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洗碗的作文600字常用【15篇】
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的洗碗的作文600字，希望能够帮助到大家。
洗碗的作文600字1
（一）创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？
生：粉笔、糖、……
师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!
(评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)（二）提供探索机会，经历学习过程 1．操作、数数 师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的'铅笔有几枝？
生：（自由猜测）6，9，15，…
师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？
生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）
1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）
师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？
生1：20枝。
生2：5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？
生：肯定比15枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）
(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。)
师：我们再来猜。
（变20为26，重复经历猜――数的过程。）
师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？
生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝……
（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）
师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？
生1：很麻烦。
生2：很累……
师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。）
师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？
（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）
生1：2枝2枝地数。
生2：5枝5枝地数。
生3：把10枝扎成一捆。
……
师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?
生：把10枝扎成一捆的好。
师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。
生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：
10，20，30，…
师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。
(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆。
洗碗的作文600字2
教学目标：
初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时
发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
教学难点：认识整时。
教学手段：多媒体教学，动手操作。
教学准备：课件，钟面模型等。
教学过程：
情景导入
今天老师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。（大屏幕上跳出一个小熊：嘿，大家好，今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧！）
大街上的店可真多啊！小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢？（让学生说一说，指一指）
你真聪明，你是怎么知道的？(学生回答：因为钟表店里有好多钟表。)
小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互交流）
生活中我们经常看到钟，钟的`作用可大了！今天老师就和大家一起来认识钟表。（板书课题）
认识钟表
1、（出示钟表店门上的一个钟），请小朋友们仔细观察一下，你发现了什么呢？（让学生充分说一说）（长针、短针、数字、方格）
我们把长针叫做分针，短针叫做时针（板书）
2、你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。）
认识整时
钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？有谁知道？
（出示7时整钟），再点击出示一组钟（1时、4时、）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪明啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来交流认识整时的方法。)
小熊：听了同学们的介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。（板书）那下面的钟面各表示几时呢？
配场景的钟8：00（升国旗）11：00（放学）4：00（体育活动）（中的时针和分针在转动）学生认一认，并强调分针指着12，时针指着几就是几时！（数学上说8时，生活中一般说成8点。）
拨一拨
小猫说：“钟真好，我也要买一个。”小熊说：“现在是2时，你能拨出这个时间吗？”小猫说：“能。”
小猫会拨了，同学们会拨吗？试一试
同学们试拨，请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到2。
请小朋友们拨一个自己喜欢的整时，并说一说这时你可能在干什么。（结合情景进行时间教育）
修一修
看着小朋友们又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨一个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的钟表怎么啦？（老师展示一只缺少分针的钟，时针指着3时的钟）看怎么啦？（生：缺少分针）应该如何添呢？请同学到黑板上为它添上分针，（出示3根针，分针、时针、还有比时针还短的一根），让学生在展台上贴针，我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟，同学们也来帮忙添一添吧！（让学生做书85页第5题，为时钟添上分针和时针）做完后选择一些到展台上点评。
认识大约几时
去年在我国有一件大事，神舟6号飞船10月12日成功发射，并于10月17日安全返回，你们想看吗？让我们再来欣赏一下成功发射的情景，感受那激动的时刻吧！
洗碗的作文600字3
第一课时
教学内容：
整理和复习
教学目标：
1、对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理和方法。
2、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教学重点：
使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法。
教学难点：
加深学生对其计算方法的.理解。
教具准备：
口算卡片，
教学过程：
一、分类整理：
出示一组口算卡片
25+839+4036+759+2
50+1621+642+347+30
小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？谁愿意来试一试？
可能会出现下面两种情况：
1、25+821+636+759+242+350+1639+4037+40
2、21+642+325+836+759+250+1639+4047+30
告诉小朋友你为什么会这么分呀？
（板书：两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。）
二、计算各题，总结计算方法：
这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？
总结：相同数位上的数相加。突出进位加法。（请学生说算法）
三、练习：
这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？（分小组活动）
每个小组都有这样的一张表，请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成
（小组活动）
四、汇报交流：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）
五、小结：
这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。
板书设计：整理和复习
两痊数加整十数
加法两位数加一位数不进位
100以内的加法和减法进位
减法两位数减整十数
两位数减一位数不退位
退位
洗碗的作文600字4
教学目标：
认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。
使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。
