【精品】中学作文汇总6篇

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中学作文

时间：2023-04-23 09:04:49 作文投诉投稿

【精品】中学作文汇总6篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的中学作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】中学作文汇总6篇

中学作文篇1

　　当你蹒跚学步迈过第一道门起，人生便翻开了坎坷曲折的一页，在我的成长过程中，跨过无数高大的门槛，有一步跨越，就会摔倒在地上，也无人搀扶，有时还不望而却步。

　　在20xx年的9月起，我跨起坚定的步伐迈向初中的大门，在进入中学的一天，我怀着万分激动的心情走向了属于我的班级。

　　刚一进门，许多陌生的面孔，在我从前小学的日子与那同学们的面容截然不同，当然小学时候的面孔已经从我的脑海里漂到了汪洋大海了，面临新的挑战，在等着我！

　　在迎接新的挑战的时候，我克服了许许多多的艰难而困苦的困难，那是应为我已经具有中学生应该就有的心里素质。

　　我相信我已经跨过中学的门槛了，绝不会在这里摔倒在地。开始我一直以为中学的门槛有多难走担心至极，谁知我不费吹灰之力的就成功的跨出了第一步。

　　老师上课经常说到：初中一年级是打基础的时候，是为我们以后的路铺上没有坎坷的路。初中二年级是我们拔尖的.时候，是为我们以后的路更加的好走，使我们更上一层楼。初中三年级时出成果的时候，如果这一步顺利地走好了，这虽然只是一小步，但是在你的人生中将会成为一大步。是你的步子更加坚定。

　　在这个班里，看到的老师也是与以前大不一样了，在这里的老师的眼睛可以看出他们有信心，有恒心，有决心，有耐心，把我们教好，是我们成为国家的栋梁，一个个老师的心理从我的面前浮现在我的脑海里。

　　现在才是我的人生的一小步刚开始，以后还会有更多的困难等着我，等着我去挑战它们，让它们一个个都到在我面前。

　　我相信，我坚信，我一定都会让面前的这些困难化为乌有，化为浮云。从我的这个世界里永远的消失在我的面前！

　　在人生的道路上，一直都是坎坎坷坷的，就没有是顺利的道路，这将会使你的人生更加富有色彩，欢乐，等着你去体会。

　　面对人生的门槛，你曾怎么做，怎么想，大胆的说出来，这样也许会使你已跨越过的这一道门槛，又站在下一新的起点！

中学作文篇2

　　《全日制中学语文教学大纲》指出：要“通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动”。这“多种方法”，既包括在阅读教学中，也包括在写作教学中对学生进行创造性的思维训练。创造性思维具有三个特性：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。

　　（一）通过“一题多做”“一事多写”，训练创造性思维的流畅性。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新，从而取得预期的效果。这种能刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是指“一题多做”“一事多写”。立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向；取材角度新，实际上就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。在具体的作文指导过程中，可采取由易到难的办法，先提供一些触发学生思绪的材料，然后逐步放手让学生写“放胆文”。例如，教师交给学生如下材料：“西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱眉说：‘涩而无味，有什么好？’”紧接着要求学生设法找出其中包含的至少七个方面的道理来：①看问题切忌片面化；②不能死搬硬套，搞经验主义；③不要自以为是，凡事想当然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡闻会误事；⑥不可轻率下结论；⑦客观事物的价值不以人的主观意志为转移。随后，让学生选择其中更有新意更有深度的一个方面，写成完整的文章。学生们通过诸如此类的训练，便可以逐渐摆脱习惯思维的束缚，进而选取最佳角度或最佳观点——别人不曾想、未能言而客观上更有必要，主观上体会又较深的方面，写成较好的文章。

