那年花开月正圆500字学生作文

[精华]那年花开月正圆500字学生作文

　　在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的那年花开月正圆500字学生作文，欢迎阅读与收藏。

那年花开月正圆500字学生作文1

　　【导学目标】

　　1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。

　　2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。

　　3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　1．自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案， 在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　学法指导：

　　针对步骤四中的品析语言，赏析人物

　　理解词语在句中含义的方法指导：

　　1．确定某词的具体含义或指代义。

　　2．结合语句，分析该词作用。

　　3．结合全文，分析艺术效果。

　　4．结合全文，分析表达情感。情景导入 生成问题

　　同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。

　　自学互研 生成新知

　　步骤一 知识梳理，夯实基础。

　　1．生难字词

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)

　　钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)

　　称职(chèn)

　　(2)词义

　　炫耀：本课指夸耀。

　　称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

　　愚蠢：头脑迟钝，不灵活。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

　　妥当：稳妥适当。

　　华丽：美丽而有光彩。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。

　　2．作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　3．文件知识

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节 往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被 赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

　　步骤二 整体感知，走进文本。

　　听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。

　　1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？

　　【交流点拨】人物：皇帝 、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2．以什么为线索？写了哪几个情节？

　　【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

　　3．复述课文。

　　【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？

　　(2)两个骗子怎样设的圈套？

　　(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

　　(6)最后谁说了真话？

　　(7)结果如何？

　　步骤三 质疑问难，深层探究。

　　分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人 ，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。

　　1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

　　(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

　　3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

　　【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？

　　【交流点拨】老 百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远 不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

　　5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？

　　【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　步骤四 品析语言，赏析人物。

　　(一)品析语言

　　仔细品味下列句子加点词语的表达效果。

　　1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

　　【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸 无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2．皇上在镜子面前 转了转身子，扭了扭腰。

　　【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

　　3．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美 的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　4．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　(二)人物赏析

　　 1．请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个______的人，因为______。

　　【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　我认为皇帝是 一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去行街，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　(2)最喜欢小孩。

　　步骤五 总结课文，拓展延伸。

　　1．总结课文

　　 (1)总结主旨

　　这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

　　【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　(2)写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的'现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在行街中听到老百姓都道出了他在裸体行街的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　2．拓展延伸

　　 你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！

　　【交流点拨】示例：那个光着身子的皇帝在行街受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里在，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。

　　板书设计

　　故事情节爱新装（引子）织新装（开端）看新装（发展）穿新装（高潮）揭新装（结局） 皇帝的新装人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　交流展示 生成能力

　　步骤一 知识梳理，夯实基础。

　　步骤二 整体感知，走进文本。

　　步骤三 质疑问难，深层探究。

　　步骤四 品析语言，赏析人物。

　　步骤五 总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练 达成目标

　　见学生用书。

那年花开月正圆500字学生作文2

　　从前有一个国王很喜欢穿新衣服，差不多每过一个钟头就要换一件。因为这个缘故，他差不多把所有的钱都花在买衣服上了。他不关心他的士兵，也不愿意到哪儿去玩儿，成天地的催着大臣去给他找最新奇的衣服，想着怎么夸耀他的新衣服。别国的人民谈到他们的国王，都是说：“他在开会。”可是在这个国家里，大家总是说：“他在换衣服。”

　　有一天，有两个骗子来到这个国家。这两个骗子化装成织布匠去见国王，说他们能织出世界上谁也没见过的一种布。

　　“国王”，一个骗子说：“这种布不但是图案非常美丽，而且有一个特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的职位不相配的人看不见。”

　　“织这种布很费事。”另一个骗子说：“不过，我们愿意替你织。”

　　过了一些日子，国王心想：“不知道他们两个把布织得怎么样了？”

　　他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟职位不配的人看不见这种布的事，心里又有点不安。“对了，”国王自言自语地说：“最好先派我的宰相去看看。他的'学问和才能都比别人高。此外他对我又是最诚实的，从来没说过谎话。派他去看，是再可靠也没有了。”

　　忠诚的宰相走进了织布机房。两个骗子指着空空的织布机，问他这种花样儿好看吗？那种颜色美丽吗？

　　宰相看不见织布机上有什么，但是他不愿意让国王认为他是个愚蠢的人，不配做宰相。所以他说：“嗯，好极子，这种花样儿太美了，那种颜色真好看。我要告诉国王，说你们织的这种布是我从来没见过的，最新奇的布！”

　　又过了些日子，国王派了他的侍从官到织布房去看。

　　侍从官所看到的情形跟宰相看到的一样，织布机上连一根丝也没有。“啊，我一定是不配做侍从官。”他想，“真糟糕！不过我不能让国王知道我的能力不够。”因此他也称赞这两个骗子织的布非常好看，回去以后就对国王说：“国王，你见了一定会喜欢。那种布太美丽了！”

　　布终于织好了。两个骗子把布拿来给国王看。国王张大了眼睛也看不见布，只能看到装布的空盒子。“是怎么回事儿？”国王想，“我什么也看不见。难道我是愚蠢的人，不配做国王？…….”他想了一会儿，高兴地宣布说：“这块布真是好看极了，是世界上最新奇的布！”他的侍从官和宰相也表示同意他的说法，并且建议他做成衣服来穿。