教学重难点：
1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。
2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。
教学策略与分析：
教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
学生分析：学生在日常生活中已有初步的`识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
教学过程设计：
创设情境，引入新课。
儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。
师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。
引入新课，板书：人民币
（设计意图：力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。）
探究新知：
认识人民币：出示例1主题图片
⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？
⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币
⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。
全面认识人民币：
⑴ 4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币）
认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？
⑵指名汇报：生介绍他所认识的人民币
⑶展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？
a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。
b.师小结：元、角、分是人民币的单位。
（设计意图：通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。）
兑换游戏：
师出示物品及标价：
橡皮：一角尺子：一元
问：买这两样文具可以怎样付钱呢？
2.同桌讨论、交流
3.汇报：
生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。
生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。
4.师小结，板书：1角=10分
1元=10角
5.出示学习卡，问：3角=（）分5元=（）角
20角=（）元70分=（）角
6元=（）角80分=（）角
（设计意图：把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性。）
（四）实践活动
师：这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？
生：想
⑴师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？
同桌交流，共同找出能换几张。
生：5张
⑵生生兑换：拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？
a.4人小组交流讨论
b.小组汇报：生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。
生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。
生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。
⑶小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。
⑷渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。
（设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。）
（五）巩固拓展
这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？
拓展活动。
后续作业。
洗碗的作文600字5
教材分析：
本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。本单元的主要内容有：认识钟面、认读整时、半时、几时刚过和快到几时。
学情分析：
一年级的孩子，在他们生活中已经积累了一定的认识中标的经验，而这些经验恰恰作为学生学习的起点，是课堂的学习活动成为对他们原有生活经验的总结和升华。
三维目标：
1.认识钟表，知道钟面上的短针叫时针，长针叫分针。
2.使学生初步认识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半。
3.使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。
教学重点：
认识整时和半时。
教学难点：
认识几时刚过和快到几时。
教学方法：
动手操作法、讲解法。
教学环节：
一、创设情境，生成问题。
二、探索交流，解决问题。
三、巩固应用，内化提高。
四、回顾整理，反思提高。
教学准备：
主题图、钟表。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
今天老师再给大家猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。看看能不能猜出它是谁？（闹钟）今天咱们就来认识一下钟表。
二、探索交流，解决问题。
（一）教学第一个红点标示的内容
1.情景图
2.认识钟面
（1）出示钟面，先看一下钟面，你从钟面上都看到了什么？
（2）钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗？谁愿意来为大家介绍一下呢？
（3）钟面上还有12个数字。
（4）自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的.名字。
3.认识整时
（1）刚才我们认识了钟面，现在我们来看一下，同学们都是几点到家的。
（2）王老师首先打电话给小力，小力是什么时间到家的？我们需要看一下表。观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？
（3）现在是几时呢？你是怎样知道的？（钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。）
（4）这就是整时，对于整时来说，如果分针指在12上，时针指在几上就是几时。
（5）补充：整时的两种写法①5时②5：00
（6）做几个小练习：读时间、拨时间。
（二）教学第二个红点标示的内容
1.认识半时
（1）我们先来看看小云的回家时间，先观察这个钟面上时针和分针分别指在哪里？那现在是什么时间？
（2）自己在学具上拨一拨。
（3）我们习惯说5点半，但在数学上说5时半，如果分针指在6上，时针转过几就是几时半。
2.认识快到几时
（1）我们再来看看小青是几时到的家？观察钟表，时针、分针分别指在哪里？（2）分针接近12，说明什么？那现在是快几时了？
（3）如果分针指在接近12的数上，时针指着几就是快几时。
3.认识几时刚过
（1）最后我们来看一下小林是几时到家的？分针和时针分别指在哪里？
（2）分针指在刚过12的数上，时针指着几就是几时刚过。
4.谁最先到家？比较一下，这四位同学谁最先到家？把书上的时间填写完整。补充：顺时针、逆时针
三、巩固应用，内化提高。
1.同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说得最准。
2.给钟表画指针。
四、回顾整理，反思提高。
洗碗的作文600字6
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册46~49页认识人民币
二、教学目标与策略选择
人民币是我国法定的货币，在人们的日常生活中应用广泛。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。上本节课之前，我对几个学生进行了了解，发现：1、一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换意识是有的；2、学生平时购物大多是由家长带领下去超市，因此学生大都会看商品价格标签，但却不会付钱；平时对小面额的人民币接触较多，对大面额的人民币感觉比较陌生。结合本课时特点和本班学生实际，我把本课时的教学目标定位为：
1、知识：使学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
2、技能：培养学生的购物能力。使学生形成一定的观察、社会实践能力。
3、情感和态度：体验人民币在社会中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，培养“乐于助人”的高尚情操。
针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略：
1、创设情境，加强所学知识与生活的联系，2、结合大量的操作活动，使学生主动学习、自主探究
教学环境设计：
1、每组一套第四、五版的人民币，每人一袋若干面值的人民币。
2、课件一个，旺仔小馒头等实物若干。
三、教学过程设计
教学流程
设计意图
一、创设情境，引入课题
（一）出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片
师：小朋友们，这些照片上的老师和小朋友们在干什么？
师：是呀，这是我们学校前不久组织的“慈善一日捐”活动。在这次活动中，大家纷纷奉献自己的一片爱心，捐出了--？
