难忘的瞬间作文600字

[集合]难忘的瞬间作文600字15篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的难忘的瞬间作文600字，希望对大家有所帮助。

难忘的瞬间作文600字1

　　教学目标

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　2、了解作者的游览顺序，演习给课文编提纲。

　　教学重点

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　2、理清课文的条理，演习给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，演习给课文编提纲。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　会商：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（二）演习给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　不仅游法上不一样，心情也是大不不异呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　（二）理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。（板书：3、记金华的双龙洞）

　　（二）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时注意。

　　2、查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木蕃芜繁密。课文中指山上草木生长得蕃芜繁密。

　　2、概括段落大意。

　　昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视野模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　（二）联系上文引入新课。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常取石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　1、概括课文中心思想。

　　（四）小结：作者搭船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

　　上源：水流开端的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆取理解。

　　板书设计：

　　（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有艰巨的学生帮忙指导。

　　（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的颠末）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　搭船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　1、指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写搭船出洞。）

　　（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对祖国山水景物的热爱）

　　1、请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2、有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　（六）作业。

　　1、抄写生字、生词。

　　教学时间：三课时

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　一、教学目标

　　（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

　　（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而蕃芜，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有活力有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色雀斑和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的山上，开满了红色的`、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外活力勃勃。）

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　（板书：孔隙）

　　（由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时绝。溪流是从双龙洞中流出来的。）

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　（五）背诵第四段。

　　（板书：山路美）

　　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

　　（板书：宽大）

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　默读第四段，想一想：作者搭船洞中游取我们平日搭船水上游，游法上有什么不一样？

　　2、学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　（一）结合课文引入新课。

　　（六）作业。

　　会商：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体犹如变小”的生活经验作比方，让学生认识打听由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　春末的一天，在浙江金华，作者踩上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视野也越来越模糊，心情也紧张起来）

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。

　　（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他牢牢笼罩起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中搭船真是太“险”了！

　　（板书：险）

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　第二课时

　　1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　一、教学目标

　　（四）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水景物的热爱。

　　二、教学重点

　　（一）了解双龙洞内洞的特点。

　　（二）演习课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查。

　　第三课时

　　2、教师了解学生背诵的情况。

　　略微：表示数目未几或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中搭船而行的惊险，终究到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

　　（板书：内洞）

　　（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2、会商学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不不异。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（由于这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　颜色各异：颜色各不不异。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不不异。

　　有感情地齐读课文。

　　（五）演习给课文编写提纲。

　　一、教学目标

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照适才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　学生四人一组会商学习，相互启发，开阔思路。

　　3、演习给课文写提纲。

　　（五）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水的热爱之情。

　　指导学生给课文写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

　　（板书：记金华的双龙洞）

　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

　　（板书：表达对祖国山水的热爱之情）

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

　　教后记：通过学习课文，学会阅读纪行的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

　　（学生在本上写）

　　（板书：1、交待时间地点2、路上见闻3、外洞4、由外洞进入内洞5、内洞6、出洞）

　　4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

　　5、学生将编写的提纲补充完整。

　　（六）作业

　　从学过的课文中选出一课，演习给课文编写提纲。

　　3、学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行清算和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行公道的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

难忘的瞬间作文600字2

　　【教学目的】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

　　２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。

　　２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？

　　二、快速默写课文，理清文章脉络

　　１、读后提问：

　　按游览顺序，全文可分为几段？

　　２、全班讨论，确定段落的分法。

　　３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。

　　三、学习课文

　　１、自由读课文第二自然段：

　　⑴ 作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景）

　　⑵ 反馈问题时引导学生分步进行：

　　① 先找出沿途看到的景物。

　　② 再说说这些景物有什么特点？

　　③ 最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

　　景物──映山红 油桐 砂土 新绿

　　特点──多色 白色 粉红色 或浓或绿

　　感受── 一片明艳阳天

　　⑶ 指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

　　２、指名读第三自然段：

　　⑴ 作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

　　⑵ 讨论：

　　溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？

　　⑶ 生自由汇报。

　　３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：

　　生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

　　过渡：

　　去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

　　４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？

　　引导学生抓住如下要点：

　　山：突兀森郁，很有气势。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：大，仿佛到了个大会堂。

　　泉水：*着洞口的'右边往外流。

　　５、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：

　　⑴ 生读后汇报（低、矮、窄、小）。

　　⑵ 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：

　　① “孔隙”一词本身说明。

　　② “怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。

　　③ “怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。

　　④ “我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解）

　　⑶ 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。

　　６、齐读第六自然段：

　　⑴ 内洞有什么特点？（黑、奇、大）

　　⑵ 作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？

　　① 学生讨论后自由说。

　　② 小结：

　　该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。

　　⑶ “其次是些石钟乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报）

　　⑷ 指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。

　　７、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。

　　四、分清课文主次

　　１、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞）

　　２、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？

　　五、小结：

　　我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。

　　六、作业。

　　设计自己喜爱的景点的解说词。

　　【教学板书】

　　记金华的双龙洞：

　　路上：一片明艳 迎着溪流

　　外洞：大 泉水外流 自然伟大

　　值得观赏

　　孔隙：低矮窄小 一路水程

　　内洞：黑大奇 泉水缓慢

　　出洞：

难忘的瞬间作文600字3

　　【教学目标】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。

　　２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　【教学重难点】

　　了解外洞。孔隙和内洞的特点。

　　【教学准备】

　　１、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。

　　２、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。

　　【教学时间】

　　两课时。（第二课时）

　　【教学过程】

　　一、激趣，置疑导入

　　师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）

　　目的地：双龙洞

　　夺标指数：五星级

　　智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》 课前搜集的相关资料。

　　导游：难难

　　“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”

　　临行前填写调查问卷。（多媒体出示）

　　调查问卷：

　　１、去过哪些景点，有何感受？

　　２、此次旅游你想有什么收获？

　　二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序

　　挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）

　　（路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞）

　　三、学习课文内容

　　１、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。

　　（漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。）

　　通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。

　　２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：

　　（多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”

　　“小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”