　　国王高兴地给了骗子许多钱，要他们用这块布给他做一套衣服，准备在举行游行大会的那一天穿。两个骗子日夜赶工，把衣服做好了。

　　他们请国王脱guang衣服，然后做出拿着新衣服给国王穿的样子，说：“看，这是内衣。这是衬衫。这是外套。这种美丽的布像蜘蛛网一样轻巧。穿了就跟没穿一样儿。不过，这正是这种布的特点。”

　　游行的时侯到了，全城的人都争着来看国王的新衣服。他们个个都说：“我们国王的新衣服好漂亮啊！世界上再也没这种漂亮、高贵的衣服了！”

　　国王越来越高兴。可是就在他最得意的时後，人群突然有一个小孩儿叫了起来：“国王明明光着屁股嘛！他身上什么都没穿！”小孩儿一直跟妈妈吵闹着：为什么你们都没看见吗？明明就是没穿衣服，为何一直称赞国王的衣服呢？

　　小朋友猜猜看，大家听了这个小孩儿的话会怎么想呢？

　　最后，就是大家哄堂大笑了起来～～猜到了没有？

那年花开月正圆500字学生作文3

　　教学背景

　　20xx年11月，我承担了去德保县支教的任务，为全县的初中语文教师上示范课皇帝的新装德保县目前尚未使用新课程标准实验教科书，德保县教育局希望能通过这次活动使该县语文教师感受到新教改。

　　接到任务后，我感到压力很大。我接触课改也只是近两个月的时间，一切都在摸索中。《皇帝的新装》是一篇传统教材，我自己就上过许多遍，以此篇作为公开课选题的人也不少，此外还有本课的教学VCD出售。如何上才能既有新意，又能在还在使用旧教材的农村孩子身上体现出新课改的精神，确实让我费了许多心思。这次支教活动也促使我努力探索，积极实践。

　　教学目的

　　《皇帝的新装》一般是用两个课时完成教学任务。现在只有一个课时，教学内容应任何取舍呢？根据童话的'特点，我确定了以培养学生的想象能力为教学目标，以想象贯穿教学的始终。

　　教学过程

　　一、导人新课。

　　生活中神经正常的人是否会光着身子在大街上行走？当然不会。更何况一国之君呢？而在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，却有这么一位皇帝，赤身裸体参加游行大典，并得到而周围的人从来没有过的称赞，这是怎么一回事呢？现在让我们来学习安徒生的童话《皇帝的新装》。有关作者的简介请学生看课文注解。

　　二、看题目想象。

　　题目《皇帝的新装》，你觉得皇帝的新装应该是什么样子的？能具体描述一下吗？

　　三、听课文录音，进行想象训练。（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）

　　方法：不要求学生预习课文，在听录音时适时停顿，结合课文内容提出相关问题：这些问题的设计既有助于培养学生的想象力，又培养学生的听的能力，一部分内容由学生朗读，培养学生的朗读能力。

　　1、骗子说用他们织出的布、缝出来的衣服具有怎样的特性？揣摩皇帝听到新装具有这样的奇怪特性后会怎么想？

　　2、想象一下这位诚实的老大臣睁大了眼睛仍然什么也看不到的情况下，面对两个骗子的发问会怎么想，会怎样说？

　　3、在两位大臣看过布料后，这块布料就成了所有人议论的焦点，他们会说些什么？

　　4、那些陪同皇帝看过布料的随员们提出了什么建议？请你想象一下游行大典的情景。

　　四、感体感知课文内容后，问题探究：（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）

　　1、你觉得童话中的皇帝是怎样一个皇帝？表现在哪？

　　2、如果让你为这篇童话命题，你用什么题目？为什么？

　　3、作者用什么方法写出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？

　　4、作者运用夸张和想象创造出这出闹剧，本来一句话就可揭穿的骗局，为什么却没有人说真话？

　　五、想象能力训练：

　　1、想象一下当小孩说出真相后，会出现什么情况？

　　2、如果你当时也在场，会怎样做？

　　六、总结学生想象的情况，布置作业。

　　教后反思

　　1、新课改，首先教师必须要有新观念。按照新课标编写的新教材，对语文教师提出的要求更加明确了：改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感。在这节课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。

　　2、要培养学生的创新意识，教师首先必须要有创新精神。特别是对于传统篇目，如果教师只满足于自己过去怎么教，看看别人怎样讲，那是不可能创新，不可能上出个性的。很难想象没有创新精神的教师能培养出具有创新精神的学生。

那年花开月正圆500字学生作文4

　　教学目标:

　　1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习

　　1 童话的想象和夸张的艺术特点

　　2 通过语言和细节描写分析人物性格特点

　　3 学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(要点：着重分析皇帝的性格特点)

　　一 由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

　　二 简介作者安徒生

　　——安徒生(1805~1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三 简介童话特点

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　四 正字音

　　滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn 更衣gēng (改换)

　　随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé 自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)

　　圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈juàn，(养猪的栅栏)

　　五分析

　　(一)分角色朗读(或听朗读录音)。

　　根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

　　(二)分析段落，概述段意。

　　——第一部分(第1段)皇帝喜欢穿新衣服，(故事发生的缘由)。

　　第二部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。

　　第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。

　　第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参加游行大典(故事在高潮中结束)。

　　(爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装)

　　(三)口头复述故事。

　　——要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿清楚，声音响亮。

　　(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

　　(五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

　　(六)分析皇帝是个怎么样的人?

　　1第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?

　　——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

　　2皇帝为什么会相信骗子的话?

　　——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

　　3 皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?

