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如何写好作文
无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的如何写好作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
如何写好作文 篇1
摘要：作文是人最稠密、最灿烂、最充盈 、最生动的生命活动之一，要搞好作文教学，要使学生笔下生花、就要引导学生善于积累。积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开出奇葩了。但是应试作文怎样在最短的时间内展示出自己最优秀之处了，这里笔者主要从作文的开头写法入手，谈谈自己的一点浅薄的看法。
关键词：开篇点题;设置悬念;抒情修辞;引用名言;设置题记;比兴写作
考试作文如同舞台走秀，要在有限的时间内，展示出自己的闪光点，赢得阅卷老师的眼球，除了平时苦练基本功，除了要有雄厚的写作基础外，要得高分，在应试中还要掌握一些考场作文得分的小技巧。
“好的开始是成功的一半”，一篇文章的开头至关重要，它如同定海神针，30秒内就可以锁定阅卷老师的评判标准。成功的开篇既起到了为后文定位奠基的作用，又有鲜明的阅读导向功能。所以在这里笔者主要想用举例子的方法，说一说写好作文开头的几个方法。
一、开篇点题 ，单刀直入，简洁明快
这种开篇写作手法，常常被用在应试作文当中的议论文中，它的好处就在于，开头非常鲜明、直观的表明自己的观点 ，开始就铿锵有力，亮相就博得满堂喝彩。比如刘禹锡的《秋词》开头：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”就在开头亮明了自己对秋天有着和古人不同的人生感悟。
二、设置悬念，引起兴趣 探究谜底
评论家王笠耘说：“悬念是引人入胜的磁石，是进入故事的跳板。悬念主要来自悬而未决的矛盾冲突，而故事恰好就是这些矛盾冲突的轨迹。挑起悬念，也就进入了形形色色的矛盾冲突，自然而然就进入了故事。”这种开头往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先机。一个精彩的悬念可以显示你的睿智，也可以激活阅卷老师的思维，激发他的阅读欲望，引人深思。
这种做法我们在古典诗词当中可是经常见到。比如：崔颢的《长干曲》开头是这样的：“君家何处住?妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。”诗的一开头就用了一个问句，引起我们的'疑惑。当然现代人用的也不少，比如席慕容《生命的滋味》中：“在每天晚上入睡之前，每天早上醒来之后，我总禁不住想问自己一个问题;‘我想要的，到底是一些什么呢?’”这两个例子都是用问题的方式来设置悬念的，当然设置悬念还可以开头就呈现高潮或是结局，设置矛盾的语境等引起读者的兴趣，吸引他们去寻找谜底。
三、抒情开篇，运用修辞， 拔动心弦
好的环境描写或者是抒情渲染，不仅能强化人事氛围，增强文字的情感色彩，而且是文章行文富有曲折的美感，尤其是记叙性的文章。比如：20xx年全国I卷佳作《我爱你妈妈》的开头： 夜深沉，而夕阳拖着疲惫的身躯缓缓地西沉，霞光初时的渴望也一点点暗淡，一抹淡夏的紫红还残留着艳红的憧憬。这就给用精彩的修辞手法为我们设置了人物活动的背景，衬托出情感氛围，便于后文的抒情。
四、引用名言 ，饱含哲理， 精炼深刻
名家名言、诗词佳句往往具有很强的哲理性和启示性。作文中选择与主题有密切关系的佳句作为“切入点”，可赋予文字以审美的意蕴，或营造一种哲理氛围，令人寻味。 比如，作文课堂中有一位同学写作《等待》，开头是这样的：“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。”这是满怀希望的等待，等待归入回来之后的喜悦。“梳洗罢，独倚望江楼，过境千帆皆不是，余晖脉脉水悠悠。”这是肝肠寸断的等待，等千帆过尽，等心中的那个人出现。等，不是软弱;等，不是凄凉。它是情侣间悠悠的思念，坚贞的爱意。开头就用了现代诗句和古代词句，营造了等待给人的那种绵长悠然的意境，为后文展开来写“等待是情侣间坚贞的爱意。”做了充分的情感蓄势。开头就给自己的文章增色不少。再如，另一位学生习作当中的《让特长开拓新天地》中的开头：静谧的月夜，意大利诗人夸西莫多吟到：“我没有芦苇的纤柔，我只有绿叶的闪亮，我有一片绿荫，便可展示灵魂的专长。”是啊，只要不被弱点束缚，发现自己的特长，倾注百分之九十的汗水，就一点能开拓一片新的天地。就是引用名人的名句来体现“启示”性 的。
五、设置题记，简短精致 凸显主旨
题记，是写在正文之前的文字。好的题记，能指示或是凸显文章的主旨及情感，激发读者的阅读兴趣，常常收到先声夺人的艺术效果。题记作为正文之前的一段文字，要求简短、精致，或重于语言的展示，或重于思想的呈现，但无论那一类，都必须直指文章的内容和主旨。比如，学生习作《这也是一种幸福》中，开头的题记为：不是每一份爱都许的起‘山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝’的誓言;不是每一份爱都需要经受‘多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节’的生死离别;涸泽之鱼，相濡以沫，这也是一种幸福。开头就是运用诗词名句，侧重描写铺排，意在渲染情景，烘托气氛，为正文部分写作“父母对子女的那样一种平淡、细微却绵长的关爱”奠定了抒情格调。再如，学生习作中《心灵的呼唤》，题记为：天使的翅膀碎了，落到人间，成为我们的忧伤;善良的背囊抛了，散到世上，成了撒旦的魔杖。就是用题记来点名主旨，让读者对文章有明确的把握。这种做法在应试当中可以让阅卷老师开始就对文章有个准确的判断。
六、比兴手法，娓娓道来 亲切舒畅
先以细节化的语言描写其他事物或景象，意在引出所要描述的对象，所要表达的情意或所要阐述的话题，即“先言她物以引起所咏之词”，这也是中国古代诗歌的传统写作手法――兴。如果他物与所咏之物之间具有类比或是比喻关系，这又是“比”的写作手法。比如：我们在《孔雀东南飞》当中学过的开头：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”就是用孔雀鸟的徘徊犹豫来比喻引出刘兰芝虽然被遣但是却不忍离开焦家的情状。再如《关雎》一诗，“关关雎鸠，在河之洲”。由水边沙洲上的雎鸠鸟的“关关”叫声，引发出“窈窕淑女，君子好逑”的情意。这样的开篇往往有远及近，娓娓道来，令人感到亲切舒畅的艺术效果。
最后要提示的是，要想写出好的作文，不仅仅要在文章的开头上下功夫，更主要的是要在课外多积累、多练习，才能做到“ 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这些小技巧只能帮助你的作文在开头比起平铺直叙者稍稍胜出一点。