师：钱也叫货币。谁知道我们国家的货币叫什么？
师：对，人民币。这节课我们就一起来认识人民币。
从学生身边的事例导入新课，缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，激发了学生内在的情感体验，引发学习兴趣。
二、人民币的初步认识
（一）情境设置：
小明也是个非常有爱心的孩子。募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。
（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）
（二）认识1元
这是多少钱？你是怎么看的？
学生根据自己的生活经验讲述辨认方法。
师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。
（三）初识不同面值的人民币
现在我们国家流通的是第四、第五版的人民币。请在小组里认一认这些人民币，不认识的可以向同学或老师请教。
（四）进一步认识人民币
1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？
2、小组活动
3、汇报分类情况
教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。
提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？
与其一张一张地认识人民币，还不如教给学生辨认人民币的方法，可谓“授人于鱼不如授人于渔”也。
大多数学生是根据人民币的字样辨认它的面值。因为学生对大面额的人民币接触不多，假如字样被遮住就不知道它的面值了。所以这一环节应该留有充分的时间让学生观察、发现、交流，从人民币的字样、图案、颜色、大小等方面辨认各种面值的人民币。之后还可设计练习巩固人民币的认识。
从分类中认识纸币、硬币，引出元、角、分，十分自然。
三、人民币的兑换、进率
（一）情境设置：
（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？
生1：把储蓄罐带到学校去。
生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了。
师：是呀，小明也是这么想的。那么小明和他妈妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演。
（二）生分角色活动
（三）师生表演
在表演中引出1元=10角
情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。
四、实践活动
（一）体验人民币的功能
师：小朋友们，你们平时用过人民币吗？用人民币干什么？
生：买东西。
师：老师这儿有旺仔小馒头，一元钱一包。谁想买？
（教师引导学生用不同方法付钱。）
师：一元钱还能买什么？
（二）渗透思想品德教育
用钱能买来好吃的、好玩的东西，可有的小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来，这是为什么呢？
学生自由猜测
教师小结：小朋友们真懂事，知道爸爸妈妈赚钱很辛苦，节约用钱，把钱用在有意义的地方。在这次“慈善一日捐”活动中，我们学校的一些班级就组织了有意义的义卖活动，把义卖所得的钱捐献出来。下面，我们也来做“义卖”游戏好吗？
（三）组织义卖游戏，在游戏中结束这一课。
购物这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，既是对人民币的再次识别，又是对人民币进率的进一步巩固。
在游戏的过程中，给学生以充分的发挥、充分交流的空间，在生生之间的交流中，使学生巩固所学知识，多种能力得到培养和提高，同时获得广泛的数学活动经验。
精彩片段：
片段一：人民币的兑换、进率
1、情境设置：
（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？
生1：把储蓄罐带到学校去。
生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了。
师：是呀，小明也是这么想的。那么小明和他妈妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演。
2、生分角色活动
3、师生表演
师：我也想演妈妈，谁来演小明？
表演：
生：妈妈，我想用这些钱换一角。
师：这些钱是多少？
生：是10个一分。
师：10个一分能换1个一角？角和分之间有什么关系？
生：10个一分就是一角。
师：也就是说，1角和10分......？
生：1角和10分相等。（师板书：1角=10分）
生：妈妈，我想用5个2角换1元。
师：5个2角能换1元？
生：对呀。你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角。10角是一元。
师：你真能干，知道一元等于10角。（师板书：1元=10角）
片段二：爱惜人民币的思想品德教育
师：是的，用钱能买来好吃的、好玩的东西，可有的'小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来，这是为什么呢？
生1：如果我们把钱存起来，长大后可以给爸爸妈妈买衣服
师：你真有孝心。
生2：我们把钱存起来，可以捐给“希望工程”
师：你真有爱心。
生3：如果我们把钱存起来，以后读大学还可以自己付学费
师：小朋友们真懂事，知道爸爸妈妈赚钱很辛苦，节约用钱，把钱用在有意义的地方。
教后反思：
这一节课利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课的设计，以下两方面体现较好：
1、情境教学使整节课环环相扣
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的“慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。
2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用
教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。
这节课也存在一些问题，主要有两点：
1、小组合作学习没有真正落到实处
小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚。穿梭在孩子中间，我非常满意，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着课时的延续，我从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而我没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。
2、关于教学内容
有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，我发现一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果我在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些
洗碗的作文600字7
一、教学目标
（一）知识与技能 新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计
通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
（二）过程与方法
使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观
通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析
本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备
课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程
（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息
1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？
学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：
解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？
2．出示图：
（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：
学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？
做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
（3）小结反思：
在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的.理解。
（二）在具体情境中发现并提出问题
1．出示主题图：
（1）观察情境图，先关注图中所给的文字信息。（提供两个已知信息只需提出问题）
提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？
要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。
师：这样解答正确吗？说一说看法。
学生可以有不同的检查方法。（可以再做一遍，也可以用加法检查）
【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。
（2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？
独立思考、与同学交流汇报
