诚信让生活更美好六年级作文600字实用[15篇]

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诚信让生活更美好六年级作文600字

时间：2024-07-16 13:12:21 作文600字投诉投稿

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诚信让生活更美好六年级作文600字实用[15篇]

诚信让生活更美好六年级作文600字1

　　教学目标：

　　1、信息收集。

　　2、图式。

　　3、数学建模：加与减。

　　教学重难点

　　数学建模：加与减

　　教学过程：

　　一、创设情景，启发思考

　　1、引入（出示小猫捞鱼图）

　　师：猫妈妈准备请一些朋友到家中做客，它从鱼缸里捞了一些鱼出来，聪明的猫妈妈立刻想到了鱼缸里的鱼和桶里的鱼之间存在着数学问题。那么，鱼缸里的鱼和桶里的鱼之间到底存在着哪些数学数学问题呢？老师请小朋友先仔细观察这幅图，然后根据图意口头编应用题。你能编几种就编几种。

　　2、汇报交流：

　　A：鱼缸里有17条鱼，桶里有5条鱼，鱼缸中的鱼比桶中多几条鱼？（问题还可以问：桶中的鱼比鱼缸中少几条？或鱼缸中的鱼与桶中的鱼相差几条？

　　师：哪些小朋友是这样编的？你们和小巧编的是一样的，真不错！小朋友，老师根据你们编的这道应用题，画了线段图。

　　建立图式：

　　师：谁看懂了？谁愿意上台指着线段图说说图意？（多请几个）

　　师：再请大家将这道应用题与这幅线段图结合起来看，要求鱼缸中的鱼比桶中多几条我们可以怎么想呢？（多请几个）

　　建模汇报：鱼缸里的条数-桶里的`条数=鱼缸里比桶里多出的条数（出示）

　　算式：17 - 5 = 12（条）

　　答：鱼缸中的鱼比桶中多12条鱼。

　　B：猫妈妈捞出了5条鱼后，现在鱼缸里还有17条鱼，原来鱼缸里有几条鱼？

　　师：哪些小朋友是这样编的？你们和小胖编的是一样的，很好！大家想不想自己试着根据这道题画画线段图？

　　尝试画线段图汇报：

　　问：这题我们可以怎么想呢？

　　建模汇报：捞出的条数+鱼缸里还有的条数=鱼缸里原有的条数

　　算式：5 + 17 =22（条）

　　答：原来鱼缸里有22条鱼。

　　C：原来鱼缸里有22条鱼，猫妈妈捞出一些后还剩17条，捞出几条？

　　建模汇报：鱼缸里原有的条数-鱼缸里还有的条数=捞出的条数

　　D：原来鱼缸里有22条鱼，猫妈妈捞出5条后，鱼缸里还有几条？

　　建模汇报：鱼缸里原有的条数-捞出的条数=鱼缸里还有的条数

　　二、巩固练习

　　先说说图意，再列式解答。

　　白兔和灰兔共50只

　　阿姨今年27岁

　　选择条件，补问题并解答。

　　A原来有19粒糖

　　B现在有9粒糖

　　C吃掉了10粒糖

诚信让生活更美好六年级作文600字2

　　第15课时整理与复习

　　【教学内容】：课本P35

　　【教学目标】：

　　1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　3、培养学生分析、概括和运用知识的能力。

　　【教学重难点】：

　　重点：

　　1、复习和总结笔算加减法的.计算方法。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　难点：

　　１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

　　【教学准备】：实物投影、主题图

　　【教学过程】：

　　一、看谁算得又对又快

　　1、口算。练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

　　2、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

　　[设计意图]：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。

　　二、合作交流，归纳整理

　　1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。

　　归纳：

　　笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。

　　笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。

　　学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

　　2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。

　　3、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

　　4、完成P37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

　　[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。

　　三、巩固练习，巩固旧知

　　1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

　　2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

　　[设计意图]：通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。

　　四、课堂总结：

　　根据板书，学生自己进行回顾总结。

　　五、随堂练习

　　【教学反思】：

诚信让生活更美好六年级作文600字3

　　教学目标

　　1. 结合具体情境体会混合运算的意义。

　　2.能正确计算混合运算题。

　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　　教材分析

　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　　学校及学生状况分析

　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　　课堂实录

　　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的'数学活动空间。

　　(一)为水果贴价格

　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、苹果、金橘

　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

　　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

　　(二)买水果

　　1. 教学乘加混合题

　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　　(生很高兴。)

　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

　　生：3千克苹果；4千克金橘

　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

　　(生动笔计算。)

　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　　(小组交流。)

　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

　　(生观察思考。)

　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　　2.教学乘减混合式题

　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

　　(同桌间讨论并解决此问题。)

　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明原因吗?