　　——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

　　4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?

　　——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非;

　　5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

　　——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

　　6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态?

　　——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

　　7小结皇帝的性格特点

　　——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作业

　　第二课时

　　要点：分析其他人物性格特点。

　　一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

　　二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?

　　1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?

　　——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩

　　彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗?”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?

　　3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同?

　　——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的?老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?

　　——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

　　3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?

　　——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了!”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

　　4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?

　　——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

　　5小结大臣们的性格特点

　　——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的'反应如何?

　　——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话?

　　——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话;在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

　　3哪些地方写出百姓的胆小怕事?

　　——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

　　四分析小孩子为什么敢说真话?

　　——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

　　五分析骗子为什么能得逞?

　　——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

　　七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?

　　——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠;骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗;皇帝贪婪虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响

　　八情节特点。

　　——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　九语言特色。

　　——通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套资重的衣服!”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

　　十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

　　——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　十一想象训练：

　　1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。

　　2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样?给文章加个结局。

　　——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。

　　读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

　　读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

　　读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

　　读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

　　读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

　　读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

　　想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

　　十二板书

　　皇帝的新装

　　安徒生 丹麦著名童话作家

　　童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　故事情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

　　(缘由) (发生) (发展) (高潮、结局)

　　(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

　　大臣(虚伪自私，阿谀逢迎)

　　↓↓助骗

　　骗子行骗(阴险狡猾 ↓↓

　　投其所好 皇帝受骗→→→→ 骗←←←←百姓传骗(胆小怕事)

　　击中要害) (虚荣昏庸愚蠢) ↑↑

　　↑↑揭骗

　　小孩

　　(天真烂漫，无私无畏)

　　主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。

　　写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活

那年花开月正圆500字学生作文5

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　过程与方法：

　　1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。

　　2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

　　教学重点：

　　１、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。

　　教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。

　　教学方法：看图复述法、讨论法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　一、导入

　　同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）

　　今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。

　　二、整体感知

　　1、走近作者

　　安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

　　2、关于童话

　　文学体裁：儿童文学

　　常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

　　语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

　　主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。

　　3、正音正字

　　三、初读文本

　　1、看图复述故事

　　2、课文写了哪些人物？

　　生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子

　　3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗

　　4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）

　　生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗

　　5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。

　　生：引子（1） 爱新装

　　开端（2~4） 做新装

　　发展（5~22） 看新装

　　高潮（23~31）穿新装

　　结局（32~36）展新装

　　6、你觉得上当受骗的是哪些人？

　　生：皇帝、大臣、百姓

　　四、合作探究

　　1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　生：“任何不称职的.或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？（用下列的句式回答问题）

　　文中 这句（段）话通过对皇帝 的描写，塑造了一个 的形象。

　　生：皇帝--昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？

　　生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承

　　骗子--狡猾，善钻空子，行骗有术

　　百姓--胆小怕事，人云亦云

　　孩子--天真无邪，敢说真话

　　4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？

　　生：说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。

　　5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？

　　生：皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。

　　6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这游行大典举行完毕”？

　　生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。

　　7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。

　　8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？

　　生：小孩子单纯，诚实，无所顾忌。

　　9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？

　　10、小结

　　一场闹剧， 围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。

　　在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　五、拓展延伸

　　抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。

那年花开月正圆500字学生作文6

　　课程目标：

　　1、知识和能力目标

　　理清故事情节，了解写作思路，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。

　　2、过程和方法目标

　　默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。

　　3、情感态度和价值观目标

　　懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学设想

　　本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的 “美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始，以骗结束。 “新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。 据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张（来源好范 文网：）来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

　　安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。

　　教学准备

　　学生准备：

　　了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情

　　教师准备：课件

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　用讲童话故事的方法导入

　　同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？（待1~2名同学讲完后）优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》

　　播放课件1。

　　二、背景材料：安徒生和童话

　　课件

　　1、安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

　　安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。

　　2、童话

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　三、检查预习，掌握其形、音、义

　　多媒体显示：

　　1、注音：

　　炫耀（ｘｕàｎ） 称职（ｃｈèｎ） 滑稽（ｊī） 赏赐（ｃì） 爵（ｊｕé）士

　　御聘（ｐìｎ） 骇人听闻（ｈàｉ） 随声附和（ｈè） 勋（ｘūｎ）章

　　2、释义：

　　滑稽：（言语、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

　　称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。

　　精致：精巧细致。

　　呈报：报告（上级）。

　　炫耀：夸耀。

　　四，课文朗读与分析

　　1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

　　（1）分配角色

　　叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家（骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓）

　　（2）自由朗读，熟悉课文。

　　（3）分角色朗读课文。

　　（4）评价

　　2．看图片复述故事（复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。）

　　3．“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。

　　请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故

　　事发展的`梗概。

　　学生概括，教师归纳：（放幻灯）

　　五、合作探究（放映幻灯片，展示问题。）探究人物性格，理解文章主题

　　1、提问：爱新装部分：皇帝爱新装爱到何种程度，用了什么手法，反映了怎样的本质，在结构上起到了什么作用

　　2、两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　3、分析皇帝要看新装而又不敢亲自去看的心理并回答问题

　　4、提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　5、提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　6．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

　　7．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

　　讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　8．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

　　9．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：

　　（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

　　（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，

　　授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　10．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　阶段小结放幻灯“议一议”