如何写好作文 篇2
教学目标：
（一）知识与技能：让学生掌握作文开头入题扣题的方法。
（二）过程与方法：讨论法、练习法。
（三）情感、态度、价值观：培养学生良好的写作习惯和准确使用祖国语言文字的能力。
教学重点：
研讨、总结作文入题扣题的写作技巧和方法。
教学难点：
灵活运用语言文字，写出紧扣题目、颖别致的开头。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入。教师以多年参加阅卷经历谈改作文的方法。（天气热，时间紧，卷子数量多，阅卷老师有限），你如何让作文脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”。这正如清代李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见惊目，不愿弃去。”有一个别出心裁、让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增色不少。“凤头赢得百媚生”说的就是这个道理。所谓“凤头”，就是说开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。下面我们来看看部分学生作文的开头。
二、初步探讨。
（1）展示学生平时作文的开头：（略）
（2）学生评价并谈个人习作时写开头的感受。
●盲目应用，不加取舍。（把作文训练中的提示语用作开头。）
●故弄玄虚，信马由缰。（有些作文开头故意绕圈子，洋洋洒洒地写一大段，还没有进入正题，而往往还自认为这是文章的巧妙之处，见水平，见功力的地方。其实这种故弄玄虚的做法，恰是作文开头的大忌。）
●堆砌名言，故作高深。
●盲目写景，东施效颦。（写景的目的，是为了突出主题，或是为了刻画人物，或是为了烘托氛围，如果与此无关，一般来说这样的写景是没有意义的。如有些文章一开头就“花儿”、“草儿”、“鸟儿”的写一通，实在是不必要的。）
●死搬硬套范文的开头。
三、方法指导
（一）作文开头常用的几种方法
1、开门见山，直接入题。
示例：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——朱自清《背影》；《谈骨气》一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。”；《那树》“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。这种方法可以是开头直叙本事，也可以起笔点题；也可以开宗明义揭示主旨或点明情感，也可以单刀直入点明敌论。
（学生可回忆学过的文章类似的开头或者自己曾写过的开头）
2、渲染情景，引出下文。
例：此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。——施耐庵《智取生辰纲》。
借助环境、心理等描写，首先渲染氛围，又便于自然引起下文。
3、设置悬念，吸引读者。
如：我不由得停住了脚步。——宗璞《紫藤萝瀑布》
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。——张之路《羚羊木雕》
先倒叙事情的结果，或先设置疑问和矛盾冲突，制造悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。
4、背景渐入，彰显主题。
如《孔己已》开头：“当街一个曲尺形的大柜台……可以随时温酒”。开头或交待事情发生的时间、地点、背景、环境等。
5、欲扬先抑，波澜起伏。
如：今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。——小思《蝉》
要点：就是以退为进，先抑住某一个人或事物，然后确立自己的观点或主题，以达到突出的目的。
6：巧用修辞，展示文采。
如：“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情景真够令人销魂的了。——《说屏》
要点：引用的内容是很丰富的，若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等
要点：修辞是作文中不可缺少的部分，在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比或对偶等修辞手法，常常会令文章语言风采倍增。
四、方法演练。
1、以“尝试”或“面对初三，我选择”为题，试用两种方法练习作文开头。
2、交流评析。（1）开门见山式开头（直接入题）
唉，今天爸妈又不在家，吃点什么呢？我一边想，一边从柜子里拿出了一把挂面，，随手扔在锅里煮了起来。我呆望着锅里那“扭动”的面条，真想找点开心的事做啊！这时，电视里大厨的身手划过我的脑海，对了，可不可以把面煮出点花样呢？我跃跃欲试。
（2）悬念式开头（激发读者兴趣）
每个人的生活中都有许多次：“第一次”，我也不例外。至今，我还记得那次尝试过程中发生的.一件可笑的事呢！
3、运用修辞方法开头（生动形象或增强气势）
爱迪生经过了无数次的尝试，最后发明了电灯；贝尔经历了无数次的尝试，最后发明了电话；陈景润经过无数次的计算，最后验证了歌德巴赫猜想。在日常的生活中，如果想要取得成功，必定要经过千百次的尝试。这是我从几年前的那次尝试中体验到的。
4、引用名言警句、歌词俗语开头（作为引子、提示主题）
人们都说：“失败乃成功之母”。这句话听起来十分有哲理，只有从失败中获取经验，才能有所成。而在这个过程中需要尝试。如果不勇于尝试，那就不会感受到成功的喜悦。而那次尝试，让我体会到了成功的喜悦。
5、抒情，议论法开头（以情动人，以理感人）
在人的一生中会有许多次尝试的记忆，从呀呀学语，蹒跚学步开始，不知道要经历多少次“第一次”，中间也不知要包含多少欢乐和泪水。这也说明了无论是成功还是失败，人总是要在无数次尝试中逐渐成长起来，成熟起来。而我那次的尝试虽然失败了，却让我从中学到了很多。
6、倒叙法开头（便于引起回忆）
站在舞台上，望着台下一张张笑脸，听着台下雷鸣般的掌声，我忽然想起了七年前我第一次坐在钢琴前，第一次尝试着碰触黑白琴键的瞬间。《面对初三，，我选择》C三3蔡思婷
万籁俱寂，我独自坐在书桌前，沉思着：“是该放弃，还是……”
五、小结。
作文开头的作用，一是点题，二是引出下文。好的作文开头应做到：一简、二新、三美、四当。所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中，有时并不是单一地使用某一种方法，而是几种方法结合使用。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。