　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　　3.小结

　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　　4.提问题

　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

　　(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　　(三)猜一猜

　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(观察25-27。)

　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

　　四)指导学生看书、质疑

　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　　(五)总结

　　师：这节课你们学会了什么?

　　生1：我学会了买水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　　(六)布置作业

　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　　预计花费剩余(或补上)

　　()元 ()元 ()元

　　教学反思

　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　　案例点评

　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

诚信让生活更美好六年级作文600字4

　　第8课时练习课

　　【教学内容】：

　　教科书第61、62页练习十三。

　　【教学目标】：

　　1、要求学生记住 6的乘法口诀。

　　2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

　　3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

　　【教学重难点】：

　　1、掌握6 的`乘法口诀。

　　2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

　　【教学过程】：

　　一、复习6的乘法口诀

　　1、同桌对口令。

　　2、师生互补口诀。

　　[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

　　二、指导练习第4～11题

　　1、第4题让学生独立完成。用实物与给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

　　2、第5题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

　　3、第6题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

　　4、第7题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

　　5、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

　　[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

　　三、补充题

　　1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

　　1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）

　　2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）

　　3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）

　　[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

　　四、智慧亭

　　1、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（） □=（）

　　2、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（） ○=（）

　　[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

　　五、练习作业

　　【教学反思】：

　　提醒：

　　新学期军训、分班卷、课本同步试题

诚信让生活更美好六年级作文600字5

　　教学目标：

　　1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。

　　2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

　　3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。

　　教学重点：

　　理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。

　　教学难点：

　　有关0的乘法。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法

　　教具准备：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、填一填（投影出示）

　　3+3+3+3=（）（）

　　7+7+7=（）（）

　　5+5+5+5+5+5=（）（）

　　6+6+6+6+6=（）（）

　　2、写出乘法算式各部分的名称

　　4 3 = 12

　　（）（）（）

　　3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。

　　二、新授。

　　出示挂图：第一幅图

　　引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。

　　老师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。

　　提问：谁能列出加法算式？

　　谁能列出乘法算式？

　　出示挂图：第二幅图

　　思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？

　　老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子

　　学生回答，引导学生回答出0只。

　　提问：谁能列出加法算式？

　　谁能列出乘法算式？

　　（老师在黑板上列式板书）。

　　出示书中的.思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。

　　结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。

　　0和任何数相乘，得数都是0。

　　三、巩固练习。

　　1、提问

　　（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？

　　谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？

　　谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）

　　（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？

　　什么方法数得快、算得快？

　　请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）

　　2、根据插图，按顺序回答。

　　（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义）

　　（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。

　　3、自主练习第4、5题。

　　4、自我检测：我学会了吗？

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：

　　1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0

　　教学反思：

　　学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义，列出乘法算式，并能和加法算式进行联系，学生在找0和1的乘法算式的规律时，很容易总结出规律，但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错，应让学生多多练习，加以巩固。

诚信让生活更美好六年级作文600字6

　　教学目标：

　　1、在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

　　2、引导同学通过动手操作、探索分数除以整数的算理，归纳计算方法，并能根据题目特点灵活选用较合适的计算方法。

　　3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

　　4、将计算与生活紧密结合，培养同学的数学应用意识。

　　教学重点：

　　理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

　　教学难点：

　　分数除以整数计算法则的.推导过程。

　　教学过程：

　　一、创设情景，教学分数除法的意义

　　1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!

　　(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?

　　(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼?

　　(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?

　　2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。

　　师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗?