　　11、让孩子揭穿骗局有何用意

　　12、提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？

　　讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完

　　六，小结

　　本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

　　七，延伸

　　比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵？赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

　　多媒体显示：

　　故事梗概：

　　从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

　　最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

　　明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳

　　穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。

　　八．作业

　　九．板书

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　皇帝

　　（昏庸、愚蠢）

　　↓受

　　官员→骗←百姓

　　（虚伪、自私）（怕被嘲笑、怕被杀头）

　　↑ 揭

　　小孩

　　（天真烂漫、无私无畏）

那年花开月正圆500字学生作文7

　　【教学目标】

　　1.培养学生捕捉生活中类似现象去感知理解文本的能力。

　　2.在学生的个性化阅读中，揣摩人物心理，品析人物形象。

　　3.使学生在感染和熏陶中明辨是非，培养健康人格

　　【学情分析】

　　初一年级的学生，应该保持良好的品格如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。在我们的生活中就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！

　　【重点难点】

　　教学重点：在阅读、揣摩、品析的过程中感知人物形象。

　　教学难点：探究童话故事的主旨

　　【教学过程】

　　第一学时

　　【导入】

　　导入：一只小鱼儿在水中自由地游来游去，突然飘来了一阵鱼饵的香气，鱼饵是那么的鲜艳，又是那么的诱人，面对鱼饵的诱惑，吃还是不吃，怎么办呢？面对诱惑，鱼儿迟疑了，我们的大人们面对诱惑是不是也会迟疑呢？今天我们就走进丹麦著名童话大师安徒生的《皇帝的新装》，看一下皇帝在骗子为他准备的“诱饵”面前，是怎样做的呢？

　　【教学环节】

　　一、请大家快速浏览课文，想一想：骗子使用了什么“诱饵”来诱使皇帝的呢？（5分钟）（一块奇特的布料。）（板书诱饵）

　　①仅仅是一块奇特的布料竟然使得威严不可一世的皇帝上当受骗，布料有那么神奇吗？（老师有点不信。）

　　1.学生读课文，说布料的神奇。幻灯演示。板书新衣

　　②那究竟是一块怎样的布料呢？

　　正面说：不称职、愚蠢的人、不可救药的人看不见这衣服。

　　反面说：看不见这衣服的人都是不称职的、愚蠢的、不可救药的。

　　③布料的本质变成了一个检验人是否是否称职和愚蠢的工具，美丽与工具的统一为布料蒙上了一层神秘的面纱——诱饵的幽幽香气已经飘出来了。可是如果鱼儿置之不理，鱼儿也不会成为垂钓者的'盘中餐。我们面前的这条大鱼是无动于衷呢，还是早已垂涎三尺了呢？

　　2.读课文，找出皇帝喜欢新衣的句子。

　　⑤从哪些地方可以看出皇帝喜欢新衣？（第一段）

　　皇帝喜爱到什么程度，从哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一点钟。从花钱上、心思上、和换衣的次数上都可以看出皇帝喜欢新衣喜欢到了极点，如痴如狂。再看见这样的诱饵，怎能不动心呢？

　　【教师小结】：骗子抓住皇帝的弱点，精心设置了诱饵，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝来换一条实际上不存在的新装并且参加游行大典，出尽洋相。

　　二、那么仅仅是皇帝一个人上当受骗吗？不是，还有谁，老大臣、城市的官员、骑士等，还有老百姓……——幻灯显示

　　⑥在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说，他在你的心目中是怎样的人。

　　生1：从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。

　　生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。

　　生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。

　　生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣去游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸肮脏的灵魂。

　　生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。

　　生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！

　　【教师小结】：皇帝怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。官员、大臣们怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓构成了统治阶级进行统治的三个阶层，皇帝是最高的统治者，官员们受皇帝的领导，却压迫着百姓，那生活在社会这个金字塔底层的老百姓该不会上当的呀！在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）老百姓怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

　　在一件虚无的新衣面前，他们表现出来的都是“怕”怕失去王位、怕失去官职、怕别人说自己是愚蠢的。在他们这些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他们为什么“怕”呢？

　　⑦可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？

　　小孩天真，纯真，无私心，勇敢，无所顾忌。

　　【教师小结】：诱饵就像一面镜子，照见了皇帝大臣们自私自利的本质下的愚蠢、虚伪、自欺欺人，也照见了天真的孩子内心无私无畏的纯真和勇敢。——板书

　　三、在这篇通话中，作者想要对我们说点什么呢？

　　生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。

　　生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。

　　生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要勇敢，无私，要有一颗诚实的心。

　　生4：所有的大人们都撒谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。

　　生5说假话的人大多有私心杂念。

　　生6昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。

　　生7骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　【教师小结】：面对诱惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓们为保住自己的王位、保住自己的官职，不被别人说是愚蠢的而放弃了诚实而变得虚伪、愚蠢、自欺欺人；面对诱惑，无私无畏的小孩却勇敢地说出了实话，在黑暗的夜空划出一道最美丽的亮光，照亮了整个黑夜。希望我们也能像文中的小孩子一样，面对诱惑勇敢、沉着、冷静，做一个最真、最善、最美的孩子。

　　思考：所有的欺骗都不好呢？患了癌症的病人，医生要对她说：没有患病或者换上的不是癌症。有些欺骗是善意的，他们的目的在于关心爱护被欺骗的人，是头脑不至于太过于悲伤、难过，以至于加重他们的心理负担。在善良与爱的根上，生长的一定是美丽的花朵。

