关于班主任学习心得体会范文集合八篇
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,好好地写一份心得体会,这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?下面是小编为大家整理的班主任学习心得体会8篇,欢迎大家分享。
班主任学习心得体会 篇1
在班级管理中应充分利用班会这块阵地,开设各种主题班会,让学生有发言讨论的空间,发挥了学生的主体地位,通过主题班会及时了解到学生的思想动向,及时为学生排忧解难,帮助学生树立了正确的世界观、人生观、价值观,帮助他们解决了学习、生活、思想上的难题,又增强了班级凝聚力,同时也拉近师生间的距离,促进师生间的交流,融洽了师生感情,可谓“一举三得”。主题班会是班主任老师对学生进行素质教育的重要阵地,是班级管理的有效形式。近几年来,在班级管理方面我利用班会课,开设各种主题班会,对学生进行思想教育,培养学生的自治自律能力,并取得一定的成效,有力的促进了班级和谐发展。
1.主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。
主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育,而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景,由学生直接参与,并在教师的引导下,构建教育意义,习得教益。一个完整的班会,从设计到实施都要发动学生去参与,这使得学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥,体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强,这样就能达到自我教育的效果。
2.主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。
班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的'培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围,及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差,逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体,从而形成强大的班级凝聚力。
3.主题班会是构建良好师生关系的桥梁。
主题班会一方面是师生展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中,教师可以“不为师”,学生可以“不为生”,师生共鸣,隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式,是构建良好师生关系的最佳桥梁。
班主任学习心得体会 篇2
人生,因青春而美丽;青春,因梦想而绚烂;梦想,因拼搏而闪耀。 ——题记 清晨,捧着书,坐在窗边静读。一缕阳光透过枝叶,穿过小窗,安静地撒我的脸上,就像母亲那双温暖的手,轻轻地抚摸着自己的面颊,一种幸福的感觉萦绕在脑海。深深呼吸,清新的空气,混杂着草香花香,直入肺腑,清新,淡雅,沁人心脾。这,就是春天的味道。
我们正值人生的春天,美好的青春岁月,无须感慨青春的流逝,无须留恋生命表面的虚妄,无须埋怨生命暂时的贫瘠,更不用去做一些不着边际、不劳而获的幻想。所有的美好,都根植在我们对梦想的追求之上,梦想会让青春得到永恒。
环顾四周, 干净的地面,整齐的桌椅,朗朗书声,萦绕耳畔。58个青春的生命,在这里尽情绽放;58个青春的梦想,在这里昂扬竞飞。四墙的班级文化建设,如同一场“青春梦想秀”,演绎着我们精彩的青春追梦故事,春风化雨,润物无声。“班训”明理励志,“成长树”催人奋斗,“风采秀”温馨暖人,“才情秀”给人自信,“成长星秀”励人上进,“素质晒”让人自律,“竞学秀”励人竞争。物质与文化共存,制度与激励结合,才情与风采尽显,美观大方而内涵丰富,班级精神得到了充分彰显。
