到鸟叫虫鸣会表现出惊喜。但是对绘画和艺术表现出不太敏感，对于在人前表演会很害羞，今后会注重丰富他的体验，慢慢培养和改善。
总之，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定坚持：
1、遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长；
2、尊重和保护其好奇心，引导其兴趣所在；
3、引导愉悦的情绪表达；
4、培养自主自立的能力；
5、多抽出时间陪孩子，享受儿子的成长过程。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会6
最近学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，通过自学，让我受益匪浅。《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
幼儿时期是语言发展的重要时期，特别是口语的发展。语言发展贯穿于各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响，为培养幼儿的语言发展，我们要为幼儿创造语言交往环境，鼓励幼儿主动与成人、同伴进行语言交流。不仅鼓励幼儿说，还要为他们多提供阅读机会和听的机会，锻炼幼儿集中听的习惯。
幼儿社会领域的发展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程，主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观察和模仿学习发展起来的，如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是，我们成人一定要注意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。
幼儿科学发展的.核心就是激发幼儿探索的欲望，培养探索能力。我们应该充分发现和保护幼儿的好奇心，正确的引导幼儿去自主的发现、观察和研究。不应该为了追求知识的掌握而对幼儿进行强化灌输。我们应该经常带幼儿接触大自然，激发幼儿探索的欲望。初步引导幼儿感知周围数学的存在，感受简单的数学概念。
艺术是我们感受美、表现美、创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始，让幼儿渐渐地去表现美、创造美。鼓励幼儿大胆表现，理解他们表现美的行为，并适当的正确引导。
在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。今天的学习也让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，为我们的教育事业创造出一片美好的天空!
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会7
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。的确，作为一名成长中的幼教工作者，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。
在《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时，通过聆听讲座，我对《指南》有了更深的理解。下面，简单地谈谈我的学习心得。
一、在《指南》学习培训中，学到了什么
1、《指南》不是《纲要》的替代品。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论知识，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
2、《指南》是教师的福音，家长的贴士。《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的`发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。
二、通过学习《指南》，反思些什么
1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”。《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的标尺。刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。但当我通过专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个体教育。
三、深入落实《指南》，我们应该做些什么
1、认真学习《指南》，充实自己理论。作为教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
2、明确教育目标，保护幼儿自尊、自信心。《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
总之，通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共同成长！
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会8
近日，女儿所在的幼儿园向家长宣传并下发了《3-6岁儿童学习与发展指南》的宣传册，作为家长的我自然关心孩子的学习水平与发展程度，所以认真阅读了宣传册，并查阅了全文，感慨颇多。