六、作业设计：以“尝试”或“面对初三，我选择”为题，运用本课所学的一种开头方法写一篇作文，600字以上。
七、板书设计
开门见山直接入题
渲染情景引出下文
设置悬念吸引读者
背影渐入彰显主题
欲扬先抑波澜起伏
巧用修辞展示文采
如何写好作文 篇3
一、针对性
所谓针对性，就是教师要抓住学生习作中的主要问题进行点评，要能给学生指明方向，使他们有所领悟和收获。首先，评语要体现本次训练的重点。每篇习作训练，都是有目的的，或是训练写人的，或是训练写事的，或是训练写景状物的。即使都是写人的，每篇习作的要求也不尽相同。批改时要注意将写作意图作为点评的焦点，有的放矢地针对学生作文实际，切准要害，给予适当的指正或相应的评价。其次，对于不同的作文要进行针对性的指导。如看图写话练习，应做到把图中的主要意思写出来，顺序清楚、语句通顺；写一个人，要突出外貌、语言、动作、心理的基本特点；写一处景物，要写出它的层次、特色；写一件事，时间、地点、人物、事件都要完整；写日记、书信格式要正确，真实可信。最后，评语要注意学生心理发展水平和个性特点。对自信心差的学生，要多用鼓励性评语，如："努力，你一定可以！"对自信心强的学生，则应更多地提出严格的要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉，如："不要做小兔子啊！"
二、激励性
"数子十过不如奖子一长"。作文是学生的劳动成果，教师要用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个形象的语句，一个生动的词语，甚至是一个准确的标点，都应该充分肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如，有一些学生的阅读面广，在写作中能恰到好处的运用古诗文、传说故事等，教师在评语中不妨送上一句："你真是个写作高手！把民间故事巧妙地运用到了景物描写中来。"这样的评语对于学生来说，他的作用不是奉承，而是一种莫大的鼓励。每次当学生读完评语后，内心的高兴自不必说，他们在下次作文时，也一定会受这次评语的影响，自我勉励，追求更高层次的作文水平。
三、情感性
学生对老师的评语，最关心的不是对作文优缺点的评价和对技能技巧的指点，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度，是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃......每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语："在我的记忆里，你的写作功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，发现你也有独到的见解。可惜有了一个好的开头，你就草草收笔。如果你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文一定会非常感人。老师很想分享你成功的果实，希望你成为一个喜欢作文的学生......"整整一页的红字评语，饱含了老师对他的鼓励、信任与希望。这位学生看了我的评语后很受感动，主动原题重做，写好了这篇作文。
四、趣味性
我国教育家程颐说过："教人未见意趣，必不乐学。"评语也是如此，枯燥无味、僵硬刻板的评语学生必不乐看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种"笑过之后又不令人不深思"的效果。有个学生在作文中不能正确使用标点符号，一逗到底，我就这样评到："句号瞪着圆圆的眼睛，引号挑起了弯弯眉毛，感叹号哭起了鼻子，我的小主人，你怎么忽视了我们在文中应有的位置？"当然，运用趣味性评语要注意适度，因为有些风趣、幽默的.语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
心理学研究表明：小学生自觉性虽然低，而和自觉性相反的品质--易受暗示在他们身上却表现得比较明显。因此，教师的评语要使学生乐于接受并受到启示。由于学生的年龄、心理、性格、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高雅，化刻薄为宽容，化抽象为具体，写出能让学生读后有新鲜感，有启发性，心服口服的评语来，这样才能充分发挥评语的指导作用。如一个学生在《我学会了游泳》一文中，并没有把自己学游泳的过程写具体，我就在旁边写到："真为你高兴，你的游泳本领大起来了。我也想学一学，可我不知道你是怎样学会的，能教教我吗？"没有直接用"内容不具体、重点不突出"来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考。这个学生看了评语后，马上对自己的作文进行修改，把自己学游泳的方法具体地写了下来。
六、艺术性
真正文质兼美的作文评语应该体现艺术性，通过老师良好的语言熏陶学生，这对提高学生的写作水平起着不可估量的作用。教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在评语中一定能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。教师可根据学生具有好奇的特点，在评语中运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：有位学生写《小螃蟹的故事》，写得惟妙惟肖，最后还得出了"小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了"的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥写上什么"观察仔细、语言生动、主题思想深刻"等等，显然没有什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样评："自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。"同时，评语的艺术性还表现在老师对学生进步的期待和心灵的回应等。
总之，在作文批改过程中，我们看到的不只是文章本身，更多的是孩子们那一颗颗跳动的心，夹杂着他们的喜悦、追求、苦恼、渴望......我们应根据学生的具体情况和作文中所反映的问题，以表扬激励为主，因势利导地写好作文评语。
如何写好作文 篇4
【作文引言】
师：俗话说，织衣织裤，贵在开头;编筐编箩，全在收口。一篇好文章，除了有引人入胜的开头、饱满丰富的主体外，还要有耐人寻味的结尾。那么，好的结尾应该是什么呢?