青春的'我们,在这青春的岁月,共同逐梦。每每看到这些,我就感受了青春奋斗的力量,感受到了梦想的召唤,于是收回游走的灵魂,重拾桌上笔,回归书海,继续我的“追梦”之旅。我相信,只要努力拼搏,我们的梦想一定会熠熠生辉,春天的芬芳就会永留我心。
班主任学习心得体会 篇3
本学期参加了《中小学班主任实务》网络课程的学习,虽然我是一名有了10多年班龄的班主任,但是在认真学习完所有学习材料后还是觉得有很大收获。通过学习让我在理论和实践操作两个层面都有了不少的收获,既丰富了自己的理论知识,又学到了很多具体的操作方法。通过学习,我深刻地认识到班主任工作是一门艺术,而艺术的生命在于创新,离开创新,艺术也就会失去生命的活力与发展的动力,只能止步于亦步亦趋的因袭和刻板呆滞的复制做好班主任工作是做好学校工作的关键,一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。通过《中小学班主任实务》课程的学习,我已深刻感悟到班主任工作的重要性、艰巨性和艺术性。
一、重要性
学生工作是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作,但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。有人说:“选择一个好的学校,不如选择一个好的班主任”,由此可见班主任工作的重要性。在学校,班级是学校教学工作的基本单位,也是学校中学生的集体组织,而班主任则是全面负责班级学生教育管理工作的教师。因此,班主任要在校长,教导主任的领导下,按照学校的教育要求和教育目标,充分利用和调动班级内外一切教育力量,做好班级的教育管理工作,干好这份甜蜜的“苦差事”。
二、艰巨性
艰巨性是由班主任的工作对象——学生决定的。管理人的工作本身就是一种较难的工作,一个班级一般都是由几十名学生组成的,每个学生都是一个不同的个体,学生的个体差异决定了班主任工作的艰巨性。要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。要成为即专业又优秀的班主任,它不仅要求班主任具备高尚的人格、远大的理想和爱心去关爱学生的精神成长,还要求班主任具备教育学、心理学、管理学等专业知识,具备广泛的交际沟通能力,心理疏导和调试的能力,只有这样才能实现班主任由经验型、敬业型,向专业化方向转变。
大教育家孔子云:“少年居性,习惯之为常。”习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此人就应通过教育,去建立一种良好的习惯。可见,习惯的好坏对人的一生有直接影响。班主任在培养学生良好习惯方面有不容忽视的责任。习惯的养成绝非一朝一夕的事情,必须“日积月累地练,练到非常熟,再也丢不了”便成了习惯。在此期间,我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。
班主任是学生人生路口的领路人,班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应加强自我修养,在学生中树立良好的风范,要“动容貌”、“正颜色”、“出辞气”。所以,在工作中,我们应严肃自己的容貌,端正自己的脸色,注意自己的言辞,处处严格要求自己,重视自我修养,树立良好的'教师形象。
三、艺术性
教育是科学,也是艺术。班主任工作应立足实际,讲究工作艺术与技巧,善于灵活处理各种问题,辩证处理多种关系,学会变通,掌握学生与班级动态,避免工作方法粗暴与简单。要去拨动学生的心弦,塑造美的心灵。这种工作的艺术性,不仅能够增强学生的道德信念,而且师生之间能产生情感交流,缩短彼此之间的距离,推动班主任工作的顺利开展。班主任工作虽然千头万绪、纷繁复杂,但有其内在的规律。就在校高中生而言,身心发展也有规律可循。心理学研究表明:青少年身心发展既有顺序性又有阶段性;既有稳定性又有可变性;既有共同性又有差异性。认真分析当今中学生面临的矛盾、特点、存在的问题。这些特点决定了班主任工作必须从学生的身心发展的实际出发,采用适当而有效的措施,保证学生顺利地成长。