《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成。《指南》能够准确的告诉我们3-6岁的幼儿是怎样学习的，应当学什么，怎样有效促进幼儿的学习与发展。解决了家长在平时教育中的很多困惑与误区。我把感触最深的三个方面谈谈自己的体会！
一、一定要遵循孩子的成长规律和教育规律。幼儿的发展有一定的规律和特点。幼儿天生具有一定的学习能力，他们通过感官、动作、语言与周围环境互动，无时无刻不在积极主动的学习和探索。想想我们自己的做法，非要按照自己的想法让孩子去学习书法、舞蹈、珠心算等所谓的兴趣班。到底是他的兴趣还是我们的兴趣？珠心算要抽象思维，现在孩子正处于形象思维阶段，你拼命要他学，只能造成他的恐惧或厌恶情绪。对以后的学习极为不利。他是白纸，你已经随意涂画了。他要去挖沙、去草坪打滚、去捉蝴蝶等等，都被你无理拒绝；遇到感兴趣的事物或问题，你懒得回答或者敷衍，对孩子的学习能力都是扼杀。还有就是尊重孩子个性差异这个规律，真的不要去比，要了解自己孩子的成长独特性，允许孩子按照自身的节奏和方式学习发展。
二、要教育孩子敬畏生命和热爱大自然。观察整个世界，不懂得敬畏生命的情况时有发生，只有从幼儿时期引导其认识生命的不易，才能让他们今后珍爱生命，发展生命，提升他们的生存能力和生命质量。要教育他们妈妈十月孕育他们的不易，家长、老师、社会对他们的`期待，生命不仅仅是属于自己的，对于别的动物植物生命都要尊重。孩子天生具有怜悯性，加以正面引导，必然从小在孩子心中树立正确的生命观，以后不会去伤害自己和别人的生命。大自然是有生命的，要爱护自然，尊重自然，不然大自然会惩罚我们的，洪涝灾害，雾霾，沙尘暴等，直观的教育他们。
三、让孩子享受家庭关爱。很多家长把孩子送进学校，觉得学校教育是最好的、最到位的，学校把孩子都教育好了，自己直接领回去就好了。殊不知，营造温馨和睦的家庭氛围对孩子成长多么重要。这样的孩子情绪积极稳定，能主动、自信的面对未来。父母的关爱和陪伴是幼儿获得安全感、归属感，形成良好情绪情感的重要基础。其实做起来也很容易，多亲吻、拥抱、爱抚孩子，经常和孩子一起游戏、聊天、讲故事，让他感受到家的温馨。特别强调一点，父亲的作用无可替代，父亲带给孩子勇气、力量和自信，让孩子的人格更加健全。现在父亲与孩子交流的太少，出现问题他能告诉你吗？遇到困难，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！
我们学校和家长都应该清楚，教育和学习的目的是让孩子有教养，掌握一定的知识技能，有一个属于他自己的幸福生活。我们必须遵循幼儿的发展规律，正确理解幼儿的全面知识，《指南》给了我们明确的方向，我们要学以致用，一起创造属于我们的美好未来！
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会9
通过《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，我映象最深的事《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，应该可以达到什么发展水平提出了合理要求。跟之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的目标。
通过《指南》的学习，我清楚地认识到我所教育的年龄段孩子应该达到怎样的目标，而达到这样的目标，我又可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我们教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后如何开展教育教学工，作具有很大的指导作用，也可以有效避免对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
通过《指南》的学习，我深刻地意识到，儿童就是民族的未来，我们要了解儿童的身心发展规律，一切都要从有利于儿童的发展出发，反思我们过去的做法，去除不利于孩子发展的因素，蹲下来，倾听孩子的心声，了解他们的需要，给孩子关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的环境、区域，多提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与学习、探索活动，成为生活、学习、游戏的主人。
通过《指南》的学习，我知道加强与家长的联系沟通，是实现家园同步和谐发展的必要途径。孩子的童年是短暂的，孩子的.心是一块奇妙的土地，播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。让孩子学习他这个年龄该学的东西，做他该做的事情。不能把成人的意志强加给孩子，让孩子真真正正拥有幸福、快乐的童年。
通过《指南》的学习，是我知道了《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，而不能把它当成标杆去测量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿的绳索。《指南》提倡我们做一个研究型的老师，善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业素养，创新自己的教育教学理念，调整自己的教育思路，为每一位孩子创造出一片美好的明天。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会10