①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题（小黄桶）；
②两个信息都隐藏在图中（小朋友、铲子）。
要求学生列式计算。
（3）小结反思：
两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。
【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。
2．生活中的数学问题
（1）合理搭配，解决问题
师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。
看看1号信封要解决的是什么问题？
1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？
师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/双
①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。
②交流辨析
辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。
③根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）
④辨析：为什么有两个不同的算式？
小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。
【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。
（2）建立联系，解决问题
①出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？
条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。
学生发现：条件与问题不对应。
师：这些条件能解决什么问题呢？
②引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料？
【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
（3）在读算式的过程中，引发思考、形成能力
①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗？
出示算式：2+5 3+5 2+3
师：你是怎么看出来的？
小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。
②还可以怎么买？由学生提出问题并解答。
【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。
（三）在总结反思中，感悟方法
在这节课学习中你遇到什么问题？
当条件和问题不对接时我们怎么办？
当要解决的问题缺少条件是怎么办？
当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？
师：在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。
洗碗的作文600字8
教学内容：
图形的拼组（二）
知识与技能：
让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
过程与方法：
初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。
情感态度与价值观：
认识到图形之间的美。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教法学法：
动手实践法。
教学过程：
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
长方形（）正方形（）
三角形（）圆（）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）
4、完成教科书P28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。
6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？
三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。
四、课堂小结：今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？
板书设计：
图形的拼组
教学反思：
在本节课中通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的.分解与组合，充分发展学生的想象力和创造性，出示随堂练习题进行巩固练习，对学生解答不全面的地方给予帮助。
本节课还存在很多的不足之处：
1.是否要限制学生用基本图形的个数还值得探讨。
2.要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。
洗碗的作文600字9
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。
二、教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教学准备
1、预习新课，制作图片学具。
2、回顾加法的意义。
四、教学流程设计及意图
1、引入语
同学们，大家好，现在我来给你们讲的.微课是人教版一年级数学上册第72页的《连加》。
2、讲解“连加”的意义
我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。
（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）
（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）
现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。
3、现在我们来探究连加的计算顺序。
像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？
⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。
⑵摆小棒图
下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。
⑷摆小三角形图
我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）
⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再加上第三个数。
5、巩固练习
3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=
6、小结：
同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？
五、教学设计流程图
课题：连加
1、引入语
2、讲述连加的含义小明喂鸡图
小棒图
3、探究连加的计算顺序
三角形图
4、总结计算顺序和方法
5、巩固练习
6、小结
洗碗的作文600字10
一、教学内容：
教材第46－48页的例1、例2。
二、教学目标：
1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。
2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。
4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。
三、重难点：
认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教学准备：
课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店
五、教学过程：
一创设情景，导入新课。
师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）
生：钱。
师：日常生活中哪些地方用到了钱？
生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……
师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？
生：人民币。
师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。
二、认识各种面值的人民币
（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。
师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？
同桌认人民币，教师巡视。
师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）
师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？
生：我是看的数字。
生：我看的是汉字。
师：这枚硬币你认识吗？
生：认识，是一元的硬币。
师：这两个1元一样吗？
生：不一样。
师：什么地方不一样？
生：制作材料不一样。
师：一个是纸币，一个是硬币。
师：左上角的图案是什么？
生：国徽。
师：国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？
生：是给盲人摸的。
师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币）
师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?