首先,班主任应经常组织学生开展一些知识性强、趣味性浓的活动,如演讲比赛、唱歌比赛、体育竟技赛等形式,让每一位学生都能找到自信、自我的肯定。从而使学生由被动学习变为主动学习,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性。
其次,信息化的社会要求教育也要体现信息化。现在的中学生比过去任何时代都见多识广、爱思索和讨论问题;他们的思想、心理呈早熟的趋势。班主任的工作只有顺应这种趋势,因势利导,才能促进其思想和心理健康发展。如开设信息课,举办信息报告会、时事报告会、辩论会等多种形式的活动,以发展学生的认识能力,提高其适应现代社会所需的思想和心理素质。
再次,教育活动要面向全体学生,其内容形式就必须丰富多彩,开展主题班
会、社会实践活动、文艺表演、体育运动会等多种活动,让各种类型和各个层次的学生都有选择的余地,都有参加活动的机会和可能。此外,多样化的活动,也利于学生有选择的参加,以发挥个人的特长和才能,使每个学生的个性品质都得到良好的发展。
第四,后进生的心理状态是十分复杂的。他们外表上傲慢、粗野骄横,内心却有很强的自卑;他们犯了错误表面上满不在乎,但内心却惶恐不安;他们内心蕴藏着进步的火种,但往往得不到尊重;他们希望成功,但由于种种原因而不能取胜;他们渴求表扬、鼓励与关怀,而遇到的多是被孤立、受歧视。因此,班主任应尊重、信任后进生,实践证明许多后进生,其特长得到展示后,他们的闪光点会带动其他方面的进步。
第五,循循善诱,以理服人。师生交往是一种特殊的人际交往,它不仅包涵了普遍的人们之间相互勾通信息,交流思想感情,更重要的是学生在与教师的语言交往和非语言交往中,学生的认识、思想、感情、行为性格等都可以受到潜移默化的影响。说理要讲求方法。晓之以理,关键在一个“理”字,班主任一定要把道理讲清由浅入深、由表及里、按层次循环渐进地说道理。说理应双向交流。传统的说服方式是刻板式的我讲你听,我说你通的方式,学生对这种被动的接受方式,效果不良。班主任应采用平等式的双向交流的方式。说理要耐心诚恳。在说服教育中,班主任的态度是衡量说服效果的重要指标。热情诚恳能消除学生对老师的戒心,缩短师生间的距离,这样班主任所讲道理才有可能扣人心弦、动之以情使学生增强对老师的亲切感、信任感、依恋感。即使在学生不听劝告、出言不逊之时,班主任也要有耐心,善于控制自己的情绪,千万不要因急躁粗暴弄僵了师生关系。
总之我认为班主任工作的进行离不开一个字——爱!给学生孩子般关爱,无论在工作中遇到怎样的问题,都不会觉得辛苦委屈。
班主任学习心得体会 篇4
古人说:教师是蜡烛,是春蚕;今人说:教师是灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业。这是对教师的评价,也是对教师的期望,更是教师的一种责任。我于一九九八年毕业,从事班主任工作已经整整7年了,这其中虽然有苦,有咸,但我依然爱着我的事业,爱着我那些天真无邪的孩子们。基于本班的特殊情况,重点根据期初制定的工作计划,加以总结。
一、加强德育工作,重点加强班级纪律教育,保证学习的数量和质量。
大家可能都知道江涛这个学生,原本班级男生教多,大部分学生性格活泼开朗,合群,团结友善,对人有礼,但有几个学生还不定性,很顽皮。开学初,江涛一来,班级各方面对我来说压力很大。我既要管整个班级的纪律,还得时刻盯着他的安全。班级里有一位学生蒋勇,一年级的时候虽说成绩不好,但至少管得住自己。现在,他和江涛是一个样了,我真是没辙。这一学期,我每天晨会时间,及时针对学生当前存在的问题予以解决,及时纠正学生的错误行为,提倡每个学生自己反省自己,培养学生自己勇于承认错误的能力,能管住自己,对于江涛能够做到视而不见。另外,利用思品课对学生进行教育,使学生学有所得。通过小品、故事等多种形式,使学生亲身参与、明辩是非,体会善恶,生动而活泼地完成说教所不能达到的目的,树立了正确的人生观、价值观和世界观,同时也达到了素质教育的要求。