　　（二）通过“寻找联系”“举一反三”，训练创造性思维的变通性。在写作教学中，可通过引导学生“举一反三”，触类旁通，不断拓宽其思维的空间，训练其“寻找联系”的创造性思维。如，结合《邹忌讽齐王纳谏》的教学，教师要求学生写一篇读后感。面对这样的题目，由于受习惯思维的制约，消极定势的影响，学生往往把注意力集中在“邹忌如何讽谏齐王”“齐王怎样对待纳谏”“纳谏后齐国的政治出现了何种局面”等问题上，即是说，他们对课文中所反映的主要问题较为敏感，通常以此作为思考的基点，多采用既定的模式去审题立意。这样，势必会出现大同小异的写作现象。如要打破旧框框，培养学生创造性思维的变通性，可引导他们就材料所提供的信息进行思维辐射，由文中的齐威王，联想到唐太宗（相似）、周厉王（相反）以及向历代各王进谏的`众多臣子（相关）等。如此不断展开联想，让他们在思考着相似、相关、相反的问题的大脑中，产生创造性设想的心理环境——思维振荡场，形成创造性思维产生的心理根据——“优势灶”，使思维具有灵活性、变通性的品质。这样，学生写作就不会无话可说了，他们根据自己的理解和认识，列出了以下观点：

　　①纳谏需要胆识和气度——从齐王悬赏纳谏想到的

　　②人贵有自知之明——从邹忌两次窥镜谈起

　　③推己知彼，引君就范——提意见应讲究方法和技巧

　　④对讨好恭维的言辞必须警惕——由妻妾客皆美邹忌说开去

　　以上几种观点是从课文中提炼出来的，现实意义较强，而且标题也符合要求。观点③④尤其值得肯定。

　　（三）通过“换元运思”“反弹琵琶”，训练创造性思维的独特性。众所周知，任何事物都是由各种因素按一定顺序的排列而成的，这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变一下排列次序，那么事物就会起变化。对于写作来说，它要求写作者不人云亦云，敢于发表与众人、前人所不同的意见、设想，用前所未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超乎寻常的独特见解。在写作教学中，经常被采用的是用“反弹琵琶”的方法来训练学生“换元运思”的创造性思维。如针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思想，可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》一组题目，让学生运用“反弹琵琶”的思维方式去反思，去驳诘，去求真，去论证，在对立思想的交锋中，磨砺思想的锋刃，撞击真理的火花。又如针对学生迷恋武打、言情小说，不分时间、场合，嗜读成瘾，严重影响学习的现状，可设计《开卷未必有益》的作文题，让学生结合实际谈认识，谈感受，谈危害，反弹琵琶，翻新旧说，即可收到良好的教育效果。再如，有位教师在教学生学习《松树的风格》一文时，先要求学生不准重复陶铸同志的观点，自选一个新的角度去赞美松树。然后他又进一步要求学生以《松树的短处》为题口头作文。下面是一位同学的口头作文：

　　一提起松树，人们便会想到它的四季常青，于是，就把它作为坚韧不拔、生命力顽强的象征。是的，松树的这一特点得到了人们的普遍赞誉，无论是春天的风，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改变不了松树的这一特色。

　　可是，松树的不足恰恰也就在这里。我们想一想：那松树春天是这个样子，夏天是这个样子，秋天还是这个样子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年过去了，几年过去了，几十年、几百年，甚至几千万年过去了，地球上已经发生了翻天覆地的变化，可是松树呢？它依然是那个老样子。这就叫做一成不变。

　　一成不变是不好的。我们人类社会就是在不断的发展变化中前进的。从发明工具到改造工具，从手工操作到机械化生产，从人操纵机器到电脑控制，人类社会真可谓日新月异！如果地球上的事物都像松树那样一成不变，那么，我们还会有今天吗？只有在不断的改革与创新中开拓前进，才是我们所需要的。从这个角度来看问题，松树的这一短处也不能等闲视之。

　　这篇口头作文，抓住松树“一成不变”的短处，运用辩证的发展观点加以剖析透视，指出“一成不变是不好的”，是同社会发展与变革精神相抵触的。整篇文章简洁凝练，立论严谨，自圆其说，令人信服。

　　事实表明，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造思维的潜力，教师应想方设法为他们创造条件，使其对作文产生浓厚的兴趣并从中感受到成功的快乐。这种成功会反作用于他们的作文思维，促使他们思维更为活跃，从而形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环。