生1：我看的是人。
师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？
生：看图案。
生：看颜色。
师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。
师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）
师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）
课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币
学生回答：1角、2角、5角。
师：这些人民币的单位是什么？（角）
师：角也是人民币的单位。（板书：角）
出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）
师：它们的单位名称是什么？（分）
板书：分
师：你们在生活中用过分币吗？（没有）
师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）
师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。
师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。
[反思>认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学习效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。
（2）教师指导学生对人民币进行分类
师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？
师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开始！
学生活动后交流展示分类方法。
师：哪两位同学愿意合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法）
1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。
2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。
3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的．．．．．．
师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。
老师用课件展示这种分类的过程和结果。
（1）先展示以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。
师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？
生数后答：12种。
（2）再展示以角为单位的6种人民币。
师：以角为单位的人民币有几种？
生数：6种。
（3）最后展示以分为单位的3种人民币。
师：以分为单位的人民币有几种？
生：3种。
师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？
生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。
师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。
[反思>分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。
三、师生做换钱游戏。
1、换2角和5角的游戏
师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张2角可以换几个1角，一张5角可以换几个1角？
师拿出2角，再拿出5角：谁来找我换？（点两组同学上前换钱后出示课件）
师：一张2角可以换2张1角，1张5角可以换5张1角，一张5角可以换几张1角和几张2角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件）
学生活动老师巡视。汇报2种换法，课件展示结果。
2、换1元的游戏
师：有两个小朋友看到我们在做换钱的游戏，可高兴了！你们想不想看看他们在干什么？
课件：‘你到哪里去’，‘我去买一把尺，但不知道钱够不够’。‘你带了多少钱’‘10个1角的硬币，尺要一元钱’
师：同学们你们说小华带的钱够不够？
生：够。
师：为什么
动画演示1元＝10角配上声音‘10个1角就是1元’‘哦，这就好办了！’
板书：1元＝10角（学生齐读）
[反思>通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币做准备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培养了思维的灵活性。
四、模拟购物
1、师生活动
师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值1元钱，谁愿意来买？（一名学生拿了一枚1元的硬币，老师将钱给同学们看，同学们确认是1元钱后，老师再将玩具卖给了那名同学)
师：如果同学们手上只有面值是2角的人民币，你应该带上几张呢？（很多同学拿出了5张2角，也有同学拿一张2角的，经过老师的提问后马上更正了。）
师：如果同学们手上只有面值是5角的人民币，你要带几张？(有拿2张5角纸币的，有拿2枚硬币的)
师：除了刚才的3种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展示给同学们看）
[反思>我认为这部分的教学学生特别感兴趣，针对大部分一年级学生生活实际购物体验不多的情况，特别在课堂上安排了这个游戏，在游戏中学生为了买到玩具，能按老师教学思路动手动脑，将课堂所学知识联系实际，高兴之余产生成就感，活跃了课堂气氛，师生互动、生生互动在此体现得淋漓尽致。第一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、学生活动
师：我们的活动是不是很有趣？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景图）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮、尺、铅笔、练习本、）
师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里肯定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，＊＊我跟你准备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问“售货员”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，既不能收多，又不能付多）同学们听明白他的话了吗？
师：李老师先来当顾客，我想买一把尺和一个练习本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西）
师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李老师有一个要求：只能买1元钱的东西，小组内的4名同学先在一起商量，1元钱可以买哪几样东西，商量好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当法官，看他们买对了没有？拿对了就说‘可以卖’，拿错了就说‘不能卖’。还要提醒你们，上来购物的.“顾客”可要遵守秩序排好队哟!想好的小组就可以上来买了！
（学生购物，教师指导）
师：每个小组都买到自己满意的东西了吧！高兴吗？去看看小明拿着钱在干什么？
生：存钱。
师：你们有存钱的习惯吗？
师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？
生：捐给贫困地区的小朋友。
师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！
五、课堂小结
这节课你们学得开心吗？你学到了什么？今天我们不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，还学会了买东西，你们真能干!这节课每一位同学的表现都很出色，我想把最热烈的掌声送给你们，愿意接受吗？下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！