二、抓好班级管理,使班级成为良好的班集体。
管理好班级不是易事,使班级成为团结向上的班集体更不容易。学生干部除帮助老师做些工作之外,主要是锻炼自己的能力。于是我采用干部轮换制,让每个同学都当当干部,锻炼锻炼,也体会体会管别人与被别人管的不同滋味。
下面讲讲我班本学期开展的`几个活动:
1、为使班级管理有序,我结合班级实际,充分发挥干部的作用。加强优秀生的教育,让他们成为班上的榜样、主力力量,从而带动全班进步。每天一名值日干部,主管全天工作,提前到校,由地面到桌面,窗台到担当区,收拾干净;每周一次大清扫,做到物放有序,窗明几净,专人负责,一走进我们的教室,就使人感到舒服。
2、做好后进生转化工作。平时注意关心他们的学习,鼓励、指导,让他们形成一种向心力,乐于学习。对于学习有困难的学生每个人身边安排一位“小老师”。本班学生差生较多,合格率方面不够理想。
3、进行“星星树”的评比。一周下来,表现好、有进步的,奖一颗星星,表现特别好的,多奖一颗。学期末进行统计,谁的星星多,谁就获得大奖。学生在评比中让学生形成一种你追我赶的学习气氛,好的要求更好,后进的要求进步。学生很看重自己得几个星星,此活动让我在抓学生各方面行为规范中作用挺大。
4、进行“比一比,谁的字美”的评比。要求学生把字写好,每一次作业都能认真完成,抄写作业得“优”的,奖励一颗标志,期末进行统计,谁的标志多,就成为“小书法家”。在评比中让学生养成良好的写字习惯,本班学生在经过一年级和这学期的书写习惯培养,写出的字基本做到干净、整洁。
5、开展“清洁教室我能行”和“爱惜书本我能行”活动,培养学生爱劳动的习惯和良好的阅读习惯。在期末检查书本,看看谁的书本爱护得最好。期末,我在班级里统计了一下,基本上的孩子书本比较干净,只有3、4个学生有封面掉了的情况。 要想使班级的各项工作顺利进行,就得使学生信任老师,这除了有渊博的知识之外,还需要老师成为学生的真正朋友,成为学生的贴心人。因此,平时尽可能多地在学生之中,与学生一起游戏,一起活动,一起值日,一起劳动,与他们谈学习,谈理想,说玩笑,以心交心,以诚待诚,我把自己真正融入他们当中,成为他们的一员。诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,但让我们干叶的事业吧,因为叶总是谦逊的,垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业,每一名教师就是一片绿叶,孕育着祖国的花朵。我会把我的智慧,我的一生都献给我的孩子们!
班主任学习心得体会 篇5
最近读了《班主任理论与实务》,通过阅读,我觉得无论是从班主任理论修养上说还是从班主任教育管理实践上说,自己都有了或多或少的成长。下面我就以下几个方面来谈谈自己的成长:
一 班主任在管理中应该注重情感教育,少说教,多感染。
工作伊始,我自以为是地认为自己的阅历比学生多,所以在管理和教学中往往给学生灌输许多老生常谈的思想。例如学生不认真学习的时候或作业完不成的时候,我就会说:“你的父母都是老百姓,靠四处漂泊打工挣钱给你上学,容易吗?你这样浪费光阴,浪费父母的血汗钱,难道不觉得愧疚吗?知识改变命运,倘若如此浑浑噩噩,将来你父辈面朝黄土,背朝天的命运将在你的身上重新演绎。”我的话很有道理,也很有情,但是如果这样的话面对的是小学生,他们由于年龄和思想水平的限制,也许根本无法理解其中的内涵,从而收效甚微;反言之,如果面对的是初中生和高中生,他们又由于思想水平已经达到认识这重道理的水平,他们会觉得老师如此说教略显幼稚,内心甚至对老师有种鄙视,因为这些道理他们并非不知道,只是翅膀渐硬的他们想追求一种个性。通过本书的学习,我认识到了情感教育的作用和说教的弊处。我们班主任在和学生的交往过程中应该多满足,理解,尊重学生的情感需要,只有班主任放弃说教者的角色,放下居高临下的驾驶,学生才会对你产生亲和力,从而愿意和你吐露真言,行为上自觉按你的要求办事。