如何写作文

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如何写作文

时间：2024-08-06 17:11:19 作文投诉投稿

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如何写作文

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的如何写作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何写作文

如何写作文1

　　写话教学是语文教师引导小学生走进语文、热爱写作的关键，是小学作文教学的起步阶段。对于语文教师来说，如何引导小学生走进语文天地，科学地进行写话教学，就成为需要攻破的首要难题。《义务教育语文课程标准》中提出，小学语文写话教学的重点在于培养小学生对写作的信心与兴趣，由此可见，写话教学重点在于培养小学生的兴趣。如何提升小学生对写话教学的兴趣，并为学生提供一个激发创作灵感的平台，就成为语文教师长期研究并付诸实践的课题。经过多年的实践，笔者探寻出以下几个提升写话教学有效性的方法，以期为业内同仁提供参考思路。

　　一、促使小学生自由表达看法，培养学生对写话的兴趣

　　小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。培养小学生对写话兴趣的首要方法，就是鼓励学生大胆说出自己内心的想法，用最贴近内心的语言来表达想法。由于小学生在获取了基本单字之后，就自然而然地会有想要阅读或者写作的愿望，语文教师应顺应学生的心理发展规律，为学生提供自由、民主、轻松的课堂氛围，让学生在课堂上发挥自己的所想，给学生充分的自由，不作任何的限制。例如，有的学生喜欢吃西瓜，他就写下这样的几句话：“西瓜圆圆的，是绿色的，里面的瓤是红色的，夏天晚上吃起来是甜甜的，水水的，我最喜欢吃西瓜了。”这样简单的几句话就表达了学生对西瓜的喜爱，学生的思维也处于快乐、自由的情况，在这样愉快的气氛下，学生的想象空间被打开，学生童稚的话语形成文字从笔尖流露出来，小学生会感觉写话是一项又轻松又快乐的过程，慢慢就会对写话教学产生浓厚的兴趣。

　　二、改进写话评论方式，促进教师与学生心灵的沟通

　　由于班级里的学生数量比较多，因此，很多语文教师在批改作业的时候只是单纯地写两句评语，或者只是打一个分数，虽然耗费的时间也很多，但是却得不到学生的认可，学生只是看一下自己的'分数，对于教师的评语不关心，并且，教师的语气常常是具有命令式的，对学生的文章进行硬性评价的，不注重学生情感的表达，这种方式无法唤起学生对写话的兴趣，自然也无法提升学生的写作水平。随着时代的变化，教师需要寻找更适合与学生沟通的方式，将情感加入到日常评价中，与学生进行心与心的沟通。例如，在笔者读书的时候，有一位学生被教师批评非常委屈，并把这件事写到了作品中，语文教师给她留下了这样的评语：“对不起，老师不应该这样做，我没有弄清楚事实就批评你，我错了，请你原谅老师。”通过与学生之间进行文字上的交流，为学生与教师架起沟通的桥梁，能够更好地调动学生的写话积极性和信心，使学生更加善于表达自己的想法，并将其作为一种乐趣，而不是学业上的负担。

　　三、采用图文结合的方式，培养学生的写话能力

　　很多语文教师不知道如何打开写话教学的窗口，使学生迈出自己写话的第一步。在这种情况下，教师可以尝试采用图片与文字结合的方法，为学生提供丰富多彩、颜色多样的图片，让学生根据自己喜欢的图片来进行即兴创作。小学生接触的事物有限，并且具有强烈的好奇心，对于色彩丰富和线条简单的图画具有强烈的兴趣。因此，教师应多采用图文结合的教学方法，让学生根据表达生活场景、生活中常见物品等图片，让学生简单描述自己的感想，能够激发学生对于文字表达的积极性与主动性，并且用更加快乐的态度投入到写话教学中。教师可以首先让学生用自己的画笔对一些简短的文字进行表达，如，以《鹅》中的文字来进行绘画，让学生表达自己对这段文字的看法；教师也可以让学生对一幅画进行文字描述，使学生根据自己对图片的理解来完成写话作业。

　　总之，小学生写话教学是小学生步入文学殿堂的启蒙阶段，也是奠定学生语文素养的基础。在教学中，语文教师应从小学生的心理特点入手，发掘小学生的内心情感，并鼓励他们进行表达，采用多样的教学方式，让小学生书写自己的所见所想，激发小学生对写话教学的兴趣，从而促使小学生积极、主动地去学习，为日后小学生教学水平的提升奠定良好的基础。