中学作文篇3

　　在众人面对总是活泼乐观的我，在内心深处其实藏有一个不为人知的秘密…小时候常常看着父母亲起争执，虽然暴风雨过后会回归宁静，但我跟父亲间似乎就渐渐有了疏离感，当甜蜜的童话故事走到结尾，我选择与母亲离开北京回到母亲口中的避风港─上海外婆家。

　　父亲对我并没有不好，我要的都尽量满足，我不知道那份陌生的疏离感从何所来，只是用着年幼懵懂的心去接受父亲那些可能带有弥补心态的物质享受，寒暑假回到北京陪孤单的父亲时，父女间的互动都被无形的双手牵绊阻挡住，僵硬的气氛流转着，我觉得父亲不快乐，在一个暑假的夜晚，我从睡梦中迷迷糊糊的爬起来，行经父亲的房间时，依稀听到了微弱的吸鼻声，从半掩的房门中我看到父亲正翻阅着陈旧的相簿，相片中有个笑得开怀、缺了一颗牙齿的小女孩。

　　我静静的注视着父亲的脸，然后蹑手蹑脚的回到卧室躺回了床上，洁白的天花板彷彿隐隐约约的投射出了我刚所见的影像，眼泪不受控制的夺眶而出，我发现我好想好想拉近父亲和我之间，那心和心，最遥远的距离……。次日早晨，父亲若无其事的表情让我觉得落默，于是，我开口问父亲：“爸，你有没有感受到那距离？”我没头没脑的一句话让父亲愣住了，他沈默的'吃完早餐便离桌。

　　暑假要结束了，在父亲送我去机场的路上，他突然的开口了：“女儿，爸很爱你，或许是小时候我们大人间的争执让你受影响了，抱歉。”我很惊讶父亲对我道歉，五味杂陈的情绪涌上了心头，当我垂下脸咀嚼着父亲的话，我们却已到达机场，在我要登机时，父亲叮咛我不要因自己一人坐过几次飞机而放松警觉，我点点头，抱住父亲，说：“爸，我也爱你。”上飞机后望着一片蓝天，顿时感到心情很好，原来世上最遥远的距离，不是我站在你面前而你看不见，而是心和心，只要误会解清说开，一切都雨过天青的。

中学作文篇4

　　天阴沉沉的，乌云像一块脏兮兮的抹布，我不由自主地跟随着蜂拥的人群，来到了陋习王国……

　　“哈哈哈……”一阵恐怖的笑声久久回荡在冰冷的水晶宫里，令我心里一阵发毛。是谁这么放肆？却见那人的嘴巴扭曲得像个蝴蝶结，呀，那可是长期说谎话的后果；他的手不停地颤抖着，这是乱扔垃圾后遗症；他高高地翘着二郎腿，光着膀子，嘴里不时吐出阵阵烟雾，人群中传出一阵嘘嘘，他虽穿金戴银，但一举一动却透着野蛮和粗鲁。没错，他就是大名鼎鼎的陋习王国国王，一个有称霸地球野心的人。

　　“欢迎来到陋习王国，加入我们自由而伟大的国度！”飞溅的唾液几乎喷到我的脸上，我连忙朝后退了一步。

　　“殿下，我向你汇报一下我军的战果”陋习大军的大元帅一边擦着鼻涕一边说。“地球是一个孤寥寂寞的星球，人们长期应酬，早已远离家庭带来的快乐和温馨，他们有的心里装满了自私自利，嘴里总是口是心非，心理防线不堪一击，他们已经被我军俘虏，我军已经成为他们的偶像，还有一些人，他们虽然知道什么是对和错，但还是在我军的诱惑下，还是不顾一切地追随着我们。殿下，我们夺取地球指日可待！”

　　我惭愧地低下头，脸上有一点微微发烫。原来在别人眼中，我们竟是这样的。

　　“殿下！”一个尖尖的女高音响起，那是美丽动人的高声喧哗小姐，她可是时尚品味的代言人，上至贵妇，下至平民，无不视她为偶像，争相模仿。你看她：身着豹皮裙，手拎LV包，全身散发着香奈儿五号香水味。“我实现了我的计划，她们果然和我一样大吵大闹，高声喧哗，地球上已不再平静，无论多么高雅的地方，我们的特色民俗已深入人心！”她的分贝越来越高，我连忙捂了耳朵，躲到远一点的地方。