生：我认为，好的结尾应该是干净利落，不画蛇添足，拖泥带水。
生：我认为，好的结尾应该是水到渠成，一气贯通。
生：我认为，好的结尾当如撞钟，钟声止而余音依在耳畔缭绕。
生：我认为，好的结尾应该像咀嚼干果，品尝一杯香茶，令人回味无穷。
师：说得真好。那么，怎样才能写好文章的结尾呢?
【技法点拨】
1.总结全文。就是用精炼的语言对文章作一个概括性的结尾，总结全文，使读者对文章有一个清晰而完整的认识。如，《美丽的小兴安岭》一课，作者按总述分述总述的结构，在总分述了小兴安岭一年四季变化和土特产及名贵药材后，用小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。作结尾，总结了全文，点明了文章的中心。
2.画龙点睛。在文章的结尾，用一句或几句含义较深的话把主题加以点明和深化，起到画龙点睛的作用。如，《珍珠鸟》一课结尾，人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是一时的感受，但对我们启发很深，信赖，往往创造出美好的境界。
3.自然收束。即文章写完了，内容自然而然地结束，不画蛇添足，无病呻吟。如，《月光曲》一课的结尾：兄妹俩被美妙的陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子《月光曲》记录下来。又如,《飞夺泸定桥》：红军主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。这样结尾自然而然，没有套话、空话，自然亲切。
4.含蓄隽永。文章结尾用一句或几句富有哲理性的语言让读者去思考，去寻找答案。如，《挑山工》一课的结尾：从泰山回来，我画了一幅画在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。这两句话是写我观察挑山工之后的感悟。它，本意指画，实际指挑山工的精神。一直挂在我的书桌前，表明让挑山工精神永远激励自己去取得事业上的成功。我需要它，是需要挑山工的精神。因为要干事业没有明确目标不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，这些作者没有直白地说，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这样写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。又如《凡卡》一文的.结尾，不但衬托出凡卡命运的悲惨，而且给读者留下了再创造的余地，添加的两个省略号收到了言已尽而意无穷的妙处。
5.首尾呼应。即开头和结尾相呼应。如，《十六六年前的回忆》开头写道：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。结尾处写道：母亲醒过来了，她低声问我∶昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说∶妈，昨天是4月28日。这样首尾呼应，使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。
6.抒发感情。就是在文章的结尾处运用议论抒情的表达方式，直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染和教育。如：《再见了，亲人》结尾，以呼唤的方式抒发了志愿军战士的心声，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。又比如，《金色的鱼钩》一课结尾：擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，我想,等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都瞻仰它，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒!这样结尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于党、忠于革命的品质跃然纸上，引起读者强烈的共鸣。
7.反问作结。即结尾时以反问或设问的形式提出问题，引人启发思考。如：《一夜的工作》一课看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。
8.呼唤号召。就是在文章结尾部分叙述现状之后提出号召、希望、要求和表示决心，以达到鼓舞别人也鼓舞自己的目的，激励斗志。如，有位学生写《把爱心带给他人》，文章结尾发出真挚的呼唤，让我们大家大行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有的同龄人发出了真情的呼唤，有力的突出了主题，给读者以强烈的心灵震撼。
【迁移训练】
1.以读书为话题，请你设计一个开头和结尾。
例文一：《我爱读书》
开头：我爱读书，喜欢在书海里遨游。每当茶余饭后，我就喜欢手捧一本书或倚或躺地看着。
开门见山，直奔中心。
结尾：书!给了我生活，也给了无限的乐趣，书，我的挚友!