　　（多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）

　　２、完成任务：（多媒体出示：）

　　任务：绘制金华双龙洞地形图。

　　内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。

　　方式：协助导游完成任务。

　　（在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点）

　　重点学习内洞和孔隙部分的内容。

　　内洞的特点：

　　⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。

　　⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字）

　　⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。

　　孔隙的特点：

　　低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：

　　⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。

　　“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

　　⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”

　　抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？

　　⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

　　生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”

　　师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。

　　老师总结：

　　在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。

　　３、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的`旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的任务，它是谁呢？”

　　师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。

　　挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。

　　提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。

　　４、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：

　　师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示）

　　亲爱的小朋友们：

　　你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬礼

　　夺标旅行团

　　赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。

　　四、课外作业

　　（多媒体出示）

　　１、写一篇游记。

　　２、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。

　　师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！”

　　生：“再见！”

难忘的瞬间作文600字4

　　一、课前解析

　　《记金华的双龙洞》是本单元的第二篇精读课文，文章以游览的顺序，写出了叶圣陶游览金华双龙洞的经历。本课重点在于让学生感受按游览顺序写景的写作方法，同时引导学生要写出重点景物的特点。

　　关注作者：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。他是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1916年，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

　　关注写作方法：文章按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的过程，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。全文线索清晰，顺序鲜明，重点突出，对学生学习“按一定顺序写景”有借鉴价值。

　　关注词语：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，这些词语对学生来说比较陌生，需要教师进行讲解，可结合图片帮助学生理解。

　　关注生字：本课要求会写生字15个，其中“臀”字笔画多，需要教师重点指导。9个左右结构的生字可以分组进行比较，“杜、陆、端、源”是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”是左右等宽。

　　二、教学目标

　　1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

　　2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

　　3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

　　三、教学重点

　　1.了解文章按游览先后顺序写景的方法。

　　2.了解课文是如何把重点景物写清楚的。

　　四、课前准备

　　多媒体课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

　　2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题

　　1.教师导入：上节课我们跟随巴金爷爷一起感受了壮美的海上日出景象，学习了“按变化顺序写景”的写作方法。这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进神奇的地下溶洞。（板书课题：记金华的双龙洞）

　　出示课件1：

　　2.教师引导：首先我们一起来了解一下作者——叶圣陶。请你自己读一读。

　　出示课件2：

　　3.教师引导：叶圣陶为什么被“优秀的语言艺术家”呢？他的文章又有怎样独特的魅力呢？接下来就让我们一起走进课文！

　　（设计意图：谈话导入，快速引出课题，通过介绍作者，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读文本，扫除阅读障碍

　　1.教师说明要求：自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。遇到不懂的词语可以借助字典进行理解。时间4分钟，开始吧！

　　出示课件3：

　　学生自主阅读。

　　教师组织交流：同学们读完了吗？文章中出现了一些比较陌生的词语，请同学们说一说是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　学生交流分享，教师点拨。

　　出示课件4：

　　2.教师引导：文章共有8个自然段，接下来请同学分段把文章读给大家听。（指名读文，共找两组）

　　学生分段朗读文章，教师适时评价指导。

　　（设计意图：通过初读、认读生字词、指名读等环节，扫清了学生的阅读障碍。）

　　三、整体把握，理清结构

　　1.初读课文，梳理脉络。

　　教师启发思考：《记金华的双龙洞》这篇课文是一篇游记，写了叶圣陶爷爷在游览金华的双龙洞时所看到的景象。接下来就请你默读课文，试着找一找作者是按照怎样的顺序介绍双龙洞的？把课后第一小题中的路线图补充完整。（时间两分钟）

　　出示课件5：

　　教师引导：同学们读完了吗？谁来说一说？

　　预设：通过阅读，我知道了叶圣陶爷爷是按照游览的顺序介绍双龙洞的。他的游览路线是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞。(教师适时板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞、游览顺序)

　　2.默读课文，分出层次。

　　教师启发思考：再读一读文章，你能对照着路线图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？

　　预设1：我认为文章的2-3段介绍的是去双龙洞的路上所看到的景色。第4自然段描写的是洞口，第5自然段描写的是孔隙，第6-7自然段在描写内洞的景物，第8自然段是描写作者出洞。

　　预设2：我认为第4自然段除了描写洞口外，还描写了双龙洞的外洞。

　　教师追问：那课文的第1段在写什么呢？

　　预设3：第1段交代了作者游览双龙洞的时间和地点。

　　教师点拨并启发：作者按照游览的先后顺序，分段依次介绍了所看到的各处景物。第1段交代了游览双龙洞的时间和地点。第2-3段描写了去双龙洞路上的见闻。第4段依次写了洞口和外洞。第5段重点描写了由外洞进入内洞的孔隙。第6-7段描写了双龙洞的内洞。最后第8自然段简述了作者出洞的情况。我们可以很容易的找到各处景物所对应的段落，你是从哪些句子中找到的呢？在文中找一找、画一画。

　　出示课件6：

　　预设：课文中写到“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。”“入山大约五公里就来到双龙洞口”“走进去……这是外洞”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”“这就到了内洞”“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”我是从这些句子中发现的。

　　出示课件7：

　　教师引导思考：同学们找的非常准确，请你再读一读这些句子，想一想这些介绍行踪的句子在课文中有什么作用？

　　预设1：这些句子能够让我们看到叶圣陶爷爷游览的路线。

　　教师补充：是的，这些句子是过渡句。叶圣陶爷爷按照游览的顺序，依次对双龙洞的各处景物进行了介绍，使文章的脉络非常清晰，透过文字我们仿佛就在跟随着叶圣陶爷爷的脚步一起游览。

　　3.找出重点描写

　　教师引导思考：在描写双龙洞各处景物时，叶圣陶爷爷所用笔墨一样多吗？有没有重点描写哪处景物？

　　预设1：我认为重点描写了路上的景色。

　　预设2：我认为重点描写了孔隙和内洞。

　　教师启发思考：我们读一读关于这几处景物的描写，你们觉得哪处景物更有特点，留给你的印象更深？

　　预设：我觉得孔隙和内洞最有特点，孔隙给我留下的印象最深。

　　教师讲解：是的，叶圣陶爷爷重点描写了孔隙和内洞，其中对于孔隙的描写更是让人觉得印象深刻。当你在写作时遇到所要描写的景物很多的情况时，也可以挑选一到两处给你留下最深印象的'景物重点来写。