如何写作文2

　　一、“读、仿、创”作文教学模式的基础——阅读

　　在写作过程中，阅读为写作提供语言与知识基础。因此，在小学作文教学中，教师应注意读写结合，以读促写。

　　第一，注重课内阅读，指导学生阅读方法。在小学语文写作教学中，教师应善于利用课文阅读进行作文指导，使学生理解与把握课文中的写作方法、遣词造句等特点，并学会在自己的写作中加以灵活运用。如学习《黄果树瀑布》一文时，教师可引导学生品读重点词句。

　　①默读课文，并勾画：黄果树瀑布为何让人沉醉？

　　②交流感悟。阅读课文2-4自然段，理解重点词句，体会课文的表达方法：阅读第2至3自然段，体会瀑布声音“渐近渐响”与形态壮美的特点。然后利用多媒体展示相关语句，让学生感悟作者用词的准确以及比喻的表达作用。如刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响……这样，通过阅读，让学生把握课文的修辞手法、写作方法、遣词造句，为语文作好语言知识铺垫。

　　第二，注意引导学生进行课外阅读，积累写作素材。如开展多种读书活动，帮助学生积累语言知识，开阔知识面，激发学生阅读热情。譬如教师可在本班设立图书角，让学生自带喜欢的书籍，相互借阅。亦或向学生们推荐一些读物，并引导学生做好阅读笔记，学会摘抄优美语句，不断积累写作素材。再如在设计黑板报时，可引导学生将自己所阅读的一些名言名句、小故事或者所听、所看的一些新闻热点等写在黑板报上，让其他学生浏览阅读。这样，可丰富学习信息与知识积累，对提高写作水平是很有裨益的。

　　二、“读、仿、创”作文教学模式的关键——仿写

　　在作文训练中，教师可引导学生由仿写开始，以内化阅读知识，学会独立写作，逐步提高写作水平。如在平时阅读教学过程中，教师可引导学生揣摩体会作者是如何遣词造句、谋篇布局的，在表情达意时有何技巧与思路，然后加以模仿，将其内化为技能，写出个性化作文。

　　第一，抓写作特点，模仿写作。如抓句式特征或段落写作特点，仿写语句。如《游天然动物园》一文中，作者运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了长颈鹿的静态美，优雅娴静：它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。教师可要求学生利用上述修辞手法来描写某一动物，注意抓住动物的特点。

　　第二，扩写训练。即将句子或语段描绘得更为具体。这包括扩写句子、扩句成段、扩段成篇。例，青蛙爬出来。（从何处爬出来？）青蛙从洞里爬出来。（它是如何爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是怎样的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。然后要求学生仿写：①鸭子游过来。（从什么何处游过来？）；（它是如何游过来的？）（小溪是怎样的'？）这样，通过多次训练，可提高学生写作水平。

　　第三，构篇模仿。在文章中找出构篇方式，然后加以模仿，进行写篇练习。如《九寨沟》一文，运用了总、分、总的段落结构。在教学过程中，教师可引导学生模仿写作，使其学会在写景物时可根据参观游览的先后顺序写作，既表述景物静态，也描绘景物动态，并运用多种修辞手法，使文章更富有表现力。

　　三、“读、仿、创”作文教学模式的核心——创造

　　在“读、仿、创”作文教学模式中，仿写是训练学生作文基本功，是学生获得写作技巧的重要手段，但学生创造性写作才是最终目的，是作文教学的核心所在。因此，在小学作文教学中，教师应加强创造性作文训练，培养学生创新意识与创造能力，写出个性作文。

　　第一，想象作文，培养想象力。在写作过程中，学生需要发挥自己的想象力，创造出个性化的作文。所以，在小学作文教学中，教师应利用多种方法加强想象训练，培养学生丰富想象力。一是补写、扩写、续写作文。在语文教材中，所选课文本身就是作文范例，教师可要求学生根据课文内容加以扩写、续写或改写等，以练习想象作文。二是看图作文。教师可选择一些有想象空间的图画，让学生进行写作训练。如写事篇：