比如初中的学生都会学到一篇古文《送东阳马生序》,文章讲的是正在太学读书的马生前来拜访宋濂,向他讨教学习的奥秘,宋濂并没有自居长辈而板起面孔说教:“你应该怎样,不应该怎样。”而是用自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历来勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。我认为这是我们教育者尤其是班主任在教育和管理学生中应该学习的一点,韩愈说:“无长无少,无贵无贱,师之所存,道之所存也。”我们完全可以以一种亲切的情感感染来教育学生,把自己生活道路上的点点滴滴有价值的事情呈现给学生,这种现身说法也许比板起脸孔说教的效果要好得多。
传统意义上的班主任在学生面前具有较强的权威,往往用自己的权威形象来震慑学生,
二 班主任应该营造自由的生活气氛和学习气氛,注重民主公正。
罗杰斯认为,人的自我实现的潜能只有在自由运行的条件下,才能向更好的方向发展,才能实现。这种自由运行的条件就是一种和睦的气氛。我们传统意义上的班主任总喜欢以自己的权威来震慑学生,从而使班级的气氛显得压抑,学生也没有相应的民主。事实上每一个学生都是一个鲜活的生命,都有自己的个性和发展欲望,如果班主任不能认识到学生的心里要求,处处一刀切,往往会使本来可以高飞的“风筝”旋转落地,因为在狭隘的小巷里是难以把风筝托上天的,只有给学生一篇开阔的绿野,他们才能尽情的发挥自己的特长和个性。要做到这一点,也是有点困难的,因为当前的考试制度像一座大山横在我们的面前,但是班主任还是要能移情性地去理解,能够推己及人设身处地地为学生着想,能以积极的态度来看待每一个学生。
营造自由的生活和学习氛围,班主任应当做到尊重学生,把学生看成是平等的.个体,运用自己的态度来表现对学生的关心,允许学生充分表达自己的思想和感受,允许让学生自己去做某些事情,即使是有问题的学生,班主任也要做到一视同仁,不能抹杀他应有的权利,甚至要给他更多的尊重和温暖。班主任还应当开诚布公地与学生交流,直截了当地表达自己的思想和感受,而不是装在套子里,戴着面具的人。
三 班主任在管理和教育中应该慎用惩罚
虽然“以生为本”“构建和谐”的口号打得很响,但是惩罚还是老师用来管理和教育的杀手锏。这一招对于年轻的老师尤其盛行,他们由于刚刚踏进工作岗位,孩子气还未脱,角色还没有很好的转化过来,也没有多少管理经验,于是对待犯错误的学生只有以惩罚为主。在我第一年工作的过程中就出现如此现象,在古诗默写中,凡是学生出现一个错别字我就罚他们抄一千遍,以至于有的学生在背后叫我“灭绝师太”。事实上反观自己,能喜欢领导总是用惩罚的策略来管理自己吗?斯金纳坚决反对以惩罚作为抑制不良行为的手段,认为惩罚是一种罪恶。这句话是很有道理的,学生也是人,娘会疼,爹会爱,如果你用巴掌或戒尺抽他,从人性人道上看难道不是一种罪恶吗?我国著名的教育家陶行知也是一个厌恶甚至不屑用惩罚的管理教育者,这在他的一个小故事《四块糖的故事》里可以充分体现,学生犯错误,带着不安的心里去找他,他能用四块糖矫正学生的错误,还让学生感动不已,难道这不是一种很好的方法吗?学生犯错误是天经地义,人生在世,孰能无过?关键是班主任要对症下药,引导学生分析事情的后果,总结经验,吸收教训,形成一种反馈强化,惩罚是解决不了问题的,有时甚至会适得其反。
四 班主任在管理和教育中要起到率先垂范的作用。
班主任是一个班级的领导者,首先身要正。“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”所以在日常的管理和教育中,班主任要起到率先垂范的作用,比如在打扫除中,班主任即使拿一块抹布,都会激起许多学生打扫的激情和热心;在背诵课文中,如果班主任自己能流畅背诵,必定会激起学生背诵的积极性。
班主任的率先垂范不仅于此,还要时刻严格要求自己,无论在教室内还是在教室外,,都要在学生心目中塑造一个良好的形象,否则在教育学生时很难达到理想的教育效果。从衣着打扮到言谈举止,从人际交往到社会公德,从专业水平到道德修养,各个方面都要符合一个教师的标准,全面地为学生树立起一个良好的榜样。不能高标准要求学生,而低标准要求自己。