　　4.感受文章线索

　　教师提问：文章中提到了许多自然景物，有一个景物反复提到了多次，你发现了吗？

　　预设：我发现作者反复提到了泉水。

　　教师启发思考：真聪明！请你找一找文章中关于泉水的描写，看看泉水是在沿着怎样的路径流淌？你又发现了什么？（给生3分钟时间）

　　学生独立思考后，进行全班交流，教师出示文章中关于泉水的描写。

　　出示课件8：

　　预设：我发现作者所描写的每一处景点都提到了泉水。作者说它的上源是在石洞里，顺着左边石壁下方的孔隙流出，流过外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教师启发思考：这样的顺序和作者的游览顺序有什么不同？

　　预设：泉水流出的方向和作者游览的方向是相反的。作者是从山下往山上走，从外洞往内洞游览，而泉水是从内洞往外洞流出，从山上流向山下。

　　教师讲解：同学们真了不起！作者在写这篇文章时不仅按照游览的先后顺序依次介绍了各处景点，还通过泉水这样一个流动的景物贯穿文章始终，如果说游览路线是文章的一条线索，那泉水就是文章的另一线索，两条线索相互呼应，让文章读来非常有条理，顺序更鲜明，这样写真是别具匠心！

　　教师小结：通过阅读课文，梳理文章脉络，我们知道了作者按照游览先后顺序依次介绍了去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受以及出洞的情况，同时还发现了文章中的两条线索。双龙洞的各处景物独具特色，下节课我们继续去品读。

　　（设计意图：通过对文章的整体把握，对重点内容的梳理，对线索的挖掘，帮助学生理清了文章的结构脉络，分出了段落层次。对过渡句的解读，更加深了学生对“按游览顺序写景”的体会。）

　　四、自学生字，引导练习

　　1.学生自学

　　教师说明要求：请同学们给生字注音，每个抄写两遍。在自学的过程中，你认为哪里需要老师讲解，或者把想和大家分享的勾画出来，一会儿我们一起交流。

　　学生同桌互查，找出错误进行改正。

　　2.集体交流

　　教师指导学习：请大家观察这两组生字，你发现了什么？

　　出示课件9：

　　预设：它们都是左右结构，但是“杜、陆、端、源”是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”是左右等宽。

　　教师点拨：生字不仅要多写，还要会观察，这样才能把字写得好看。

　　教师针对个别生字进行指导：“臀”字要注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。“窄”字宝盖头下方的“撇、点”不要丢掉。“笋”是竹字头，下面“尹”字中间一横要写得长一些。下面请同学们再把这几个字写一写。

　　出示课件10：

　　五、课堂总结

　　教师总结：这节课我们通读了课文，梳理了文章脉络，知道了叶圣陶爷爷按照游览的顺序依次介绍了双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受和出洞情况。其中又重点描写了孔隙和内洞，下节课，我们将继续跟随叶圣陶爷爷的脚步，去看看双龙洞各部分景物有怎样神奇的特点，叶圣陶爷爷又是如何把这些特点写清楚的。

　　六、布置作业

　　1.再读一读课文，体会文章按游览顺序写景的方法。

　　2.练写本课生字并组词。

　　七、板书设计

　　17 记金华的双龙洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞

　　游览顺序

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.感受双龙洞各处景物的特点。

　　2.了解课文是如何把重点景物写清楚的。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，导入新课

　　1.教师复习导入：上节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，按照游览的顺序初步感受了双龙洞的神奇。下面请你回顾一下，课文是按照游览的先后顺序依次为我们介绍了哪几处景物？

　　学生填写，教师顺势出示答案。

　　出示课件12：

　　教师引导：作者按照游览的先后顺序，依次为我们介绍了去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。这节课就让我们走进这神奇的双龙洞，看看各处景物有怎样的特点，作者又是如何进行描写的。

　　（设计意图：通过对文章内容的复习回顾唤起学生记忆，为本节课重点感受双龙洞景物特点、领悟写景方法作铺垫。）

　　二、研读2-7段，领悟写法

　　教师引导思考：在作者游览双龙洞的过程中，各处景物给你留下了怎样的印象特点？你从作者的哪些描写中感受到了这一特点？试着批注在旁边。（给学生5分钟时间进行阅读思考。）

　　出示课件13：

　　教师引导：接下来就让我们按照作者游览的顺序，依次来感受双龙洞各处景物的特点，看一看作者是如何进行描写的。

　　1.学习第2-3段，感受上山路上的生机、明艳。

　　教师组织交流：谁来说一说这一路山景给你带来了怎样的感受？你是从哪些描写中感受到的？

　　预设：我感受到了大自然的生机勃勃。作者写到了映山红还有油桐，这些植物都生长的很茂盛，这儿一丛，那儿一簇。

　　教师启发思考：为什么作者说映山红要比盆栽的杜鹃更有精神呢？谁再来说一说。

　　预设：因为大自然是充满生机和活力的，在这样的环境中，映山红也更有生命力更有精神了。自然的环境给植物增添了许多生机。

　　教师补充：是的，在对山路的景色进行描写时，作者抓住了路边具体景物的特点，为我们呈现了这样一幅充满生机的画面。“更有精神”“这儿一丛，那儿一簇”，这样的表达生动地写出了大自然特有的生命力。对色彩的描写又渲染出一片明艳之景。随着山势的变化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充满了生机与活力，一片明艳！（板书：生机、明艳）让我们欣赏着图片，体会着画面读一读，感受作者语言的生动、丰富。

　　出示课件14：

　　2.学习第4段，感受洞口宽大和外洞高大的特点。

　　教师组织交流：欣赏着山路美景，跟随作者的脚步，我们来到了双龙洞前，映入眼帘的是双龙洞的洞口和外洞，这两处景物作者又是如何写出它们的特点的？请你读一读第4自然段并说一说。