　　【作业布置】

　　在你的成长历程中，是否有过像鱼儿一样面对诱惑的时候，是被欺骗过，还是远离了鱼饵？那时你的心里一定很复杂，那就以《面对诱惑》为题，写一段文字，表达自己的内心感受。

　　【板书设计】

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　诱饵

　　皇帝、大臣、官员、百姓自私自利

　　小孩子无私无畏

　　新衣

　　奖

那年花开月正圆500字学生作文8

　　设计理念

　　具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

　　教学目标：

　　1、 知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

　　2、 过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　3、 情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。

　　教学过程

　　导入：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

　　师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

　　设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

　　一、 说故事。

　　师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）

　　（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

　　小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

　　设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

　　二、说人物。

　　师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

　　（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）

　　学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。

　　设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

　　三、探主题。

　　师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

　　1、 大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？

　　2、 二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

　　3、 两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？

　　（三个假设的'问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）

　　学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。

　　（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）

　　对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。

　　对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。

　　对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。

　　在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。

　　设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。

　　四、谈看法。

　　师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

　　结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）

　　（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）

　　学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。

　　设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。

　　小学皇帝的新装教案篇2：

　　设计思想：

　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　１、 分析主要人物特点。

　　２、 归纳课文思想内容。

　　二、教学环节：

　　导入新课：

　　大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。

　　介绍作者：

　　安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　整体感知：

　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

　　１、皇帝有何嗜好？

　　２、两个骗子怎样设的圈套？

　　３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　５、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？

　　６、 最后谁说出了真话？

　　７、 最后结果如何？

　　（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

　　重点分析与训练：

　　（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

　　请看投影屏幕：１、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

　　３、 当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

　　教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

　　４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

　　（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）

　　学生发言，教师明确：

　　一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

　　一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”

　　一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

　　这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。

　　（二）分析、归纳课文的主题思想：

　　通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

　　１、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。

　　２、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。

　　３、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？

　　４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

　　（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。

　　６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

　　教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

　　７、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？

　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

　　梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

　　（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

　　小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。

　　布置作业：

　　以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

　　板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　老大臣

　　官 员 自私 被骗

　　皇 帝

　　老百姓

　　小 孩 无私 揭骗

　　教学分析：

　　接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。

那年花开月正圆500字学生作文9

　　一、教学目标

　　1．使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　二、难点、重点分析

　　1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？

　　分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

　　分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象，大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　分析：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　4．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

　　分析：本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　三、教学过程设计

　　（一）范读课文（或听朗读录音）。

　　（二）学生试分析段落，并概述段意。

　　（三）教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的.，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻瓜，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

　　第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

　　（四）在熟悉故事情节的基础上（让学生体会一下）正确理解童话情节的夸张性的特点。

　　（五）通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。

　　（六）简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一两位同学回答提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

　　（七）引导学生概括人物特点。

　　本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物？表现了他们的什么特点？

　　主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢（板书：皇帝奢靡愚蠢），官员阿谀逢迎（板书：官员阿谀逢迎），全都虚伪透顶（板书：全都虚伪透顶）。

　　（八）引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　1．通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象。大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　3．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

　　本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　（九）按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文。

那年花开月正圆500字学生作文10

　　教学目标：

　　1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。

　　2、培养学生分角色朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　研讨课文，体会角色的社会意义。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。

　　二、指导学习研讨

　　1、教师范读全文。

　　2、学生思考、讨论下列问题：

　　(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

　　(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?

　　(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?

　　(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?

　　3、分角色朗读

　　★听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。

　　角色形象及语气特征提示：

　　(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。

　　(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。

　　(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

　　(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

　　(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。

　　(6)骑士们：随声附和。

　　(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

　　(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。

　　(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。

　　(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

　　另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

　　★选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。

　　★、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?

　　4、课堂小结

　　一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

　　三、巩固延伸

　　比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

　　多媒体显示：

　　故事梗概：

　　从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的'许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

　　最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

　　明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。

　　四、布置作业

　　请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。

那年花开月正圆500字学生作文11

　　[教学目标]

　　一、知识能力目标：

　　1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　过程和方法目标

　　在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　[教学重点]

　　理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

　　[教学安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）

　　同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

　　二、展示教学目标

　　三、作者简介：

　　（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。

　　（二）介绍“童话”

　　体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　童话中的形象是从生活中来的.，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。

　　——贺宜

　　最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

　　——安徒生

　　（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）

　　四、熟悉字词：

　　五、整体感知课文

　　（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：

　　1、课文以什么为线索？

　　明确：新装

　　2、给文章加一个副标题：一个的皇帝

　　（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）

　　3、梳理文章脉络

　　引子：皇帝爱新装

　　开端：骗子织新装

　　发展：君臣看新装

　　高潮：皇帝穿新装

　　结局：小孩揭新装

　　（二）整体感知：

　　1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）

　　2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）

　　（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

　　并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。

　　围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

　　第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。

那年花开月正圆500字学生作文12

　　今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从教材、教学目标、教学方法、教学设计以及板书设计五个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

　　新课改理念下的新教材，在课文的编排上，按照由浅入深，由易到难的梯度编排课文。编者在第四、第五单元“观察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六单元“想象世界——神话、民间故事”，这是颇具匠心的。它根据学生思维发展的客观规律，由观察、反映现实生活中的人、事、景，到立足现实而又富于幻想的童话、神话、民间故事，借以开发、拓展学生的想象力。