　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

　　二、探究分数除法的计算方法

诚信让生活更美好六年级作文600字7

　　教学内容：

　　课本第75页的练习十一第7-10题。

　　教学目标：

　　1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。

　　2、提高解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　提高学生的计算能力，使学生养成良好的学习习惯。

　　教学过程：

　　一、基础练习：

　　1、练习十一第7题。

　　引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。

　　观察三题答案，有何关系？

　　2、练习十一第8题。

　　引导学生读题理解题意，学生独立解答，完成后对比两道题在解答上有什么区别？并具体说说解答每个问题时的思考过程。

　　3、练习十一第9题。

　　着重引导学生学生理解“买1支钢笔的钱可以买7支圆珠笔”这一条件的含义。借助实物演示加以说明，学生独立思考完成后全班交流。

　　4、练习十一第10题。

　　引导学生仔细观察图，重点搞清楚右边的.图形是由几个小正方体组成的？学生交流时教师巡视，发现有困难的学生用正方体摆一摆，数一数。

　　二、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你有何收获？还有什么问题？

　　板书设计：

　　练习十一

　　7×（）=（）（）÷（）=7

　　教学反思：

　　学生的口算速度和正确率的提高都离不开练习，方法掌握之后的巩固、熟练运用，需要多种形式的练习，以提高学生练习的兴趣。

诚信让生活更美好六年级作文600字8

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1、复习表内除法。

　　2、巩固除法的含义。

　　3、加深对除法两种意义的理解。

　　2.教学重点/难点

　　乘除法含义的综合运用

　　3.教学用具

　　教学课件

　　4.标签

　　教学过程

　　一.情境引入：

　　师：小朋友，说说你看到些什么？

　　生：回答。

　　师：小朋友们，这里面也蕴藏着许多数学问题。

　　师：今天我们用已经学过的'数学知识去解决一些问题。

　　二.探索与发现：

　　探究一：

　　1、（）里最大能填几？：

　　（1）师：同学读一下题目要求，填一填下面的括号。

　　（同桌互相交流）

　　生汇报。

　　师：说说你是怎么想的？

　　小结：括号里最大能填几，要根据表内乘法进行计算，要熟练背诵口诀。

　　（2）师：请一位小朋友说出其中一道题目的完成方法。

　　生回答。

　　探究二：

　　2、圈一圈，填一填。

　　（1）师：根据书上给出的图片和下面的算式圈一圈，填一填。

　　生回答。

　　师：请你在图上圈一圈。

　　生独立完成。

　　探究三：

　　3、填括号。

　　师：同学们比比看，看谁做的又快又对？

　　生独立完成。

　　师：45÷5+6=（）4+9×6=（）8-30÷6=（）

　　这几道题目你是怎么想的呢？

　　生回答。

　　练习与巩固提高：

　　1、先把乘法口诀填完整，再写出两道乘法算式和两道除法算式。

　　师：我们一起先来回忆一下乘法口诀表。

　　集体背诵。

　　学生独立完成。

　　找个别学生汇报回答。

　　2、在圈里填上“<”>”或“=”

　　师：看看谁是能够全部填正确

　　生汇报。

　　3、看图将一个数分拆为乘与加，在下面的方框里填上合适的数。

　　师：请学生上台圈一圈。

　　媒体演示学生完成的结果。

　　4、列式计算

　　师：读题，让学生说说每一道题目是怎样思考的？

　　课堂小结

　　三、小结

　　师：通过今天的学习我们发现，不管是在做有余数除法，还是做分拆为乘与加，我们都要熟练运用乘法口诀。同时我们还要特别牢记，做有余数的除法，一定要注意余数要比除数小。

　　课后习题

　　四、课后作业

　　练习册第42页

　　提醒：

　　新学期军训、分班卷、课本同步试题

诚信让生活更美好六年级作文600字9

　　教学内容：

　　教科书第6页例5、例6，第7页“做一做”第1、2题，练习二的第1～3题。

　　教学目的：

　　使学生知道连续两问的应用题的结构。初步学习分析这种应用题的数量关系，为学习两步计算的应用题做准备。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．加减混合计算。