　　“大王！”人群中举起了一双脏兮兮的手，原来是乱扔垃圾先生，“我最近功劳也不小，在我的带领下，许多人学会了乱扔垃圾，随地吐痰等基本生活技能，大街上树叶飘飘，烟头点点，草坪上的小草弯下了腰，易拉罐挺直了腰板，随处可见，一场电影、比赛下来，地上的`垃圾都成了一幅画儿，那真叫个壮观啊！”

　　我的心“咯噔”一下，有一点隐隐作痛。我怎么来到了这里？我怎么能与这些人为伴？我躲到了人群的最后面。

　　“哈哈哈！非常好！”陋习王国国王听得眉飞色舞，笑得合不拢嘴，连连“同志们,人类的文化洗涤，使我们的家族日渐强大，目前已经达到五百万，20xx年，我们要乘胜追击，争取更辉煌的成就！”

　　我再也坐不住了，飞一般地逃出陋习王国，我要赶紧告诉地球上的公民们：从现在开始，赶快行动起来，将陋习赶出地球，保护我们的家园，保卫我们心中的那片圣洁！

中学作文篇5

　　作文历来似乎就是语文教学的重中之重。尤其是最近几年，作文的分值占语文总分的百分之四十还多一些。有些地区多达百分之六十，甚至以一篇作文的质量来决定学生的整个语文成绩。姑且不谈这些做法的科学依据是否合理，单就这种现象就足以证明作文的重要地位。事实上，在大多数语文教师眼中甚至心中，这已经不再是争论的话题，相反，谈论最多的则是如何提高学生的作文水平。

　　令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方？恐怕没有人站出来理直气壮地说：“我会给你一条光明的大道！”

　　自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚尽竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。虽也出现了一些可喜的成绩，比如“快速作文”，“作文教学六步法”等等。但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。更为重要的是我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦的对学生讲一些概念化的程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等等等。其次就是知识先导。大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。第三，教师对学生的作文要求越来越高。殊不知，任何事物的发展演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。作文当然更不例外。我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性，创造性。第四是限制太死。每次的作文题目下面必然会列出写作要求1.2.3.4，甚至更多的条条框框。我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢？第五，对学生的作文评价过于苛刻。因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容太空洞，选材太陈旧等等。久而久之，学生哪会有兴趣？哪会有积极性可言呢？相反，取而代之的恐怕惟有恐惧和反感了。

　　上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。

　　时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手：

　　一、更新指导思想，树立创新新理念。作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。

　　二、制定长远的教学目标。长期以来，大多数学校和语文教师看到别的学校有了新的作文教学模式，而且效果不错。于是乎，一哄而上，都起来借鉴或者模仿。坚持不了多久，发现学生的表现距离想象还很远，于是又重新选择新的模式，这样三番五次，五次三番，模仿了不少，但成绩却一点也没有。最严重的后果是，长期的借鉴与模仿，导致教师给学生的思维想象空间非常有限，基本上已经封锁甚至窒息了学生的写作灵感。因此，我们想要在写作上有较大突破，必须从学生实际出发，制定长远的系统的切实可行的教学目标和计划，不管这样的目标和计划能不能达到，我们都要严格地坚定不移地去实施。

　　三、为“创新写作”创造有利的空间和环境。写作能力的提高不仅仅考作文课上的功夫，反过来说，如果单凭借作文课堂来提高作文水平，恐怕是难以实现的。因此，我们必须为作文教学创造有利的环境和空间。

　　〈一〉淡化理论指导，重视写作实践，使学生找回创新的方向。比如我们在指导学生写真情感的文章的同时，却忽视了学生的合理性虚构，实际上，创造性想象就是建立在虚构的基础之上的。 “我手写我写心”“我手写我情”，即是重视学生实践创作的典型范例。