　　二、说教学目标

　　(1)、训练分角色朗读课文的能力。

　　(2)、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　(3)、通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。(教学重点)

　　(4)、对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。(教学难点)

　　三、说教学方法

　　叶圣陶先生的“教是为了不教的理论”，要求我教学时要重在指导方法培养能力。为了避免讨论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习过程中，注意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的功效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。

　　具体而言，我借助多媒体课件，课堂讨论法，鉴赏分析法，扩写，表演(配音法)等形式进行教学。

　　四、说教学设计

　　教学设计是教师课堂教学思路的直接体现,我设计主要有以下五个方面：

　　1、新授阶段 阅读概括

　　2、人物分析 轻松愉快

　　3、合作探求 强化认识

　　4、拓展创新 训练思维

　　5、课外阅读 提高素养

　　导语：近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话。

　　首先，新授阶段 阅读概括：由于课前布置课文预习，为了检查学生的掌握情况，我首先就请学生分角色朗读,然后指导学生用科学的方法(分析文中人物语言、心理描写，诠释人物形象特征),通过合作探讨(分组讨论、各抒己见，对于学生理解偏差以及荒谬的想法，及时给与指导)，然后用精练的语言概括童话内容——爱新装、做新装、看新装、穿新装(展新装、笑新装)。此环节旨在熟悉课文内容,训练学生的概括能力,表达能力.

　　其次，人物分析轻松愉快：课堂上，我充分调动学生视觉、听觉，触觉等各种感观，丰富学生的直接经验和感性认识，领略言语世界的奥秘和作者构思的巧妙。领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象是教学的重点。在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法：在分析人物动作、神态时，我运用表演法。“授人以鱼，不如授人以渔”。我先分析其中的一个人物形象，再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。

　　例如：在配音活动中，我用平淡和生动两种语气示范朗读：

　　“愿上帝可怜我吧!”

　　“我什么东西都没看见”

　　“我的老天爷，难道我是愚蠢的吗?我从来都没怀疑过自己。难道我是不称职的吗?不成，我决不能让任何人知道我看不见这布料”

　　“哎哟哟，美极了，真是美极了。多么美的花纹、多么美的色彩，是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，大大地激发了学生的参与积极性。然后，让学生举一反三，通过合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神态、动作进行比较分析，体会详略得当的优点。

　　接下来是：合作探讨 强化认识：为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上。我将采用课堂讨论法，让同学们分组进行讨论。

　　在这篇文章中，有哪些人上当受骗?骗子为何能得逞?为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么?小孩为什么说真话?

　　从而，让学生联系现实生活，讨论生活中是不是也有这种现象，面对骗子的种种骗局，我们应该怎样做?体验反思，从而培养敢说真话的良好品质。

　　然后，拓展创新 训练思维： 为了突破难点，还需引导学生思考：你认为文章中哪些是夸张?哪些是想象?运用这些艺术手法的好处是什么?生活因为有了想象才变得更加丰富多彩。鼓励学生多用想象、夸张，从而提高自己的写作水平。

　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。”为了培养学生的创新精神。我在本堂课上设计的创新是：大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。

　　比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有，我们应该怎么办?

　　可以充分发挥学生的想象空间，以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容。使语文教学最终回归生活。

　　最后，课外阅读 提高素养

　　为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，课后布置作业，阅读《安徒生童话》集。

　　五、板书设计：

　　板书是教学内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示了三课时的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆。

　　《皇帝的'新装》所有词语解释

　　第十九课 《皇帝的新装》 安徒生

　　笨(bèn)：1.不聪明：～人。～拙。～伯(a.傻瓜，愚蠢的人;b.肥大的人)。愚～。

　　2.不灵巧：嘴～。～口拙舌。～鸟先飞。

　　3.粗重，费力气的：～重。～活。粗～。

　　赐(cì)：1.给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：～予。～死。赏～。恩～。

　　2.敬辞：请～教。希～函。

　　3.赏给的东西，给予的好处：厚～。受～良多。

　　聘(pìn)：1.访问：～问(古代指代表国家访问友邦)。通～。～使往来。

　　2.请人担任职务：～书。～用。～请。招～。

　　3.定婚或女子出嫁：～礼(彩礼)。～金。～姑娘。

　　炫耀(xuàn yào)：从各方面(多指金钱、权力、地位等)特意强调自己(略带夸大自己，看轻别人的意思)。泛指夸耀。

　　称职(chèn zhí)：才能与职位相称。

　　愚蠢(yú chǔn)：愚笨无知。

　　现款(xiàn kuǎn)：可以当场交付的货币。

　　妥当(tuǒ dàng)：稳妥适当地。

　　理智(lǐ zhì)：一个人用以认识、理解、思考和决断的能力。

　　呈报(chéng bào)：敬词，呈文上报。

　　钦差(qīn chāi)：旧指皇帝特命去外地办事的官吏。

　　滑稽(huá jī)：形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑。

　　圈定(quān dìng)：画圈选定(人选、范围等)。

　　狡猾(jiǎo huá);诡诈不可信，狡诈刁钻。

　　陛下(bì xià)：对君主的尊称。

　　爵士(jué shì)：1.欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列 2.领有爵士头衔的人

　　头衔(tóu xián)：指官衔、学衔等称号。

　　勋章(xūn zhāng)：授给有功者的荣誉证章。

　　袍子(páo zǐ)：表示或标志某一行业、等级或职务的装束。

　　不可救药(bù kě jiù yào)：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。(贬义)

　　骇人听闻(hài rén tīng wén)：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。 (贬义)

　　随声附和(suí shēng fù hè)：和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。

　　《皇帝的新装》期末复习

　　一、作家作品

　　本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。

　　二、中心思想

　　童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

　　三、文章结构

　　故事的引子：童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖。

　　故事的开端：接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。

　　故事的发展：顺着做新装，写皇帝派人去看新装。大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。

　　故事的高潮和结局：最后写皇帝穿上新装参加游行大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。

　　四、问题研究

　　这场骗局是由一个小孩儿说出真相，这说明了什么?