　　①仔细观察下面的图片，在做课间操时，发生了什么事？

　　②李老师跟敏敏说了什么？

　　③敏敏的表情为什么那么奇怪？

　　④后排的青青怎么笑得那么开心？

如何写作文3

　　1、审题。审题就是分析文章的题目，弄清题目的意思。审题包括三方面内容

　　（1）找出重点词，有些题目，有一个关键词，也叫“题眼”，题眼就是写作的重点。如《一件难忘的事》中的“难忘”之类。

　　（2）搞清写作的范围和要求，即时间、地点、人称、数量、内容等限制范围。

　　（3）弄明白是写人的，是记事的，还是状物、写景的。

　　2、确定中心。记叙文总要表达一个思想，说明一个道理或表现某一方面的思想感情，这就是文章的中心。文章的中心要正确，对社会上正确的现象加以歌颂，错误的现象给予批评。中心正确，健康是文章的根本，对此必须首先要注意。中心还要求集中，一篇文章一般只能有一个中心，各方面内容都要紧紧围绕中心写。

　　3、选择材料。作文的内容就是材料。写作文要紧扣中心选择材料，与中心关系不大的或无关的，要少选或不选。所选的材料还要真实、具体，真实就是不凭空编造，不夸大也不缩小。同时，还要注意材料的新颖、典型，不落俗套，要能够清楚地反映人或事的特点。

　　4、安排结构。所谓安排文章的结构，指的是文章的材料的组织安排。如先写什么，再写什么，最后写什么，以及怎样开头，结尾，过渡等。文章的材料，常用以下这些方法安排：

　　（1）按事情发展的顺序；

　　（2）按时间顺序；

　　（3）按空间的顺序；

　　（4）按事物的几个方面。

　　5、列提纲。提纲，是结文章的总体设计，具体包括：

　　（1）文章的题目；

　　（2）中心思想；

　　（3）写作的顺序；

　　（4）详写，略写的提示。提纲不能太详细，也不能太简单。

　　6、文章的开头和结尾、过渡和照应。常见的开头有：

　　（1）开门见山，直入正题；

　　（2）概括全文，揭示中心；

　　（3）提出问题，引起注意；

　　（4）环境描写，渲染气氛；

　　（5）说明情况，介绍背景；

　　（6）先说结果，倒叙开头。

　　结尾的方法有：

　　（1）自然方式结尾；

　　（2）总结式结尾；

　　（3）含蓄式结尾；

　　（4）启发式结尾。

　　文章的过渡，应力求自然。照应，指的是文章中前后内容的关照呼应。最常见的是文章的首尾照应。

　　写事的文章要注意以下几点：

　　1、要把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚；

　　2、一般可以按事情的发展顺序写，写清楚事情的来龙去脉，前因后果；

　　3、要突出重点，不要平铺直叙，重点的.场面或过程要详写，写具体；

　　4、环境描写对反映文章的中心很有作用，所以在叙事时，有时也要注意写清楚环境。

　　写人文章应请注意以下几点：

　　1、要抓住人物的特点写，并把人物所做的事具体地写出来，用最能反映人物精神风貌的典型事例去刻画人物；

　　2、注意写好人物的外貌（包括容貌、衣着、神情等），语言，动作，特别是能反映人物特点的语言和行动，更要准确、细致的描写；

　　3、心理活动是指一个人的思想活动。恰当的心理、活动，可以更好地表现人物的思想品质，突出中心思想；

　　4、如果是通过几件事写人的，可以采用详写一件事，略写另几件事的写法，几件事需并列写的，则可按时间先后顺序来写。

　　写景、状物的文章要注意以下几点：

　　1、要抓住景和物的特征写。所谓特征就是同其他物体有区别的地方，抓住特征描写，才能给读者留下深刻的印象；

　　2、写景、状物要言之有序，如从上到下，从左到右，从外到内，从中间到两边等。不能一下子说这，一下子说那，东拉西扯，没有顺序；

　　3、写景、状物过程中要进行合理的联想，抒发自己的真情实感，还要恰当运用比喻、拟人等修辞手法，把描写的景物写生动，写形象；

　　4、状物要描写物体的大小，形状，颜色，质地，做到写什么，像什么。写活动的文章要注意以下几点：

　　写活动一般是命题作文。

　　1、可以按活动的过程写，但也可先写结果，再写活动过程，总之要有顺序；

　　2、要突出重点，有详有略，特别要注意把活动的过程写清楚；

　　3、注意写好活动中人物的感受。

如何写作文4

　　一、强化阅读寻灵感，良好习惯自养成

　　丰富而有效的阅读能够帮助学生开拓学生的视野，特别是对于小学生而言，由于他们的生活经验与认识阅历尚浅，广泛的阅读能够丰富他们的间接经验，提高他们的素材储备。另外，良好的阅读与摘抄习惯，能够帮助学生积累多元的写作素材，提高学生写作的自信心，激发学生的创作灵感。由此，在教学实践中，教师应该强化学生的阅读意识，注重学生良好阅读习惯的养成，为学生的写作奠定扎实的基础，让学生对于写作心里有底。