　　〈二〉结合课堂内外，克服学生为文而文的写作倾向。作文应是对日常生活感悟后的产物，有鲜明的个性色彩，不受任何限制，并体现出表现自我的创造性。我们在作文教学中，应把学生作文的空间和思路引到平时的写作当中，随时随地写出自己的感受，在作文课上进行加工提炼，这也是提高语言文字的表达能力的`过程。如框定在作文课上会使大部分学生缺乏兴趣，走上为写作文的歧图，甚至套用模仿抄袭的文章应用而生。尤其是语言基础较差的学生。可能每个老师都有同样的感受，那就是相当数量的学生的作文水平一般，但他们的随笔、日记却相当不错。这正是因为随笔、日记能写出他们的真情实感，有他们自己独特的视角，鲜活的思想，他们有真实的体验的经历，真正经过自己的思考，所表达的内容是个性化的生活。而大作文一般表现的共性化的生活，势必对一些无生活积累的或者生活积累较少的学生造成负担。

　　〈三〉拓宽写作渠道，挖掘写作资源，提高学业生的语言表达能力和思维想象能力。

　　我们现行的写作教学模式应该说比较僵化，一般都是老师布置--指导--学生写作--教师批改--教师讲评五大环节，这样始终是“教师中心论”起作用，而学生完全处于被动状态。

　　在拓宽渠道，挖掘资源这方面，我考虑过以下几点是否也算是一种尝试。

　　1、图画描述法:就是给出一幅画,让学生依照画面的内容展开想象,然后用口头语言描述出来,师生进行评价。

　　2.词语连缀表达法:给学生一组表面毫无联系的词语,让他们进行想象,用恰当的语言表达出来.比如:羊肉、菜汤、考试。

　　3、实验报告法:做完每项试验后,鼓励学生写出整个实验的过程,包括试验的成功或失败给自己的启发等。

　　4、手工制作法:利用平时的活动课,布置学生制作一些简单的工艺品,然后写出制作过程。

　　5、开辟板报栏目，说说心里话,发表对某些社会现象的看法。

　　6、结合课外阅读，看电影或电视,指导学生写一些简单的评论、随笔。

　　〈四〉更新评价观念,完善评价机制，调动学生写作积极性。

　　流行的作文评价模式是写评语，一般来说，几乎所有的学生看到每次的评语后都高兴不起来，或者喜忧参半。我的做法是采用“虽然……但……”“尽管……但是……”的评语形式,先鼓励学生的优点,哪怕是一点也罢，再指出文章的不足之处。可以想象得出，我们如果每次都以成人的眼光指责学生的不足,对于一个10多岁的初中生，意志再坚强，信念再坚定，能经得起如此三番五次的打击吗？因此我们应该在作文评价上思考思考。以下几种作法不知可否尝试:

　　评语激励:评语应以鼓励性的语言为主，尽力调动学生作文兴趣和积极性。只要不是抄袭，就应该认为是创作。

　　分数激励：每次作文教师大可不必全批全改,学生非常注重文章的分数.因此,我们可以针对不同层次的学生打出相应的分数,而不同层次的学生也应有不同的评分规则.目的即是鼓励每一个学生都能看到自己的希望.

　　评讲激励:作文讲评课上,教师按照作文的实际等级分为“优秀”“进步”“希望”三大类,在指出各自的优点的同时，着重强调每一位学生的不足之处，以便他们在下次作文中注意。

　　成果激励：充分发挥墙报或黑板报的作用，将学生作品中的优秀佳作展现出来。也可以利用学校广播室，课外活动时播放其中的一些作品。

　　作文教学是一项长期而艰巨的工作，作为一名语文教师，我们必须本着热爱学生，热爱语文，热爱写作的基本职责或者情感，结合大环境为我们提供的各种机遇，不断更新观念，坚持科学育人，积极进行科研教改，对于传统的教育教学方法，去粗取精，继承有益的积淀，开拓创新。我们完全可以相信，作文教学会彻底走出目前的低谷，甚至走向更加辉煌的明天。