总结全文，抒发情怀。
例文二：《我与书的故事》
开头：书是人类进步的阶梯，引领人们向着奋斗的目标前行;书是人们的精神食粮，给人以智慧和力量。书演绎出许多人生哲理和有趣的故事。
引用名言，揭示中心。
结尾：这件事从此成了人们茶余饭后谈话的笑柄，但我依然痴心不改，反而变本加厉地深爱着书。书成了我生活中不可或缺的部分。
首尾呼应，一气贯通。
2.以童年趣事为题，请你设计两个不同的开头和结尾。
例文一：
开头：童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳;童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃;童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。说起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。
排比铺陈，渲染情绪。
结尾：现在，时光老人把童年匆匆带走了。我也不会像以前那样为了一粒糖而斤斤计较，更不会大哭一场。感谢时光老人，因为他把童年编成一本最纯最真最美的书印在我的心坎里。
现实交织，因果收篇。
例文二:
开头：童年是什么?童年是树上的蝉，水中的蛙，还是牧笛的短歌,小伙伴们的迷藏?
巧用疑问，设置悬念。
结尾：童年的生活是丰富多彩的，有歌声，笑声，蝉鸣声，还有小伙伴们丢在池塘里的蛙鸣声，骑着黄牛的短笛声它就像一幅七彩的画，一首无字的歌谣，伴随我们走过春夏秋冬。
总结上文，呼应开头。
如何写好作文 篇5
生动形象的说理
考场论说文的最高境界是议论生动形象，阅卷老师特别害怕大段罗列高深理论，板着面孔说教，愿意看到考生把议论中抽象的，难懂的道理或见解，采用一定的方法和手段，使之变得具体、变得形象；把议论中冗长的客观的论述，采用一定的技巧，使之变得生动活泼，摇曳多姿。比如使用比喻论证，因为喻体的为人熟知，而本体与喻体之间又具有相似点，议论起来就会独僻蹊经，别开生面。而如若在议论中始终贯穿生动形象的说理，则自成妙境。
“听唱新翻”的境界
内容是由材料来完成的，考生常常觉得只有那些虽显陈旧却典型的材料才切合题意，因而写出来的文章就显得陈旧无新意。阅卷老师评改同一道作文题，若考生总是使用同几则材料而无新意，这样的作文无疑就会被打入冷宫。所以不妨“听唱新翻”，以另外全新的角度去驾驭材料，比如说到屈原，02年的一考生开篇一句就亲切的询问：“是你吗？”紧承而来是一连串的问话，似为不解之惑，实则屈原精神的再现，将屈原心灵的选择——爱国展现无遗。诸如此类的“新翻”，不仅会使阅卷者欣欣然，也会使自身的作文境界为之一新。
飞扬多姿的文笔
考场作文，语言和内容是阅卷老师最为看重的两个方面，也是体现考生写作潜能最重要的两个方面。在作文中，如果写景状物，绘形绘色；写人叙事，生动传神；议事言理，生动风趣。在语言上广采博学，遣词造句力求神韵，甚至广用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩，也就达到了文章的另一种境界与高度。语言“有文采”，可以弥补发展等级其他方面的不足，用语言的恣意挥洒来张扬考场作文个性化的境界，已是考场作文成功的最为公开的秘密。
溢出纸外的真情
构思是文章的骨架，内容是血肉，而情感则是神经。阅卷老师认为“文章不是无情物”，一篇好文章，就应该具有良好的情感态度，换言之，即使文章的内容很平实，但情感却足够真挚，就像朱自清先生的《背影》，同样也能憾人心魄。在考场作文中，写人记事发议论，心中饱藏真情，让现实生活的“境”与溢出纸外的真情相呼应，则自成佳境。没有情感的“境”，如同行尸走肉，令人生厌。用真情关照生活，虽一花一草，一人一物，也熠熠生辉！
精思巧构的设计
一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。首先通过奇特想象创设佳境。奇特的想象主要是指创造性想象，是作者按照自己的创见形成某种独立性想象的心理过程。在具体运思中，作者由命题去构造新的形象或建设新的理论。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔；调整视角，“横”看“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。只有用创新的眼光审视话题，运思谋篇，佳境才会脱颖而出。构思时，机智地寻找“变异”点，形成变异式佳境；反弹琵琶、逆向思维、形成反向式佳境；避开由范例引发的“第一构思”，把目光投向“另类”，形成另类式佳境；避实就虚，以虚驭实，形成就虚式佳境等等，都会使文章创意不凡。
迷众勾魂的文面
在考场中，最能引起阅卷老师直观好感的就是文面。文面就是文章书写、标点符号、行款格式所构成的整体面貌。优美的文面应该是：书写规范，字体工整，整洁美观；标点符号使用正确规范；行款格式正确，卷面美观可人，这些也是考生语文能力的最直接的体现。文面能够迷众勾魂，有时即使也内容与语言有较大缺憾，阅卷老师也会爱屋及乌，给你一个满意的成绩。谁说绝美的文面不是一种作文成功的佳境呢！
慧眼传神的标题