此次疫情期间，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，虽然此前已经阅读过，但好书不厌百回读，我又进行了通读、理解。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。
1、营造温暖、轻松的环境，让幼儿形成安全感和信赖感。对于小班幼儿刚进园的时候，由于环境陌生，又哭又闹，不哭的孩子已跟着哭了，有严重的分离焦虑。《指南》给我们的建议是：教师要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点、接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。这样就能给孩子营造一个温暖的心理环境，让孩子对这个陌生的地方、陌生的人产生好感，帮助孩子们尽快适应新环境。例如有些孩子比较内向，不愿与别人交流，我们应该以欣赏的'态度去对待幼儿，发现幼儿的优点，将其放大化，让孩子对自己的优点和长处有所认识并感到满足。
2、怎样对待犯错误的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心强。不管什么东西都想摸。所以经常犯错误，《指南》给我们的建议是：幼儿做错事时要冷静处理，不历声斥责，更不能打骂。幼儿发脾气时不硬性压制，等平静后告诉他什么行为是可以接受的。
3、应该尊重每个孩子的发展，注重个体差异。孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异，作为教师，我们应该尊重每个孩子的发展，接纳孩子的个体差异，不做横向比较。每一个孩子都有自己的优点，不准用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。
4、尊重幼儿的发展规律。我们的家长不管孩子有没有这方面的兴趣、爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，我们班的家长中也存在着这种问题，他们关心的是孩子认识了多少字，会写多少数字。我们不能满足家长的要求，以家长为中心，违背幼儿的身心发展规律。不考虑幼儿的年龄特点，身体发育，强加于幼儿学习一些与他们年龄不符的内容。孩子应该有嬉笑游乐的快乐童年，这不仅是对孩子的童年负责，也是对孩子未来的成长负责。
以上是我学习《指南》后的一点体会，在工作中，我会理论联系实际。我想，我们的孩子一定有一个天真、快乐、游戏的童年。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会11
工作之余学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，通过学习，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解与认识。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合《纲要》就能很完美了。而今天的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的`理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，
在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
多年来，我们依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今天让我重新认识幼儿教育的灵活化。从《3~6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。在一开始我都不明白《纲要》已经很全面了，那《3~6岁儿童学习与发展指南》是做什么的呢?它有什么意义吗?哦，原来《3~6岁儿童学习与发展指南》与《纲要》是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与发展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是一致的。《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育非常重要，在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识;有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果;建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据;有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育;关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。早期教育固然重要，但我一向对其懵懂，原来儿童的早期教育是这么科学、这么规范。在我看来，根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，看来我所想的这些还是比较片面的。
但是不管怎样，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会12