　　在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局?因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。

　　五、写作特色

　　作者凭借自己天才的想像，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出，丧尽尊严。童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地挞伐了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪，为了保持权力不惜自欺欺人等等恶行，拿出来示众。童话还告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　六、课后问题

　　一 阅读这篇童话，回答下列问题。

　　1.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?

　　因为骗子说，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，这使大臣们怕人说自己不称职，使老百姓怕人说自己愚蠢，使皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

　　2.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?

　　“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　二 阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。

　　1.他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　(用一句话概括这段话的内容。)

　　皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。

　　2.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

　　(皇帝为什么会“感到不大自然”?)

　　皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚，所以“感到不大自然”。

　　3.不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

　　(皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?想像一下这个皇帝回到宫里会采取什么行动。)

　　为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神气”，这也暴露了他的外强中干。

那年花开月正圆500字学生作文13

　　教学目标：

　　1.引导学生，让他们梳理故事情节；

　　2.分析人物性格的特征；

　　3.探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

　　教学重点、难点：

　　探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

　　教学课时：

　　2课时（本节课为第2课时）

　　学情分析：

　　初中生正处于身心同时发育的关键时期，适当的对其进行心灵教育是可行且必要的，但初一年级学生刚从小学升上来，对于课堂的喜好相对来说比较直观，因此形式多样、课堂气氛活跃的课堂学生或许更容易接受。同时，童话拥有想象丰富大胆夸张的鲜明特点，语言浅明易懂，却在曲折反映现实生活。因此，我决定采用访谈节目的形式开展本课，希望既能活跃课堂气氛，又能在轻松快乐的过程中将课本与实际结合，让学生一节课下来有所收获。

　　教学过程：

　　一.课程导入

　　1.播放PPT（一场轰动全国的闹剧，起因竟然是一件衣服！究竟这其中有着怎样的.故事，《背后的故事》即将为您道来。）

　　2.（教师上场）大家好，欢迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麦发生了一件闻所未闻的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，这好端端的皇帝怎么突然做出这种让人匪夷所思的事情来了，其中究竟发生了什么？今天，就请大家跟随我一起去挖掘这背后的故事。

　　二．教学过程

　　1.寻找目击者

　　（理清故事情节：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——百姓观新装——小孩议新装。）

　　2.街头巷议

　　（该环节意在让学生进入市民角色，用市民视角看其他人物的性格特征，以便进一步理解课文）

　　3.骗子面对面

　　（通过骗子的叙述，走进骗子的内心世界，让学生联系实际的同时有所反思。）

那年花开月正圆500字学生作文14

　　设计思想：

　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺啦以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　１、分析主要人物特点。

　　２、归纳课文思想内容。

　　二、教学环节：

　　【一】导入新课：

　　大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉啦我们什么道理。

　　【二】介绍作者：

　　安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成啦160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　【三】整体感知：

　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

　　１、皇帝有何嗜好？

　　２、两个骗子怎样设的圈套？

　　３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　４、皇帝面对新装，想啦什么？说啦什么？

　　５、为新装举行的大典上，老百姓们看到啦什么？他们又是如何想、如何说的？

　　６、最后谁说出啦真话？

　　７、最后结果如何？

　　（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

　　【四】重点分析与训练：

　　（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

　　请看投影屏幕：１、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去啦，面对空织机时有何心理活动？

　　３、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

　　教师明确：

　　因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

　　４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

　　（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动啦大家的积极性，同时又富挑战性。）

　　学生发言，教师明确：

　　一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明啦他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

　　一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”

　　一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗啦他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

　　这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致啦他可悲的下场。

　　（二）分析、归纳课文的主题思想：

　　通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

　　１、两个骗子的骗术并不高明，却骗啦许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。

　　２、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。

　　３、老大臣是诚实的吗？他说假话啦没有？

　　４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说啦假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失啦理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

　　（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说啦假话。

　　５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有啦前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。

　　６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

　　教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出啦假话。

　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

　　７、但最后还是有人说出啦真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？

　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的`压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

　　梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出啦真话，揭开啦骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行啦深深的谴责，表达啦对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

　　（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

　　【五】小结：这节课我们先分析啦故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳啦本文的思想内容。

　　【六】布置作业：

　　以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

那年花开月正圆500字学生作文15

　　【理论支持】

　　关注社会和人生理是语文教育的一个基本原则。在语文教学中教师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生发展并实现自我人生的发展与完善，通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生发展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中发掘自己的潜能，培养自己的独立思考、独立精神、敢于创新的精神。