要在考场中取悦阅卷老师，先用传神的标题去构建作文的佳境，尝言：标题是眼睛。好作文就要有一双迷人的慧眼。现在我们训练了大量的话题作文，大量同学却把标题拟得老气横秋，或者干脆用话题作为文章的标题，让人一看就不愿给高分。所以作为考生的你要充分意识到阅卷老师的疲惫，用尽量新、雅、美的标题去引起老师的注意，标题拟好了，实际上也是在为考场作文创设景致，而独特的标题更是作文独僻佳境的最好体现，会让人为之一震。
一言九鼎的识见
对于中学生的作文，阅卷老师尤其看重学生的思想认识与观点见解。在阅卷的过程中，老师始终在留意或寻找考生作文中最能代表其识见的内容。因为任何一篇文章总是为表达一定的思想主题服务的'，识见的水平如何，直接关涉到作文得分的高低，因此作为考生应该不断磨砺语言，砥砺思想，尽可能在作文中表达一言九鼎的识见。而实践证明，精要而有深度的认识与见解，会使本来很平常的作文内容为之境界全新，无眼之龙也会因为你的点睛之笔而畅游九天之外。
千描百绘的特写
考场记叙文，阅卷老师最看重有没有场面描写，看场面描写时，老师又最看重有没有特写镜头。因为写好特写镜头在阅卷老师看来，就是写好记叙文的最佳境界。什么是特写镜头，即考生借鉴电影艺术的表现手法，对人物、景物的局部特征加以浓墨重彩式的描写或精细刻画，从而凸现一个感人的形象，展示一个精彩的细节，使文章具有强烈的感染力的艺术手法。所以为了与一般平铺直叙式的记叙文境界有别，考生应该独辟特写的佳境，让考场记叙文因为特写而牵制住老师的眼球。
诗情画意的意境
考场散文的最高境界是诗情画意，有时即使寥寥几笔，也让阅卷老师如获至宝。意境就是作者的思想感情和客观事物的高度融合，就是作者所创造的那种情景交融、形神兼备的艺术境界。散文要富有诗意，就应有意捕捉优美的意象并寄托感情，形象一点说，就是要在写散文的时候，感到仿佛是在写诗和作画，要表达出情味、画面和韵致，同时要追求语言的诗化，主要表现在凝练含蓄、形象具体、音韵节奏等方面。要特别善于用精炼语句点染诗意，通过绘形绘色绘声的描写让阅卷老师生发丰富的联想和想象，从而满目生辉，满口溢香。
如何写好作文 篇6
长久以来，我们一直认为学生可能天生就是怕写作文的，可最近偶然在杂志上看到这样一则消息：“美国一位教育学家通过调查证明，百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作，而认为自己会阅读的儿童只占百分之十五左右。”照这样说来，大部分的小学生并非一开始就怕写作文，而是没有拥有可贵的写作自信心和积极性。
我想，这可能是我们的作文评价过于简单和严厉，这打击了学生的积极性，磨蚀了他们的自信心。一则生动形象的评语是语文教师对学生的深情寄语，对学生是一种教育引导，同时也是进行一次美与爱的熏陶。在巧妙的评语中，学生的劳动成果受到老师的赞赏，作文的潜能得到很好的挖掘，作文兴趣得到很好的激发，这对全面提高学生的作文素质产生了积极的影响。
作文评价是作文教学的一个重要环节，是作文指导的继续。传统中的“中心突出，内容具体，语句通顺”扼杀了学生习作的兴趣，也让学生逐渐失去对看评语的兴趣，久而久之，教师的评价成为一种摆设，一种应付上级检查及向家长交待的装饰品，极大地影响了学生作文素质的提高。故此，教师必须针对儿童的心理特点，形象、科学地评价学生的作文，这对增强学生作文的积极性、提高作文水平是十分有利的。
一、巧妙亲切，简明扼要
教师是学生心中的偶像，老师的话学生当作“圣旨”，常常有家长感叹：“我孩子最听老师的话。”同样，在作文中教师的评语作用不可小看，它可以点燃学生的兴趣之焰，也可压抑其写作欲望。那些对写作丧失兴趣的学生，与老师千篇一律、毫无变化、读之无味的评语不无关系。评语要巧妙亲切，简明扼要，符合学生的心理特点，以学生易懂、乐看、收到实效为宜。如一个学生写《一件难忘的事》，同是结构完整，有的以顺叙表达，有的以倒叙表现，教师可这样评价：“你把事情的'结果放在前面，构思真巧妙啊!”又如一个学生写《我的好爸爸》，他叙述了自己的父亲工作勤恳，成绩显著，回家还抢着做家务。教师可这样评价：“你的爸爸真了不起，老师也肃然起敬。”写评语时，教师应站在与学生平等、真诚交流的位置，以孩子的语言、朋友的口气、师长的爱抚评价学生的作文，使学生易于接受、理解，感到亲切。
二、针对重点，委婉指正
评价学生的作文，不要面面俱到，含糊其辞，这样很难收到良好的效果。要抓住作文特点，有针对性地评
价。每次作文训练总有一个重点，教师就要针对这一重点进行评价。如某一单元训练的重点是观察能力。作文前，我布置学生先仔细观察一种动物的特性和习性，然后动笔写。批改时我针对本次训练的重点，对观察仔细的写出这类评价：①“看了你的作文，连老师也想去看看你家可爱的哈巴狗了。写得多生动啊!”②“奶奶家养的老母鸡‘金皇后’犹如穿上金色的缎衣。观察得多仔细，比喻得多恰当、形象!”③“你很善于观察，连猫晚上抓老鼠先用胡须量了量鼠洞的大小的动作都注意到了。”这些热情的鼓励，恰如其分的赞扬，更激发了学生习作的兴趣，使学生懂得怎样留心观察周围的人和事、景和物，学生爱写、乐写、会写。但对粗心的、不注意观察的学生，习作中存在的问题要委婉指出，以商量的口吻，对马虎的学生提出改正的建议：“你家的小白兔眼珠好似两颗‘绿宝石’，你是看错了，还是写错了对象”“你家的小狗尾巴竟然能‘上下摇动’，真是这样吗回家再仔细观察一下好吗”这样的评价针对性强，不说空话套话，对学生习作水平的提高是十分有益的。