[反思>一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上街购物的机会很少。为了弥补学生学习上的不足，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中认识人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。由于学生人数比较多，课堂上不可能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了8个组，由学生先在小组内商量1元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思考心里计算哪几件商品的价格是1元钱，当每一位同学都有自己的建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满意，不仅训练了学生的思维，而且让学生学会了小组合作学习，他们还懂得了互相谦让。8个小组的代表上去购物时，其他的学生当“法官”让她们监督售货员，他们也不会马虎，都在认真地计算。“小小文具店”活动，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，我在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。
洗碗的作文600字11
教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页
教学目标：
1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。
2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。
3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。
教学重点：整时的认读、记录方法
教学难点：整时的认读、记录方法
教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。
师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。
二、 合作交流，探究新知
1、 认识钟面
①利用情境图，初步感知钟面
出示PPT：课本84页情境图
师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）
②小组合作，认识钟面
师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？
A. 学生自主学习
B. 小组交流：钟面上有什么？
C. 小组汇报
师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。
依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针
2、 认识整时
①观察7时钟面模型
师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）
引导多名学生重复认知过程。
②利用三个整时钟面，再次观察、认知
A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。
B、再次观察三个钟面，你发现了什么？
a、小组讨论
b、汇报交流
c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）
③动手操作，巩固所学
A、 师拨表生认读，并说出认识的方法
B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)
C、同桌一说一拨
3、整时的记录方法
同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。
A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录
B、订正并强调记录方法
三、运用新知，解决问题
1、连一连（PPT出示课本86页第一题）
2、写一写（PPT出示课本86页第三题）
3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）
A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的`时刻。
B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）
C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。
四、畅谈收获，课堂总结
同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？
结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。
五、布置作业，课外延伸
画钟表
同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。
六、板书设计
认识钟表
分针指着12，时针指着几，就是几时。
12个数字
时针
分针
7时 7:00
洗碗的作文600字12
目标
体会数学与日常生活的密切联系．
能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题、解决问题的意识和能力．
加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案．
教学重点
提高学生综合运用知识解决问题的能力
教学难点
解决开放性问题时，如何设置问题解决问题．
教学准备
学生准备：学习用具（三角形、平行四边形、正六边形、梯形、长方形、正方形）
教师准备：多媒体课件、小动物图片．
教学过程
活动一：创设情景，激发兴趣．（出示主题图1）
导入：“今天森林王国要举办一年一度的春季运动会，你们想看看吗？”
（1）师：“瞧，运动会开幕了，运动场上多热闹啊！有那么多小动物都来参加运动会，你能说出哪些小动物参加了运动会吗？”
（2）师：“在蔚蓝的天空中你发现了什么？”（学生一般先说出天空中的鸟类和昆 虫的名字，然后引导学生观察它们所组成的图形：圆、长方形、正方形和三角形并让学生边说边到前面指一指．）
[点评] 通过欣赏美丽的造型激发学生的学习热情并进一步认识长方形、正方形、三角形和圆．
（3）师：“天空中这么美丽，运动场上更是沸沸扬扬，看小动物们都在进行哪些 项目的比赛？你从中发现了什么？”（有18只小兔跑步，34只小狗跳绳，9 只袋鼠跳远和27只小猴子在爬树．）
师：“通过看图观察，能提出什么问题？”
生：一共有多少只小动物参加了这次运动会？
生：小狗比小猴多几只？
生：袋鼠比小兔多几只？
生：小兔和小猴共有多少只？
……
学生边提问题老师边出示．
[点评] 培养学生的'观察能力和提问题的意识，并进一步巩固100以内加减法的计算．
活动二：通过“动物跳绳比赛”的情景，创设开放性的问题．
小兔也想来出题可以吗？
小兔说：小狗跳了16下，我比小狗多跳34下，同学们猜一猜我跳几下？（师边说边将小狗教具贴于黑板，下面写16下，在小兔教具，下写多34下．）
生：小兔跳了50下．
师：你怎么知道呢？
生：因为小兔比小狗多跳34下，16＋34＝50所以小兔跳50下．
师：如果小兔跳50下那他还可以怎么说？
生：小狗跳16下，小狗比我少跳34下，我跳多少下？
（在小兔下面写50下）
2．师：小袋鼠也参加了跳绳比赛，它也想让大家猜一猜它跳了几下，你猜猜，它有可能怎样说？小组讨论看那个小组提出的问题最多最妙？
生：我跳得比小狗多一些比小兔子少很多，我跳得比他们俩的总和还多6，请问我跳了几下？
我跳的刚好是小兔比小狗多的数猜猜我跳几下......
洗碗的作文600字13
教学目标：
1、初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语 言表达能力
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点：
学会对物体分类的方法
教学难点：
能正确地分类
教学过程：
一、创设情境，引入课题