我园进行园本教研制度建设课题的研究已进行了一年多，作为教研组长在面临压力和挑战的同时，也时时刻刻感受到园本教研改革带来的巨大变化，现谈一下自己的想法。
教研组长角色和教研工作方式新《纲要》以新的理念为我们提供了全新的教育研究空间，它使我们每一位教研员与教师共处同一起跑线，共同经历着观念转变和思想革命的过程。在这个过程中，我们不断地遇到新的问题，这些问题冲击着我们关于教研指导工作的传统认识，刷新着我们关于教研员角色、教研工作方式的原有观念，促使我们以研究的眼光不断地反思和调整自身的教研过程。
一、从我们亲身经历的小故事而引发的思考说起：
故事一：“如果不是非看不可的话还是不要看了。”
引发我们对教研关注点的反思
我们到实践中应该关注什么？是单纯地关注“问题”，还是应关注教师的心理感受、关注教师的自主发展。新《纲要》倡导的是“以人为本”的理念，对于我们来说就应以“教师的发展为本”。所以，如何为教师创设一种敢想、敢做、敢于尝试、敢于创新的、宽松的心理氛围，帮助教师树立自信心和开放的心态？这是教研面临的第一个问题。
故事二：“你们每个人说的都不一样，我们该听谁的？”
引发我们对自身角色和教研工作方式的反思
我们应该调整我们的教师观、自身角色和教研工作方式，关注教师的研究经历，真正与教师形成“学习共同体”的关系，变评价者为共同经历者，以了解教师的原有经验、需要和困惑，尊重教师的原有经验和他们自身的学习方式，努力为他们创造一个能够激发其自主思考、体验和研究的空间，从而使教研更好地为教师服务，为教育实践服务。所以，在落实《纲要》的过程中教研员应该扮演什么样的角色，提供什么样的支持才能有效地促进教师的专业化发展，是我们面临的又一个问题。
二、解决问题，从改变自身角色和教研工作方式做起
（一）反思过去的教研工作方式
过去的'教研工作中，教研的主体是教研员，教师只是在相关人员的指导下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我（教研员）看你（教师）做”、“我说你听”、“我评你改”为主的教研工作方式。这种教研工作方式不能有效地解决教师所面临的实际问题，不能有效地提升教师专业化发展水平。
（二）尝试新型的教研员角色和教研支持方式通过两个案例来对比我们过去和现在在教研工作方式上的变化，然后再进一步提炼出我们现在在教研支持方式上的新尝试。
1变讲授者为倾听者
（1）倾听教师的教育目标和设计思路；
（2）倾听教师的自我评价；
（3）倾听教师的真实想法和困惑。
2变检查者为挖掘者
（1）挖掘教师的原有经验；
（2）帮助教师挖掘行为中的闪光点；
（3）与教师共同挖掘行为背后的原因。
3变评价者为质疑者
（1）在质疑中促进教师学会自我反思；
（2）以质疑引发教师认识上的冲突；
（3）以质疑减少我们的主观评价。
4变要求者为建议者
（1）以建议的方式，为教师营造宽松的心理环境；
（2）依据教师的实际需要，提供多种、可选择的建议；
（3）以建议的方式，提供专业化的导向综上所述，我们本着“育人为本”的思想，以有效地促进教师的专业化发展和幼儿园的可持续发展为目的，尝试着由过去“我（教研员）看你（教师）做”、“我说你听”、“我评你改”的单向指导方式，向“你说我听”、“我置疑你反思”、“你回答我追问”、“我建议你选择”的双向对话方式转变。
三、我的体会和感悟
1、开展探究式学习，共享专业经验
教研组是教师学习新理念、分享新经验的合作共同体，使极具个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话，分享对《纲要》与《指南》的认识和体会，通过开展探究式的学习，使教师感受和体验新型的学习方式在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑，在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习和建构。
2.注重行为反思，提升专业技能
促进理念向行为的转化，不断提升教师的专业技能是教研组活动的另一重要要目标。二期课改对教师在换业技能提出了新的要求，它包括预设计划的能力、观察反思的能力、捕捉回应的能力等等。我们认为，提高这些能力的有效途径就是反思与实践。教师通过质疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和问题为主题的开展研讨活动，在真实活动情景中交流对话，不断促使教师的视角和思维变得敏锐与客观，从中学会分析质疑、学会选择和运用，逐步提升教师的专业化技能。
3.开拓信息途径，丰富专业内涵
在幼儿园教师群体中，开拓信息途径，建立和谐、民主的非正式的对话系统，也是促进教师专业化发展的有效途径。非正式对话是指教师因自身需求而自发与同伴产生的对话，幼儿园积极倡导教师的非正式对话，有效整合非正式对话信息，推进正式与非正式对话的转换，不断地充实了幼儿园的研究氛围，丰富了研究内容，提升了研究质量。
在课改新理念引领下的教研活动，营造的是开放、合作、互动的氛围，搭建的是理论走向实践的桥梁，提高的是教师的专业技能。诚然，我们对教研组建设的探索只是课程改革进程中的一个小台阶，我们相信教研方式的变革也是一个动态、持续发展的过程，对此我们将不断反思，积极探索，努力为教师的专业化成长开拓更加广阔的空间。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会13