　　预设：洞口让我觉得很宽大，作者写到“洞口像桥洞似的”，能容下一只船的通过，可见洞口很宽。另外作者还写到“山相当高，突兀森郁”，感觉非常有气势。

　　教师补充：山势险峻，郁郁葱葱，像桥洞一般宽大的洞口出现在我们眼前，气势非凡。（板书：宽、有气势）

　　教师引导：顺势走去，已置身外洞之中，外洞又是怎样的一番景象呢？

　　预设：外洞给我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石顶”，写出了外洞的高。接着作者在描写中又写到“仿佛到了个大会堂”“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，让我觉得外洞非常的大。（随着学生回答，教师随机板书外洞的特点：高、大）

　　教师讲解：同学们，你们知道一千人是怎样的一个数量吗？想象一下，近20个班的同学聚集在一起还不显得拥挤，那得多大呀！作者这是在通过写什么来突出外洞的高、大呢？

　　预设：是在写他的想象。

　　教师点拨：“大会堂”和“聚集一千或八百人开个会”都是作者自己想象的、感受的，这是在通过表达自身感受来描写外洞特点，让读者身临其境的。我们一起来看看双龙洞外洞的照片感受一下。

　　出示课件15：

　　3.学习第5段，重点感受孔隙的狭窄、矮小，领悟写景方法。

　　教师启发思考：同学们你知道什么是孔隙吗？孔隙的本义是指：窟窿眼儿；缝儿。从字面上来看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又说“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”到底双龙洞的孔隙是大还是小呢？我们一起来读一读。（给学生1分钟时间再读文）谁来说一说，孔隙到底是大还是小？它给你留下了怎样的印象？

　　预设：孔隙是非常小的，虽然它并不是像本义说中的那样只有一条缝、一个窟窿眼儿，但是与能容纳一千人的外洞比起来，只能容下一只小船的孔隙显然非常窄小了。

　　教师提问：作者是如何写出双龙洞孔隙狭小这一特点的？

　　预设：作者写到，孔隙只能容下一只小船通过，船上只能并排仰卧两个人，再容不下第三人，小船这样小，说明孔隙也很狭小。

　　教师继续提问：作者通过描写小船的宽度，展现了孔隙的狭窄，这是直观描写。还有哪里能让你感受到孔隙的狭小吗？

　　预设1：叶圣陶爷爷说“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，但即便如此作者还是能感觉到左右和上方的山石都在朝他挤压过来，这让我觉得孔隙非常的矮。

　　预设2：我还有补充，作者还写到“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，让我觉得石壁就紧贴着脸上方，空间很小。

　　教师追问：刚刚我们提到，这是在通过描写什么来突出特点的？

　　预设：通过写自身的感受。

　　教师点拨引导：想象一下，我们现在就平躺在这只小船上，身体和船身贴得紧紧的，假如你稍不留神，微微抬起一点儿头，额角和鼻子就会撞上石壁。这是多么狭窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同学们有没有留意到工人拉绳子这样独特的行船方式？结合平时你所看到的划船方式，谁再来说一说？

　　预设：平时我们坐船都有人划船，但是这没有办法站立划船，只能在两头拉绳子，说明孔隙太矮小了。

　　教师补充：是的，在这一段中，作者正是通过描写小船的样子、行船方式以及表达感受这几个角度，将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙的狭窄和矮小。（板书：狭窄、矮小）同学们，这样的写作方法你学会了吗？我们再来看一看图片，感受一下作者生动、准确的表达。

　　出示课件16：

　　4.学习第6-7段，感受内洞黑、奇、大的特点。

　　教师组织交流：通过孔隙，我们终于走进了神奇的内洞，内洞中是怎样的景象呢？作者又是如何写的它的特点的。请你读一读第6-7段。

　　预设1：内洞给我留下的第一个印象是非常黑，作者直接写出了这一特点，并且通过汽油灯只能照亮一小块地方这样的细节描写，加深了这种感受。（板书：黑）

　　预设2：内洞还给我留下了神奇的印象，石钟乳、石笋形状变化多端、颜色各异，有的还可以想象成神仙、动物、宫室等，让我想到了黄山的奇石！

　　教师引导：我们一起来看一看关于石钟乳和石笋的介绍，请你自己读一读。

　　出示课件17：

　　教师点拨引导：石钟乳和石笋的形成要经过上万年或几十万年的时间，是不是非常神奇呢？难怪作者说“即使不比作什么，也很值得观赏”！（板书：奇）内洞还有怎样的特点呢?谁再来说一说。

　　预设：作者还通过描写自身感受写出了内洞的大，他将内洞和外洞进行对比，外洞已经很大了，但是内洞比外洞还要大，大概有十来进房子那么大，让人惊叹！（板书：大）

　　教师补充：同学们说的很好，作者再次通过直观描写和表达感受，写出了内洞黑、奇、大的特点。

　　教师小结：通过对双龙洞各处景物的阅读，我们感受到了它们各自的特点，作者运用多种写作方法，生动形象地语言，使我们身临其境，真是神奇伟大地自然景观啊！（板书：神奇、独特）

　　（设计意图：通过对双龙洞各处景物的阅读分析，不仅让学生体会到景物的特点，更让学生从中学习到作者的写作方法，了解了作者是如何把重点景物写清楚的。）

　　三、回顾全文，总结提升

　　1.教师启发思考：在第一课时中，我们知道文章重点描写了孔隙和内洞，通过对课文的品读，相信你有了更深的体会。为什么叶圣陶爷爷没有详细地描写如此神奇的钟乳石，而是着重写了孔隙和内洞呢？

　　预设：因为孔隙的狭窄给叶圣陶爷爷留下了很深的印象，而孔隙和内洞也是双龙洞最有特点的地方。

　　教师小结：是呀，叶圣陶爷爷选择了最有特点的孔隙和内洞进行了重点描写，其中又格外突出了对孔隙的描写。在今后的练习中，你也可以把某些印象深的，或比较特别的景物作为重点来写。带着体会，再读一遍课文吧！

　　学生再次回顾全文，自读感悟。

　　教师总结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步，按照游览顺序一同领略了双龙洞的神奇风光，感受了各处景物不同的特点，还学会了如何把重点景物写清楚。我们国家还有很多壮观、神奇的美景等待你去探寻，你也可以像叶圣陶爷爷一样，将你的所见所闻写成一篇游记，记录下这些难忘的体验。