　　日常的教学实践中，笔者非常关注学生良好阅读习惯的养成与写作素材的积累。如笔者利用班级的墙边角落，设计小图书角，鼓励学生充分利用下课后的时间阅读，并做好摘抄。平时还非常注重在文本教学中，延伸阅读与写作教学。例如教苏教版四年级《语文》下册《燕子》这篇课文时，笔者借课文向外延伸，根据文中作者对小燕子的外形描述，引导学生利用课后时间，摘抄有关描写小动物的好词好句与精彩段落，并以“我眼中的……”为题，写一种小动物的作文，可以包括对这种小动物的外形特征、生活习性或捕食等特点加以描述。

　　二、写出心声露真情，情感体验任我行

　　汉代《毛诗序》曰：情动于中而形于言。由此可见，情感是文章的主旋律，缺乏情感的文章就如同鸡肋，食之无味。因此，笔者在小学习作教学中，十分注重以学生的情感需求为出发点，创设多元的语言情境，开展多元的语言活动，鼓励学生以小组探究的形式，大胆发言，踊跃发言，激发学生的情感体验，并指导学生在写作中融情入境，用心说话。

　　例如，在教苏教版小学五年级《语文》下册“习作6”时，由于本次习作要求学生写一个自己喜欢或者崇拜的人，并把其品质说清楚，讲明白。因而，真实情感的流露与体现，是本次写作的重点与难点。在习作课开始前，笔者运用PPT呈现了一个素材卡（包括你所喜欢、崇拜的一些人及他们的.品质和事迹），组织学生以小组为单位进行讨论，并写下自己脑海中的这些人。在学生们收集完基本素材后，笔者层层深入，运用PPT讲诉了自己最崇敬的教师以及他的事迹，以此激发学生的情感体验，使学生产生心灵上的共鸣，以此引导学生进行深入思考：在我的素材卡里面，哪一个是我最喜欢、最崇拜的人？哪一个人的事迹最能够打动我？然后组织学生以四人一组为单位，对自己素材卡里面的一些人物以及他们的品质和事迹，进行讨论与筛选，并最终确定一名人物为今天习作的主人公。教师可以邀请部分同学，谈谈他选择这名主人公的原因。通过这样的自主收集与筛选环节，能够有效激发学生内心深厚的情感，激发学生的情感体验，引导学生说出最想说的话，表达出最想体现的情感。

　　三、细节指导得技巧，游刃有余来下笔

　　习作教学是小学语文教学中的“重头戏”，它并非难在教授给学生体裁多样、题材丰富的写作内容，而是教会学生如何审题，如何入手，如何编排文章的整体结构，如何以通顺优美的表达、真挚感人的情感、巧妙灵活的技巧来处理文章的细枝末节。因此，笔者以为在小学习作教学中，教师应该注重学生对于细节的把握，教给学生写作的技巧，如怎样开头才能引人入胜，如何结尾才能发人深省？怎样写好段落之间的过渡句，如何理顺文章编排结构？如此等等。

　　教苏教版六年级《语文》上册“习作5”主要由指导例文和写作要求构成。由此，在要求学生写作之前，笔者引导学生以前后桌为单位，组织学生进行小组探究活动，引导学生以银杏的外形特征―银杏的价值―被称为“活化石”的缘由三条主线，回答“沈平平是如何在教师的指导下，完成银杏这篇习作”这个问题。在学生们对《银杏》这篇例文的写作模式与写作方法有了深入的理解后，再引导学生谈谈自己家乡的特产，可以是农产品，也可以是工艺品等，在畅谈的过程中，引导学生确定自己的写作主题，并指导学生如何通过观察、询问和查阅的方式获取这样特产的相关材料，参照《银杏》的写作方式，草拟自己的写作提纲。

如何写作文5

　　在物质生活渐次丰盈的当下，对高品质生活对精神家园厚度的向往与追求，正在成为一种新的社会风尚。在公众欣赏水平、文化需求不断提升的今天，“博物馆热”的出现很难说不是一种必然。尤其是假期，带着孩子去博物馆开拓视野、增长见识，成为不少家长暑假安排的热门选择。但是，人群的喧闹声，嬉戏追赶的孩子，躺在两个座位上的游客，将一只腿放到座位上抠脚的参观者，脚踩栏杆地台打电话的游客……在重庆三峡博物馆的游客意见簿上，有多名游客都表示了对于“不文明参观行为”的不满，“感觉像在逛农贸市场”“参观时总会被他人的说话声打断思绪”。这引起了人们的深思。