课件出示生活中杂乱的图片和整理得干净整洁的图片，学生通过观看，感受到整理分类的必要性。
引入课题：分一分
二、实践操作，自主探索
1、帮小熊整理房间，书柜。 学生纷纷献计，怎样才能把小熊的房间整理得干净整洁？ 教师展示整理好的小熊房间，学生进一步感受分一分的必要性。
2、小组活动 活动准备：每组3个白色的圆片，2个红色的圆片，3个红色的.三角形，4个白色的三角形。
（1）小组成员从信封中倒出圆片和三角形，再动手分一分。
（2）小组汇报成果，并说明这样分的原因。教师根据学生的汇报演示具体分法。
第一种分法是按形状分：三个圆片分成一堆，三个三角形分成另一堆。
第二种分法是按颜色分：两个红圆片和一个红三角形分在一起，一个白圆片和两个白三角形分在一起。
三、课堂活动
完成课堂活动，练习六1、2、3、4、题教师用课件出示题，再读题。学生理解题，再独立完成，最后展示结果。
四、实践应用
1、给物品分类。
2、整理书包。
3、回家整理房间。
五、总结
你在这节课中愉快吗？你收获了些什么？
洗碗的作文600字14
1.课程标准内容目标中的相关要求
《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。
2.教材分析
教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
3.学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的意义还是第一次接触。
学习目标
1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。
2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务
1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。
2.通过写数，检测目标2的达成。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
复习导入
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
2捆一捆加三根一捆加一根
同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
环节二
教学新知
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的'4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位。
左边的1根表示什么？（1个十）
我们把1所在的位置叫做十位。
在数位上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。
2、利用计数器写数
出示计数器
（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
通过共同探索，让学生认识“十位”和“个位”；认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。
环节三
巩固练习
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
二十十七十四十九十一十六
2、听老师读数，学生写
201617151112
3、给小马虎错误
二十写成2十八写成81十一写成101
4、做练习十四的第3―5题。
通过练习，加强巩固。
环节四
全课总结构建系统
1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。
2、通过今天的学习，你想到了什么？
课堂总结，升华主题板书设计
11—20各数的写法
13
我们把3所在的位置叫做各位
我们把1所在的位置叫做十位
写数时要注意先写十位上的数，
再写个位上的数，要从高位写起。
洗碗的作文600字15
在新课程的实施过程中，我和各位老师一样，做过很多以前不曾做过的事，思考过很多以前不曾思考过的问题，更发生过很多以前不曾发生的故事。这个过程中，有困惑，有迷茫，但更多的是惊喜、发现。下面有这样一个故事――“玩积木的惊喜”，和大家一起分享。
惊喜之一――长方体可以印出哪些图形？
我在教学一年级下册“认识图形”一课时，发生了这样一个故事：为了让学生体会“面在体上”这一思想，我设计了一个游戏：玩积木。我给学生准备了很多积木(主要有长方体、正方体、三棱柱、圆柱)，首先我让学生自由玩积木，想怎样玩，就怎样玩。学生非常感兴趣：搭积木的，画的等等。接下来，我出示课本的主题图：让学生观察课本主题图，用手中的玩具像主题图那样玩。学生就通过印一印、画一画、盖一盖，得到一些常见的平面图形。然后，我设计了一个师生互动的学习活动――“我问你答”，目的是使学生感受由体可以得到面，要得到面，可以用体来印、画。
我是这样问的：用长方体可以印出什么图形？一个学生说：用长方体可以印出长方形。我又问：正方体呢？“可以印正方形”。这个答案基本说明学生建立了面、体之间的联系。又有几个同学在举手：老师，用长方体还可以印出正方形。
我一听，这正是我的设计目的之一，我故作疑惑：是吗？长方体怎么能印出正方形呢？我请这位同学上台来给同学展示一下。学生非常得意地走上台来：把长方体的这一个面，印上印泥，印在纸上，就得到了一个正方形。这个同学刚说完，有个同学就在下面说：老师，我这个长方体印不出正方形。同学们开始议论纷纷，什么样的长方体可以印出正方形呢？有的同学还开始用其他的面试一试。当然，老师心里很明白，但对学生而言，这是一个挑战，是一次探索。学生通过讨论，说出了各自的看法，尽管没有什么统一的结论，但学生确在尽情地感受。
惊喜之二――三棱柱可以印出什么图形？
接下来，我就要求学生像老师这样，提一个问题请同学回答。学生纷纷举手，一个学生说：三棱柱可以印出什么图形？学生说：三棱柱可以印出三角形。
这个答案在我的意料之中。又有一个学生说：还可以印出长方形。这正是我要让学生体会的：三棱柱不仅可以印出三角形，还可以印出长方形。但是，我故作惊讶：一个物体，怎么会印出两种图形呢？我又请同学上来展示。然后，让全班同学学着做。
这时，还有几个同学在举手。我立即请那位同学发言：老师，用三棱柱还可以印出正？┓？形。
怎么印？我迅速地思考，除非三棱柱长方形的面是正方形的，可是，我准备的三棱柱，长方形的面不是正方形的呀！尽管如此，我还是决定让学生试一试。我问他：可以吗？印给同学看看。然后，这个学生就上台来，用三棱柱先印了一个三角形，再印了一个三角形，把它拼成了一个正方形。原来，我提供的三棱柱三角形的面是一个等腰直角三角形。
说实话，我在准备素材的时候，完全是一种无意识的行为：就想到为学生准备一个三棱柱，让学生能够用三棱柱印一个三角形和长方形就可以了，根本没有想到学生却做了一个有心人。利用学习素材的特殊性，产生了创新的火花。
惊喜之三――圆柱可以印出长方形吗？
课上到这时，学生的思维已非常活跃，课堂也非常生动，我也很放松，就对学生说：你们还有问题吗？“有，有”很多学生大声说。我找了一个同学，他问：用圆柱可以印出什么图形？全班同学迫不及待，异口同声回答：可以印出一个圆。
至此，我非常满意，我的设计目的基本达到，学生通过提出问题，进一步加强了“面在体上”“面从体来”的感受。按教学设计，我该进入下一个环节。况且，学生在交流中，出现了很多我没设计到的，已多用了一些时间。我正准备进入下一个环节，这时，一个小男孩大声说：“老师，老师，我还有问题”。小男孩的声音很大，大得连每一个听课的老师都听见了，而且从座位上站了起来。我确实很紧张，此处如果再纠缠，这节课肯定完不了。但是看着学生这样急切的样子，我还是决定叫那位学生试试。
他说：“老师，用圆柱还可以印一个什么图形？”顿时，全班都安静下来，我还看见几个同学，从玩具盒里又拿出圆柱，看了看，在纸上比了比，然后摇了摇头。我也在想：可以印什么图形呢？大概过了20秒，没有一个同学举手。我就问他：你说还可以印什么图形呢？他振振有辞地说：用圆柱还可以印长方形。
怎么印呢？我大吃一惊！确实没有想到，如果我面对的是一个六年级的学生，可能我毫不奇怪，但毕竟我面前是一个一年级的小朋友。他的话就像一颗重磅炸弹，我听见了台下听课的老师也开始议论纷纷，都在猜他怎么印。你可以做给我们看看吗？我确实不知他怎么做，干脆把矛盾交给学生，也给自己留一点思考的空间。
这个同学走到展示平台，将圆柱的曲面印上印泥，在纸上滚动了一下，就出现了一个长方形。我顿时恍然大悟，非常激动，奖励了这个同学三颗智慧星，下面的老师也不由自主地为他鼓掌。在他的启发下，又有同学举手。学生说：老师，我来，还可以印出正方形。滚的时候，这样滚得差不多了，就不滚了......