　　（设计意图：在学习完整篇文章后，再次回顾全文，有利于学生从整体上强化对文章的感悟。通过对选取重点景物的思考，使学生学会把印象深刻的或有特点的景物作为重点来写的写作方法。）

　　四、布置作业

　　经过对这篇文章的学习，你是不是跃跃欲试了？在本单元的初试身手中给同学们布置了一个小向导的任务：星期天，你要带一位同学参观植物园。请你根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序介绍一下吧！

　　出示课件18：

　　五、板书设计

　　17 记金华的双龙洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞

　　（生机、明艳）（宽、有气势）（高、大）（狭窄、矮小）（黑、奇、大）

　　神奇、独特

　　【课后反思】

　　《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元中的第二篇课文，本单元是习作单元，语文要素是：了解课文按一定的顺序写景物的方法；学习按游览的顺序写景物。通过对《海上日出》的学习，学生已经初步感受了按一定顺序写景的方法，《记金华的双龙洞》以游览顺序组织全文，进一步加深了学生对单元语文要素的理解，为后续习作训练再加一块基石。

　　在本课的教学中，我从文章的结构入手，帮助学生从整体上对文章进行把握，这有利于学生发现文章按游览顺序写作的特点。特别需要注意的是，本篇文章以“泉水”为暗线，和作者的游览顺序相呼应，使整篇文章变得更生动、充实，让学生在写作方法上有所积累。

　　文章的2-7自然段，分别介绍了双龙洞各处景物。在教学中，我以景物特点为出发点，引导学生进行学习，在品读中，重点感受作者的写作方法，尤其是对孔隙这一处的描写，让学生体会到作者是通过直观描写和感受描写相呼应的方法，将重点景物写清楚的，从而为今后的写作积累方法，打下基础。

　　美中不足的是文章内容充实，所留给学生朗读的时间有些少，像孔隙、内洞两个自然段应该让学生反复读，细细品味特点。总的来说，本节课我从单元语文要素出发，在学习了《海上日出》的基础上，继续让学生感受按顺序写景的写作方法，体会按顺序写景的好处，达到了良好的教学效果。

难忘的瞬间作文600字5

　　【教学目标】

　　１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　【教学重点】

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　【教学准备】

　　投影仪。

　　【教学方法】

　　情景探索法。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、揭题、释题，读第一段

　　１、揭题

　　上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。（板书课题）释题。“记”是什么意思？

　　二、初读课文

　　１、激趣：

　　听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　２、自由读课文。

　　３、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序

　　看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段

　　１、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的'景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读２～３段。

　　２、学生自由朗读２～３段。

　　３、讨论：

　　⑴你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　⑷出示实物，新绿。

　　４、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　５、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　６、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　五、课堂总结

　　这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　六、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　一、检查复习

　　二、学习第一段

　　１、抽学生读本段。

　　２、思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　３、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　４、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　三、学习第二段

　　１、学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　２、学生自由朗读学习课文。

　　３、质疑问难。

　　４、老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　５、配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段

　　１、学习方法同上１～３步。

　　２、老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　３、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　４、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　１、学生自学方法同上。

　　２、老师题问：

　　坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　３、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　４、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　５、老师题问：

　　现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段

　　七、总结全文

　　１、有感情地配乐朗读全文。

　　２、思考：

　　读完本课你有何收获或感受？

　　八、布置作业

　　根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

难忘的瞬间作文600字6

　　教材简析

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

　　教学目标

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2。认识本课生字，理解“盘曲而上”“映山红”“明艳”“突兀森郁”“气势”“余外”“蜿蜒”等词语；

　　3。了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法；

　　4。感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　重点难点

　　1。学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2。指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　图片、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1。出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2。点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的'文章。（板书：游记）

　　3。结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1。学生自由读课文。读准字音，读通句子。

　　2。指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　3。读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）出示教学目标

　　找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1。课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 —7自然段）

　　2。默读，思考：4—7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1。指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2。理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3。深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，？？是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）2：眼前昏暗了？？准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，？？准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　4。读写互动，迁移运用。

　　出示景点“一线天”，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5。梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔隙：窄小

　　感受内洞

难忘的瞬间作文600字7

　　【教材分析】

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。

　　文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。

　　全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的'主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。

　　２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。

　　３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　【教学过程】

　　一、交流信息

　　金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？

　　二、自主探索，尝试学习

　　１、创设情境：

　　旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。

　　２、学生自读课文，自主学习。

　　３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。

　　三、自由实践，自读自悟

　　１、创设情境：

　　下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。

　　２、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）

　　３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。

　　⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。

　　⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。

　　⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）

　　四、自主实践，升华情感

　　１、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？

　　２、小结招考的成功，鼓励。

　　五、实践性作业，拓展延伸

　　我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞

　　路上→外洞→孔隙→内洞

　　明艳 宽大 窄小 奇特

难忘的瞬间作文600字8

　　(一)教材解析：

　　本文是叶圣陶师少X席早年写的一篇游记，做者按游览的先后次第记道。文章直截了当的直接点明游览的时间和地址，又以简净的言语写了途中所睹的景物，做者的言语朴素，实正在可感。选编本文的方针是：经过过程阅读，让教生感遭到金华单龙洞的天然景观好，激发教生亲爱大天然的情趣;让教生经过过程感悟按课文记道的游览次第，学习有条理道道的.表达圆法;体会做者用词制句的正确俭省。另中正在措置教材时要尤应留神，本文是本单位的第二篇，要留神把从前掌握的学习圆法应用到本文的学习傍边来。