　　【教学目标】

　　1、 通过语言和细节描写分析人物性格特点。

　　2、让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。

　　3、心理描写对塑造人物形象的作用

　　【教学重难点】

　　1、 通过语言和细节描写分析人物性格特点。

　　2、培养学生敢说真话的可贵品质。

　　3、心理描写对人物性格特点展示的作用。

　　【教学设计】

　　二、导

　　1、班内交流

　　①全班各小组组内交流解决小组成员提交的思考题，教师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。

　　②呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。

　　2、精讲点拨

　　⑴根据文中的具体内容深入分析皇帝的性格特点

　　【点拨方法】

　　在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。

　　一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。

　　基本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。

　　【参考答案】

　　①昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面

　　②愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　③自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　④虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　⑵各位官员的形象

　　【点拨方法】

　　一般在分析人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，主要有以下几种方法：

　　1、 比照法 有比较，就会有鉴别。如果对人物个性把握不准时，运用比照法，便一目了然。有以下几种类型：①将同一人物个性发展的不同阶段相比较。②将同一人物在不同情况、不同场合的表现比照。如《范进中举》中的胡屠户，他对范进之所以前倨后恭，皆是因为女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶嘴脸，前后对比鲜明。2、 置换法置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物（这个人物原作品中没有），来体味人物形象的独特性，进而把握人物个性的脉搏，是假设情况下的比较。

　　【参考答案】

　　官员们的性格特点 ：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　⑶老百姓的形象

　　官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而一开始不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。

　　（4）小孩

　　因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

　　3、深度探究

　　探究题1、对文中的“诚实”如何理解？

　　【点拨方法】

　　此题是对词语语境意的理解，语境意往往是词语在特定语言环境中形成的临时意义，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。词语的语境意一般指以下情况：（1）概括义 概括义指某个词语对上下文的某一段文字内容所概括的意义。（2）比喻义 比喻义是指借用一个词的基本意义来比喻另一个事物所产生的新的意义。（3）引申义 引申义是指由词的本义进行推引，从而生出的其他意义。（4）隐含义 隐含义是指词语中暗含着的意义。（5）附加义 附加义是词义中非反映事物本质特点的部分，但也是理解词语的重要根据。附加意义主要表现在词语的感情色彩（褒义、贬义、中性）、态度色彩（严肃、敬重、鄙视等）、语体色彩（书面语、口语等）。在做这类题目时站在文本全局，联系上下文语境，从作者的思想倾向、词语的`感情色彩、语体特、风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。（推断多义词在文中的特殊含义）

　　【参考答案】

　　在本文中真正诚实的只有那个小孩，而其他自称诚实的人他们所说的诚实都极具讽刺意味。（答案不唯一角度正确即可。）

　　探究题2：为什么各位大臣都不敢说出实话？

　　【点拨方法】

　　这是分析人物的内在品质，在做这种题目时应该结合文章中人物的具体言行举止来分析，从人物的肖像、行动、语言、神情、心理等方面分析人物，要求学生认真体会作者的写作意图以及时代背景等方面考虑。

　　【参考答案】

　　面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　探究题3：最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？

　　先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

　　【点拨方法】

　　探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。发掘作品的意蕴，就需要认真研读文本，联系作品的写作背景和作家的创作意图，还可以依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从不同角度和层面认真分析，方能准确、全面而深刻地理解作品，从而探讨作者的创作背景和创作意图。

　　【参考答案】

　　安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

　　探究题4：本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。

　　【点拨方法】

　　心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 心理描写有助于突出作品的主题思想。如《最后一课》，通过最后一堂课对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他思想受到极大震动。开始觉醒并逐渐成熟起来。其次，它有助于刻划人物的性格特征，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

　　【参考答案】

　　对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸无能，进而突出了小孩子的诚实的难得与可贵，表现了文章的主题。

　　《皇帝的新装》课案

　　1、熟读课文，找出表现文中各人性格特点的相应语句

　　2、自己根据所找的文章中的语句，概括各人的性格特点。

　　皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

　　3、对文中的“诚实”如何理解？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、为什么各位大臣都不敢说出实话？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：

　　1、略

　　2、皇帝①昏庸无能，骄奢淫逸。②愚蠢透项。③自欺欺人。④虚伪昏庸。

　　官员们的性格特点 ：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

　　在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而一开始不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。

　　因为孩子不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。

　　3、在本文中真正诚实的只有那个小孩，而其他自称诚实的人他们所说的诚实都极具讽刺意味。（答案不唯一角度正确即可。）

　　4、面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　5、安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

　　6、对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸无能，进而突出了小孩子的诚实的难得与可贵，表现了文章的主题。

　　教学反思：

　　本文是一篇童话，内容比较简单，学生也容易理解课文的意思，因此在开始的时候由学生自己阅读课文并互相提出问题，再由小组内讨论解决，在这一过程中教者需要在旁边指导，同时在指导过程中看看学生提出的疑难问题是否值得由全班同学共同探讨研究，对于问题的设计可以提供一些指导，使学生提出的问题有一定的深度和广度。在分析人物性格特点时也应该着重由学生自己来做，而老师只是在其中起一个引导的作用，比如在开始分析人物时我提示学生要根据人物的语言、行动、外貌描写来分析、说明，概括。在分析不同的人物我渐进说出人物分析的几种方法，另外本文中心理描写比较多而且比较精彩，因此在教学时我把对心理描写的作用分析单列出来，想以此促进学生对心理描写的认识理解进而在以后的写作中适当运用。对于文章的主题的理解，要求学生学做一个真善美的人，从而达到语文教学的人文性的要求。

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