三、捕捉亮点，鼓励为主
小学生习作有如孩童走路，需要一个滚跌、搀扶、放手的过程，他们的习作毕竟是经过“十分努力”而成的“杰作”，评价小学生的文章，不能用成年人的眼光
和心理来审视，百般挑剔，而应用发现、欣赏的眼光去看待学生习作中的“微微星光”，尽量捕捉其亮点，抓住好词好句好段，看哪儿写得具体，哪儿想像得合理丰富，大力发掘闪光之处，以鼓励的评语作为提高作文水平的动力，帮助他们确立作文的自信。如有位学生十分讨厌作文，写出来的作文不具体，但若有可取之处，哪怕是一个词一个句，我总是予以表扬。在写《难忘的一节课》一文，他写道：“我从来不注意听老师上作文课，今天第一次认真听了，老师的生动、幽默的语言，给我留下了深刻的印象，我几次忍不住笑了出来，我仿佛觉得我头脑里有很多东西要跳出来似的。”于是，我在评语中写道：“这段话写得太好了，你用了‘生动’、‘幽默’这两个词来形容老师的课，让我知道了你最近头脑里积累的词汇很丰富。你还懂得运用拟人的写法，把头脑里的知识当作人来写，要从头脑里‘跳’出。老师相信你一定会不断进步。”虽然只对这几句话的描写给予肯定，但对学生来说是莫大的鼓舞。对于作文中存在的缺点，要注意评价时的角度和语气，从积极的方面鼓励学生改正作文中的不足。如写《我和妈妈》有的学生只写了“我”或只写“妈妈”，写《上学路上》，有些学生却写成《放学路上》等等。针对这种情况，如果只简单地写上“不切题”、“离题万里”等全盘否定式的评语，
势必会大伤学生的自尊心，削弱学生习作的积极性，使学生产生惧怕的心理。碰到这种情况，我这样评价：“你的妈妈真好，请你帮老师找一找‘我’到哪里去了呢”“‘上学’‘放学’一字之差，相去万里，一字值千金啊!请你看清题目，再作修改，老师等着看你修改后的作文。”这样的评语如甘露流入学生的心田，即使是指出缺点，学生也乐于接受。评价学生的作文坚持多表扬，少批评，其所产生的效应不可低估。
我们都知道，小学作文的目的不是为了培养未来的作家，学生习作既是进行语文和其他学科学习的需要，又是生活中与周围人进行交往和沟通，倾吐体验感受的需要，还是今后学习、工作和生活的需要。看来在今后的作文评语中的确应采用激励方式，对学生的优点、成绩和进步予以充分肯定、鼓励，对学生的不足，多用提示性的语言，商量的口吻，亲切的交流，使其感悟、促其提高。让学生从教师的评语中能感受到关注，体验到成功，觉得自己确实能写好作文，从而有效地保护他们写作的自信心和积极性，为他们创设良好的作文心境，愿我们的作文评语能使学生终身受益！
如何写好作文 篇7
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长[微博]要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
二、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的.描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
八、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?
老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1、写作并不神秘;
2、写作需要技巧;
3、写作强调个性;
4、写作就是生活。
一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
如何写好作文 篇8
一、光彩夺目的作文标题。
标题是文章的眼睛，一个新颖别致、简洁明快的标题，会让阅卷老师对作文有一个好的第一印象，在不知不觉中提高作文的品位，难怪古人说“题好文一半”。如果标题字数较少，两三个字，可以写一个字间隔一个的方式，显得不会太单薄；如果字数较多，十几个字，可以采取第一行写主标题，第二行写副标题的方式。但是，无论多少个字，我们都要事先数清标题字数，把标题端正的写在试卷第一行中央位置。
1、题目应该简洁鲜明，夺人耳目。
巧用修辞或格言俗语，使用富有诗意的语言，或揭示现实。
二、引人入胜的作文开头。
古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，好开头要有“回眸”。一笑百媚生”的动人效果。考场作文，应慎写开头，认真对待第一句，第一段的写作。最好先在稿纸上写出开头的段落，然后再自我感受几遍，若能让自己激动起来，那么也定能感动别人。如考生写《人生最需要掌声》的开头：“人生最需要掌声。许多人时常感叹：知音难求。何为知音，知音难道不就是人生中的鼓掌者吗? ”这是一篇满分作文的开头，这是个能激动自己的开头，如同刚打开水闸门一样，使自己的写作如洪水般一泻千里。“良好的开端是成功的一半。”写好了开头，也便留给了批阅者“成功的一半”的印象。在视觉上，我们比较偏好三行和四行。一行两行会显得单薄，五行六行会显得啰嗦。一般在两行半到三行半之间比较合理美观，即字数在50～70字。开头一般三四句话，一句话两个分句，每分句8～15字。第一句导入，第二句发展，第三句亮出主题，第四句引起下文。简洁明了的开头，三言两语亮出主题，让人感觉言简意赅，主题鲜明
三、浩荡精彩的作文中间。