学生具有模仿性,尤其是低年级的学生,如果班主任不能时刻要求自己,很随意,生活习惯不好,那么学生就很可能模仿班主任的行为,如随地吐痰等不良习惯。
五 班主任在评价学生时需运用“权变理论”。
在我们的传统教育中往往以学生的分数来作为对一个学生的评价,事实上这是一种以偏概全的狭隘评价论。学生宛如一望无垠的麦野,长得高的麦穗不一定谷粒成熟饱满,成熟饱满的谷粒不一定都好吃。这也就是说,学生发展的方向不是唯一的,作为班主任不能仅以“分数”来评价学生。在评价时就要运用“权变理论”,不拘泥于一种现成的,固定的评价标准,模式和方法,而要根据学生的不同特点及其所处的内外环境因素,因人,因地,因时地设计不同的评价方案。比如,我班有一个学生是“低分”者,却是“二胡”的高手,对他的评价就不能仅仅“唯分论”了。在采用不同的评价方法时,还要随时依照被评学生及环境和其他因素的变化,及时调整评价目标,修正评价方案,改变评价方法,才能达到预期效果,否则会形成首因效应和刻板效应及其近因效应等不良评价方式。
六 班主任在管理教育中要怀柔和铁血并举。
古今中外的教育家们无不重视“师爱”这种师生情感关系。孔子主张对学生施以“仁爱”,做到“诲人不倦”。《学记》里说:“亲其师,信其道。”我国教育家夏丏尊说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育如果没有了爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出空虚。”法国教育家卢梭也说:“热心可以弥补才能之不足,而才能不能弥补热心。”苏联教育家捷尔任斯基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。历史上的教育家告诉我们,“师爱”是教育的前提。教育心理学也认为,情感因素对思想教育起着巨大的作用,教育过程离不开与学生的情感交流。所以班主任在管理教育中要成为学生健康成长的守护者,,用爱的甘露滋润学生,用怀柔给学生无限温暖。
但仅有爱,仅仅用怀柔是达不到管理和教育的效果的,也要有严格的要求和相应的严厉措施。因为学生并非都是好学生,懂事的学生,他们有的也有劣性的一面,这就要求该严则严,用铁血政策来压制这种劣性。怀柔的你能让学生想你,铁血的你能让学生怕你,你就是一个成功的班主任了。
班主任是学校德育的中间和骨干,肩负着建设任务,教育任务和管理任务,班主任的责任使命向我们提出了更高,更远,更强的要求,在工作中我们不能固守经验,而要不断加强自身的专业性和科学性的学习,使自己成为一个渐趋合格的班主任。
这就是我学习《班主任理论与实务》获得的心得体会,粗糙浅显,希望得到老师们批评和指正。
班主任学习心得体会 篇6
班主任是一个很不好做的差使,班主任是天下最小的主任,却得管很多琐事。工作以来我一直想把班主任工作做好,但却不知如何去做,往往是发生事情再处理,从一件件事中去摸索去总结,有时甚至把自己弄得手忙脚乱。通过这次学习,对照自己平时所作的班主任工作,感触颇多。
班主任除了自己的教学工作外,最重要的是对学生进行思想教育,一个班集体如果长期缺乏思想教育就会如一盘散沙,没有凝聚力,学生没有集体荣誉感,没有进取心,部分学生的坏习惯还会影响周围学生,导致班级不断的出现一些让班主任头疼的事,班主任首先要营造一个良好的学习氛围,毕竟学习是学生到学校的主要目的,班主任应当不时奖励学习好的学生,鼓励有上进心的学生,帮助后进生,使班上的所有学生都把学习放在首要位置,激发学生学习积极性,开展班级图书角,鼓励学生多读课外书,拓展知识面。同时要对学生进行必要的思想品德教育,使学生学会尊重,学会感恩,学会珍惜,避免出现一些学习好,品德差的孩子,力求每个孩子在智育和德育上得到应有的发展,成为合格的人材,班主任的这些工作必须有计划的逐步实施,采用一些活动使这些思想渗透到班集体中,不要等到学生出现问题了再去教育,去补救,那样班主任的工作就会显得很被动,班主任要把思想教育的主动权放在自己手中。