　　(二)教情解析

　　四年级的教生具备了一定的认知才干，而且已初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的圆法。

　　(三)情况解析

　　那堂课正在多媒体教教情况中进行，果而教教内容更歉厚，教教策略更恰当，教教圆法更多样。我充分发扬媒体教教的劣势，进步教教功用。

　　过程和圆法：相识做者的游览次第，操演理浑课文的条理。

　　知识和技术才干：经过过程言语文字相识金华单龙洞的特点，激发教生对大天然的亲爱。

　　二教教方针

　　(1)根据重点词指导教生相识做者入孔隙时的感慨熏染。

　　(二)进一步讲读课文，相识课文内容。

　　2.操演理浑课文的条理。

　　四教教过程：

　　(一)导入

　　继尽学习12课《记金华的单龙洞》

　　1.相识中洞、内洞的特点和如何由中洞进入内洞。

　　1.让教生自由读课文，读后画出默示游览线路的词语，而且根据那些词语画出游览线路图。

　　2.让教生到前面来陈说线路图。

　　4.书中的随处景物，教生先提到哪一处景物，X席便指导教生相识哪一处景物。

　　感情、态度和代价观：有感情的朗读课文，背诵课文。

　　(1)相识“跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而慢，溪流声也不时变换调子。”那句话。

　　(2)相识“一路迎着溪流。”那句话。

　　如教生提到孔隙那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：

　　(2)指导教生朗读做者入孔隙时的感慨熏染那段话。

　　(3)多媒体演示船是如何收支孔?复述那段内容。

　　(4)背诵那一段。

　　如教生提到内洞那部分内容，X席便指导教生相识以下题目：

　　(1)重点相识“即使不比做甚么，也很值得抚玩。”那句话。

　　(2)多媒体演示内洞的景物(重点看石钟乳和石笋)谈感慨熏染。

　　一教教解析

　　1.让教生根据板书，回纳综合文章的写做次第。

　　2.X席总结。

　　板书设念：

　　记金华的单龙洞

　　3.快速阅读课文，你喜悲哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感慨熏染。

　　路上中洞孔隙内洞

　　如教生提到路上的睹闻，X席便指导教生相识以下题目：

　　明素宽广窄、小黑、奇、大

　　为雾凇,闯关东】九、冬日里净月潭美丽的黄昏

难忘的瞬间作文600字9

　　教材分析：

　　《记金华的双龙洞》是五年制人教版第七册第四单元的一篇写景课文。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、有身临其境之感。全文结构严谨，内容安排井然有序，共有两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。描写的景物特点鲜明，叙述有详有略，详写孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字的描述领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

　　基于对以上教材的理解，依据新课标和文本的特点特制定如下：

　　教学目标：

　　1、通过阅读，了解金华双龙洞的特点，感受溶洞的奇观，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2、通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

　　教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和用恰当的词句描绘事物和表达感情。

　　学情分析：

　　四年级的学生有一定的阅读理解能力，对段的把握应不是困难，所以画出游览路线图，找出各景点的特点应问题不大，但品词析句谈感受，体会用词的准确，针对重点句提问题也许会有一定的困难。特别是两次练笔，一处仿写，用“时而？？时而？？”写出小溪声音的变化；一处是写由孔隙进内洞的“安全提示语”，如果平常没有这样与文本对话的训练，学生写时可能会有困难。另外，根据石钟乳和石笋的图片进行想像思维的训练可能会是学生感到最难的。因此，在设计这节课时，想发挥多媒体优势，解决学生难以理解的、感受的内容，解决教师在引导学生感受溶洞奇观时的难点。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、从课题入手，导入新课。

　　让学生解释“记”是什么意思。（记载）那么通过课题你知道了什么？还想知道什么？

　　2、创设情境，激发兴趣。

　　金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1。教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2。自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3。检查自读情况。

　　（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师总结。作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1。齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的.时间和目的地。）

　　2。探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a。教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b。出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c。指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a。教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b。讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　C。指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第

　　2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　一、从课题入手，直奔重点段。

　　1、从课题看，我们知道这是一篇写景的文章，看到题目后你最想知道什么？学生肯定会说“我想知道双龙洞什么样？”“那么，怎么走才能到达双龙洞呢？上节课我们已经学习了课文的前三个自然段，请快速浏览课文，画出表示地点的词，我们一起画张路线图。”学生边说教师边板画。

　　2、然后抓住重点句提问：“溪流怎么画？文中是怎么写的？为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急？”（这一设计达到了两个目的：一抓住了文章叙述的另一条线索；二是进行语言文字的训练。用几个“时而”把你听到的小溪流的声音描述一下。进行语言文字的训练，从而完成阅读教学的根本目的就是“学习语言——积累语言——运用语言”）

　　二、品词析句领略美景请学生自由读4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、内洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上标记。

　　3、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：外洞的特点

　　山：突兀森郁很有气势洞口：像桥洞似的很宽外洞：大仿佛到了个大会堂泉水：靠着洞口的右边往外流

　　朗读4自然段，感受孔隙的特点

　　窄：只容得下一只小船进出矮：须仰卧船中

　　险：左右和上方的山石似乎都在挤压过来

　　内洞特点

　　黑：提着汽油灯也只能照见小小一块地方奇：有双龙，有各种形状和颜色的石钟乳、石笋大：十来进房子那么大

　　4、学生读文感受后，播放由外洞经孔隙进内洞的多媒体课件。

　　（此环节发挥多媒体优势，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，直观地看到怎样由孔隙进入内洞，及洞中如仙境一般的美。让学生真切地感受到溶洞的神奇，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深把握教材中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。）

　　5、写进孔隙“安全提示语”。同学们，孔隙这样窄、小、陷，你能为这个景区写一个安全提示语吗？”写出进孔隙需要注意的事项。

　　（此设计，不但让学生掌握了孔隙的特点，而且把文章中的语言内化成自己可运用的语言，提高学生运用语言的能力，从而实现了阅读的最终目标，理解、掌握并会运用语言。）

　　6、借助内洞的图片进行想象思维的训练。请四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象。

　　（这一环节的设计，发挥多媒体课件的优势，会充分激活学生的思维，给学生插上想象的翅膀。内洞的石钟乳、石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想象成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前会幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。从而，突破了教学的难点）

　　三、质疑问难，合作解疑。

　　1、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　2、老师，课文在第四自然段中写道：“泉水靠着洞口的右边往外流”，第五自然段中写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中写道：“泉水靠着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？

　　四、总结全文

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　五、拓展延伸

　　同学们，我读过一首诗“浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银县；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”这写的就是咱们海宁最有名的——钱塘江大潮，我特别想看到这天下奇观。你能告诉我怎么走和潮来时是什么样的及观潮需注意的事项吗？你们可以四个人为一组合作完成，可以画游览路线图，也可以用文字叙述。

　　教学反思：

　　优点：

　　1。能充分发挥多媒体的优势创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，进行想象思维的训练。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。

　　2。强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。

　　3。注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。能结合重点句进行语言文字的积累与训练，从而完成阅读教学的根本目的“学习语言——积累语言——运用语言”。

　　问题：

　　1、指导读的方法还不到位，没有引导出学生与文本的心灵的对话。

　　2、抓重点句谈感受和提问的方法应教给学生，应“授之以渔”

难忘的瞬间作文600字10

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮;理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入(3分)

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——(板书：记金华的双龙洞)

　　1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍(9分)

　　1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　(1)难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)难写：簇等

　　(3)易错：额、蜿蜒

　　2.课件出示读记

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 额头

　　擦破 蜿蜒 石钟乳 依据 源头 浓淡

　　突兀森郁 变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。(15分)

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么?