　　请结合材料内容，写一封倡议书（统一用“复兴中学一学生”的名义）体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭不得泄露个人信息；不少于800字。

　　详解：

　　此题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。对于名言警句、诗句、歌词等材料，审题时要善于全面准确，提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。

　　审题：

　　—、立意要求：

　　“让游客有尊严的享受游览的过程”，离不开旅游文明的建构。避免“像在逛农贸市场”，既需要博物馆优化管理和服务，也需要公众提升文明素养，塑造“有所为有所不为”的规则与边界意识。

　　从消费者的角度看，旅游作为一种将消费者的需求、理念、情感和文化勾连起来的经济活动，是对消费者生活方式和消费文化的外在呈现。和一般旅游景点不同，博物馆需要参观者多一些对历史的敬畏、对传统文化的热爱与认同。

　　从博物馆的角度看，要增强服务意识和创新意识。应当细化观众的参观诉求，通过预约制度、区分专业团体场合社会大众场来提供精细化服务；应当灵活设计开放时间来对接需求，抑或设置一个复制品专场让小朋友有机会现场体验。这样方能让高涨的精神文化诉求找到出口，让公众更加体面、优雅的欣赏文物、走进文化。

　　可以从博物馆的角度立意，也可以从消费者的角度立意，也可以双管齐下从以上两个方面立意。

　　二、文体要求：

　　倡议书是为倡议、发起某项活动而写号召性的公开提议性的专用书信，是由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。它作为日常应用写作中的一种常用文体，一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。

　　（1）标题：一般由文种名单独组成，直接写“倡议书”三个字；也可以有创意内容和文种名共同组成，如“把遗体交给医学界利用的倡议书”

　　（2）称呼：可依据倡议的.对象而选用适当的称呼。如“广大的青少年朋友们：”“广大的妇女同胞们：”等。有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。

　　（3）正文：说明写倡议书的背景原因和目的；写明倡议的具体内容和要求。

　　（4）结尾：要表示决心和希望或者写出某种建议。一般不写表示敬意或祝愿的话。

　　（5）落款：在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。

　　立意：

　　请不要打破历史的沉寂；让游客有尊严地享受游览的过程，离不开旅游文明的建构；对在外旅游的人们来说，文明礼貌的参观游览行为，合理得当的举止是最基本也是最重要的品德；博物馆需要参观者多一些对历史的敬畏、对传统文化的热爱与认同；历史是沉寂的，文化是有声的，博物馆里珍藏着太多人类文明的结晶，需要我们宁心静气地去倾听和感受，管理好自己的一言一行。

　　结构：

　　紧扣材料中心拟定题目《文明参观博物馆倡议书》，首段联系材料引出观点。第二段是博物馆的作用，“博物馆不仅是保存民族文化遗产、了解历史文化的神圣殿堂，也是传递文明记忆、呈现文明魅力的全息视窗”。第三、四段分析原因，青少年自身原因，成年人原因。第五、六段是解决的办法，“首先家长和老师要提前做好相关知识的辅导”“同时，对博物馆来说”，做到这些，“只有这样，才能让博物馆归于宁静，让文物保持应有的庄严感”。

如何写作文6

　　小学作文教学是小学语文教学的重中之重，可是要让小学生写出才情并茂的作文并不是一朝一夕所能达成的事情，这是需要长时间的有意识地、有目的地培养。在批阅学生的作文的时候，我们不难发现，学生在遣词造句的能力的功底是很薄弱的，要么句子不通顺，情感枯燥乏味，要么构思呆板，布局谋篇上不周到。尽管有很大的漏洞，我还是相信通过正确的方法会很好地解决掉这些问题的。

　　“流水不腐户枢不蝼”，作文亦是如此，心中有好的材料，写作时也会有底气的，因此，老师在作文教学中就要对学生进行引导。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。