接下来，我叫全班同学，在纸上都这样滚了滚。学生兴趣盎然，意犹未尽......
可是，最终呢？这节课没有上完。但是，我没有遗憾，相反，它给了我更多的惊喜与发现，引起我很多的思考：
学生的创新如何产生的？
学生的生活经验。在我们的认识中，将圆柱和长方形建立联系，应该是在小学六年级，学生学习了圆柱的侧面积后，才初步具有了“化曲为直”的思想。虽然，老师已知道圆柱可以印出长方形，但对于小学一年级的`学生而言，我们完全不能想像的，或者说是不敢想像的，他们在这一点上却有所发展。以至于学生提出可以印长方形时，老师却毫无心理准备。但事实就是，学生根据提供的素材，感受和体验了“化曲为直”的思想，实现了思维的创新，这是这节课最大的收获。课后，我对这个学生进行了课后访谈：你怎么想到用圆柱滚动印出长方形的？学生说：我们原来学习圆柱时滚过的。我又问了他另一个问题：你在生活中见过圆柱这样滚动吗？学生说：我见过，压路机的轮子是圆柱，它滚过的印子就是长方形。学生的回答使我想起一件事情：去年，孔企平先生来我校指导工作时，正好听了我校一位老师上“认识物体”这课。课后，他提出了意见：为什么不让学生滚一滚圆柱和球？后来，我在上这课时，就照孔老师说的这样做了，让学生有了球可以朝不同的方向滚动，而圆柱可以朝一个方向沿直线滚动的感受。
数学是生活的数学，学生的创造不是空穴来风。将教学和生活紧密相连，使学生将数学和生活联系起来，这为今天学生的创新奠定了基础。在此，我也斗胆地建议：这一节教材，是否可以增加类似压路机压路的主题图。
为学生搭建了发展和创新的平台。学生要实现发展，或者说，要让学生产生创新的火花，是需要一定条件的。
首先是教材的编排。北师大版教材在编写上，可以说是体现课程标准理念最贴近的教材。它遵循“生活情境――建立模型――解释应用”的叙述模式，使学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。“认识图形”这一节的编排上，北师大教材独创了“面从体来”“面在体上”这一思想，建立“面”“体”的联系。教材中四幅主题图，都是生活中常见的面、体联系的场景，有画，有印，还有盖，学生非常感兴趣。特别精彩的是，提供了在沙滩上印三角形和一幅盖章的图，通过印泥，可以在纸上印出图形，这一个“印”深受学生的欢迎，学生在“印”的活动中，联想到以前圆柱的滚动，这二者结合，就产生了今天学生创新的火花。从这里可以看出：北师大教材凝聚了教材编写组专家的心血，这样的例子在教材中俯拾皆是，它就像一座矿山，一座富矿，要看我们如何挖掘，如何开采。它充分体现了教材这一学习的载体对实现学生思维创新的重要性。
其次是创造性使用教材。教材提供了普通的长方体、正方体和三棱柱。我在此基础上增加了圆柱，给学生提供了印泥，同时还设计了“我问你答”的师生互动学习活动。在活动中，学生大量地去印、画、盖，这多方面的综合作用，实现了不同的人在数学上得到不同的发展：全班同学都能用一个物体印出一个图形，大部分同学能用一个物体印出多个图形，还有一部分同学居然用圆柱印出了长方形，实现了“化曲为直”的思想飞跃。
我不由想起一个伟人的一句话：“给我一个支点，我可以撬起地球。”
当然，在新课程实施中，还发生了很多的故事，故事虽小，但记忆犹新，它启迪我思考、探索，让我不断地反思自己的教学行为，我想说：我与新课程一起成长。
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