根据《学习与发展指南》的内容，我对3—6岁儿童的学习与发展有了更深入的了解。在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，他们开始探索世界，培养各种技能和知识。以下是我从指南中获得的一些重要心得体会。首先，我认识到亲子互动对于儿童的发展至关重要。指南强调了家庭环境的重要性，家长应该积极参与到孩子的学习过程中。通过读书、讲故事、玩游戏等方式，家长可以与孩子建立良好的沟通和情感联系，促进儿童的语言、认知和社交能力的发展。其次，我了解到游戏在儿童学习中的重要性。指南提到，游戏是儿童学习的主要方式之一，通过游戏，儿童能够锻炼自己的动手能力、想象力和解决问题的能力。因此，我会鼓励孩子进行各种游戏活动，例如拼图、积木、模仿角色扮演等，以促进他们的身体发展和认知能力。此外，指南还强调了早期阅读的重要性。我了解到，通过给儿童朗读故事书，可以帮助他们培养语言表达能力、丰富词汇量和理解力。因此，我会鼓励家长在日常生活中培养孩子的阅读兴趣，提供适合他们年龄的图书，并与他们一起分享阅读的乐趣。最后，指南提到了儿童对于规律和结构的需要。我明白了在学习环境中创造秩序和安排有助于儿童的学习和发展。为了满足这个需求，我会为孩子提供清晰的日常安排和规则，并与他们一起制定学习计划。这样可以帮助他们建立时间意识和自我管理能力。通过学习《学习与发展指南》，我深刻意识到3—6岁是儿童学习与发展的关键阶段。家长和教育者应该为他们提供良好的学习环境和支持，以促进各个方面的发展。通过亲子互动、游戏、早期阅读和规律安排，我们可以帮助孩子打下坚实的学习基础，为他们未来的学习之路奠定良好的基础。
我利用这段时间认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。《指南》将幼儿的学习与发展分为五大领域：语言、健康、科学、社会、艺术。各领域之间是环环相扣的，不可分割的。每个领域都有要按照幼儿的学习与发展，最基本最重要的内容划分为若干方面。每个方面都有学习目标、发展建议两部分组成。
在健康教育领域，我们的主要目标是帮助幼儿养成自理能力并具备一定的安全意识。每个年龄阶段都需要学会一些生活中的基本技能。根据专家建议，我们可以针对不同年龄段的孩子采取适当的教育方法来实施健康教育。
在语言方面，我们需要帮助幼儿培养倾听和表达的能力。同时，不同年龄阶段的孩子也应该具备阅读和书写的能力，这样他们才能理解语言、愿意与他人交流。因此，我们应该根据孩子的不同年龄段来观察他们，并选择适合的图书供他们阅读。另外，多与孩子进行交流也是非常重要的。我认为这些措施对我们的工作有很大的帮助。
幼儿的`语言核心价值在于通过交流和学习的过程中得以发展。幼儿的语言能力是在交流和应用中逐渐成长起来的。作为幼教者，我们应该为幼儿提供自由、宽松的语言交流环境。鼓励幼儿与同伴多进行交流，让他们敢于说、愿意说，并且能够积极地表达自己。因此，在语言领域方面我有了很深的感受。过去，当我们发现幼儿说话比较多时，往往会让他们安静下来，觉得吵闹，这样控制了幼儿想说却不敢说的情绪。通过这次的学习，我深刻理解到幼儿的语言不是在高度控制的交流过程中产生的语言；也不是要求他们说一样的语言交流；更不是在没有情境的设定下强制礼貌交流。而是在认真倾听和积极互动的语言交流过程中逐渐形成的。总之，在今后的语言教学中，我会结合《指南》中的建议，好好教育我们的孩子，无论是在语言、科学、艺术还是社会方面。
《引导》的学习让我深刻认识到：孩子是国家的未来，我们应该了解孩子身心发展的规律，从促进孩子发展的角度出发，反思过去的做法，减少对孩子发展不利的因素。我们应该屈身倾听孩子的内心声音，了解他们的需求，给予他们真正需要的关爱。同时，我们也要向孩子学习，创造适合孩子发展需求的课程、环境和区域，让课程回归到幼儿的实际经验，提供孩子参与的机会，让他们通过与环境和材料的互动来获取经验，让幼儿能够自主参与，引导孩子主动学习和探索，成为生活、学习和游戏的主人。我们要加强与家长的联系和沟通，实现家庭教育和幼儿园教育的同步和谐发展，同时也要让家长转变观念，意识到孩子的童年时光是短暂且不可逆的。孩子的内心是一片奇妙的土地，如果播下思想的种子，就会收获相应的行为；如果播下行为的种子，就会收获性格的特点；如果播下性格的种子，就会收获命运的结果。让孩子学习他们需要学习的东西，做他们需要做的事情。不要把成人的意愿强加给孩子，真正让孩子拥有幸福和快乐的童年。
我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，更作为一名母亲，我有深深的遗憾：遗憾没有早点读到《指南》，没有早点领悟这一点。反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话；要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成长"！这是我最深的体会！有了《指南》为我们指引作为一名幼儿教师方向，我们就有了努力的目标。我们应该在《指南》的引领下，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来！
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会14
《3—6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，对我们教师开展教学活动指明了工作的方向，下面我谈谈学习的一些体会：