　　做练习二中的第2题。把学生分成两部分，一部分做前两题，另一部分做后两题。做完以后全班订正。

　　2．应用题。

　　（1）小华有2张红纸和3张黄纸，她一共有多少张彩色纸？

　　（2）小华有5张彩色纸，用了4张，还剩多少张？

　　教师出示题目后，指名让学生口述这两道题应该怎样解答。然后提问：“这两道题有没有关系？”使学生看到第（1）题求出的结果恰好可以作为第（2）题的第一个条件。

　　（3）填条件练习。

　　①＿，用了4张，还剩多少张？

　　②＿，又跑来5只，一共有多少只兔？

　　教师：“这两道题现在能不能做？少什么？怎么办？”引导学生给每道题补充一个条件，使学生明白：要求还剩多少张，就必须知道原来有多少张；要求一共有多少只兔，就必须知道原来有多少只兔。然后让学生口头补充条件，并列式计算解答。

　　二、新课

　　1．教学例5。

　　教师先出示例5的`前半部分题目：学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

　　教师：“这道题的已知条件是什么？要求什么？能不能解答？”使学生看到，根据题目给出的条件，能够解答题里要求的问题。

　　指名让学生口述如何列式解答。

　　教师板书：15＋7＝22（只）

　　答：一共有22只兔。

　　教师接着出示例5的后半部分题目：又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？

　　教师：“这道题现在能解答吗？”（不能，因为缺少条件，还必须知道学校原来有多少只兔。）”

　　教师：“如果我们把这道题的两问连起来看，能不能解答？”使学生看到，学校原来有多少只免在第一问中已经求出来了。如果把两问连起来看，后一问就可以解答了。

　　指名让学生口述，教师板书：22＋8＝30（只）

　　答：学校现在有30只兔。

　　小结：指着例5说明，这样的应用题有两个有联系的问题，是连续两问的应用题（板书课题）。解答第二问时，要把第一问求得的结果作为已知条件，才能求出第二问所要求的结果。

　　2．教学例6。

　　教师出示例6：一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人？又上来9人，现在车上有多少人？

　　教师：“大家一起看题，这道题是不是连续两问的应用题？第一问求什么？第二问求什么？”

　　指名学生读题，提问：“根据题中给的已知条件，第一问能不能解答？怎样列式？”“第二问呢？”

　　让学生打开教科书看例6，自己在教科书上解答。做完以后，指名让学生说一说第二步怎样列式，你是怎样想的。（因为知道“又上来9人”，要求“现在车上有多少人”，就必须知道车上原来有多少人。由第一步计算求得车上还剩23人，所以要用23加上9，就得到现在车上有多少人。）

　　引导学生总结解答连续两问应用题的方法：先解答第一问，然后把算出的结果作为一个已知条件，与另一个已知条件合在一起，解答第二问。

　　最后，教师强调：做题时要把整个题读完再做，不要把第二个问题漏掉。

　　课间活动。

　　三、巩固练习

　　1．做教科书第90页的“做一做”第1题。

　　先指名让一学生把题目完整地读一遍，并提问：“这道题要求的是什么？先要求什么？再求什么？”然后让学生独立做在教科书上。做完以后，让一两个学生说一说自己是怎样做的，要求还剩多少辆，需要知道什么？

　　2．做教科书第7页“做一做”的第2题。

　　让学生独立审题，在教科书上列式解答，教师巡视指导，重点帮助在前面做题时有困难的学生。全部做完以后，集体订正，还可以让一两个学生说一说自己是怎样做的。

　　四、独立作业

　　让学生独立完成练习二中的第1题和第3题，教师巡视检查。

诚信让生活更美好六年级作文600字10

　　学情分析：

　　本班有学生46人，学生思维活跃，已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的生活经验、知识基础和生动教学情境的创设，他们将会主动的参与到教学活动中来，在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。

　　教材分析：

　　７的乘法口诀是小学二年级数学上册表内乘法中的一部分内容。在此之前，学生已经掌握了１――６的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了一些编制乘法口诀的策略和方法。乘法口诀是小学数学最重要的基础知识之一，本节课是口诀教学的延续。

　　教学目标：

　　1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

　　2、引导学生探究找出7的乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。

　　3、能用口诀正确计算7的乘法算式，解决实际问题。

　　4、在编写口诀的过程中，培养学生自主学习的能力、与他人合作交流的能力，并体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　掌握并应用７的乘法口诀。