　　首先，学生们要多多积累写作素材。“不积跬步，无以至千里。”量的积累才会有可能产生质的飞跃。没有大量语言方面的积累，学生是无法写好作文的。对于教师而言，老师要多看杂志、书刊，在遇到好的书籍和篇目就可以在教学的过程中推荐给学生，让学生课后去读，可以让学生将好的句子或段落积累下来并说出哪用得好，为学生写出好的文章打下基础。通过这种方法，培养学生多读书和练笔的习惯。同时，学生也要对身边的事情进行观察，培养学生的细心观察事物的能力，并通过观察后，写出观察的日记或是将自己所观察的现象记录下来，以达到练笔的效果。同时，学生通过观察，也会进行联想，将事物写得更为真实形象。老师在写作教学中，也可以为学生开展活动，这不仅丰富了学生们的生活，同时学生们也会有内容可以写在自己的作文中。通过学生的亲身体验，学生写文章就会更有话说，有内容可写，同时也增添了情感性，让学生有感而发。

　　其次，养成学生作文的审题会意、构思的习惯。想要在作文方面取得成功，那么，在审题会意上就是要迈出第一步，这就要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。老师在平时的教学中就要训练学生们的审题会意的能力，引导学生通过整体构思，围绕一件或几件有意义的事情来写，同时还要通过某个习作来让学生们分析题目和要求，启发学生们的想象力，同时也培养了学生们的审题会意的能力，提升了学生们的写作的水平。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习布局谋篇的至关重要的一个步骤。虽然做好构思对于小学生是一件不易的事情，因为这不仅是一个言之有序的问题，同时还是一个言之有理的问题。不过，如果根据小学生模仿力强的这一优势，借用别人的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是很容易将小学生引导到构思的道路上的。待学生入门后，在对学生进行灵活布局的巧妙的构思训练，经过这样反复的训练，会使学生们逐步把握构思的一般规律，从而很好的完成作文的构思。

　　再次，对于老师来说，写作教学对于学生是否有用，也就要求着老师们的备课要有创意，学生对于老师的教学感兴趣，同时也要和学生的.实际情况相结合。备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑字成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。可以说备课始终要围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此，有创意的备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

　　总之，小学生写好作文，教师不仅要从学生的角度出发，同时还要从自身出发，想方设法提高学生的积极性和主动性，并且还要通过正确的方法和途径，让学生打好坚实的基础。

如何写作文7

　　王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人说：“千古文章意为高。”足见一篇文章的立意的重要性。简单地说，就是一篇文章的主题，也就是我们为什么要写这篇文章，写这篇文章的目的。明确了写这篇文章的目的，我们在选材，布局，语言的选择，感情的倾向上才有方向性。

　　一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。应该说，写文章的立意是比较自由的。但是，中考作文的立意并不是绝对自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的评价标准的。作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在中考作文中也体现了这个方向性，所以，我们的中考作文立意也符合这些方向标准。

　　所以，好的立意应该力求做到：

　　1、方向要正确

　　所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些****分子、迷信分子歌功颂德。

　　2、情感要鲜明

　　情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。这不仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。

　　3、思考要深刻

　　深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的`语言表达出来。

　　深入的思考也不能随意引申，更不能无原则地提高和升华。它必须结合生活实际，要具体、真实、可靠。在提示本质的基础上，还应该进一步提示问题产生的原因，分析社会根源和思想根源，并总结规律，寻找解决问题的方法。当然，这可能更多地关涉到议论文。

　　对于记叙文的深刻更多地是关于人生社会的启示与感悟。

　　4、思维要创新

　　思维的创新是指克服以往的思维定势，打破常规去思考、分析，找到我们自己独特的创见，给人以启迪。

　　考场作文不论以何种形式出现，一般都会给考生以思想驰骋的余地，我们就可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或相反的方向思考，进行有积极意义的创新思考，拿出与众不同的立意，再用自己充满个性化的语言，向我们真实地表达自己对生活的体察、感受、思考和认识，让读者也从中得到启示。

　　但是，创新决不是漫无边际的胡思乱想，标新立异的胡编乱造，它必须符合客观事物的本质特征和一般规律，这样才能让人感到入情入理而眼前一亮。

　　我们明确了立意的方向，那么，在初中记叙文中一般有哪些具体的立意内容呢?

　　一般来说：

　　1)符合当今社会公德和时代精神的如：歌颂真善美，抨击假丑恶，提倡以人为本、爱国守法、诚信、环保、无私奉献、敬业、自强、与时俱进、和谐社会等等。

　　2)表达个人感情的如：爱戴、崇敬、怀念、赞美、爱好、情趣、愿望、讽刺、批判、抨击等等。