　　(学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。)

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　(1)教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　(2)小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。(方法指导：检查完善，不遗漏;过渡句的提醒)

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点(游记类文章)，根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点(10分)

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获(3分)

　　总结说说自己学到了什么?

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

　　教学反思：

　　《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。

　　第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：

　　1.学词肤浅，不深入。交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转(这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此)，而有意无意回避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。

　　2.质疑问难，少时间。预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的'问题。有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。学贵有疑，有疑问的地方就有思考。这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。

　　3.学情把握，欠准确。理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的顺序很分明，也可能四年级上册学过游记的文章吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点，给的时间既不充裕教师指导也不够。这再次给我一个提醒，教师要先知先觉，学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。

　　一节课，看似微不足道，但却是教师专业成长中至关重要的元素，是建起学生知识大厦的重要基石。在课堂的教学中，也只有上好了这一节节课，也才真正挑起了教育的担子。失败、遗憾并不可怕，因为转变需要经历阵痛。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.交流:同学们，你们喜欢去旅游吗?你都去过哪些地方旅游过?

　　2.小结:正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好?

　　3.板书课题，齐读

　　二、复习旧知

　　1.填空

　　这篇课文的体裁是( )，课文是按( )顺序写的，先后描写了金华双龙洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顾

　　叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什么?双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢?

　　三、赏析孔隙

　　1.师生对话，猜测“孔隙”的特点

　　2.学生自由默读课文第五段，边读边划出:能表现孔隙窄小的句子。

　　3.班内交流

　　句子一:怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　(1)学生读说体会

　　(2)比较句子，学生说说哪个句子好?好在哪里?

　　(3)思考:这段话仅仅是在写小船的小吗?作者实际上是在写什么?

　　(4)指导朗读

　　(5)小结:作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(1)学生读说体会

　　(2)引导学生理解“挤压”一词

　　(3)指导朗读

　　(4)小结:作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。

　　句子三:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

　　(1)学生读说体会

　　(2)交流:“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句?这句话又告诉了我们什么?

　　(3)指导朗读

　　4.小结:同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。

　　5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。

　　四、赏析内洞

　　1.学生默读课文第六段:边读边划出表现内洞特点的句子。

　　2.班内交流

　　句子一:内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

难忘的瞬间作文600字11

　　教学要求：

　　1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

　　3、学会本课生字词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的.景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　（４）出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　六、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　教学要点：导学4－8自然段

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

　　①你读懂了什么？

　　②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

　　a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　b、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

　　2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

　　3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。

　　4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？

　　5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结板书：大、黑、奇

　　5、组织朗读训练

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　听了刚才几位导游的介绍，通过你自己的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　七、布置作业：

　　抄课后生字词。

难忘的瞬间作文600字12

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、揭示课题：

　　今天我们一起来学习第３课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　２、让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。

　　４、创设情境，激发兴趣：

　　金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　２、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　３、检查自读情况：

　　⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　⑶根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：

　　⑷教师：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　１、齐读第１自然段，思考：

　　这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　２、探究２、３自然段：

　　⑴教师：

　　作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　⑵学生默读、思考、勾画。

　　⑶小组讨论、交流。

　　⑷全班交流：

　　①交流第２自然段中沿途看到的美景：

　　ａ教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　ｂ出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　ｃ指导感情朗读第２自然段。

　　②交流对第３自然段的理解：

　　ａ教师：

　　沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　ｂ讨论交流：

　　溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　ｃ指导感情朗读第３自然段。

　　⑸小结：

　　第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、说说课文的`第１自然段和２、３自然段主要讲了什么？

　　２、过渡：

　　去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　１、自学４～７自然段：

　　⑴默读思考：

　　作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　⑵在不懂的地方做上标记。

　　２、小组讨论交流。

　　３、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

　　教师：

　　课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第５自然段。

　　⑴出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　⑵感情朗读６、７自然段。

　　⑶质疑问难，合作解疑：

　　ａ作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　ｂ课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　ｃ“泉水*着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　４、齐读第８自然段，思考：

　　这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　１、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　２、指名有感情地朗读全文。

　　３、总结：

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　１、小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　２、指导书写，重点指导“额”字。

　　３、读写词语。

　　〖板书设计〗

难忘的瞬间作文600字13

　　【教学目标】

　　１、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、了解作者的游览顺序。学习细致描写的方法。

　　３、学会本课的生字，理解词语的意思。

　　４、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　１、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

　　２、练习理清课文的条理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知

　　１、初读课文，理清条理：

　　请大家打开课文，读读课文４～８自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　２、再读课文，归纳特点：

　　同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　３、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（学生根据自己的感受说出喜欢的地方）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的'体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　同学们要注意你喜欢的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟

　　１、学生阅读，做批注：

　　⑴ 同学们已经想好了，那么我们就从外洞开始，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜欢上的？

　　⑵ 刚才这几个同学的说的非常好，有谁被他们的叙述所打动也喜欢上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜欢上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。

　　⑶ 接下来作者写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？

　　（学生叙说时要让学生说出是根据什么哪句话理解到的）

　　结合学生的回答，让学生了解作者在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。

　　⑷ 作者在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？

　　在讲解时，根据学生所说的进行引导，不要把答案直接灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是作者对实际的描写，那些是作者自身的感受。