被喻为“猪肚”的文章中间如何写得浩荡而精彩呢?其实，名篇佳作，绝非通篇精美，它们之所以出“名”称“佳”，的也只是一个或几个精彩的片断。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企求在“考场”这样特定环境里，用个把小时就雕琢得十分完美呢?因此，写好中间的技巧就是精心设计出一两个精彩片断来。这种片断或浓墨重彩、精工细描，或饱含深情、抒发感慨，或画龙点睛、提示哲理????这种文字看似短，但“磁力”大，它往往能像闪光的珍珠一样博得阅卷老师的青睐。平时上课时老师津津乐道，我们自己感到文章写得妙的不都往往是一些精彩片断或细节吗?那么，我们将片断写精彩不同样会受到好评吗?另外，中间部分要多分段：一件事一段，略写的是一段，详写的内容可再分为二、三段，并用恰当的过渡词、句、段进行启承转合，给人以脉络分明之感，自己也便于在分段中调整思路。
四、耐人寻味的作文结尾。
如果把作文的开头比作“爆竹”，那么文章的结尾就犹如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”文章的开头重要，文章的结尾也同样重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜!结尾要能紧扣文章的中心内容，并与开头呼应。人们称好的文章结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不能要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾语言简练、生动，能给读者留下遐想的空间。如《花市》的结尾写道：“她笑微微的站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的。结尾。如果按照议论文总分总的模式，结尾当属总结部分。对比开头，我
们结尾要稍长一些，一般写下四行或五行。如果少了，不能很好的概括上文；多了，会让人感觉有啰嗦或还没写完的嫌疑。写结尾的时候，在三行半和四行半班会比较美观。而且，这里的“行半”的半行要区别于开头。结尾的半行也比标准半行稍少些，让人感觉已经写完了，结束全文；而开头的半行则要比标准半行稍多些，让人感觉还没写完，下文还有。如此，结尾字数在70～90字，与开头大致各占我们现在的600字作文的四分之一兰花吧。”
五、整洁清爽的作文书写。
工整、流利的书写给人的印象是：如同步入卫生清洁的场地。读一篇书写工整的作文，如见到漂亮的罗敷，使“耕者忘其耕，锄者忘其锄”。工整的书写可以让考场作文给评卷者留下良好的直观印象。并且，工整的书写也是一种礼貌的表现，书写工整，如同出门做客时整洁的穿着，是一种自重、尊人的表现。更何况，中考语文试卷大都设有卷面分，卷面分能得多少，那就要看你书写整洁清爽的程度了。
六、作文提纲
凡事预则立，不预则废。提纲，作文书写前的简单内容提要。如果能拟好作文提纲，那写成一篇满意的作文，也将变得快速、简单。在日常的作文课上，我们总会先让学生思考今天要写的话题，相互讨论，然后下笔去写作文。这也是作文提纲的一种方式，我们称之为腹稿。但是腹稿由于其不固定性，总会在写作过程中发生偏移，使文章安排变得不合理，也不能很好的贴合题意。那么将腹稿形成文字，用文字的形式固定下来，形成正式提纲也就显得很有必要了。如何在短时间内，列好作文提纲呢？
1、列。拿到一个话题，先想一下你对这个话题了解多少，再把所有的能写的'东西都列出来。下面，我们来看两个例子。
例1：以“珍惜”为话题写一篇文章，那先列出所有我们对“珍惜”能联想起来的词语、事件。若联想一下“珍惜”的意思？那我们可以列出：珍惜——虚度——浪费——时间——宝贵——善待等等；如果想作有什么具体“珍惜”的人事物？一张照片、一支钢笔、一件往事、一个朋友、一位老师、一位亲人等等；那么象征我们要“珍惜”的事物？落花、昙花一现、春等等。
例2：以“黄河”为主题写一篇文章，那我们可以想想关于黄河我们知道些什么？母亲河、她的长度、她的发源地、她的历史变迁、她的特殊地貌、她的雄伟壮观、她的波涛汹涌、她对我们的意义、她的以前、她的现在等等。这样，有写的东西了，那么接下来的几步就显得简单顺畅了。
2、分。在上一步，我们已经列出了所有的可能。那么现在我们可以把以上的可能分门别类，这样方便我们进一步对主题进行理解。还是接着上面的两个例子。
例1：对于“珍惜”我们按照上一步我们列出的可能，分成“珍惜”二字的意思、“珍惜”的意义和需要“珍惜”的人事物三类。
例2：对于“黄河”，以上列出的词汇我们也可以分成几类。即长度、发源地、特殊地貌可以归为黄河的地理情况；母亲河、历史变迁可以归为历史方面；雄伟壮观、波涛汹涌归为她的自然景象；而她对我们的意义、她的以前、她的现在则就是我们对黄河的联想或感情了。
3、选。这一步，我们要在两个方面做选择。一方面，选内容；这么多类别，我们不可能全部都写入一篇文章当中啊？这里我们可以在所有的可能中，选出我们最熟悉的几个，然后划上标记。另一方面，选文体；既然已经选择了自己最拿手的部分，那么文体自然和容易选择了。探讨展开，我们一般用议论文；介绍某一事物，用说明文；记述某一件事，当然是记叙文。
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