　　教学难点：

　　让学生经过自己的思考、探索，尝试编写出7的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。

　　请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

　　2、数一数，七个小矮人都来了吗？

　　随着学生数数，屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、21三个数。

　　师：七个小矮人他们每人手拿一只气球。你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

　　3、接着往下写，是哪些数呢？

　　学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。

　　学生读7、14、21、28、35、42、49。这些数都与几有关系呢？（板书：7 ）

　　师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

　　学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

　　师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习

　　随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。

　　（设计理念：七个小矮人的故事是孩子们耳熟能详的，学生们更是对它感兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。）

　　二、动手操作，合作探究

　　1、大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。

　　2、学生小组活动。

　　师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。

　　视频展示其中一个小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。

　　师：小朋友真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”，大家自豪地读一读七的乘法口诀，发现一些规律了吗？

　　3、学生读、记七的乘法口诀。

　　在背的时候，感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？

　　我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和相关文字

　　师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？

　　根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九”、“三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。

　　大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。

　　（〖设计理念〗《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在合作探索中得出七的乘法口诀，在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。）

　　三、游戏巩固，主体发展

　　1、大家看着气球上的数，一起说口诀。

　　教师随机指屏幕上气球中的'数，学生根据得数说口诀。接着，教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。

　　2、学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏——送算式“回家”。

　　教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。

　　3、接下来我们一起再参加一则游戏——转转盘。算对了，转盘才能转动。我们用抢答的方式。算式出示后，算好了就站，站起来就说。

　　转盘出示7×3、7×4、7×6……学生抢答。

　　（〖设计理念〗练习中先设计了师生对口令的游戏，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了“转盘”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜。）

　　四、巩固总结，大胆延伸

　　1、“7”，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。

　　屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》。

　　大家看到的这是唐代张继写的一首诗，我们三年级即将学习。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？

　　师小结：每句七个字，这样的诗，又称七言诗。

　　2、课件出示：我国古代医学上认为7与女性的成长有关的内容。

　　3、屏幕出示由五副七巧板拼成的图。

　　师：小朋友继续看，这是用——七巧板拼成的图，这5副七巧板一共有多少块？

　　4、课件出示：7只七星瓢虫图让学生用口诀算出一共有几个黑点？

　　5、医生提示：人每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？

　　6、课件出示：一架电子琴，问：白键一共有多少个？师：还记得七个小矮人吗？

　　（〖设计理念〗心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……” 拓展练习环节体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。）

　　五、课后延伸

　　屏幕出示七个小矮人画面（与课始准备题的的画面相同），并以游动字幕形式出示儿歌，同期配音：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……