　　２、体会作者的心情：

　　⑴ 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！作者此时心里会怎么想呢？

　　⑵ 通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜欢孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。

难忘的瞬间作文600字14

　　【教学目标】

　　１、认识本课１１个生字，学会其中９个。理解“盘曲而上”、“映山红”、“明艳”、“突兀森郁”、“气势”、“余外”、“蜿蜒”等词语。

　　２、理解课文内容，了解金华洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美河山的思想感情。在教学中注意培养学生的环保意识。

　　３、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。

　　４、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学准备】

　　生字卡片；多媒体课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，当你置身于大自然的山水之间一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名作家叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　二、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，你对双龙洞了解多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

　　三、检查预习，学习生字

　　１、教师出示生字卡片，指名让学生认读、识记：

　　重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。

　　２、同桌互读，互相指正。

　　四、整体感知，理清脉络

　　１、自由读课文，说说作者游览了哪几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？

　　２、试着画一画作者的.游览路线图。

　　五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容

　　１、不了解的事物：

　　映山红、油桐、石钟乳、石笋。

　　２、不理解的词、句：

　　突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿。“十来进房子”有多大？

　　六、通读全文，要求读得正确、流利

　　第二课时

　　一、回忆课文内容

　　说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

　　二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分

　　你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。

　　教师提供自学提示：

　　１、这个景点有什么特点？你是从哪些语句看出来的？

　　２、作者的感受是什么？

　　３、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况

　　（“孔隙”部分）

　　１、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从以下几方面可以看出来：

　　⑴ 对小船大小的描写。（读有关句子。）

　　⑵ 对进洞方式的描写。（读有关句子。）

　　⑶ 对自己感受的描写。（读有关句子。）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　２、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的经过。

　　师：下面我们就通过朗读来体现“孔隙”的特点和作者的感受。

　　３、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论：

　　教师重点指导以下两组句子的朗读：

　　⑴ 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。·

　　⑵ 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　强调作者的感受，突出孔隙的特点。

　　４、让学生随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的经过。

　　５、继续汇报另外两个景点的学习情况。

　　６、以“争当小导游的方式”让学生随着多媒体课件讲述作者游览“外洞－孔隙－内洞”的经过。

　　四、学习其他部分

　　师：本文作者除了写“外洞、孔隙、内洞”三个主要景点外，还写了哪些内容呢？

　　教师播放录象：一幅春光烂漫的沿途春景图。随着《春之声》优美音乐的响起，画面在缓缓地移动：“粉红色的山，各色的映山红，或浓或淡的新绿”跃然于屏幕之上。这时，音乐声停，清脆悦耳的泉水声渐渐清晰，“时而缓，时而急，时时变换调子。”一条清澈的溪流映入人们的视野。镜头寻声而去，寻找源头，最后，画面停留在双龙洞口。（暗示了本文的另一条线索-泉水的来路）

　　师：同学们，这是课文哪部分内容？（途中见闻）

　　师：这么美丽的景物，作者是怎么描写的？请同学们认真读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你最喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。

　　（学生汇报自学结果）

　　重点理解和朗读以下句子：

　　“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”

　　“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

　　“随着山势，溪流时而宽，时而缓，时而急，溪流声也时时变换掉调子。”

　　通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。

　　再次播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情的朗读这部分内容。

　　师：这么美的语言你想记住它吗？请你练习背诵这一段。

　　学生自由背诵。指名一两个学生试着背一背。

　　结语：

　　同学们，通过本课的学习，我们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。可是你们知道吗？作者游玩双龙洞后，拾级而上，有游览了冰湖洞。同学们课后可以看一看叶圣陶先生的文章《游了三个洞》。本文就节选自这篇文章。

　　【教学后记】

　　１、学生预习课文后，能说清作者游览了外洞和内洞，文章的主要内容，学生也能找出来。

　　２、根据作者游览的路线，画一张游览示意图，大部分同学漏掉了金华城和孔隙。

　　３、在教学过程中，让学生反复朗读描写孔隙的自然段，学生在读的基础上，体会到孔隙的特点--窄。

　　４、通过开展导游大赛，提高了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对课文内容的理解。

难忘的瞬间作文600字15

　　一、教学目标

　　1、了解作者在双龙洞的所见所闻。

　　2、了解一些句子在文中的过渡作用。

　　3、学习抓住特点定景的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。

　　4、通过学习，激发学生热爱祖国秀丽河山的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　“孔隙窄小”和洞内景物“有点像……”

　　三、教学模式

　　读读想想议议练练

　　四、教学准备

　　电教片、投影仪、小黑板

　　五、教学过程

　　（一）、复习

　　作者按怎样的顺序游览的？

　　（二）、学习二——五段

　　1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜欢哪一段？为什么/

　　2、小小组交流

　　3、大组交流

　　第三段：外洞

　　1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的'？（比喻）

　　2、理解词“突兀森郁”

　　3、这节最后一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连）

　　4、齐读第二段。

　　第四段：从外洞进入内洞

　　1、默读第四段。

　　2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。

　　3、这小节共九句话，每句写什么？注意各句之间的联系。

　　4、孔隙有什么特点？

　　（窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头似乎都在朝我挤压过来。）

　　5、指导读好句子。

　　第五段：内洞

　　1、默读思考：内洞有什么特点？（黑、奇、大）

　　2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。

　　3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？到底是像还是不像？

　　4、看电教片：认识石钟乳、石笋。

　　小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得观赏，这是全文的中心。

　　（三）、质疑

　　1、第三小节似乎和题目不符。

　　（这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索）

　　2、用直线划出文中水线的句子。

　　（四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

　　（五）、教师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。

　　（六）、作业（见教室下发资料）

　　附板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡）

　　路上 溪流（宽窄缓急）

　　溪声（变换调子）

　　高、突兀森郁

　　洞口 宽、像桥洞

　　外洞 仿佛大会堂

　　……或是…… 热爱大自然

　　（观察抓住特点）

　　窄 容得下两人

　　孔隙 矮 贴

　　险 挤、压、撞、擦

　　黑 一团漆黑、昏暗

　　内洞 奇 双龙、石钟乳、石笋

　　大 比外洞大、有十来进房子大

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