班主任专业化建设的学习,我有两点认识:班主任,他是这一学习既组织的核心,在师生中有效高的威信和人格魅力,形成以班主任为核心的骨干教师团队,该团体的`各科教师有共同的教育思想,并且不断地为实现每一阶段性工作目标而兢兢业业工作,有一个富有自治能力的、富有民主精神的,善于自主开展工作的班委会学生干部队伍,形成良好的学习环境和相互激励的风气,既有强烈的班集体观念,又有令行禁止的组织纪律,既团结紧张又严肃活泼。能够与家庭社会之间良好沟通,有一个较好的家长委员会组织,该组织能够对班级建设提供尽可能的帮助,积极配合班级教学工作,师生都热爱班集体荣誉,对内富有协作精神,对外充满竞争力,在学习与生活上个性得到了张扬,尊重,体现出人性化的和谐气氛。
班主任是教师队伍排头兵,教师的名字叫榜样,师德的名字叫奉献,班主任工作最体现教师职业道德本质的,大量思想工作,学校协调,质量监督,活动个性关怀、家访、意见沟通、上传下达、文化建设、事故处理、生活照顾等,是任课教师教学之外的工作,班主任大量工作是教学之外工作的,既是一种负担,也是一种磨练,既是一种职责,更是一种德修。
班主任学习心得体会 篇7
班主任工作学习心得班主任工作学习心得 班主任是班级集体的组织者和领导者,是学生在“德、智、体、美、劳”诸方面都得到发展,成为社会主义新人的引路人,是联系各科教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是学校领导的有力助手。可见,班主任肩负的是一种责任,一种使命。一个成功的班主任具有的高度的责任感和事业心,体现着班主任的管理水平、组织能力和领导艺术。
一、以身作则,引导学生
大教育家乌申斯基曾有这样一段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能取代的最有用的阳光。”学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养,班主任的一言一行、一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化地影响着学生。
二、关爱学生,欣赏学生
班主任要更加的关心爱护学生,当学生意识到班主任是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当作正常的人一样;不仅欣赏学生的品质,而且要学会欣赏学生的缺点和失误。
三、增强班集体的凝聚力和向心力
班级的凝聚力和向心力就是班集体对班级成员的吸引力和班级成员对班集体的责任感和光荣感的统。这是班主任工作的一项重要的内容。班集体的凝聚力和向心力的形成,既是班主任工作的目的,也是班主任进行教育的手段。因此,培养班集体的凝聚力和向心力,是每位班主任不懈追求的目标。班级凝聚力和向心力不会随着班级的组成而产生,需要班主任和全体班级成员长期、有意识的培养才能形成。
四、严格管理,实行管理规范化、制度化
严格管理要有各种规章制度伴之以行,我们要在学校指定的'各种制度以外设立自己的班规班纪,使学生有章可循,来约束自己的一言一行。对各项规章制度的执行,作为班主任必须持之以恒,一抓到底,使班内各项工作顺利开展,取得良好的教学效果。而学生要产生一种与班主任方向一致的巨大的合力,把老师的要求内化为学生的心理需要,就要培养自我管理意识,建立自我意识管理制度。在班级管理中,“严”字当头,整体强化,但仍需把管理与教育结合起来,正确处理好二者关系,即管理是手段,教育是目的。加强心理沟通,造成融洽的感情气氛,实行民主管理,充分发挥班主任的非权力影响力的作用。
班主任的工作不是一蹴而就的,而是一个长期的艰巨的过程。随着社会主义市场经济体制的建立,必然会遇到各种难题;对班主任工作艺术的探索,也是一个不断摸索的过程。只有不断的提高自身素质和修养,才能为国家、为社会培养更多更好的人才。
班主任学习心得体会 篇8
前些天跟随主任及学校的优秀班主任外出学习,先后去了深外、仲元及省实三所名校,收获颇多。早就知道学习后,定有作业,但原以为只是交与陈主任批改,可现在却是评委多多,实在是有些惶恐不安,说的不妥之处,望能见谅。
下面我就略谈一下这次学习的感受:
先是参观深外,为其办学理念中的“因材施教,为学生终身发展奠定基础”的大气所震撼。
而后又至仲元中学,70多年的积淀,“浩然正气,君子风范”的办学理念是仲元中学的灵魂、晶核。在那所感受到的是厚重的文化底蕴及深度的人性化。
省实秉承了“以人为本,以德树人,以质立校”的办学理念。正如省实人所说的“省实省实,老老实实,踏踏实实”。在听过省实几位优秀班主任的经验介绍后,更是深感于这一份实在,在此我就其中一位班主任提到的班主任工作应注意三种力量谈谈自己的几点感受:
这三种力量分别是:控制力,批评力,执行力。
一、控制力
控制力简而言之就是对于学生动态的把握,欲图达到一切尽在掌握。但控制力并非是对学生的禁锢和封闭,而是对学生各种素质提升方向的引导性的控制。
缺乏对班级的有效控制,就谈不上对班级的有效指导,更不用说对班级各种突发事件的预防和管理。
计划赶不上变化,这就需要班主任对复杂的、动态变化班级管理工作,采用灵动的思维方式和与时俱进的工作方式进行,充分地了解学生,关注学生日常生活,关注学生的学习细节。由表象深入内心,洞察学生的内心世界,从而把握学生的思想动态,心理需求。这也要求班主任要有较高的`教育学及心理学素养,这也使得我明白学校为什么让我们进行心理教育学培训,这是在理论的高度提升班主任的工作能力。
我不知道这儿有没有初三的班主任,我是高三的班主任,就学生心理这一块,我多说一句,面临升学考试的压力,了解学生的承受的能力可重要了,脆弱可以说是学生的现状,学生紧绷的那根弦,可以因为一句话,一次测试,甚至一个轻蔑或不屑的眼神,琴裂而弦断,这样问题可就大了,所以班主任的工作是个细活,都说股市有风险,投资要谨慎,班主任工作也要力求稳稳当当的。
二、批评力
批评作为思想教育的一种重要手段,如正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。但要有正确批评的技巧。
⑴、批评应注意时间和地点
“批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势,在批评学生时,班主任须记住:我们是在教育学生,不是在发泄私愤,你在叫喊前,要先忍耐几秒,这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气,转而心平气和地跟你的学生对话,另强调批评的及时性,可达到最佳的批评效果。
⑵、批评应恰到好处。
批评有法,但无定法,它涉及到方法、态度、动机等许多问题,以及批评背后的责任。“水不激不跃,人不激不奋”。批评尽可能抓重点,说要害,不求一针见血,也要一语中的,切忌唠唠叨叨的说教方式,既损耗时间,又无好的效果。
⑶、批评要幽默风趣。
幽默风趣不等于嘻嘻哈哈,它融理性批评于感性语言之中,从而令学生如沐春风。
三、执行力
“执行力”就是“把承诺变成现实的能力”,就是常说的贯彻,落实,使一切都在管理者掌控之中。
常见一些班主任在愤怒之中,针对学生的错误,说出会有怎样怎样的惩罚,但由于工作繁忙,在执行上就往往少了些许力度。说到工作繁忙,我们z的班主任确实辛苦,考察到的学校,要么没有晚自修,没有住宿生,要么是35到38人的小班管理,班主任工作的量没法与z的班主任比,在这要说声z的班主任,辛苦了!但辛苦也不能淡化工作的执行力,否则看上去少做了一些工作,省事了,可实际却生出许多的麻烦并导致严重的后果。先前没有体现执行力的你,真要按照承诺去惩罚某一位同学的时候,他却对你大声的囔囔,堂而皇之的说着:为什么别的同学也这样,你却不惩罚他,只惩罚我呢?面对这样的质问,我想我们的班主任说什么:我只抓住了你,你就认倒霉吧。说的时候底气是不足的,甚至多少对自己的执行力不体现而有些自我否定。而执行力的长期不体现,学生看到做错了事,也没有啥处罚,那后果可就严重了,可谓是班将不班矣!
所以理性地承诺,坚定的执行。
当将控制力、批评力及执行力三种力量融会贯通的运用之时,班级将进入大治时代。
感受很多,废话不少,时间却是有限的,谢谢大家!
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