诚信让生活更美好六年级作文600字11

　　第1单元长度单位

　　第4课时解决问题

　　【学习内容】：课本第7页

　　【学习目标】：

　　1、掌握合适的确定长度单位的方法；

　　2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。

　　【学习过程】：

　　一、导入新课

　　学校升旗台上有一根高高的.旗杆，你知道它有多长吗？

　　二、学习新知

　　1、现在我们知道旗杆的高度是13（）

　　2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

　　3、学生独立思考后小组讨论。

　　4、全班交流

　　用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。

　　我1米多高，才到旗杆的底下。

　　5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。

　　6、总结判读方法

　　可以想像一下其中一个长度合不合理。

　　也可以用已知的长度去比一比。

　　三、巩固练习

　　1、完成做一做

　　说一说你是怎么想的。

　　2、课本第9页第8题。

　　四、全课总结

　　今天你有什么收获？

诚信让生活更美好六年级作文600字12

　　【教学内容】：课本P69例2、3。

　　【教学目标】：

　　1、让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的`空间观念，发展形象思维。

　　【教学重难点】：

　　重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课

　　今天我们继续来观察物体

　　二、学习新知

　　1、教学例2

　　为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。

　　请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。

　　全班交流：

　　你发现了什么？

　　小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。

　　2、学习例3

　　教师出示图片：正方形

　　有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？

　　学生猜测、交流

　　一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。

　　三、拓展延伸，巩固深化

　　1、指导学生完成课本P70练习十六第2题。

　　2、完成练习十六第3题。

　　3、完成练习十六第5题。

　　四、课堂总结。

　　今天你有什么收获？

　　五、随堂练习。

诚信让生活更美好六年级作文600字13

　　第9单元总复习

　　第3课时长度单位认识时间

　　【教学内容】：教材第101页第3题和练习二十五，第12题102页第5题和练习二十五第9--10题。

　　【教学目标】：

　　1.通过复习使学生进一步加深了解时间的意义。

　　2.巩固学生对时间的认知，知道时和分之间的换算关系。

　　3.使学生进一步认识长度单位米和厘米。会用刻度尺量、画线段。

　　【重点难点】：

　　重点：知道1时=60分，能准确地读出时间；认识长度单位米和厘米。

　　难点：对自己的学习生活做规划；会量线段，会画线段。

　　【教学过程】：

　　一、复习认识时间

　　（板书课题：认识时间）

　　1.观察讨论。

　　（1）教师出示教材第101页第3题的实物钟面。

　　师：这些实物钟面上的时间各是多少？你能读出它们吗？

　　（2）学生观察思考讨论，根据自己以前学过的关于时间的知识读出实物钟面上的时间。

　　小组内进行讨论，看读出的时间是否一样。

　　（3）组织全班汇报结果，教师总结，给出正确答案。

　　2.回答问题。

　　师：钟面上有多少个数？这些数把钟面分成了多少个相等的大格？每个大格里面又有几个相等的小格？

　　生：钟面上共有12个数，这些数把钟面分成了12个相等的大格，每个大格中有5个相等的小格。

　　师：时针走一大格是几时？时针走一大格，分针走几圈？是多少分？1时等于多少分？

　　生：时针走一大格是1时，时针走一大格，分针走1圈，是60分。1时=60分。

　　二、复习米和厘米。

　　1.体验1米和1厘米的长度。

　　(1)用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

　　①学生比画。

　　②说一说，生活中哪些物体大约长1米？哪些物体大约长1厘米？

　　（2）米和厘米之间的进率。

　　（板书：1米=100厘米）

　　2米=（）厘米 400厘米=（）米

　　3米=（）厘米 700厘米=（）米

　　（3）完成教材第102页的第5题。

　　（4）学生估计长度并汇报。

　　师：请同学们估计一下黑板的长度。

　　学生先自己估计，然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度，并测量出黑板的实际长度。

　　2.量、画线段。

　　（1）看教材第105页第10题，估计两条线段大约有多长？

　　指名回答。

　　（2）动手量一量，验证你估计得对不对。

　　请同学们汇报测量结果，并说说测量物体长度的`方法。

　　（3）画一条长5厘米的线段。

　　小组同学相互检查。

　　三、拓展练习

　　1.完成教材练习二十五第12题。

　　教师注意引导学生利用所学时间的知识理解题意，采用互相讨论的方式写出时间或画出缺少的分针，教师给予评论。

　　2.写出下面的时间。

　　3.完成练习二十五第9题。

　　独立解答，集体订正。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的复习，同学们又有什么新的收获没有？

　　五、同步训练

　　教学至此，敬请选用《新领程》相关习题。

诚信让生活更美好六年级作文600字14

　　教学内容：

　　课本第42-43页。

　　教学目标：

　　1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

　　2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

　　教学重难点：

　　让学生了解平均分的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件，圆片，小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？

　　二、动手操作，探索新知

　　（一）动手操作

　　教师先把6个桃子图片贴在黑板上

　　谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！

　　1、学生操作摆桃子。

　　2、汇报并认识“平均分”

　　谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个…… 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？

　　小组或全班交流。

　　提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。

　　师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）

　　学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。

　　3、进一步体会平均分的特点

　　谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）

　　小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的'办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。

　　4、探求平均分的方法

　　先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。

　　谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！

　　板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。

　　找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。

　　师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”

　　三、组织练习，深化认识

　　1、完成“想想做做”第1题

　　先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。

　　2、书本第43页的“试一试”

　　学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。

　　3、“想想做做”第2题

　　学生读懂题意，老师指导完成。

　　4、第3题

　　学生读懂题意，老师指导完成。

　　四、课堂总结

　　这节课你们学到了什么？

　　板书设计：

　　平均分：分的同样多

　　教学反思：

　　创设了“分桃子”的问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括，有助于形成表象，促进学生认知水平的发展。平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作，在具体操作的过程中，体验平均分的意义。