幼儿教育最基本的任务是促进孩子的健康全面发展。《3—6岁幼儿学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，明确了幼儿的学习和发展目标。指南强调幼儿是教育过程的核心，教育内容应根据幼儿的经验和兴趣进行设计，关注个体差异，避免片面地评价孩子的发展。该指南涵盖了健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，与《幼儿教育纲要》中的五大领域发展目标相比，提出了更具体、更详细的目标。每个领域进一步划分为子领域、目标和子目标，明确了3～4岁、4～5岁和5～6岁三个年龄段幼儿应该学习什么，达到什么样的发展水平，并提出了相应的教学要求。此外，指南还提供了实用的教育建议，为我们的教育和教学工作提供了明确的方向。这对于我们开展幼儿教育工作具有重要的指导作用。
《指南》使我明确了对每个年龄段的孩子应该达到什么样的目标，为了实现这些目标，我可以采取哪些有效的措施和方法，根据教育建议进行指导。这些具体内容对于教师来说是非常宝贵的资源。对于我们今后的教育教学工作起到了重要的指导作用，同时也能有效预防幼儿教育行为上的滞后或超前，以免违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我深刻认识到：孩子们是民族的未来，我们应该了解孩子身心发展的规律，从有利于他们发展的角度出发，在反思我们过去的做法的同时，剔除不利于孩子发展的因素。我们需要俯下身子，倾听孩子们的内心需求，真正关心他们所需要的关爱。我们要向孩子们学习，并创造出符合他们发展需求的课程、环境以及活动区域。让课程回归到幼儿的实际经验中，给予孩子操作的机会，让他们与环境和材料进行互动以获得经验。我们要鼓励幼儿主动参与，引导他们自主学习和探索，成为生活、学习和游戏的主导者。
培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标，因此，我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会，积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。
通过学习《指南》，老师不仅可以帮助家长了解育儿知识，还可以让他们深入了解孩子发展的规律。家长将会明白什么时候应该教孩子什么内容，以及如何有针对性地培养他们，让孩子得到最适合他们发展的.教育方式。同时，家长也会意识到过早引导学习和强迫孩子参加各种兴趣班、特长班所带来的不良影响。这将使家长更新自己的育儿理念，共同确立科学教育孩子的思想。家长们也将能够更好地理解并支持老师的教育工作，与学校密切配合，充分调动每个孩子参与活动的主动性和积极性，让幼儿能够自由、愉快地展示自我，获得科学的发展。
采用《指南》作为学习工具后，我将进一步加深自己的学习，并以专业知识和灵活反应能力来掌握更多合适有效的教育策略。我会持续更新自己的教育理念，提高自身的教育能力，促使幼儿全面、健康、快乐地成长。《指南》是为指导教师如何帮助孩子发展而设计的，但不能将其视为衡量幼儿的标准，从而伤害他们。我们不能让《指南》成为束缚幼儿和自己的枷锁。该书倡导我们成为研究型教师，善于观察幼儿并勇于反思自我。在未来的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每个孩子创造美好的未来。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会15
《指南》中从健康，语言社会、科学，艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由几部分目标组成，让我更深层次的了解了我们应该从哪些方面去引导和呵护幼儿的全面发展。在学习过程中我认识到自己在教育孩子中存在着很多不成熟的地方，在很多方面需要反思。
要尊重幼儿发展的`个体差异。每个幼儿的发展都有一定的阶段性特征，每个孩子在相似的发展进程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间各不相同，因而，不要经常拿自己孩子与他人比较。周末发生的一件事情，令我触动很大。我和孩子一起拼拼图，可是教了好几遍，他也不专心，我就随口一说：”多多都一教就会，妈妈会很喜欢他。”没想到孩子晚上对我悄悄说：”妈妈，你别光喜欢他也喜欢我。我一下子愣住了。我们爱孩子，就要尊重孩子，倾听他们心声，建立良好沟通方式，用正确的方式教育孩子。
不仅如此，幼儿身心发展尚未成熟，需大人精心呵护和照顾，但不能过度保护和包办代替。从而丧失孩子自主学习机会，养成过度依赖的不良习惯，影响主动性、自主性的发展。在上幼儿园前，我一直认为他穿不好鞋子、衣服，不自觉帮他去完成，然而，上了不到一月，他学会穿鞋子，外套回来自己脱掉并摆放整齐。我们充分相信孩子自己的事自己能做好。因此，学习《指南》让我可以不断针对孩身心发展目标，及时调整教育方法及方向，培养一个更加阳光积极的孩子。
【学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会】相关文章：
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得01-25
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得11-06
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得07-13
《3-6岁儿童学习发展指南》学习心得07-25
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得10-07
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得05-31